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Inglês e educação integral
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Eixo Conhecimentos Linguísticos contribuindo para a educação integral ou reforçando a velha prática da gramática?
Objetivo da pauta
Compreender a importância, as demandas e as possibilidades do trabalho com o eixo Conhecimentos Linguísticos proposto pela BNCC – Inglês.
1h15min
1h15min
Propósitos do ensino de inglês  na escola regular 
O estudo linguístico a favor das práticas de linguagem
Agenda do dia
20min
Avaliação
1h40min
A conexão das habilidades e o propósito formativo
Acolhimento
Nome
A escola em que trabalha
A disciplina que leciona
Atividade 1
Propósitos do ensino de inglês na escola regular
Objetivo: Refletir sobre o caráter formativo do ensino de inglês na escola regular.
Competências trabalhadas
Competência geral 1: 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Competência específica 1: 
Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
Qual é a função da escola?
Conversem e registrem individualmente as ideias para a proposta 1. Hora de comentar!
Quais são os benefícios de saber inglês?
Registrem individualmente as ideias no handout.
Qual poderia ser a relação entre a imagem abaixo, da Terra, e a língua inglesa?
Atividade 1
HANDOUT 1
Créditos: Pixabay
7
Considerando tudo o que foi discutido sobre a função da escola e a importância do inglês, vocês concordam que inglês seja uma disciplina obrigatória no currículo escolar?  Por quê? 
Que tipo de colaboração o conhecimento em inglês pode agregar aos estudantes?
Agora, durante a leitura do trecho inicial da BNCC - Inglês, observem se o conteúdo do texto dialoga com as discussões realizadas até aqui sobre as colaborações que o ensino de inglês pode agregar aos currículos escolares.   
Atividade 1
Momento de discussão
Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez mais difusas e contraditórias. 
Assim, o estudo da língua inglesa possibilita aos alunos ampliar horizontes de comunicação e de intercâmbio cultural, científico e acadêmico e, nesse sentido, abre novos percursos de acesso, construção de conhecimentos e participação social. 
É esse caráter formativo que inscreve a aprendizagem de inglês em uma perspectiva de educação linguística, consciente e crítica, na qual as dimensões pedagógicas e políticas são intrinsecamente ligadas.” 
(BNCC – inglês, texto introdutório, p. 239)
“
Qual a relação entre o texto lido e as discussões sobre a colaboração do inglês na educação escolar?
Embora sejam grandes as potencialidades do ensino de inglês na escola regular, é preciso também contrastar essas expectativas com 
a realidade atual. 
Sabe-se que há muito anos a língua inglesa vem sendo legalmente garantida na maioria das escolas brasileiras por sete anos da escolaridade (do 6º ano Ensino Fundamental até 3º ano do Ensino Médio) mas que ainda não alcançou um nível satisfatório de qualidade.
Atividade 1
Refletir
Observem a tabela da proposta 4 do handout 1. 
Trata-se de um estudo divulgado pelo Conselho Britânico sobre o aprendizado do inglês na América Latina. 
O único tópico de sucesso no Brasil se refere a obrigatoriedade da oferta do inglês (“English Mandatory by Law”) - todos os demais aspectos são insatisfatórios. 
Isso mostra que a realidade ainda se encontra distante das imensas expectativas e possibilidades do ensino de inglês na escola.
Atividade 1
Tabela: English Language Learning in Latin America 
Fonte: CRONQUIST, K.; FISZBEIN, A. English Language Learning in Latin America. The Dialogue. Leadership for the Americas. September, 2017.
Nessa atividade, a proposta foi sensibilizar para as potencialidades que o ensino de inglês pode trazer para a formação dos estudantes, confrontando as expectativas depositadas na disciplina com a realidade atual. 
Além disso, foi apresentado o caráter formativo que a BNCC sugere para o ensino de inglês nos currículos.
Até aqui, refletimos sobre as potencialidades do ensino da língua inglesa na escola associando-as aos pressupostos da BNCC. 
