Interdisciplinaridade em História e Geografia

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PROJETOS INTERDISCIPLINARES 
ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
AULA 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prof. Alexandre Olsemann
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CONVERSA INICIAL 
Nesta primeira aula da disciplina, entenderemos o processo de ensino e 
aprendizagem das disciplinas de Geografia e História, bem como os métodos 
teórico-metodológicos dessas áreas. 
Para isso, vamos lançar mão de conceitos basilares para o entendimento 
da matéria. Assim, a aula tem como objetivo fornecer ao aluno uma base sólida 
para que a continuidade dos estudos seja segura. 
Vamos compreender as diferentes construções inter, multi e 
transdisciplinares, e suas implicações no processo de ensino-aprendizagem, 
esclarecendo as possibilidades de planejamento de aulas. Vamos tratar, também, 
sobre integração e temas transversais, oferecendo ampla base teórica para um 
adequado enfrentamento futuro às construções de ensino e aprendizagem. 
TEMA 1 – AS DISCIPLINAS 
Em uma discussão sobre a construção das disciplinas escolares, 
precisamos primeiro entender como elas se tornaram parte das grades 
educacionais, isto é, como foi sua caminhada histórica. É preciso inicialmente 
compreender que a disciplina, como parte do currículo escolar, era um conceito 
mutável, ou seja, foi se moldando ao longo do tempo. Por exemplo, antes do 
século XX, o termo disciplina apresentava um significado mais comportamental. 
As disciplinas escolares eram definidas de acordo com as condutas de boa ordem. 
A disciplina era entendida como bom comportamento, bons modos. 
Após a Primeira Guerra Mundial, o termo passou por novas interpretações, 
sendo estabelecidas definições mais objetivas acerca da disciplina escolar. Mas 
o que influenciou essas definições mais objetivas? A seguir, entenderemos um 
pouco mais sobre os diferentes fatores que estabelecem que determinadas 
disciplinas estejam presentes na escola: 
 Fatores de influência social e econômica: materializados em políticas 
públicas ou pensadores de destaque; 
 Grupos de liderança intelectual: grupos que influenciaram o 
desenvolvimento das disciplinas; 
 Regime político de um país: pode influenciar, positiva ou negativamente, 
no desenvolvimento de uma disciplina; 
 Nível de desenvolvimento: o desenvolvimento econômico é um fator a ser 
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considerado, pois a disciplina pode estar vulnerável a fatores externo; 
 Prestígio na formação de profissionais: é um fator importante na 
evolução das relações profissionais. 
Ou seja, as transformações da sociedade influenciam as construções 
escolares, pois a escola se encontra atrelada ao contexto histórico no qual está 
inserida. 
Hoje, após uma caminhada de construções histórico-educacionais 
importantes, temos um novo norte educacional brasileiro: a Base Nacional 
Comum Curricular de 2017, que estabelece o que será ofertado nas escolas de 
todo país. Esse documento determina as aprendizagens essenciais nos anos 
escolares para todos os brasileiros em processo escolar com qualidade e 
equidade. 
Na base, são definidos nove componentes curriculares e cinco áreas do 
conhecimento a serem desenvolvidos nos anos escolares. Os componentes da 
educação a serem desenvolvidos são: 
 Área de linguagens: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua 
Inglesa; 
 Área de matemática: Matemática; 
 Área de ciências: Ciências da Natureza; 
 Área de ciências humanas: Geográfica e História 
 Área de ensino religioso: Ensino Religioso, de participação facultativa, e 
com foco na apresentação das diferentes religiões existentes, sem contudo 
destacar uma religião específica. 
TEMA 2 – INTERDISCIPLINARIDADE 
A palavra do momento na educação é interdisciplinaridade, tema constante 
de palestras, artigos, textos, instruções e base de muitas formações continuadas. 
É um termo que precisa ser, primeiramente, compreendido na sua essência: 
interdisciplinar é uma palavra composta pela união do prefixo inter-: que exprime a 
ideia de “dentro” ou “entre”, com o termo disciplinar. Logo, qualifica o que é comum 
entre duas ou mais disciplinas, ou outros ramos do conhecimento; ou seja, é o 
processo de ligação entre as disciplinas. 
A interdisciplinaridade é de fundamental importância para que o aluno 
consiga enxergar uma mesma situação por diferentes perspectivas, formando um 
ponto de cruzamento entre as atividades que são disciplinares e aquelas que 
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relacionam áreas e relacionam conceitualmente disciplinas. Nesses momentos, 
entra a ação do docente com seu planejamento e execução. 
Praticamente qualquer tema pode ser trabalhado por diferentes pontos de 
vista, ou seja, a abrangência passa por diversas áreas, de forma interdisciplinar. O 
mais fácil é partir de uma situação real, uma necessidade, como a poluição. Tal 
tema pode ser desenvolvido em praticamente todas as disciplinas: Ciências, 
Geografia, Química, História, Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, 
Arte, exigindo para seu sucesso um planejamento responsável e, é claro, diálogo 
entre todos os profissionais envolvidos. 
E de que forma é possível trabalhar um tema na interdisciplinaridade? 
Vamos exemplificar usando o tema ar (poluição): 
 Em Geografia: conhecer as consequências das transformações da 
natureza causadas pelas ações humanas; 
 Em História: atividades que possibilitem a reflexão crítica dos espaços, 
da cultura e da história na relação com o tema, como os casos de ocupação 
dos espaços urbanos; 
 Em Ciências: comparar condições do solo, da água e do ar em diferentes 
lugares ocupados pelo homem; 
 Em Língua Portuguesa: trabalho de leitura e interpretação de gêneros 
diversos sobre o tema, como reportagens, notícias, gráficos, infográficos, 
letras de canção, fotos, podendo culminar na produção de uma redação, um 
texto dissertativo-argumentativo; 
 Em Matemática: desenvolver, por exemplo, gráficos sobre a situação da 
cidade em que reside, demonstrando níveis de poluição do ar; 
 Em Arte: comparação de obras que trabalham o tema com decorrente 
contextualização, estabelecendo assim uma espécie de conversa entre as 
diferentes disciplinas. 
 
