5 ANO T2 JUNHO SAEB (1) (1)

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LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANOHABILIDADES: SAEB E DO COMPONENTE
SEMANA: 2 a 6 de junho.
(EF03LP11) Ler e compreender textos instrucionais, como receitas culinárias, considerando a situação comunicativa.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto. DESCRITORES
D3 -Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D4 - Inferir informações implícitas no texto.
D9 - Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais. Identificar as características do gênero textual notícia.
Nesse encontro, aprenderemos...
 ·*¨- 'f-·.±j, Hoje vamos aprender de forma divertida com uma receita culinária!
Você sabia que receitas não servem apenas para cozinhar? Elas são um tipo de texto muito importante, pois ensinam o passo a passo de como preparar um prato e ajudam a desenvolver a leitura e a compreensão. Nesta aula, vamos descobrir como entender uma receita, identificar suas partes principais, explorar palavras que aparecem nesse tipo de texto e entender seu objetivo. Vamos fazer isso juntos, com atividades em grupo e jogos que vão deixar essa leitura uma delícia!
#Curiando
Sondagem
· Vocês já viram ou leram uma receita?
· Qual o objetivo de uma receita culinária?
· Quais partes vocês acham importantes em uma receita?
Leitura individual do texto.
PEIXE FRITO
.	Ingredientes
2 peixes pedra inteiros
Suco de 1 limão Sal a gosto
1/2 xícara (chá) de óleo
Modo de preparo
· Limpe e lave os peixes em água corrente.
· Tempere-os com o suco de limão e o sal.
· Deixe descansar por 5 minutos.
· Retire-os do tempero e coloque sobre papel toalha para absorver.
· Depois, com a ajuda de um adulto, aqueça o óleo em uma frigideira e espere esquentar bem.
· Frite os peixes de ambos os lados. Escorra-os sobre papel toalhaProcedimento: sublinhar os ingredientes em azul e o modo de preparo em verde.
Será que, lendo apenas a receita, conseguimos preparar o prato corretamente? Por que é importante saber identificar as partes de um texto como esse?Comunicando
Atividade em dupla.
Compreensão textual
1. Qual é o título da receita?
2. Quantos ingredientes são utilizados? Liste-os.
3. O que significa a palavra “absorver” no contexto da receita?
4. O que aconteceria se pulássemos a etapa de “escorrer sobre o papel toalha”?
5. Qual é o objetivo da receita?
CuriAção
Sistematização: Roda de Conversa
· Retomar a estrutura do texto: ingredientes, modo de preparo, título, instruções claras.
· Debater a função social do gênero receita.
· Apresentar quadro no cartaz com os elementos de uma receita culinária:
· Título
· Lista de ingredientes
· Modo de preparo
· Linguagem objetiva e verbo no imperativo
Atividade de registro:
Cada aluno irá criar uma receita fictícia (sozinho ou com ajuda do professor), com um prato inventado ou um que conheça. Deve conter título, ingredientes e modo de preparo.
VerificAção
Leia o texto e responda às questões 1 e 2.
PEIXE FRITO
Ingredientes
2 peixes pedra inteiros Suco de 1 limão
Sal a gosto
1/2 xícara (chá) de óleo
1. A receita sugere que a preparação do peixe deve ser feita
(A) somente por crianças.
(B) com o uso de forno elétrico.
(C) com o apoio de um adulto.
(D) somente no micro-ondas.
Gabarito: (C)
Modo de preparo
· Limpe e lave os peixes em água corrente.
· Tempere-os com o suco de limão e o sal.
· Deixe descansar por 5 minutos.
· Retire-os do tempero e coloque sobre papel toalha para absorver.
· Depois, com a ajuda de um adulto, aqueça o óleo em uma frigideira e espere esquentar bem.
· Frite os peixes de ambos os lados. Escorra-os sobre papel toalha
2. Por que é importante escorrer o peixe no papel toalha depois de frito?
(A) Para ele não esfriar.
(B) Para ele não grudar na frigideira.