Além disso, compreendemos a distância que ainda há entre 
as expectativas e a realidade escolar. 
A atividade seguinte vai se concentrar na proposta de 
ensino de inglês com caráter formativo, apresentada pela BNCC.
Atividade 1
Antes de prosseguir
Atividade 2
O estudo linguístico a favor das práticas de linguagem
Objetivo: Compreender que o eixo Conhecimentos Linguísticos solicita o ensino da gramática a serviço das práticas sociais da língua.
Competências trabalhadas
Competência geral 1: 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Competência específica 1: 
Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
Uma grande herança metodológica que o Brasil carrega no ensino de inglês na escola é a ênfase na aprendizagem isolada da gramática (para não falar no verbo to be). 
O eixo Conhecimentos Linguísticos foi alvo de muitas críticas da BNCC porque muitos especialistas interpretaram esse eixo como um apoio à antiga prática de ensino da gramática descontextualizada. 
Esse ensino da gramática, segundo alguns especialistas, reforça na BNCC uma prática de ensino ineficaz do inglês e é contraditório, inclusive, com os propósitos que o próprio documento sugere para o ensino de inglês inserido em um caráter formativo e crítico. 
Atividade 2
CONTEXTUALIZANDO
Se organizem em pequenos grupos (3 ou 4 participantes).
Leiam cuidadosamente a tabela da proposta 1 do handout 2 com todas as habilidade do eixo linguístico.
Discutam se concordam com a crítica ao eixo Estudos Linguísticos. 
Esse eixo parece mesmo contraditório à ideia de inglês para formação integral?
Esse eixo incentiva o ensino tradicional da gramática?
Registrar individualmente, no handout, seu posicionamento diante do eixo citado.
Atividade 2
HANDOUT 2
O eixo Conhecimentos Linguísticos consolida-se pelas práticas de uso, análise e reflexão sobre a língua, sempre de modo contextualizado, articulado e a serviço das práticas de oralidade, leitura e escrita. O estudo do léxico e da gramática, envolvendo formas e tempos verbais, estruturas frasais e conectores discursivos, entre outros, tem como foco levar os alunos, de modo indutivo, a descobrir o funcionamento sistêmico do inglês. 
Para além da definição do que é certo e do que é errado, essas descobertas devem propiciar reflexões sobre noções como “adequação”, “padrão”, “variação linguística” e “inteligibilidade”, levando o estudante a pensar sobre os usos da língua inglesa, questionando, por exemplo: “Essa forma de usar o inglês estaria ‘adequada’ na perspectiva de quem? Quem define o que é o ‘correto’ na língua? Quem estaria incluído nesses usos da linguagem? Quem estaria silenciado?” 
De modo contrastivo, devem também explorar relações de semelhança e diferença entre a língua inglesa, a língua portuguesa e outras línguas que porventura os alunos também conheçam. Para além de uma comparação trivial, com vistas à mera curiosidade, o transitar por diferenteslínguas pode se constituir um exercício metalinguístico frutífero, ao mesmo tempo em que dá visibilidade a outras línguas, que não apenas o inglês.” 
(BNCC inglês - pág. 243)
“
“O eixo Conhecimentos linguísticos consolida-se pelas práticas de uso, análise e reflexão sobre a língua, sempre de modo contextualizado, articulado e a serviço das práticas de oralidade, leitura e escrita.” 
O que significa articular o eixo estudos linguísticos a serviço das práticas de oralidade, leitura e escrita? 
Atividade 2
HANDOUT 2 – PROPOSTA 3
É imprescindível dizer que esses eixos [oralidade, leitura, escrita, conhecimentos linguísticos, dimensão intercultural], embora tratados de forma separada na explicitação da BNCC, estão intrinsecamente ligados nas práticas sociais de usos da língua inglesa e devem ser assim trabalhados nas situações de aprendizagem propostas no contexto escolar. 
