CIENCIAS SOCIEDADE

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QUESTÕES ORIENTADORAS DA AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO INFANTIL 
	CIÊNCIAS DA SOCIEDADE 
	EIXO
	CONTEÚDO
	OBJETIVOS 
	QUESTÕES ORIENTADORAS
	INFANTIL E INFANTIL I 
	O EU E O OUTRO
	Interação com os pares e com os adultos do convívio social.
Reconhecimento das pessoas do convívio social: espaço escolar e meio familiar por meio da identificação das vozes, da feição e dos espaços nos quais participa.
Manifestação de sentimento de afetividade pelas pessoas com as quais interage.
Interação com os profissionais da instituição e com outras crianças estabelecendo relações ao explorar espaços e objetos;
Interação com o outro por meio de diferentes linguagens, como: sorriso, choro, balbucio, gestos e
movimentos com o corpo;
Manifestação de conforto ou desconforto frente às situações cotidianas: higiene, fome, sono ao necessitar ser trocado, ao estar com fome ou sono.
Interação com o adulto ao receber cuidados básicos
de higiene, alimentação e descanso.
Conhecimento e reconhecimento do material de uso pessoal: mochila, roupas, sapatos, chupeta, mamadeira, copo etc.
Exploração e contato com diferentes alimentos, brinquedos e objetos da cultura, sentindo sabores, odores e cheiros, texturas, temperatura, tamanhos,
convivendo com essa diversidade ampliando sua
percepção de mundo e conhecimento de si.
Experiências na partilha de objetos e brinquedos com outras crianças e pessoas.
Participação e convivência em normas de condutas em suas relações sociais.
	(EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa
(EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos e brinquedos.
(EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções,utilizando gestos, balbucios, palavras.
(EI01EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
(EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
(EI01CS01BRU) Reconhecer pessoas do convívio social.
(EI01CS02BRU) Conviver e participar de regras de condutas sociais.
(EI01CS03BRU) Conhecer e reconhecer os materiais de uso pessoal.
(EI01CS04BRU) Explorar, manipular e experimentar diferentes alimentos, brinquedos e objetos da cultura.
	Ao empurrar um brinquedo ou derrubar
objetos, a criança demonstra perceber que suas ações têm efeitos?
Durante as brincadeiras, a criança demonstra entender os limites do
próprio corpo ao tentar subir em
objetos ou se equilibrar?
Ao brincar com outras crianças, a
criança demonstra interagir e
explorar o ambiente juntos?
Ao querer um brinquedo ou expressar que está com fome, a criança utiliza
gestos, balbucios ou tenta falar?
Durante as refeições, a criança
demonstra reconhecer seu corpo ao
apontar para a boca ao querer comer?
Ao ser trocada, alimentada ou quando está com sono, a criança demonstra sinais de conforto ou
desconforto?
Ao pegar sua mochila, sapatos ou mamadeira, a criança demonstra reconhecer e manipular esses objetos?
Ao experimentar diferentes alimentos,
brinquedos ou objetos, a criança demonstra interesse ao tocar, sentir
texturas e cheirar?
Durante as brincadeiras, a criança compartilha brinquedos ou objetos
com outras crianças?
Ao ser orientada para lavar as mãos antes de comer ou ao ter um comportamento inadequado corrigido, a criança demonstra compreensão ou reação?
Ao ouvir a voz da professora ou de um
familiar, a criança demonstra reação de
reconhecimento ou alegria?
Ao interagir com adultos ou outras
crianças, a criança sorri, balbucia ou tenta
abraçar, demonstrando afetividade?
Ao brincar de esconder e mostrar um
brinquedo, a criança demonstra surpresa ou interesse quando o objeto reaparece?
Quando os adultos fazem caretas ou
gestos engraçados, a criança ri ou imita
essas expressões?
Durante o momento de troca de fraldas, a
criança mexe as pernas ou os braços de
forma exploratória?
Quando um adulto conhecido chega, a
criança olha diretamente nos olhos
ou tenta alcançá-lo com os braços?
	PRÁTICAS CULTURAIS 
	Vivências e experiências com as manifestações do patrimônio cultural humano: contos, objetos,
músicas, danças, alimentos, vestuários etc.
	(EI01CS05BRU) Vivenciar contextos com manifestações do patrimônio cultural humano.
(EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
	A criança demonstra curiosidade ao ouvir músicas de diferentes culturas (movimentando ou reagindo com expressões faciais)?
Durante atividades com objetos culturais (como tecidos ou instrumentos musicais), a criança tenta tocar, manipular e ou explorar esses itens?
A criança reage de forma diferenciada a contos ou histórias narradas em tom e ritmo variados?
Durante apresentações de danças culturais, a criança observa, movimenta-se ou tenta imitar gestos e movimentos?
Ao explorar brinquedos ou materiais, a criança busca a proximidade de outras crianças ou adultos?
A criança aceita objetos ou brinquedos oferecidos por outras pessoas, demonstrando interação social inicial?
Durante as atividades em grupo, a criança observa ou imita os gestos das outras crianças ou do adulto mediador?
Ao encontrar novos materiais ou brinquedos, a criança os explora em conjunto com os pares, trocando olhares ou sons?
	 QUESTÕES ORIENTADORAS DA AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO INFANTIL 
	CIÊNCIAS DA SOCIEDADE 
	EIXO
	CONTEÚDO
	OBJETIVOS 
	QUESTÕES ORIENTADORAS
	INFANTIL II
	RELAÇÃO INDIVÍDUO-SOCIEDADE
	Características pessoais e diferenças individuais;
Pertencimento a grupos sociais; História de vida da criança e da família;
Características físicas como: a cor dos olhos, dos cabelos, da pele, o formato do rosto, das mãos etc.
	(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças
	Em situações de brincadeiras, a criança respeita as características individuais dos colegas, evitando comportamentos de rejeição?
Durante histórias ou atividades com personagens diversos, a criança reage positivamente a diferentes representações físicas ou culturais?
Em momentos de interação, a criança demonstra aceitação ao brincar ou dividir materiais com colegas que possuem características físicas distintas?
A criança reconhece características físicas comuns entre ela e os membros da sua família (ex.: "meu cabelo é igual ao da mamãe")?
Durante rodas de conversa ou outras propostas de atividades em grupo, a criança demonstra interesse em compartilhar informações sobre sua família ou hábitos?
Ao observar fotos ou imagens, a criança reconhece e comenta as diferenças entre as pessoas representadas?
Durante uma atividade com espelhos, a criança reconhece partes do seu corpo (como olhos, boca ou cabelo) e comenta sobre elas?
Ao observar fotos ou imagens de pessoas com diferentes características físicas, a criança reage com curiosidade, apontando ou comentando diferenças e semelhanças positivamente?
Quando é exposta a situações que mostram diversidade (histórias, vídeos ou bonecas), a criança demonstra interesse e respeito, sem rejeitar ou excluir?
Durante as brincadeiras, ou outras propostas de atividade a criança acolhe colegas com diferentes características físicas, convidando-os para participar das propostas de atividades?
Em atividades de roda de conversa, a criança participa ativamente, identificando-se como parte do grupo (ex.: "eu sou amiga dele", "nós brincamos juntos")?
Ao ouvir histórias sobre famílias ou grupos diversos, a criança relaciona os personagens à sua própria realidade, mencionando semelhanças ou diferenças?
Durante a brincadeira de jogos de papéis sociais, a criança incorpora características físicas ou culturais dos colegas e personagens, demonstrando compreensão e aceitação das diversidades?
	
	Nome;
Objetos e pertences sociais; 
Grupo familiar;
Instituiçãode tecnologias ao longo do tempo, como imaginar "como era a escola no passado"?
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA – O EU, O OUTRO E O NÓS
	Fortalecimento do sentimento de grupo.
Cooperação com pares.
Atitudes de cuidado e empatia. 
Respeito às diferenças pessoais. 
Vivências em situações de igualdade.
	(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
	CONTEÚDO OPERACIONAL
- Como a criança demonstra interesse em participar das atividades em grupo?
- Ela busca oportunidades para colaborar com os colegas em atividades coletivas?
- Durante as brincadeiras ou tarefas em grupo, a criança mostra entusiasmo e envolvimento com os colegas?
- A criança contribui ativamente para o trabalho em equipe durante as atividades escolares?
- Ela compartilha materiais, ideias e conhecimentos com os colegas sem hesitação?
- Durante as brincadeiras em grupo, a criança procura formas de colaborar e alcançar objetivos comuns?
- Como a criança demonstra cuidado e preocupação com o bem-estar dos colegas?
- Ela oferece ajuda e suporte aos colegas que precisam durante as
atividades?
- Nas interações diárias, a criança mostra sensibilidade aos sentimentos e necessidades dos outros?
- A criança reconhece e valoriza as diferenças entre ela e seus colegas?
- Ela trata os colegas de forma respeitosa, independentemente de suas características individuais?
- Durante as conversas e interações, a criança demonstra aceitação e tolerância em relação às diferenças?
- Como a criança participa de atividades que promovem a igualdade entre os colegas?
- Ela demonstra compreensão sobre a importância da igualdade e equidade?
- Nas brincadeiras ou situações de tomada de decisão em grupo, a criança respeita as opiniões e contribuições de todos de forma
igualitária?
	