(C) Para eliminar o excesso de óleo.
(D) Para deixá-lo mais salgado.
Gabarito: (C)
Leia o texto e responda às questões 3 a 5.
Ingredientes
2 ½ xícaras de polvilho doce
½ xícara de polvilho azedo 1 xícara de leite
¾ xícara de óleo
1 xícara de queijo parmesão ou minas 3 ovos inteiros
1 colher de chá de sal
Modo de preparo:
Bata tudo no liquidificador, menos o queijo;
Despeje tudo em uma vasilha e misture com o queijo já ralado; Leve ao forno em forminhas de empada untada por 20 minutos.
3- O tempo de cozimento no forno para a receita é
(A) 10 minutos.
(B) 15 minutos.
(C) 20 minutos.
(D) 25 minutos.
Gabarito: C
4-A expressão "despeje tudo em uma vasilha" no contexto da receita significa
(A) colocar os ingredientes em uma vasilha de forma rápida.
(B) colocar todos os ingredientes misturados no liquidificador em uma vasilha.
(C) jogar fora os ingredientes na vasilha.
(D) transferir com cuidado os ingredientes para uma vasilha.
Gabarito: B
5- Na frase "Bata tudo no liquidificador, menos o queijo;"a vírgula é utilizada para
(A) separar elementos de uma lista.
(B) introduzir uma citação.
(C) conectar duas ideias independentes.
(D) indicar uma pausa antes de uma explicação.
Gabarito: D
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	HABILIDADES: SAEB E
DO COMPONENTE
	
	História – 5º Ano
	SEMANA: 2 a 6 de junho.
	(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
DESCRITORES
D3-Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D4-Inferir uma informação implícita em um texto.
D9 - Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais. D5 - Interpretar textos com material gráfico diverso.
Nesse encontro, aprenderemos...
Olá, estudantes do 5º ano!
Vamos embarcar em uma jornada fascinante para descobrir como o direito ao voto foi conquistado e por que ele é tão importante para a nossa sociedade. Nós vamos explorar o conceito de cidadania, entendendo que ele está ligado à luta por direitos ao longo da história. Juntos, vamos aprender a encontrar informações em textos , descobrir o significado de palavras e expressões, buscar informações nas entrelinhas, interpretar imagens e identificar o propósito de diferentes tipos de textos.
Preparem-se para desvendar os mistérios do voto e como ele nos torna cidadãos mais ativos e participativos!
#Curiando
Sondagem
Discussão Coletiva: Debate sobre as perguntas da sondagem, mediado pelo professor
· Observem a imagem com atenção. O que ela mostra?Registro na lousa das
hipóteses dos alunos.
· O que vocês entendem pela frase: "Votar: ato individual de impacto coletivo"?
· Por que vocês acham que o voto é importante?
· Qual é o gênero textual ?Procedimento: Leitura Inicial: Leitura individual silenciosa da imagem e da frase.
Leitura Compartilhada: Leitura em voz alta da frase por um aluno(a).
Disponível em: https://encurtador.com.br/cECaT
Comunicando
Problematização - Atividade em dupla.
· Se o voto é tão importante, por que nem sempre todas as pessoas puderam participar das eleições?
· Quais lutas foram necessárias para garantir o direito ao voto para todos?
· Tarefa: Em duplas, elaborem um diálogo imaginando uma conversa entre duas pessoas: uma que pode votar e explica para a outra, que nunca votou, a importância desse direito. Incluam na conversa argumentos da imagem e as respostas para a questão problematizadora.
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CuriAção
Sistematização – Atividade em pequenos grupos.
Aula Expositiva/Dialogada (Texto Informativo Didático)
O Direito ao Voto no Brasil
Votar é um direito muito importante que nem sempre existiu para todos no Brasil.	Antigamente, apenas homens ricos e com estudo podiam escolher os governantes. As mulheres lutaram muito para conquistar o direito de votar, e essa conquista aconteceu em 1932. Os negros também enfrentaram dificuldades e só puderam votar livremente muito tempo depois.