 
 
 
 
 
 
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Figura 1 – São Paulo 
 
 
Crédito: Frontpage/Shutterstock. 
Veja como, na figura, manchas no céu são sinais de altos níveis de 
poluentes no ar da capital paulista. 
Apresentar as disciplinas de uma maneira interdisciplinar oportuniza a 
integração significativa, envolvente e interessante. Assim, é importante superar a 
fragmentação do saber, estabelecendo trocas entre os diferentes saberes, gerando 
dados, métodos, informações e resultados. Dessa forma, podemos caminhar para 
a desfragmentação disciplinar, que é a capacidade de compreensão das ciências 
e do mundo de uma forma holística, em suas múltiplas dimensões. 
TEMA 3 – MULTIDISCIPLINARIDADE 
Vamos dar continuidade À definições de prefixos, agora com o multi-. 
Observe que apenas com a mudança de prefixo altera-se bastante o significado: 
muitas disciplinas. Parece, em princípio, uma mudança pequena, porém não é bem 
assim. Multidisciplinaridade é quase o oposto de interdisciplinaridade; na multi, 
cada disciplina é considerada de forma isolada, ou seja, não sendo estabelecidas 
muitas relações entre si, o que nos faz lembrar o formato da rotina escolar 
tradicional. 
Quando pensamos em uma pesquisa multidisciplinar, precisamos entender 
que ela ocorre de forma que os vários sujeitos, com conhecimentos em diferentes 
áreas, emitem seus pontos de vista a respeito de um único objeto. 
É a avaliação, por exemplo, de um único objeto sob perspectivas diferentes. 
Aqui, cada especialista traz suas próprias observações, sem necessariamente 
estabelecer relação com saberes diferentes do seu. Com isso, não há muitas 
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articulações entre os pontos de vista. 
A multidisciplinaridade está presente de várias maneiras em nossas vidas. 
Quando um aluno vai para a escola e tem diferentes aulas durante o dia, sem que 
elasinterajam entre si, quando sai um professor e entra outro, que irá explorar 
outra área do conhecimento, estabelece-se um processo multidisciplinar. 
Na multidisciplinaridade, todas as disciplinas trazem uma contribuição de 
conteúdos, métodos e teorias. Para que ocorra avanço nos conhecimentos, é 
necessário que se estabeleça uma base sólida de cada disciplina desenvolvida em 
determinada etapa da aprendizagem; ou seja, por esse viés, para avançar, é 
preciso uma construção multidisciplinar. 
Se pensarmos em multidisciplinaridade na educação, vamos entender a 
importância de que as informações fornecidas aos alunos venham de duas ou mais 
ciências. Assim, de acordo com o conceituado teórico da educação Jean Piaget, a 
solução de um problema torna necessário obter informação de duas ou mais 
ciências, ou setores do conhecimento, sem que as disciplinas envolvidas no 
processo sejam elas mesmas modificadas ou enriquecidas. Ou seja, nessa 
abordagem, cada disciplina desenvolvida não apresenta, necessariamente, 
correlação com as demais. 
TEMA 4 – TRANSDISCIPLINARIDADE 
Mudando novamente o prefixo, vamos agora conversar sobre 
transdisciplinaridade. O termo foi apresentado, pela primeira vez, pelo teórico Jean 
Piaget, no primeiro seminário internacional sobre pluri e interdisciplinaridade, em 
1970, na Universidade de Nice, na França. Na ocasião, foram apresentadas, por 
vários teóricos, pesquisas a respeito do significado e das ideias principais desses 
conceitos. Piaget discorreu sobre a transdisciplinaridade, em que as construções 
dos conhecimentos ocorreriam “sem fronteiras” entre si, e em constante 