	Autonomia. 
Autoconfiança.
	(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
	- Como a criança demonstra independência ao realizar atividades do cotidiano, como se vestir ou arrumar seus materiais?
- Ela busca resolver problemas ou desafios sozinha antes de pedir ajuda?
- Durante as atividades escolares, a criança demonstra iniciativa para realizar as tarefas sem depender constantemente do professor?
- A criança demonstra confiança ao apresentar suas ideias ou opiniões durante as atividades em grupo?
- Como ela reage diante de novos desafios ou situações desconhecidas?
- Durante as brincadeiras ou atividades que exigem esforço, a criança persiste e acredita em sua capacidade de superar obstáculos?
- Como a criança lida com os sucessos que alcança, como completar uma atividade difícil?
- Ela reconhece seus esforços e conquistas, mesmo que pequenas?
- Nas situações em que enfrenta dificuldades, como a criança reage e busca lidar com suas limitações?
- A criança demonstra disposição para experimentar coisas novas, mesmo que isso envolva um certo grau de risco?
- Ela se sente à vontade para tentar atividades diferentes e descobrir novas habilidades?
- Durante as brincadeiras ou atividades, a criança demonstra curiosidade e interesse em aprender coisas novas por conta própria?
	
	Espaço social como ambiente de interações.
 Convivência na diversidade e cooperação com os pares.
	(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
	- Como a criança expressa suas preferências e faz escolhas, seja na hora das brincadeiras ou em atividades escolares?
- Ela se sente confortável em tomar decisões e defender suas escolhas?
- Nas situações em que precisa fazer escolhas, a criança age com segurança e convicção?
	
	Cooperação e diálogo na superação de conflitos.
	(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos
	- Como a criança se relaciona com seus colegas durante as atividades em grupo?
- Ela demonstra interesse em interagir e participar das brincadeiras e conversas coletivas?
- A criança busca fazer novas amizades e incluir os colegas nas suas atividades?
- Durante as atividades em grupo, a criança colabora com os colegas, compartilhando materiais e ideias?
- Ela se envolve nas atividades de forma ativa, contribuindo para o desenvolvimento conjunto das tarefas?
- A criança demonstra compreensão da importância da cooperação e participação para o sucesso das atividades coletivas?
- Como a criança reage diante de colegas com características diferentes das suas?
- Ela demonstra respeito e interesse em aprender sobre as diferentes culturas, histórias e experiências dos colegas?
- Nas brincadeiras e atividades em grupo, a criança valoriza as diferenças e promove um ambiente de inclusão?
	
	Fortalecimento do sentimento de grupo. 
Cooperação com pares.
Atitudes de cuidado e empatia. 
Respeito às diferenças pessoais. 
Vivências em situações de igualdade.
	(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
	- Quando surgem conflitos entre os colegas, como a criança reage inicialmente?
- Ela busca resolver os conflitos de forma pacífica, utilizando o diálogo e a negociação?
- A criança demonstra habilidade em expressar suas emoções e ouvir as opiniões dos outros durante situações de conflito?
- Como a criança trata os colegas, respeitando suas opiniões, espaços
e sentimentos?
- Ela demonstra empatia ao perceber as necessidades e emoções dos colegas?
- Nas situações em que precisa tomar decisões em grupo, a criança
considera o bem-estar e a inclusão de todos?
- Durante as atividades em grupo, a criança busca soluções que beneficiem a todos ao lidar com desentendimentos?
- Ela incentiva o diálogo e a escuta ativa entre os colegas para resolver questões de conflito?
- A criança demonstra compreensão da importância da cooperação e do respeito mútuo para manter um ambiente harmonioso?
image1.png
image2.pngescolar
	(EI02CS01BRU) Perceber-se como sujeito singular e social, identificando diferenças e semelhanças que permeiam as relações sociais;
(EI02CS04BRU) Compreender que existem diferentes agrupamentos sociais que se constituem em lugares e tempos distintos e que possuem regras e formas de organização próprias.
	A criança reconhece e responde ao ouvir seu nome em diferentes situações (durante a chamada, em brincadeiras ou em conversas)?
Em atividades de roda de conversa, a criança diz seu próprio nome e tenta identificar o nome de colegas?
Ao observar etiquetas ou marcas em seus pertences, a criança reconhece e aponta objetos que são seus?
Durante as propostas de atividade inseridas na organização do tempo pedagógico a criança identifica e busca seus pertences (mochila, garrafa, brinquedo), demonstrando que sabe quais objetos pertencem a ela?
A criança diferencia seus objetos dos de outros colegas e respeita os pertences alheios?
Em atividades com materiais compartilhados, a criança reconhece quando precisa devolver ou organizar seus pertences?
A criança demonstra interesse em falar sobre sua família durante rodas de conversa ou brincadeiras (ex.: "minha mãe", "meu irmão")?
Ao observar imagens de famílias diversas, a criança comenta sobre semelhanças ou diferenças em relação à sua própria família?
Durante brincadeiras de jogos de papéis sociais, a criança reproduz papéis sociais relacionados à sua família (ex.: imitar ser mãe, pai ou irmão)?
A criança reconhece os espaços e regras da instituição escolar (ex.: sabe onde é a sala de referência da turma, outras salas, o banheiro, o refeitório ou o parque?
Ao participar de atividades em grupo, a criança identifica seu lugar e interage com colegas de forma colaborativa?
Durante as brincadeiras ou outras propostas de atividades a criança percebe e comenta as diferenças entre colegas positivamente?
A criança demonstra entender regras simples do convívio social (ex.: esperar a vez, organizar brinquedos após usar)?
Em momentos de conflito, a criança reage ao ser orientada a respeitar as regras, mostrando compreensão sobre limites?
Ao participar de brincadeiras que envolvam agrupamentos (ex.: roda, fila ou equipes), a criança se organiza e segue as instruções do grupo?
	PRÁTICAS CULTURAIS
	Diferentes povos/culturas (regiões, países);
Identificação de papéis sociais existentes no cotidiano da criança. Brincadeiras de papéis sociais. Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos;
Manifestações culturais do mundo;
Manifestações culturais de diversas regiões do nosso país como Carnaval, Festa Junina, Festa de Reis, Boi Bumbá. Além de pesquisar no bairro ou entre as famílias quais manifestações fazem parte do cotidiano dessas famílias;
	(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
(EI03CS12BRU) Conhecer a diversidade de modo de ser e viver dos diferentes povos e suas manifestações culturais, no presente e no passado.
	Durante atividades que apresentam músicas, danças ou histórias de diferentes culturas, a criança demonstra interesse em ouvir, assistir ou participar?
Ao explorar objetos culturais (máscaras, instrumentos musicais, adereços), a criança tenta manipulá-los ou se envolve nas atividades propostas?
Em rodas de conversa ou histórias, a criança demonstra atenção ao ouvir sobre costumes ou tradições de outras regiões ou povos?
A criança imita papéis sociais relacionados a seu cotidiano (ex.: fingir ser cozinheiro, professor ou motorista durante brincadeiras de faz de conta? 
Como está o repertório de temas das brincadeiras de jogos de papéis sociais? 
Com relação aos objetos como estes estão sendo utilizados nas brincadeiras de papéis sociais? Qual o repertório de objetos utilizados? 
Ao brincar com colegas, a criança assume ou cria papéis inspirados por histórias ou tradições culturais compartilhadas?
Durante as brincadeiras, a criança tenta reproduzir comportamentos ou gestos de pessoas com quem convive ou personagens culturais apresentados?
Em situações de contato com tradições culturais diferentes das suas, a criança demonstra respeito e curiosidade (ex.: observa, sorri ou pergunta)?
A criança reconhece e nomeia elementos culturais específicos, como trajes, músicas ou danças apresentadas durante a proposta de atividade?
Ao ouvir histórias ou participar de brincadeiras sobre povos e culturas diferentes, a criança demonstra interesse em aprender ou comentar sobre o que viu?
Durante atividades que envolvem a história ou tradições da comunidade local, a criança participa ou comenta sobre experiências familiares relacionadas?
A criança identifica manifestações culturais do seu cotidiano, como festas ou brincadeiras, e compartilha suas impressões durante rodas de conversa?
	TRABALHO E RELAÇÕES DE PRODUÇÃO
	Trabalho e Profissões; Ferramentas de trabalho;
Produtos artesanais e industrializados;
	(EI02CS05BRU) Desenvolver a noção de que o trabalho é o meio de subsistência para satisfazer as necessidades de sobrevivência básica e, ao mesmo tempo, para a criação de novas necessidades; 
(EI03CS06BRU) Relacionar-se com os objetos da cultura
percebendo-os como produto do trabalho humano;
	Durante atividades que apresentam diferentes profissões (ex.: médico, agricultor, padeiro), a criança demonstra interesse, nomeando ou imitando os papéis apresentados?
A criança identifica e nomeia ferramentas ou objetos associados a profissões (ex.: "o martelo é do carpinteiro", "a colher é do cozinheiro")?
Durante brincadeiras de jogos de papéis sociais relacionadas ao trabalho, como professor, motorista ou comerciante, a criança utiliza os objetos, atribuindo-lhes funções específicas (ex.: usa um livro como caderno de chamadas, uma caixa como volante ou blocos como dinheiro)?
A criança direciona sua atividade às ações com o objeto durante os jogos de papéis sociais ou ao papel desempenhado? 
Ao manipular objetos, a criança tenta reproduzir o uso desses objetos em contextos de trabalho (ex.: fingir consertar algo com uma chave de fenda)?
A criança reconhece objetos do dia a dia como produtos do trabalho humano (ex.: comenta que o pão vem da padaria ou que a roupa foi feita por alguém)?
Durante as propostas de atividades produtivas que envolvam desenho, montagem, recorte, colagem, pintura, etc, a criança percebe e comenta o processo de "fazer algo"?
Ao explorar brinquedos ou utensílios, a criança faz associações sobre como eles foram feitos (ex.: "quem fez isso?", "como fizeram essa bola?")?
Em atividades que apresentam diferentes objetos culturais (ex.: cestos, vasos, instrumentos musicais), a criança tenta manuseá-los ou perguntar sobre sua origem?
Ao ouvir histórias sobre profissões ou processos de produção, a criança demonstra curiosidade, fazendo perguntas ou interagindo com o material apresentado?
Durante passeios ou exposições, a criança observa objetos do trabalho humano e comenta ou tenta relacioná-los ao cotidiano?
	TEMPO HISTÓRICO E ESPAÇO GEOGRÁFICO 
	Noções de temporalidade: calendário, manhã, tarde e noite, ontem, hoje e amanhã;
Espaços Físicos: casa, escola, caminho casa-escola; 
Conhecimentos de fatos e acontecimentos sociais do presente e do passado, bem como a valorização destes;
Transformações na paisagem;
	(EI03CS11BRU) Perceber que a ocupação do espaço e sua transformação é resultado do processo dinâmico das relações humanas em diferentes tempos históricos.
	Durante a rotina escolar, a criança antecipa ou reconhece eventos relacionados ao tempo (ex.: "depois do lanche é hora do parque")?
Em atividades que envolvem dias da semana ou noções de "ontem" e "hoje", a criança identifica ou faz associações com suas vivências (ex.: "ontem eu fui ao parque", "hoje é dia de escola")?
A criança identifica e nomeia os espaços da escola (ex.: "sala", "parque", "banheiro") e reconhece suas funções?
Durante rodas de conversa ou brincadeiras, a criança menciona oudescreve lugares do seu cotidiano (ex.: "minha casa", "o caminho para a escola")?
A criança observa e comenta sobre elementos do espaço ao seu redor?
Durante atividades que apresentam imagens ou histórias do passado e do presente (ex.: fotos antigas da escola ou da comunidade), a criança demonstra interesse e faz comparações simples (ex.: "antes não tinha parque", "agora tem")?
A criança reconhece mudanças no ambiente próximo (ex.: ao ver uma construção nova ou uma planta crescendo, comenta: "não tinha isso antes")?
Durante as explorações do ambiente, a criança identifica elementos marcantes da paisagem e relaciona com suas experiências (ex.: "a árvore grande fica perto da sala da outra professora, fica perto do parque, perto do tanque de areia").
Ao ouvir histórias que explicam mudanças no espaço (ex.: "como a escola foi construída"), a criança demonstra curiosidade ou faz perguntas?
Em atividades que envolvem construções (ex.: brincar de montar cidades com blocos), a criança organiza os elementos de forma que reflitam suas experiências com o espaço físico?
A criança reconhece que os espaços têm diferentes funções (ex.: "a praça é para brincar", "o mercado é para comprar comida")?
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA – O EU, O OUTRO E O NÓS
OPERACIONAL
	Convivência e interação com o grupo.
Instituição escolar: regras, condutas e troca entre os pares.
CONTEÚDO OPERACIONAL 
	(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
	Durante brincadeiras ou outras propostas de atividades em grupo, a criança demonstra cuidado ao dividir materiais ou brinquedos com os colegas?
A criança oferece ajuda espontânea a um colega em situações simples (ex.: levantar um brinquedo caído ou ajudar a guardar materiais)?
Em situações em que um colega está triste ou precisando de apoio, a criança demonstra empatia, como oferecer um abraço, buscar o professor ou conversar?
A criança respeita as orientações de esperar a sua vez durante as brincadeiras ou atividades em grupo?
Durante a rotina escolar, a criança demonstra compreender as regras básicas de convivência (ex.: organizar os brinquedos após usar, respeitar o espaço dos colegas)?
Em momentos de conflito, a criança reage positivamente à intervenção do adulto, demonstrando compreensão e disposição para se reconciliar?
A criança busca interagir com os colegas durante brincadeiras, convidando-os para participar ou se juntando ao grupo?
Durante atividades colaborativas, a criança contribui de maneira ativa, ajudando na organização ou execução da tarefa?
Ao explorar brinquedos ou materiais, a criança compartilha espontaneamente com os colegas, mostrando disposição para a troca?
A criança reage de forma positiva ao receber ajuda de colegas ou adultos, como sorrir ou agradecer?
Em rodas de conversa ou momentos de contação de histórias, a criança participa e demonstra interesse em ouvir os colegas?
	