Hoje, o voto é obrigatório para todos os brasileiros entre 18 e 70 anos. Isso significa que todos têm o poder de participar das decisões do nosso país, escolhendo quem vai nos representar e governar. Por isso, é fundamental votar com responsabilidade, buscando informações sobre os candidatos e suas propostas, para que o nosso voto ajude a construir um Brasil melhor para todos.
Adaptado	de:	BrasilEscola.	"História	do	Voto	no	Brasil".	Disponível	em: https://brasilescola.uol.com.br/historia-do-brasil/historia-voto-brasil.htm
Atividade de Registro:
· Tarefa: Elaborar um carmpanha sobre a importância do voto, utilizando linguagem adequada para convencer outras crianças a participarem do processo eleitoral (quando tiverem idade).
· A produção deve conter texto e imagem.
Assista ao vídeo sobre a história do voto no Brasil, em: https://youtu.be/uO15ZJaIpdg
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Leia o texto para responder à questões 1 e 2.
2-O principal objetivo deste texto é
(A) vender um produto.
(B) informar sobre um evento.
(C) convencer as pessoas a votarem.
(D) contar uma história.
Gabarito: C
1. Qual é a principal mensagem transmitida pelo texto?
(A) Votar é uma escolha pessoal sem importância.
(B) Votar é um ato que afeta apenas o indivíduo.
(C) Votar é um ato individual que tem consequências para toda a sociedade.
(D) Votar é um direito que não precisa ser exercido.
· Gabarito: C
VerificAção
Leia o texto para responder às questões 3 a 5.
O Direito ao Voto no Brasil
Votar é um direito muito importante que nem sempre existiu para todos no Brasil.
Antigamente, apenas homens ricos e com estudo podiam escolher os governantes. As mulheres lutaram muito para conquistar o direito de votar, e essa conquista aconteceu em 1932. Os negros também enfrentaram dificuldades e só puderam votar livremente muito tempo depois.
Hoje, o voto é obrigatório para todos os brasileiros entre 18 e 70 anos. Isso significa que todos têm o poder de participar das decisões do nosso país, escolhendo quem vai nos representar e governar. Por isso, é fundamental votar com responsabilidade, buscando informações sobre os candidatos e suas propostas, para que o nosso voto ajude a construir um Brasil melhor para todos.
Adaptado de: Brasil Escola. "História do Voto no Brasil". Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historia-do- brasil/historia-voto-brasil.htm
3- A conquista mais importante citada no texto foi
(A) o direito ao lazer.
(B) o direito à moradia.
(C) o direito das mulheres ao voto.
(D) o direito à educação.
· Gabarito: C
4- De acordo com o texto, quem podia votar no Brasil antigamente?
(A) Todas as pessoas.
(B) Apenas homens ricos e com estudo.
(C) Apenas as mulheres.
D) Apenas os negros.
· Gabarito: B
5- Segundo o texto, o voto tornou-se obrigatório para todos os brasileiros entre
(A) 16 e 60 anos.
(B) 17 e 70 anos.
(C) 18 e 70 anos.
D) 19 e 70 anos.
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	HABILIDADES: SAEB E
DO COMPONENTE
	ARTE – 5º ANO
	SEMANA:2 a 6 de junho
	(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
DESCRITORES
D6 - Identificar o tema de um texto
D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D1 - Localizar informações explícitas em um texto..
Nesse encontro, aprenderemos...
Olá, turma! Vocês já pararam para pensar como o corpo pode se transformar em um instrumento de expressão? Nesta sequência, vamos explorar os movimentos da dança, conectando cada parte do nosso corpo ao ritmo contagiante do Maranhão! A partir da música "Maranhão, Meu Tesouro, Meu Torrão", de Alcione, descobriremos como os elementos da dança (movimento, espaço e tempo) se manifestam em tradições como o tambor de crioula e o bumba-meu-boi. Ao final, vocês serão capazes de criar coreografias inspiradas nesses ritmos, entendendo como cada gesto conta uma história!