Em outras palavras, é a língua em uso, sempre híbrida, polifônica e multimodal que leva ao estudo de suas características específicas, não devendo ser nenhum dos eixos, sobretudo o de Conhecimentos linguísticos e gramaticais, tratado como pré-requisito para esse uso.”
(BNCC inglês - pág. 243)
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“Esses eixos, embora tratados de forma separada na explicitação da BNCC, estão intrinsecamente ligados nas práticas sociais de usos da língua inglesa e devem ser assim trabalhados nas situações de aprendizagem propostas no contexto escolar.”
Vocês concordam que, quando usamos uma língua, articulamos o conhecimento de todos os eixos de maneira intrínseca?
A BNCC sugere que o eixo gramatical seja ensinado de modo isolado e descontextualizado dos demais eixos? Por quê?
Atividade 2
HANDOUT 2 – PROPOSTA 3
A proposta foi ler atentamente as habilidades do eixo Conhecimentos Linguísticos e refletir sobre a necessidade de trabalhar esse eixo a favor das práticas sociais de língua. 
O estudo isolado da gramática se distancia bastante do intuito de formar usuários da língua estrangeira  e, consequentemente, das sugestões da BNCC.
Até aqui, formador, vimos as potencialidades do ensino de inglês na escola regular e os desafios que a disciplina vem enfrentando ao longo dos anos. 
Além disso, parte do não sucesso do ensino de inglês está associado à metodologia 
com ênfase na gramática, que vem sendo praticada há anos nas escolas. Porém, como visto, é uma interpretação errônea dizer que a BNCC reforça essa velha prática. 
Agora, na próxima etapa, vamos integrar as habilidades do eixo 
Conhecimentos Linguísticos com as habilidades de outros eixos. 
Além disso, poderemos compreender o propósito permanente 
de fazer do inglês uma ferramenta de acesso a novos saberes.
Atividade 2
Antes de prosseguir
Atividade 3
A conexão das habilidades e o propósito formativo
Objetivo: Compreender como o eixo Conhecimentos Linguísticos se articula com os demais eixos e com a finalidade do ensino da língua como ferramenta de acesso a novos saberes.
Competências trabalhadas
Competência geral 1: 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Competência específica 1: 
Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.
Metaforicamente, ao se olhar para o eixo Conhecimentos Linguísticos, é preciso entendê-lo como a matéria-prima para produzir e compreender textos, sua materialidade linguística. 
Sendo assim, a BNCC foi pensada de modo a fazer com que os conhecimentos linguísticos de uma série estejam a favor das práticas de linguagem solicitadas para ela.
Atividade 3
INTRODUZINDO
Atividade 3
Fazer, em duplas, a proposta 1 do handout 3. 
Alguma dúvida sobre exercícios?
O importante nesta tarefa não é a seleção exata de uma ou outra habilidade, mas sim a percepção sobre a conexão entre o eixo Conhecimentos Linguísticos e as demais habilidades de outros eixos.
Agora, vamos compartilhar os resultados com o grupo todo.  
Atenção
Observe a imagem presente na proposta 2 do handout 3. 
Ela apresenta duas finalidades para a aprendizagem do inglês e também e mostra como elas podem coexistir no currículo escolar.  
Atividade 3
HANDOUT 3 – PROPOSTA 2
Língua como alvo da aprendizagem
Língua como ferramenta para a aprendizagem
6º ano 7º ano 8º ano 9º ano 1º EM 2º EM 3º EM
Atividade 3
Reflexões
	O ensino da língua como alvo	O ensino da língua como ferramenta para a aprendizagem 
	Aqui, o ensino objetiva apenas a aprendizagem da língua em si (normalmente as propostas encontradas nas escolas de idiomas). 
	No segundo caso, o ensino objetiva a aquisição de outros saberes (cidadania, meio ambiente, física quântica, etc.) por meio da língua inglesa - e aprender inglês significa adquirir uma ferramenta de acesso para outros saberes.
É importante compreender que as duas finalidades coexistem ao longo da escolaridade, porém, a medida que uma aumenta, a outra diminui.