	Estratégias para resolver problemas e autodomínio da conduta.
Aceitação do grupo, respeito às diversidades, desafios no cotidiano, aceitação das regras do entorno.
CONTEÚDO OPERACIONAL 
	(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
	A criança demonstra alguma iniciativa para ajudar os colegas ou adultos em situações simples (ex.: pegar um brinquedo que caiu ou oferecer um material)?
Em momentos de frustração ou conflito, a criança consegue, com ajuda do adulto, reconhecer a necessidade de dividir ou ceder espaço aos colegas?
Durante as interações, a criança é capaz de observar e imitar atitudes de cuidado e empatia demonstradas por outras crianças ou adultos?
A criança participa de atividades em grupo, mesmo que precise de encorajamento inicial?
Em situações de interação com colegas diferentes dela (idade, características físicas), a criança demonstra sinais de aceitação ou tenta se aproximar?
Quando exposta a regras simples do convívio social, a criança reage com curiosidade, negação ou tenta cumprir as orientações (ex.: guardar brinquedos no lugar certo)?
Durante brincadeiras que envolvem espera ou alternância de turnos, a criança consegue, com auxílio, aguardar sua vez?
Em situações que exigem resolução de problemas simples (ex.: alcançar um brinquedo, encontrar um objeto perdido), a criança tenta resolver com ou sem ajuda?
Ao receber intervenção de um adulto durante um conflito, a criança demonstra alguma capacidade de ouvir e reagir positivamente (ex.: parar a ação ou mostrar arrependimento)?
Como a criança reage ao ser elogiada por comportamentos positivos, como compartilhar ou colaborar?
Quando introduzida em uma proposta de atividade que requer interação com outras crianças, a criança tenta se integrar com auxílio do adulto, sem auxílio do adulto ou não tenta mesmo com auxílio?
Durante brincadeiras ou outras propostas de atividade que envolvem resolução de conflitos, a criança demonstra interesse e tenta aplicar o que aprendeu nas suas próprias interações?
	
	Compreensão da função social dos objetos. 
Organização do espaço escolar.
Respeito às regras e combinados dos espaços escolares.
Autodomínio gradual da conduta.
 
CONTEÚDO OPERACIONAL 
	(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos
	A criança identifica os espaços da escola, como a sala de aula, o parque ou o refeitório, reconhecendo suas funções?
A criança compreende regras simples, como se sentar durante as refeições ou guardar materiais após as atividades?
Em momentos de frustração, a criança consegue, com apoio do adulto, se acalmar e retornar à atividade?
A criança demonstra iniciativa para organizar materiais ou espaços ao final das atividades, mesmo com ajuda de um adulto?
	
	Normas de convívio social.
Convivência e interação com o grupo. 
Construção de regras coletivas.
CONTEÚDO OPERACIONAL 
	(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
	A criança consegue respeitar turnos em brincadeiras que envolvem esperar sua vez?
Como a criança reage quando é lembrada sobre a importância de compartilhar brinquedos ou materiais com os colegas?
	
	Respeito às diferenças no grupo.
Resolução de problemas.
Tomada de decisões com ajuda do adulto.
Autonomia.
CONTEÚDO OPERACIONAL 
	(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
	Durante atividades em grupo, a criança demonstra interesse em participar e colaborar com os colegas?
A criança compreende e tenta seguir regras simples, como se sentar no lugar indicado ou organizar os brinquedos após o uso?
Em situações de disputa por brinquedos ou materiais, a criança aceita o auxílio do adulto para encontrar uma solução?
Como a criança reage às propostas do adulto para resolver conflitos, como dividir ou alternar o uso de um brinquedo?
	 QUESTÕES ORIENTADORAS DA AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO INFANTIL 
	CIÊNCIAS DA SOCIEDADE 
	EIXO
	CONTEÚDO
	OBJETIVOS 
	QUESTÕES ORIENTADORAS
	INFANTIL III
	
	RELAÇÃO INDIVÍDUO-SOCIEDADE
	Características pessoais e diferenças individuais;
Pertencimento a grupos sociais; História de vida da criança e da família;
Características físicas como: a cor dos olhos, dos cabelos, da pele, o formato do rosto, das mãos etc.
	(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças
	A criança reconhece e comenta características do próprio corpo, como a cor dos olhos, cabelos ou pele, quando solicitada?
Durante as interações, a criança demonstra curiosidade positiva ao observar diferenças entre os colegas (ex.: "Seu cabelo é enrolado, o meu é liso")?
Como a criança reage ao interagir com colegas que têm características físicas diferentes (ex.: cor da pele, uso de óculos)?
A criança demonstra respeito e aceitação ao incluir colegas com características distintas em suas brincadeiras?
	