#curiando
Sondagem
Leitura compartilhada e roda de conversa
· Procedimento:
Leia em voz alta o texto da letra de música (toada), grife as palavras ou trechos que chamem atenção (ex: "bumba meu boi", "matraca e pandeiro").
Maranhão, Meu Tesouro, Meu Torrão
Canção de Alcione ‧ 1984
Maranhão, meu tesouro, meu torrão Fiz esta toada pra ti, Maranhão
Terra do babaçu que a natureza cultiva
Esta palmeira nativa é que me dá inspiração Na praia dos lençóis tem um touro encantado E o reinado do rei Sebastião
.
Sereia canta na proa Na mata o guriatã Terra da pirunga doce
E tem a gostosa pitombotã
E todo ano, a grande festa da Juçara No mês de Outubro no Maracanã
No mês de Junho tem o bumba meu boi Que é festejado em louvor a São João O amo canta e balança o maracá
A matraca e pandeiro é que faz tremer o chão
Esta herança foi deixada por nossos avós Hoje cultivada por nós
Pra compôr tua história Maranhão.
Fonte: LyricFind
Compositores: Humberto Barbosa Mendes
Letra de Maranhão, Meu Tesouro, Meu Torrão © Universal Music Publishing Group
O que essa música nos revela sobre as festas do Maranhão?
Quais instrumentos e danças são mencionados? Como imaginam que sejam?
ProblematizaçãoComunicando
Como os movimentos do bumba meu boi e do tambor de crioula expressam a cultura e a história do Maranhão?
Atividade em duplas.Estação 1: Analisar imagens de danças populares maranhenses.
Ex: Tambor de Crioula, quadrilhas, a Dança do Caroço, a Dança do Lelê, a Dança do Coco, o Cacuriá, Dança Portuguesa.
Reflexão guiada: Quais partes do corpo são mais utilizadas?
· Registro: Desenho ou lista de movimentos identificados.
1. Escolha um trecho da música que fale sobre dança ou ritmo.
2. Criar uma pequena encenação com movimentos corporais que representem o trecho escolhido.
3. Discutir: Que partes do corpo são mais usadas nesses movimentos? Como elas se conectam?
CuriAção
Sistematização
Estação 2. Ritmo e Musicalidade
Ouvir o trecho da música "Maranhão, Meu Tesouro, destacando os instrumentos (pandeiro, matraca, maracá).
Usar instrumentos de percussão simples (ou improvisam com copos, palmas, pés) para reproduzir o ritmo .
· Desafio: Criar movimentos corporais (ex: bater palma + pisada forte).
Estação 3- Criar uma mini- coreografia usando:
Criam uma mini-coreografia usando:
Movimentos da Estação 1.
Ritmo da Estação 2.
Direções (frente/trás, alto/baixo) e níveis (agachado, em pé).
· Apresentação rápida para os colegas da mesma estação.
IMAGENS PARA A ESTAÇÃO 1
· Cada grupo passa por todas as estações.
· Ao final, o professor conduz uma roda de conversa: Como o ritmo influencia o movimento?
Qual estação foi mais desafiadora? Por quê?
DANÇA DO LELÊ
TAMBOR DE CRIOULA
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BUMBA MEU BOI
QUADRILHA
VerificAção
Leia o texto para responder às questões 1 e 2.
1. No trecho "O amo canta e balança o maracá", o que significa "maracá"?Maranhão, Meu Tesouro, Meu Torrão
Canção de Alcione ‧ 1984
(...) No mês de Junho tem o bumba-meu-boi Que é festejado em louvor a São João
O amo canta e balança o maracá
A matraca e pandeiro é que faz tremer o chão
Esta herança foi deixada por nossos avós Hoje cultivada por nós
Pra compôr tua história Maranhão.(...) (Trecho)
Fonte: LyricFind
Compositores: Humberto Barbosa Mendes Letra de Maranhão, Meu Tesouro, Meu Torrão
© Universal Music Publishing Group
(A) Um tipo de dança.
(B) Um instrumento musical.
(C) Uma fruta típica.