O que significa língua como alvo do ensino? 
O que significa língua como ferramenta para o ensino? 
Por que enquanto uma é maior, a outra é menor? 
Qual a relação dos anos escolares com as duas finalidades do ensino da língua? 
Atividade 3
Relacionar a imagem à anterior.
O que essas habilidades têm em comum? (São todas do eixo Conhecimentos Linguísticos.) 
Por que elas são maiores no 6o ano e menores no 9o ano?
Atividade 3
HANDOUT 3 – PROPOSTA 2
	6º ano	7º ano 	8º ano 	9º ano
	EF06LI16
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EF06LI19
EF06LI20
EF06LI21
EF06LI22
EF06LI23	EF07LI15
EF07LI16
EF07LI17EF07LI18
EF07LI19
EF07LI20	EF08LI12
EF08LI13
EF08LI14
EF08LI15
EF08LI16
EF08LI17	EF09LI13
EF09LI14
EF09LI15
EF09LI16
O eixo Conhecimentos Linguísticos se aproxima mais da finalidade de língua enquanto alvo da aprendizagem, sendo assim, ao longo dos anos essas habilidades vão diminuindo porque a língua vai ganhando o espaço de ferramenta de acesso a outros saberes.
No 6º ano, há muitas habilidades no eixo Estudos Linguísticos da BNCC porque os alunos precisam adquirir conhecimentos formais da língua. 
Nesse momento, a capacidade deles de utilizar a língua como ferramenta de aprendizagem é bastante pequena porque o repertório linguístico é ainda restrito. 
Porém, ao longo dos anos, as habilidades do eixo Conhecimentos Linguísticos vão diminuindo porque os alunos já estão mais competentes e a possibilidade de trabalhar a língua como ferramenta para a aprendizagem aumenta enquanto os estudos da gramática e de vocabulário diminuem.
Atividade 3
Reflexões
No início do 6º ano, o aluno precisa muito aprender aspectos formais da língua para que, posteriormente, possa usá-la como ferramenta para a aprendizagem. 
Por exemplo, se ele desconhece os verbos no tempo presente, dificilmente irá compreender um texto sobre a rotina dos povos bárbaros em inglês.
Alcançar o uso da língua como ferramenta de aprendizagem é o grande propósito do ensino do inglês em uma perspectiva de caráter formativo, ou seja, na BNCC. 
Assim, embora no 6o ano o ensino de inglês ainda esteja bem imerso em conteúdos linguísticos, ao chegar ao 9o ano, e, principalmente no Ensino Médio, é esperado que a língua estrangeira já esteja a serviço da aquisição de novos saberes. 
Atividade 3
Reflexões
Decidam se as afirmações estão de acordo com os pressupostos da BNCC:
A aprendizagem da língua inglesa, que inclui o estudo da gramática e de vocabulário, deve sempre almejar contribuir para a educação integral dos alunos na escola regular. 
A aprendizagem de um item de gramática ou vocabulário deve ter conexão com uma prática real da língua, por exemplo, o uso dos verbos no presente para falar sobre rotinas.
Fazer exercícios de prática gramatical, como por exemplo, preencher lacunascom pronomes possessivos, é totalmente desaconselhável. 
O eixo Conhecimentos Linguísticos só poderá ser ensinado depois que o estudante aprender todas as habilidades dos eixos oralidade, leitura e escrita.
Atividade 3
Para saber mais
Aprofunde seus conhecimentos sobre as metodologias de ensino de gramática e estratégias para apresentação de vocabulário: 
Sobre vocabulário: Presenting vocabulary
Sobre gramática: Tips for Teaching Grammar to ESL Students e Planning a grammar lesson
Atividade 4
É hora de avaliar!
20 min
Vamos falar sobre os aprendizados que alcançaram e o que consideram útil para trabalhar em sala de aula.
Quais os desafios e o que pode ser feito para continuar a formação?
Agora, individualmente, preencher a folha de avaliação.
Avaliação
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