	Nome;
Objetos e pertences sociais; 
Grupo familiar;
Instituição escolar
	(EI02CS01BRU) Perceber-se como sujeitosingular e social, identificando diferenças e semelhanças que permeiam as relações sociais;
(EI02CS04BRU) Compreender que existem diferentes agrupamentos sociais que se constituem em lugares e tempos distintos e que possuem regras e formas de organização próprias.
	A criança é capaz de dizer seu nome completo e identificar o nome de colegas ou familiares durante rodas de conversa?
A criança reconhece e diferencia seus pertences dos de outros colegas, como mochila, garrafa ou brinquedos?
Durante rodas de conversa, a criança compartilha informações simples sobre sua família, como quem são os membros ou atividades que realiza com eles?
Ao observar fotos ou imagens, a criança identifica e comenta sobre semelhanças entre ela e seus familiares (ex.: "Meu cabelo é igual ao da mamãe")?
A criança é capaz de dizer seu nome e reconhecer seu reflexo em um espelho ou em fotos?
Durante as atividades, a criança identifica partes do próprio corpo e comenta características, como cor dos cabelos ou olhos?
A criança menciona fatos ou características sobre sua família durante rodas de conversa (ex.: "Minha mãe tem cabelo longo", "Meu irmão é bebê")?
Ao observar imagens ou fotos, a criança identifica os membros de sua família e comenta semelhanças ou diferenças com eles?
A criança reconhece e diferencia seus pertences, como mochila, garrafa ou brinquedos, dos dos colegas?
	PRÁTICAS CULTURAIS
	Diferentes povos/culturas (regiões, países);
Identificação de papéis sociais existentes no cotidiano da criança. Brincadeiras de papéis sociais. Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos;
Manifestações culturais do mundo;
Manifestações culturais de diversas regiões do nosso país como Carnaval, Festa Junina, Festa de Reis, Boi Bumbá. Além de pesquisar no bairro ou entre as famílias quais manifestações fazem parte do cotidiano dessas famílias;
	(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
(EI03CS12BRU) Conhecer a diversidade de modo de ser e viver dos diferentes povos e suas manifestações culturais, no presente e no passado.
	Durante atividades que apresentam danças, músicas ou histórias de diferentes culturas, a criança demonstra curiosidade ao assistir ou participar?
A criança tenta imitar movimentos, gestos ou expressões relacionados às manifestações culturais apresentadas?
Como a criança reage ao interagir com elementos culturais diferentes (ex.: vestimentas típicas ou instrumentos musicais)? Demonstra cuidado e respeito?
Durante conversas sobre tradições ou costumes de outras culturas, a criança faz perguntas ou demonstra interesse em aprender mais?
A criança reconhece e nomeia elementos apresentados durante as atividades?
Durante histórias ou apresentações, a criança relaciona os elementos culturais com suas experiências (ex.: "Minha avó também dança assim")?
A criança participa ativamente de brincadeiras ou jogos relacionados a manifestações culturais?
Durante brincadeiras, a criança incorpora elementos culturais ou sociais, como imitar profissões ou recriar cenários típicos?
A criança utiliza objetos ou adereços culturais nas brincadeiras, atribuindo-lhes funções específicas?
A criança demonstra interesse em participar de atividades coletivas que envolvem tradições culturais, como rodas de músicas ou danças típicas?
Como a criança reage ao ouvir histórias sobre costumes de diferentes povos ou sobre o passado cultural de sua comunidade?
	TRABALHO E RELAÇÕES DE PRODUÇÃO
	Trabalho e Profissões; 
Ferramentas de trabalho;
Produtos artesanais e industrializados;
	(EI02CS05BRU) Desenvolver a noção de que o trabalho é o meio de subsistência para satisfazer as necessidades de sobrevivência básica e, ao mesmo tempo, para a criação de novas necessidades; 
(EI03CS06BRU) Relacionar-se com os objetos da cultura
percebendo-os como produto do trabalho humano;
	A criança identifica profissões ensinadas, quando apresentadas em histórias ou imagens?
Durante rodas de conversa, a criança demonstra alguma noção sobre o que os adultos ao seu redor fazem no trabalho (ex.: "Meu pai conserta carros", "Minha mãe faz comida")?
Em atividades relacionadas ao trabalho (ex.: simular um mercado ou escola), a criança demonstra interesse e compreensão sobre as funções desempenhadas?
A criança reconhece que objetos como pão, roupa ou brinquedos são feitos por pessoas?
Durante as atividades, a criança associa ferramentas a profissões ou usos específicos (ex.: "O martelo é do carpinteiro", "O avental é do cozinheiro")?
A criança demonstra curiosidade ao explorar objetos culturais, como cestos, vasos ou instrumentos musicais, perguntando sobre sua origem ou função?
Ao utilizar objetos durante brincadeiras, a criança os associa a cenários reais de produção ou trabalho (ex.: usa blocos como dinheiro, uma caixa como balcão de loja)?
Sugestões de Atividades Observacionais para a avaliação/ lembrando que o professor deve sempre atuar / o professor é o protagonista no processo de ensino;
Brincadeiras de jogos de papéis sociais:
Organize um "mercado", "oficina" ou "cozinha", disponibilizando objetos que estimulem a criança a simular profissões e observe como ela utiliza os materiais.
Disponha ferramentas simples (de brinquedo ou seguras para manuseio) e observe se a criança consegue relacioná-las a trabalhos específicos.
Exploração de produtos e seus processos:
Proponha uma proposta de atividade em que a criança explore alimentos ou objetos e converse sobre como foram feitos (ex.: "Quem fez este pão?", "Como esta roupa foi costurada?").
Mostre imagens ou vídeos simples sobre o processo de produção de objetos e observe o interesse e as perguntas da criança.
Histórias e músicas:
Conte histórias que envolvam profissões ou trabalhos específicos e veja como a criança reage ou se identifica com os personagens.
	TEMPO HISTÓRICO E ESPAÇO GEOGRÁFICO 
	Noções de temporalidade: calendário, manhã, tarde e noite, ontem, hoje e amanhã;
Espaços Físicos: casa, escola, caminho casa-escola; 
Conhecimentos de fatos e acontecimentos sociais do presente e do passado, bem como a valorização destes;
Transformações na paisagem;
	(EI03CS11BRU) Perceber que a ocupação do espaço e sua transformação é resultado do processo dinâmico das relações humanas em diferentes tempos históricos.
	A criança reconhece e associa momentos do dia às atividades realizadas (ex.: "De manhã, tomamos café", "À tarde, brincamos no parque")?
Durante rodas de conversa, a criança identifica acontecimentos do passado próximo (ex.: "Ontem eu brinquei no parque", "Hoje eu vim de carro para a escola")?
A criança demonstra interesse em marcar ou identificar datas importantes no calendário, como aniversários ou festas escolares?
Ao ouvir sobre um evento futuro (ex.: "Amanhã terá uma festa"), a criança demonstra expectativa ou comenta sobre isso?
A criança identifica e nomeia os espaços da escola, como sala de aula, parque ou refeitório, e compreende suas funções?
Durante conversas ou brincadeiras, a criança descreve lugares do cotidiano, como sua casa ou o caminho até a escola?
Ao observar fotos ou imagens antigas e atuais, a criança reconhece mudanças no ambiente (ex.: "Antes não tinha o parque", "Agora tem mais árvores")?
Durante as atividades de exploração do ambiente, a criança demonstra interesse em elementos que mudaram (ex.: construções, plantas, novos brinquedos)?
A criança demonstra curiosidade sobre como os espaços foram construídos ou organizados, como perguntar sobre quem fez o parque ou a escola?
Durante brincadeiras com blocos ou materiais, a criança tenta construir cenários ou espaços semelhantes aos que conhece?
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA – O EU, O OUTRO E O NÓS
	Convivência e interação com o grupo.
Instituição escolar: regras, condutas e troca entre os pares.
CONTEÚDO OPERACIONAL
	(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
	CONTEÚDO OPERACIONALDurante brincadeiras, a criança oferece ajuda aos colegas (ex.: levantar um brinquedo caído ou consolar um colega triste)?
A criança demonstra cuidado com os sentimentos dos colegas, como perceber quando estão tristes ou precisam de apoio?
A criança compartilha brinquedos ou materiais com os colegas sem resistência?
Em situações de grupo, a criança demonstra disposição para ajudar na organização ou conclusão de uma atividade?
A criança respeita orientações simples, como esperar sua vez ou organizar brinquedos após o uso?
Em momentos de conflito, a criança reage positivamente às intervenções do adulto, demonstrando compreensão sobre o que é esperado?
	