(D) Um traje folclórico.
Gabarito: B
2. O tema principal da música "Maranhão, Meu Tesouro, Meu Torrão” é
(A) a culinária maranhense.
(B) as festas e tradições do Maranhão.
(C) a geografia do estado.
(D) os animais da região.
Gabarito: B
Leia o texto para responder às questões 03 a 05.
Tambor de Crioula
O tambor de crioula é uma expressão cultural maranhense reconhecida como Patrimônio Cultural do Brasil. Sua origem está ligada às comunidades afrodescendentes que usavam a dança para homenagear santos como São Benedito. Os dançarinos formam rodas onde homens tocam tambores feitos de troncos de árvores, enquanto as mulheres, vestindo saias coloridas, executam movimentos giratórios e sapateados. O ritmo acelerado dos tambores e as palmas do público criam uma energia contagiante. Além da função religiosa, a dança fortalece os laços comunitários e preserva a identidade cultural.
Fonte: Cultura Popular Brasileira (Ministério da Cultura, 2020).
3- De acordo com o texto, qual material é usado para fazer os tambores do tamborde crioula?
(A) Couro de animais.
(B) Troncos de árvores.
(C) Metais reciclados.
(D) Barro moldado.
Gabarito: B
4- Uma das funções do tambor de crioula, segundo o texto é
(A) preparar os dançarinos para o carnaval.
(B) homenagear santos como São Benedito.
(C) competir por prêmios em festivais.
(D) substituir instrumentos modernos.
Gabarito: B
5- O texto trata principalmente sobre
(A) a história dos santos católicos.
(B) a importância do Tambor de Crioula para a cultura maranhense.
(C) o processo de fabricação de tambores.
(D) as roupas típicas do Nordeste.
Gabarito: B
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	HABILIDADES: SAEB E
DO COMPONENTE
	ENSINO RELIGIOSO – 5ºAno
	SEMANA:2 a 6 de junho
	Tema: Funções dos Mitos Conteúdo: Mitologia Grega: As concepções sobre a natureza
Habilidade BNCC: (EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).
Descritores SAEB: D3 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D1 - Localizar informações explícitas em um texto.
Nesse encontro, aprenderemos...
Olá, exploradores do 5º ano!
Nesta jornada pelo Ensino Religioso, vamos viajar para a Grécia antiga e descobrir como os gregos explicavam a natureza através de histórias chamadas mitos. Vamos aprender sobre deuses e deusas, como Deméter e Eco, e como suas histórias nos mostram a importância da natureza para aquele povo. Vamos também melhorar nossa leitura, encontrando informações nos textos e entendendo o que as palavras significam. Preparem-se para desvendar os segredos dos mitos gregos!
#curiando
Sondagem e Procedimento de Leitura
Hino a DeméterDiscussão:
O que vocês acham que uma deusa da colheita faz?
Por que a colheita seria importante para as pessoas antigamente?
Já ouviram falar em alguma história sobre a natureza ser "brava" ou "gentil"?
· Procedimento de Leitura (com o poema):
Primeira Leitura: Leitura individual silenciosa do poema.
Segunda Leitura: Leitura em voz alta pelo professor.
Terceira Leitura: Leitura coletiva da turma, em voz alta.
Comunicando
Problematização - Situação-Problema:
O Mito de Eco e Narciso
Eco era uma ninfa que amava falar. Um dia, encontrou Narciso, um jovem muito bonito que só amava a si mesmo. Eco não conseguia fazer Narciso amá-la. Triste, Eco se escondeu e só seu eco restou. Narciso, olhando sua imagem na água, se apaixonou por si mesmo e morreu ali. Desse mito, os gregos explicavam como surgiam os ecos e como a beleza da natureza pode nos encantar.
Fonte/Referência: Adaptado das Metamorfoses de Ovídio.
· Como o mito de Eco e Narciso, que parece falar de pessoas, pode nos ensinar algo sobre a natureza?
Atividade de Compreensão Textual - Mito de Eco e Narciso:
· Tarefa: Em duplas, discutam:
· O que esse mito explica sobre o eco?