	Estratégias para resolver problemas e autodomínio da conduta.
Aceitação do grupo, respeito às diversidades, desafios no cotidiano, aceitação das regras do entorno.
	(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
	CONTEÚDO OPERACIONAL 
Quando ocorre um conflito, como disputa por um brinquedo, a criança busca resolver com diálogo ou pede ajuda ao adulto?
A criança demonstra capacidade de negociar, como sugerir revezamento ou alternativas, ao lidar com dificuldades?
A criança controla suas emoções, como frustração ou raiva, com a ajuda do adulto em situações desafiadoras?
Em momentos de espera, a criança consegue, com apoio, aguardar pacientemente sua vez?
Durante brincadeiras, a criança inclui colegas com características ou preferências diferentes?
A criança demonstra curiosidade positiva ao interagir com colegas que apresentam comportamentos ou habilidades distintas?
	
	Compreensão da função social dos objetos. 
Organização do espaço escolar.
Respeito às regras e combinados dos espaços escolares.
Autodomínio gradual da conduta.
	(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos
	CONTEÚDO OPERACIONAL 
A criança consegue respeitar turnos em brincadeiras que envolvem esperar sua vez?
Como a criança reage quando é lembrada sobre a importância de compartilhar brinquedos ou materiais com os colegas?
	
	Normas de convívio social.
Convivência e interação com o grupo. 
Construção de regras coletivas.
	(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
	CONTEÚDO OPERACIONAL 
Durante atividades em grupo, a criança demonstra interesse em participar e colaborar com os colegas?
A criança compreende e tenta seguir regras simples, como se sentar no lugar indicado ou organizar os brinquedos após o uso?
Em situações de disputa por brinquedos ou materiais, a criança aceita o auxílio do adulto para encontrar uma solução?
Como a criança reage às propostas do adulto para resolver conflitos, como dividir ou alternar o uso de um brinquedo?
	
	Respeito às diferenças no grupo.
Resolução de problemas.
Tomada de decisões com ajuda do adulto.
Autonomia.
	(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
	CONTEÚDO OPERACIONAL 
A criança consegue respeitar turnos em brincadeiras que envolvem esperar sua vez?
Como a criança reage quando é lembrada sobre a importância de compartilhar brinquedos ou materiais com os colegas?
	 QUESTÕES ORIENTADORAS DA AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO INFANTIL 
	CIÊNCIAS DA SOCIEDADE 
	EIXO
	CONTEÚDO
	OBJETIVOS 
	QUESTÕES ORIENTADORAS
	INFANTIL IV
	RELAÇÃO INDIVÍDUO-SOCIEDADE
	Nome e sobrenome (documentos pessoais)
	(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.
	A criança consegue relatar fatos simples sobre o seu nascimento ou algum momento importante de sua vida, como seu aniversário?
Ela reconhece e nomeia membros da família ao observar fotos ou outros registros familiares?
A criança consegue identificar e descrever elementos de sua comunidade, como a escola ou o parque onde brinca?
Quando perguntada, a criança consegue dizer onde nasceu ou em qual cidade mora atualmente?
Ela demonstra interesse em compartilhar histórias ou momentos importantes vividos com a família, como viagens ou festas?
Durante as atividades com fotos ou objetos de casa, a criança identifica quem deu aquele objeto ou quando ele foi usado?
Ao ouvir histórias sobre a comunidade (como uma festa local), a criança reconhece ou associa eventos a lugares conhecidos, como escolas ou praças?
	
	Diferenças individuais, étnicas e culturais; 
Relações entre gêneros: diferença e desigualdade nas relações entre homens e mulheres, igualdade de direitos, diversidade e liberdade.
História pessoal, coletiva e social;
	(EI03CS02BRU) Perceber-se como pertencente a determinado gênero e etnia (dimensão particular) e ao mesmo tempo ao gênero humano (dimensão universal);
(EI03CS03BRU) Estabelecer com seu próprio gênero e etnia uma relação afetiva positiva de pertencimento, como referência identitária e de autoestima;
	Como a criança reage ao ouvir histórias ou participar de atividades que mostram diferentes culturas ou tradições? Ela demonstra interesse ou faz perguntas?
A criança identifica características de si mesma e dos outros, como cor da pele, cabelo ou outras particularidades, e reage positivamente a essas diferenças?
Durante conversas ou brincadeiras, ela menciona pertencer a um grupo, como sua turma ou sua família?
A criança identifica características próprias, como cor de cabelo ou tom de pele, ao se olhar no espelho ou observar fotos?
Ela expressa orgulho e alegria ao falar de algo relacionado à sua identidade (família, nome, cultura)?
Durante as brincadeiras, a criança reconhece que todos podem participar, independentemente de gênero ou etnia?
Quando questionada, a criança consegue descrever algo que ela gosta em si mesma e nos colegas, demonstrando uma relação afetiva positiva?
Ela demonstra respeito e curiosidade ao ouvir histórias ou músicas de outras culturas?
	
	Pertencimento a diferentes grupos sociais;
Grupos sociais, instituições e organizações: grupo familiar; e suas diferentes configurações; instituição escolar: função social e modo de organização.
	(EI03CS01BRU) Perceber-se como sujeito singular e social, identificando diferenças e semelhanças que permeiam as relações sociais;
	Ela reconhece semelhanças e diferenças entre seus amigos, como quem tem brinquedos parecidos ou quem gosta das mesmas brincadeiras?
A criança consegue falar sobre suas preferências e interesses, como brinquedos ou atividades favoritas?
A criança consegue listar coisas que ela tem em comum com os colegas, como brinquedos ou preferências?
Durante as atividades coletivas, ela se organiza com o grupo, compartilhando brinquedos e respeitando turnos?
Ao observar amigos ou adultos, ela consegue identificar diferenças, como roupas, objetos ou habilidades, e falar sobre elas de forma positiva?
	
	Brincadeiras de papéis sociais: contradição entre desejo e interdição da ação, a criança desempenha papéis (natureza e estrutura da brincadeira).
	(EI03CS04BRU) Compreender que existem diferentes agrupamentos sociais que se constituem em lugares e tempos
distintos e que possuem regras e formas de organização próprias.
	Ela demonstra entender as diferentes responsabilidades e comportamentos associados aos diferentes papéis que está
representando?
A criança consegue imitar os comportamentos e papéis sociais em suas brincadeiras?
Ela demonstra compreender as ações e posturas associadas aos papéis que está imitando?
Nas brincadeiras, a criança reproduz os gestos e falas características do papel que está representando?
Ela respeita as regras estabelecidas, ou sugere novas regras de forma colaborativa? 
A criança lida bem com situações de conflito entre os papéis durante as brincadeiras?
	
	Identidade:
- nome e sobrenome
- diferenças individuais, étnicas e culturais;
- pertencimento a diferentes 
grupos sociais;
- relações entre os gêneros;
- história pessoal, coletiva e social
Brincadeiras de papéis sociais: conteúdo: atividade do homem e as relações sociais entre aspessoas.
	(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
(EI03CS01BRU) Perceber-se como sujeito singular e social, identificando diferenças e semelhanças que permeiam as relações sociais;
	A criança é capaz de identificar seu nome completo ao ouvir ou ao ser perguntada?
Como a criança reage ao ser chamada por seu nome em atividades individuais ou coletivas?
	PRÁTICAS CULTURAIS
	Diferentes povos/culturas (regiões, países); 
Manifestações culturais do mundo;
Manifestações culturais de diversas regiões do nosso país como Carnaval, Festa Junina, Festa de Reis, Boi Bumbá. Além de pesquisar no bairro ou entre as famílias quais manifestações fazem parte do cotidiano dessas famílias;
Situações culturais que envolvam diferentes etnias, costume, religiões, filosofia: relações sociais pautadas no respeito, respeito e convivência com a diversidade;
Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais pertencentes a sua comunidade e de outras.
Conhecimento de vários grupos sociais do presente e do passado descobrindo seu modo de ser, vivier e trabalhar, bem como a valorização do seu patrimônio cultural;
Brincadeiras de papéis sociais: Tema: momento histórico, localização geográfica e classe social que está inserida.
	(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
(EI03CS12BRU) Conhecer a diversidade de modo de ser e viver dos diferentes povos e suas manifestações culturais, no presente e no passado.
	A criança demonstra interesse ao ouvir histórias ou assistir apresentações sobre festas e tradições culturais?
Ela participa ativamente de atividades que envolvem músicas, danças ou jogos típicos de outras regiões ou países?
Ao ser apresentada a costumes diferentes, como vestimentas e OU comidas típicas, a criança faz perguntas ou expressa curiosidade?
Durante conversas ou rodas de história, ela identifica semelhanças e diferenças entre as tradições da sua família e as de outros grupos?
A criança reconhece elementos de manifestações culturais locais ou familiares, como músicas, símbolos ou brincadeiras tradicionais?
Ela demonstra interesse em participar de atividades que recriam eventos culturais?
Quando questionada, a criança consegue relatar algo que já viu ou ouviu sobre manifestações culturais?
A criança demonstra respeito ao observar tradições culturais diferentes daquelas às quais está acostumada, como ao ouvir histórias de outras religiões ou etnias?
Durante brincadeiras ou conversas, ela acolhe ideias e costumes apresentados pelos colegas, sem rejeitá-los ou criticá-los?
Como ela reage a atividades em grupo que envolvam tradições de outros povos, como canções ou danças de culturas indígenas ou africanas?
A criança reconhece elementos culturais de sua comunidade, como praças, igrejas ou festas típicas, e demonstra valorizá-los?
Durante atividades de pesquisa ou entrevistas com a família, ela identifica tradições ou costumes que fazem parte do seu cotidiano?
Ao ouvir histórias sobre o passado, como o modo de vida de povos indígenas ou escravizados, a criança demonstra curiosidade e respeito?
Como a criança reage a atividades que envolvam temas históricos ou geográficos, como mapas, instrumentos musicais antigos ou narrativas sobre viagens e descobertas?
	TRABALHO E RELAÇÕES DE PRODUÇÃO
	Relações sociais e de trabalho; Profissões e atividades produtivas; Finalidades, meios e objetos de trabalho;
 Objetos artesanais e industrializados;
Identificação de papéis sociais existentes no cotidiano da criança: tema das brincadeiras de papéis sociais.
Confecção e reconhecimento de algumas propriedades de objetos: máquinas, instrumentos musicais, brinquedos, ferramentas, aparelhos eletrodomésticos, construções, meios de transporte, meios de comunicação e outros.
Cuidado no manuseio dos objetos: segurança e prevenção de acidentes bem como sua conservação.
	(EI03CS05BRU) Desenvolver a noção de que o trabalho é o meio de subsistência para satisfazer as necessidades de sobrevivência básica e, ao mesmo tempo, para a criação de novas necessidades; 
(EI03CS06BRU) Relacionar-se com os objetos da cultura percebendo-os como produto do trabalho humano; 
(EI03CS07BRU) Identificar as mudanças históricas ocorridas nos instrumentos de trabalho e nos objetos produzidos pelo trabalho humano;
(EI03CS08BRU) Perceber as relações de interdependência e cooperação entre os homens na atividade produtiva;
 (EI03CS09BRU) Conhecer diferentes modalidades de atividade produtiva e ampliar o conhecimento sobre profissões; 
(EI03CS10BRU) Perceber as emoções e sentimentos associados à atividade de trabalho.
	A criança consegue identificar profissões conhecidas ao serem apresentadas em histórias ou atividades?
Durante brincadeiras, a criança assume papéis relacionados a profissões ou atividades produtivas, como "cozinheiro" ou "construtor"? Ela reconhece a importância do trabalho para atender necessidades, como "o padeiro faz pão para comermos"?
A criança demonstra interesse em falar sobre o trabalho dos familiares ou conhecidos, como o que o pai ou a mãe fazem?
A criança identifica a diferença entre objetos feitos à mão (artesanais) e aqueles produzidos em fábricas (industrializados), como brinquedos ou roupas?
Durante atividades práticas, como construir brinquedos ou instrumentos musicais simples, ela percebe como o trabalho humano está envolvido na criação desses objetos?
Ao observar imagens ou vídeos, a criança reconhece os materiais usados em diferentes produções, como madeira, plástico ou metal?
A criança consegue identificar os objetos ao seu redor como produtos do trabalho humano, como mesas, cadeiras, brinquedos ou aparelhos eletrônicos?
Durante atividades de comparação, ela percebe como os objetos de trabalho mudaram ao longo do tempo, como uma máquina de escrever versus um computador?
Ao ouvir histórias sobre profissões ou invenções, a criança demonstra curiosidade sobre como elas impactam a vida das pessoas?
A criança consegue identificar os objetos ao seu redor como produtos do trabalho humano, como mesas, cadeiras, brinquedos ou aparelhos eletrônicos?
Durante atividades de comparação, ela percebe como os objetos de trabalho mudaram ao longo do tempo, como uma máquina de escrever versus um computador?
Ao ouvir histórias sobre profissões ou invenções, a criança demonstra curiosidade sobre como elas impactam a vida das pessoas?
A criança demonstra cuidado ao manusear objetos, como tesouras ou brinquedos, seguindo orientações de segurança?
Ela reconhece que certos objetos, como ferramentas ou aparelhos elétricos, exigem cuidados para evitar acidentes?
Durante atividades práticas, como consertar ou montar algo, a criança percebe a importância de manter os objetos em boas condições para que funcionem corretamente?
Ao ouvir histórias ou participar de atividades sobre profissões, a criança reconhece que o trabalho pode trazer sentimentos como orgulho ou felicidade?
Ela demonstra empatia ao aprender sobre o esforço de trabalhadores em profissões diversas, como agricultores ou coletores de lixo?
Durante brincadeiras ou conversas, a criança expressa o que gostaria de fazer no futuro e associa sentimentos a essas escolhas?
A criança consegue identificar profissões relacionadas ao seu cotidiano, como o médico no posto de saúde ou o motorista do ônibus escolar?
Durante explorações do ambiente escolar ou do bairro, ela reconhece lugares de trabalho, como padarias, mercados ou obras?
Ela demonstra interesse em aprender sobre profissões menos comuns, como cientista ou artista, ao serem apresentadas em histórias ou atividades?
	TEMPO HISTÓRICO E ESPAÇO GEOGRÁFICO 
	Noções de temporalidade e cronologia: instrumentos culturais para medição do tempo; Calendário, relógio solar, relógio analógico e digital, ampulheta, etc.
Espaço geográfico e seus elementos:
Casa,escola, caminho casa-escola; Cidade, bairro, vizinhança; Localização geográfica e pontos de referência; Formas de representação do espaço e seus elementos (mapa, maquete, etc.) Transformações no meio físico e social ao longo do tempo; Intervenção humana no espaço: meio físico e social; Meio urbano e rural.
Edificações e organizações dos espaços sociais: Relação entre diferentes tipos de edificação e as necessidades humanas: moradia, lazer, convivências, comércio, trânsito, etc. Diferentes tipos e materiais de construção; diferentes tipos de moradia; Espaço público e espaço privado;
Meios de transporte e mobilidade urbana; Meios de comunicação e seu desenvolvimento histórico;
Desenvolvimento tecnológico.
Observação da paisagem local e de mudanças ocorridas ao longo do tempo;
Importância e valorização da preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente.
	(EI03CS11BRU) Perceber que a ocupação do espaço e sua transformação é resultado do processo dinâmico das relações humanas em diferentes tempos históricos.
	A criança reconhece instrumentos usados para medir o tempo, como relógio ou calendário, ao serem apresentados em atividades?
Ela demonstra curiosidade ao observar objetos históricos relacionados ao tempo, como ampulhetas ou relógios antigos?
Durante atividades com calendários, a criança consegue identificar dias importantes, como seu aniversário ou um evento escolar?
Ela compreende a diferença entre passado, presente e futuro em atividades simples, como organizar fotos ou contar uma sequência de ações?
A criança consegue perceber a passagem do tempo ao ouvir histórias sobre "como era antes" e comparar com "como é hoje"?
A criança reconhece elementos do espaço geográfico próximo, como sua casa, escola ou caminho entre os dois?
Durante atividades com maquetes ou mapas simples, a criança consegue localizar espaços familiares?
Ela utiliza pontos de referência, como "a praça está perto da padaria", para descrever a localização de lugares conhecidos?
A criança demonstra interesse em observar e descrever características do ambiente ao seu redor, como árvores, casas ou ruas?
Em atividades de exploração, ela identifica diferenças entre o espaço urbano e rural, como casas, plantações ou prédios?
A criança consegue perceber e comentar mudanças no ambiente ao longo do tempo, como uma nova construção ou uma praça reformada?
Durante conversas, ela entende que o espaço geográfico se transforma por ação das pessoas, como estradas construídas ou árvores plantadas?
Em atividades práticas, como observar fotos antigas e recentes de sua cidade, a criança reconhece mudanças e fala sobre elas?
Ela demonstra interesse em saber como diferentes tipos de moradias ou construções atendem às necessidades humanas, como casas, escolas e lojas?
A criança reconhece a importância de cuidar dos espaços coletivos, como ao participar de atividades sobre preservação de parques ou praças? Ela demonstra atitudes positivas em relação ao meio ambiente, como descartar lixo no local correto ou cuidar das plantas?
Durante brincadeiras, a criança explora conceitos como espaço público e privado, reconhecendo diferenças entre sua casa e lugares como a escola ou um parque?
Em atividades sobre a paisagem local, a criança identifica elementos naturais e construídos, como árvores e prédios?
A criança reconhece diferentes meios de transporte, como ônibus, carro e bicicleta, e fala sobre suas funções?
Em atividades com imagens ou maquetes, ela identifica o uso de meios de transporte no meio urbano e rural?
A criança demonstra interesse em saber como as pessoas se comunicavam no passado (cartas) e comparam com os meios atuais (celulares)?
Ela participa de brincadeiras ou atividades que exploram o desenvolvimento de tecnologias ao longo do tempo, como imaginar "como era a escola no passado"?
	CAMPO DE EXPERIÊNCIA – O EU, O OUTRO E O NÓS
	Fortalecimento do sentimento de grupo.
Cooperação com pares.
Atitudes de cuidado e empatia. 
Respeito às diferenças pessoais. 
Vivências em situações de igualdade.
CONTEÚDO OPERACIONAL
	(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
	
CONTEÚDO OPERACIONAL 
- Como a criança demonstra interesse em participar das atividades em grupo?
- Ela busca oportunidades para colaborar com os colegas em atividades coletivas?
- Durante as brincadeiras ou tarefas em grupo, a criança mostra entusiasmo e envolvimento com os colegas?
- A criança contribui ativamente para o trabalho em equipe durante as atividades escolares?
- Ela compartilha materiais, ideias e conhecimentos com os colegas sem hesitação?
- Durante as brincadeiras em grupo, a criança procura formas de colaborar e alcançar objetivos comuns?
- Como a criança demonstra cuidado e preocupação com o bem-estar dos colegas?
- Ela oferece ajuda e suporte aos colegas que precisam durante as
atividades?
- Nas interações diárias, a criança mostra sensibilidade aos sentimentos e necessidades dos outros?
- A criança reconhece e valoriza as diferenças entre ela e seus colegas?
- Ela trata os colegas de forma respeitosa, independentemente de suas características individuais?
- Durante as conversas e interações, a criança demonstra aceitação e tolerância em relação às diferenças?
- Como a criança participa de atividades que promovem a igualdade entre os colegas?
- Ela demonstra compreensão sobre a importância da igualdade e equidade?
- Nas brincadeiras ou situações de tomada de decisão em grupo, a criança respeita as opiniões e contribuições de todos de forma
igualitária?
	