· Como a beleza da natureza aparece na história?
· Quais "lições" sobre a natureza podemos tirar desse mito?
1
COMPONENTE CURRICULAR
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CuriAção
Roda de conversa e leitura do texto ( informativo didático)
Os Mitos Gregos e a Natureza
Os gregos antigos não tinham as mesmas explicações científicas que nós para a natureza. Por isso, criaram mitos, histórias com deuses e heróis, para entender o mundo ao seu redor.
· Deuses da Natureza: Muitos deuses gregos estavam ligados à natureza. Além de Deméter (colheita), havia Poseidon (mar), Hélio (Sol), Selene (Lua) e outros.
· Explicações Míticas: Os mitos explicavam fenômenos naturais. Por exemplo, as estações do ano eram contadas no mito de Perséfone (filha de Deméter).
· Respeito à Natureza: Os mitos também mostravam o poder da natureza e a necessidade de respeitá-la. As ninfas, como Eco, eram espíritos da natureza que protegiam florestas e rios.
Influência: Os mitos gregos influenciaram a arte, a literatura e o pensamento ocidental, e ainda nos fazem pensar sobre nosso lugar na natureza.
Brandão, J. de L. (Adapt.). Mitologia Grega. Editora.
· Tarefa: Em grupos, usem o texto informativo para criar um mapa mental sobre "Os Mitos Gregos e a Natureza". O mapa deve ter:
· 
· Título central: "Os Mitos Gregos e a Natureza
· Ramos principais: "Deuses da Natureza", "Explicações Míticas", "Respeito à Natureza", "Influência"
· Sub-ramos com informações do texto.
COMPONENTE CURRICULAR
 16	
· Atividade: Mapa Mental
VerificAção
Leia o texto e responda às questões 1 e 2.1- O tema principal do poema é
(A) a tristeza de Deméter.
(B) o poder de Deméter sobre a colheita.
(C) a beleza das flores.
(D) a seca na terra.
GABARITO: B
2- O poema sugere que os gregos viam Deméter como
(A) uma deusa da guerra.
(B) uma deusa do mar.
(C) uma deusa da natureza e da vida.
(D) uma deusa do céu.
GABARITO: C
Hino a Deméter
COMPONENTE CURRICULAR
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Leia o texto e responda aos itens de 3 a 5.
Os Mitos Gregos e a Natureza
Os gregos antigos não tinham as mesmas explicações científicas que nós para a natureza. Por isso, criaram mitos, histórias com deuses e heróis, para entender o mundo ao seu redor.
· Deuses da Natureza: Muitos deuses gregos estavam ligados à natureza. Além de Deméter (colheita), havia Poseidon (mar), Hélio (Sol), Selene (Lua) e outros.
· Explicações Míticas: Os mitos explicavam fenômenos naturais. Por exemplo, as estações do ano eram contadas no mito de Perséfone (filha de Deméter).
· Respeito à Natureza: Os mitos também mostravam o poder da natureza e a necessidade de respeitá-la. As ninfas, como Eco, eram espíritos da natureza que protegiam florestas e rios.
Influência: Os mitos gregos influenciaram a arte, a literatura e o pensamento ocidental, e ainda nos fazem pensar sobre nosso lugar na natureza.
Brandão, J. de L. (Adapt.). Mitologia Grega. Editora.
3- De acordo com o texto, qual era a função dos mitos gregos?
(A) Explicar a ciência moderna.
(B) Contar histórias de super-heróis.
(C) Explicar o mundo e a natureza.
(D) Ensinar a cozinhar.
Gabarito: C
4- Qual deus grego era associado ao mar?
(A) Deméter	(B) Hélio	(C) Selene	(D) Poseidon.
Gabarito: D
5- Podemos encontrar a influência dos mitos gregos
(A) apenas nos livros antigos.	(B) na arte, literatura e pensamento ocidental.
(C) apenas nos filmes de hoje.	(D) nos contos infantis.
Gabarito: B
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