	Autonomia. 
Autoconfiança.
	(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
	- Como a criança demonstra independência ao realizar atividades do cotidiano, como se vestir ou arrumar seus materiais?
- Ela busca resolver problemas ou desafios sozinha antes de pedir ajuda?
- Durante as atividades escolares, a criança demonstra iniciativa para realizar as tarefas sem depender constantemente do professor?
- A criança demonstra confiança ao apresentar suas ideias ou opiniões durante as atividades em grupo?
- Como ela reage diante de novos desafios ou situações desconhecidas?
- Durante as brincadeiras ou atividades que exigem esforço, a criança persiste e acredita em sua capacidade de superar obstáculos?
- Como a criança lida com os sucessos que alcança, como completar uma atividade difícil?
- Ela reconhece seus esforços e conquistas, mesmo que pequenas?
- Nas situações em que enfrenta dificuldades, como a criança reage e busca lidar com suas limitações?
- A criança demonstra disposição para experimentar coisas novas, mesmo que isso envolva um certo grau de risco?
- Ela se sente à vontade para tentar atividades diferentes e descobrir novas habilidades?
- Durante as brincadeiras ou atividades, a criança demonstra curiosidade e interesse em aprender coisas novas por conta própria?
- Como a criança expressa suas preferências e faz escolhas, seja na hora das brincadeiras ou em atividades escolares?
- Ela se sente confortável em tomar decisões e defender suas escolhas?
- Nas situações em que precisa fazer escolhas, a criança age com segurança e convicção?
	
	Espaço social como ambiente de interações. Convivência na diversidade e cooperação com os pares.
	(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
	- Como a criança se relaciona com seus colegas durante as atividades em grupo?
- Ela demonstra interesse em interagir e participar das brincadeiras e conversas coletivas?
- A criança busca fazer novas amizades e incluir os colegas nas suas atividades?
- Durante as atividades em grupo, a criança colabora com os colegas, compartilhando materiais e ideias?
- Ela se envolve nas atividades de forma ativa, contribuindo para o desenvolvimento conjunto das tarefas?
- A criança demonstra compreensão da importância da cooperação e participação para o sucessodas atividades coletivas?
- Como a criança reage diante de colegas com características diferentes das suas?
- Ela demonstra respeito e interesse em aprender sobre as diferentes culturas, histórias e experiências dos colegas?
- Nas brincadeiras e atividades em grupo, a criança valoriza as diferenças e promove um ambiente de inclusão?
	
	Cooperação e diálogo na superação de conflitos.
	(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos
	- Quando surgem conflitos entre os colegas, como a criança reage inicialmente?
- Ela busca resolver os conflitos de forma pacífica, utilizando o diálogo e a negociação?
- A criança demonstra habilidade em expressar suas emoções e ouvir as opiniões dos outros durante situações de conflito?
- Como a criança trata os colegas, respeitando suas opiniões, espaços
e sentimentos?
- Ela demonstra empatia ao perceber as necessidades e emoções dos colegas?
- Nas situações em que precisa tomar decisões em grupo, a criança
considera o bem-estar e a inclusão de todos?
- Durante as atividades em grupo, a criança busca soluções que beneficiem a todos ao lidar com desentendimentos?
- Ela incentiva o diálogo e a escuta ativa entre os colegas para resolver questões de conflito?
- A criança demonstra compreensão da importância da cooperação e do respeito mútuo para manter um ambiente harmonioso?
	 QUESTÕES ORIENTADORAS DA AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO INFANTIL 
	CIÊNCIAS DA SOCIEDADE 
	EIXO
	CONTEÚDO
	OBJETIVOS 
	QUESTÕES ORIENTADORAS
	INFANTIL V
	RELAÇÃO INDIVÍDUO-SOCIEDADE
	Nome e sobrenome (documentos pessoais)
Diferenças individuais, étnicas e culturais; 
Pertencimento a diferentes grupos sociais;
Relações entre gêneros: diferença e desigualdade nas relações entre homens e mulheres, igualdade de direitos, diversidade e liberdade.
História pessoal, coletiva e social;
Grupos sociais, instituições e organizações: grupo familiar; e suas diferentes configurações; instituição escolar: função social e modo de organização.
Brincadeiras de papéis sociais: contradição entre desejo e interdição da ação, a criança desempenha papéis (natureza e estrutura da brincadeira).
	(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.
(EI03CS01BRU) Perceber-se como sujeito singular e social, identificando diferenças e semelhanças que permeiam as relações sociais;
(EI03CS02BRU) Perceber-se como pertencente a determinado gênero e etnia (dimensão particular) e ao mesmo tempo ao gênero humano (dimensão universal);
(EI03CS03BRU) Estabelecer com seu próprio gênero e etnia uma relação afetiva positiva de pertencimento, como referência identitária e de autoestima;
(EI03CS04BRU) Compreender que existem diferentes agrupamentos sociais que se constituem em lugares e tempos
distintos e que possuem regras e formas de organização próprias.
	A criança consegue relatar fatos simples sobre o seu nascimento ou algum momento importante de sua vida, como seu aniversário?
Ela reconhece e nomeia membros da família ao observar fotos ou outros registros familiares?
A criança consegue identificar e descrever elementos de sua comunidade, como a escola ou o parque onde brinca?
Quando perguntada, a criança consegue dizer onde nasceu ou em qual cidade mora atualmente?
Ela demonstra interesse em compartilhar histórias ou momentos importantes vividos com a família, como viagens ou festas?
Durante as atividades com fotos ou objetos de casa, a criança identifica quem deu aquele objeto ou quando ele foi usado?
Ao ouvir histórias sobre a comunidade (como uma festa local), a criança reconhece ou associa eventos a lugares conhecidos, como escolas ou praças?
	
	Identidade:
- nome e sobrenome
- diferenças individuais, étnicas e culturais;
- pertencimento a diferentes grupos sociais;
- relações entre os gêneros;
- história pessoal, coletiva e social
Brincadeiras de papéis sociais: conteúdo: atividade do homem e as relações sociais entre as pessoas.
	(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
(EI03CS01BRU) Perceber-se como sujeito singular e social, identificando diferenças e semelhanças que permeiam as relações sociais;
	Como a criança reage ao ouvir histórias ou participar de atividades que mostram diferentes culturas ou tradições? Ela demonstra interesse ou faz perguntas?
A criança identifica características de si mesma e dos outros, como cor da pele, cabelo ou outras particularidades, e reage positivamente a essas diferenças?
Durante conversas ou brincadeiras, ela menciona pertencer a um grupo, como sua turma ou sua família?
A criança identifica características próprias, como cor de cabelo ou tom de pele, ao se olhar no espelho ou observar fotos?
Ela expressa orgulho e alegria ao falar de algo relacionado à sua identidade (família, nome, cultura)?
Durante as brincadeiras, a criança reconhece que todos podem participar, independentemente de gênero ou etnia?
Quando questionada, a criança consegue descrever algo que ela gosta em si mesma e nos colegas, demonstrando uma relação afetiva positiva?
Ela demonstra respeito e curiosidade ao ouvir histórias ou músicas de outras culturas?
	PRÁTICAS CULTURAIS
	Diferentes povos/culturas (regiões, países); 
Manifestações culturais do mundo;
Manifestações culturais de diversas regiões do nosso país como Carnaval, Festa Junina, Festa de Reis, Boi Bumbá. Além de pesquisar no bairro ou entre as famílias quais manifestações fazem parte do cotidiano dessas famílias;
Situações culturais que envolvam diferentes etnias, costume, religiões, filosofia: relações sociais pautadas no respeito, respeito e convivência com a diversidade;
Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais pertencentes a sua comunidade e de outras.
Conhecimento de vários grupos sociais do presente e do passado descobrindo seu modo de ser, viver e trabalhar, bem como a valorização do seu patrimônio cultural;
Brincadeiras de papéis sociais: Tema: momento histórico, localização geográfica e classe social que está inserida.
	(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
(EI03CS12BRU) Conhecer a diversidade de modo de ser e viver dos diferentes povos e suas manifestações culturais, no presente e no passado.
	A criança demonstra interesse ao ouvir histórias ou assistir apresentações sobre festas e tradições culturais?
Ela participa ativamente de atividades que envolvem músicas, danças ou jogos típicos de outras regiões ou países?
Ao ser apresentada a costumes diferentes, como vestimentas e OU comidas típicas, a criança faz perguntas ou expressa curiosidade?
Durante conversas ou rodas de história, ela identifica semelhanças e diferenças entre as tradições da sua família e as de outros grupos?
A criança reconhece elementos de manifestações culturais locais ou familiares, como músicas, símbolos ou brincadeiras tradicionais?
Ela demonstra interesse em participar de atividades que recriam eventos culturais?
Quando questionada, a criança consegue relatar algo que já viu ou ouviu sobre manifestações culturais?
A criança demonstra respeito ao observar tradições culturais diferentes daquelas às quais está acostumada, como ao ouvir histórias de outras religiões ou etnias?
Durante brincadeiras ou conversas, ela acolhe ideias e costumes apresentados pelos colegas, sem rejeitá-los ou criticá-los?
Como ela reage a atividades em grupo que envolvam tradições de outros povos, como canções ou danças de culturas indígenas ou africanas?
	TRABALHO E RELAÇÕES DE PRODUÇÃO
	Relações sociais e de trabalho; Profissões e atividades produtivas; Finalidades, meios e objetos de trabalho;
 Objetos artesanais e industrializados;
Identificação de papéis sociais existentes no cotidiano da criança: tema das brincadeirasde papéis sociais.
Confecção e reconhecimento de algumas propriedades de objetos: máquinas, instrumentos musicais, brinquedos, ferramentas, aparelhos eletrodomésticos, construções, meios de transporte, meios de comunicação e outros.
Cuidado no manuseio dos objetos: segurança e prevenção de acidentes bem como sua conservação.
	(EI03CS05BRU) Desenvolver a noção de que o trabalho é o meio de subsistência para satisfazer as necessidades de sobrevivência básica e, ao mesmo tempo, para a criação de novas necessidades; 
(EI03CS06BRU) Relacionar-se com os objetos da cultura percebendo-os como produto do trabalho humano; 
(EI03CS07BRU) Identificar as mudanças históricas ocorridas nos instrumentos de trabalho e nos objetos produzidos pelo trabalho humano;
(EI03CS08BRU) Perceber as relações de interdependência e cooperação entre os homens na atividade produtiva;
(EI03CS09BRU) Conhecer diferentes modalidades de atividade produtiva e ampliar o conhecimento sobre profissões; 
(EI03CS10BRU) Perceber as emoções e sentimentos associados à atividade de trabalho.
	A criança consegue identificar profissões conhecidas ao serem apresentadas em histórias ou atividades?
Durante brincadeiras, a criança assume papéis relacionados a profissões ou atividades produtivas, como "cozinheiro" ou "construtor"? Ela reconhece a importância do trabalho para atender necessidades, como "o padeiro faz pão para comermos"?
A criança demonstra interesse em falar sobre o trabalho dos familiares ou conhecidos, como o que o pai ou a mãe fazem?
A criança identifica a diferença entre objetos feitos à mão (artesanais) e aqueles produzidos em fábricas (industrializados), como brinquedos ou roupas?
Durante atividades práticas, como construir brinquedos ou instrumentos musicais simples, ela percebe como o trabalho humano está envolvido na criação desses objetos?
Ao observar imagens ou vídeos, a criança reconhece os materiais usados em diferentes produções, como madeira, plástico ou metal?
A criança consegue identificar os objetos ao seu redor como produtos do trabalho humano, como mesas, cadeiras, brinquedos ou aparelhos eletrônicos?
Durante atividades de comparação, ela percebe como os objetos de trabalho mudaram ao longo do tempo, como uma máquina de escrever versus um computador?
Ao ouvir histórias sobre profissões ou invenções, a criança demonstra curiosidade sobre como elas impactam a vida das pessoas?
A criança consegue identificar os objetos ao seu redor como produtos do trabalho humano, como mesas, cadeiras, brinquedos ou aparelhos eletrônicos?
Durante atividades de comparação, ela percebe como os objetos de trabalho mudaram ao longo do tempo, como uma máquina de escrever versus um computador?
Ao ouvir histórias sobre profissões ou invenções, a criança demonstra curiosidade sobre como elas impactam a vida das pessoas?
A criança demonstra cuidado ao manusear objetos, como tesouras ou brinquedos, seguindo orientações de segurança?
Ela reconhece que certos objetos, como ferramentas ou aparelhos elétricos, exigem cuidados para evitar acidentes?
Durante atividades práticas, como consertar ou montar algo, a criança percebe a importância de manter os objetos em boas condições para que funcionem corretamente?
Ao ouvir histórias ou participar de atividades sobre profissões, a criança reconhece que o trabalho pode trazer sentimentos como orgulho ou felicidade?
Ela demonstra empatia ao aprender sobre o esforço de trabalhadores em profissões diversas, como agricultores ou coletores de lixo?
Durante brincadeiras ou conversas, a criança expressa o que gostaria de fazer no futuro e associa sentimentos a essas escolhas?
A criança consegue identificar profissões relacionadas ao seu cotidiano, como o médico no posto de saúde ou o motorista do ônibus escolar?
Durante explorações do ambiente escolar ou do bairro, ela reconhece lugares de trabalho, como padarias, mercados ou obras?
Ela demonstra interesse em aprender sobre profissões menos comuns, como cientista ou artista, ao serem apresentadas em histórias ou atividades?
	TEMPO HISTÓRICO E ESPAÇO GEOGRÁFICO 
	Noções de temporalidade e cronologia: instrumentos culturais para medição do tempo; Calendário, relógio solar, relógio analógico e digital, ampulheta, etc.
Espaço geográfico e seus elementos:
Casa, escola, caminho casa-escola; Cidade, bairro, vizinhança; Localização geográfica e pontos de referência; Formas de representação do espaço e seus elementos (mapa, maquete, etc.) Transformações no meio físico e social ao longo do tempo; Intervenção humana no espaço: meio físico e social; Meio urbano e rural.
Edificações e organizações dos espaços sociais: Relação entre diferentes tipos de edificação e as necessidades humanas: moradia, lazer, convivências, comércio, trânsito etc. Diferentes tipos e materiais de construção; diferentes tipos de moradia; Espaço público e espaço privado;
Meios de transporte e mobilidade urbana; Meios de comunicação e seu desenvolvimento histórico;
Desenvolvimento tecnológico.
Observação da paisagem local e de mudanças ocorridas ao longo do tempo;
Importância e valorização da preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente.
	(EI03CS11BRU) Perceber que a ocupação do espaço e sua transformação é resultado do processo dinâmico das relações humanas em diferentes tempos históricos.
	A criança reconhece instrumentos usados para medir o tempo, como relógio ou calendário, ao serem apresentados em atividades?
Ela demonstra curiosidade ao observar objetos históricos relacionados ao tempo, como ampulhetas ou relógios antigos?
Durante atividades com calendários, a criança consegue identificar dias importantes, como seu aniversário ou um evento escolar?
Ela compreende a diferença entre passado, presente e futuro em atividades simples, como organizar fotos ou contar uma sequência de ações?
A criança consegue perceber a passagem do tempo ao ouvir histórias sobre "como era antes" e comparar com "como é hoje"?
A criança reconhece elementos do espaço geográfico próximo, como sua casa, escola ou caminho entre os dois?
Durante atividades com maquetes ou mapas simples, a criança consegue localizar espaços familiares?
Ela utiliza pontos de referência, como "a praça está perto da padaria", para descrever a localização de lugares conhecidos?
A criança demonstra interesse em observar e descrever características do ambiente ao seu redor, como árvores, casas ou ruas?
Em atividades de exploração, ela identifica diferenças entre o espaço urbano e rural, como casas, plantações ou prédios?
A criança consegue perceber e comentar mudanças no ambiente ao longo do tempo, como uma nova construção ou uma praça reformada?
Durante conversas, ela entende que o espaço geográfico se transforma por ação das pessoas, como estradas construídas ou árvores plantadas?
Em atividades práticas, como observar fotos antigas e recentes de sua cidade, a criança reconhece mudanças e fala sobre elas?
Ela demonstra interesse em saber como diferentes tipos de moradias ou construções atendem às necessidades humanas, como casas, escolas e lojas?
A criança reconhece a importância de cuidar dos espaços coletivos, como ao participar de atividades sobre preservação de parques ou praças? Ela demonstra atitudes positivas em relação ao meio ambiente, como descartar lixo no local correto ou cuidar das plantas?
Durante brincadeiras, a criança explora conceitos como espaço público e privado, reconhecendo diferenças entre sua casa e lugares como a escola ou um parque?
Em atividades sobre a paisagem local, a criança identifica elementos naturais e construídos, como árvores e prédios?
A criança reconhece diferentes meios de transporte, como ônibus, carro e bicicleta, e fala sobre suas funções?
Em atividades com imagens ou maquetes, ela identifica o uso de meios de transporte no meio urbano e rural?
A criança demonstra interesse em saber como as pessoas se comunicavam no passado (cartas) e comparam com os meios atuais (celulares)?
Ela participa de brincadeiras ou atividades que exploram o desenvolvimento