correlação, em completa oposição à fragmentação dos saberes. 
Com os avanços da ciência em todos os campos, na educação já não era 
possível acreditar em verdades absolutas e no domínio de uma disciplina sobre a 
outra. Era preciso contar com a cooperação e a correlação entre os diferentes 
conhecimentos, de modo a oportunizar uma visão total das construções de ensino-
aprendizagem. Hoje, ninguém mais aceita ideias restritas, pois existe uma busca 
cada vez maior por conhecimento. Mas, para a sua aquisição, é importante que 
um problema seja esclarecido através de diferentes pontos de vista. 
A transdisciplinaridade tem como objetivo desenvolver um enfoque pluralista 
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do conhecimento, trazendo inúmeras maneiras de compreensão de mundo e 
buscando unificar o saber. Dessa forma, ocorre naturalmente a união das mais 
variadas disciplinas num exercício amplo de aprendizagens. Dessa forma, 
estabelece-se uma cooperação entre todas as disciplinas e interdisciplinas. Essa 
cooperação possibilita uma visão ampla de mundo, contextualizando os problemas 
apresentados e possibilitando encontrar diferentes meios de resolução. 
Na educação, a transdisciplinaridade ocupa lugar de honra, de fundamental 
importância, pois estabelece uma conexão entre o processo educacional e o 
mundo, relacionando o ambiente escolar à sociedade, diminuindo assim a 
distância entre as diferentes construções sociais. Um exemplo clássico: do mundo 
do trabalho ao ambiente acadêmico, preparamos adequadamente os estudantes 
para os desafios sociais contemporâneos. 
O professor tem um papel importantíssimo para o sucesso desse trabalho 
inovador. Esse profissional precisa possibilitar a integração entre a sua disciplina 
e os demais conhecimentos. Ele tem que conhecer mais, dedicar-se mais, porém 
irá certamente conquistar também muito mais; assim, o tempo vai devolver 
facilitadores, pois será desenvolvido um trabalho produtivo, instigante e de grande 
retorno. 
TEMA 5 – INTEGRAÇÃO E TEMAS TRANSVERSAIS 
Agora, vamos explanar a prática da integração no processo de ensino e 
aprendizagem de temas transversais às construções curriculares escolares. 
Os temas transversais abordam conceitos e valores básicos ao ser humano, 
trazendo questões importantes para a sociedade. A ética, o meio ambiente, a 
pluralidade cultural a saúde ou orientação sexual são alguns desses temas, que 
permeiam todas as áreas do conhecimento, sendo necessários para a construção 
integral do aluno. 
O trabalho com os temas transversais tem o objetivo de inserir tópicos 
importantes para o desenvolvimento, para o convívio saudável em sociedade. Eles 
devem ser desenvolvidos juntamente com as disciplinas, e não como um assunto 
descontextualizado durante as aulas; devem estar associados em escala local, 
regional e global. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1997) determinam os temas 
transversais. Os critérios estabelecidos para defini-los são: a urgência social, a 
abrangência nacional, a relevância para o processo de ensino e aprendizagem, o 
favorecimento da compreensão da realidade e a participação social. 
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Já em 2017, com a implantação da Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC), os currículos da educação básica passam a incluir de forma transversal e 
integradora os temas transversais. Os temas obrigatórios apresentados pela 
BNCC são: 
 Processo de envelhecimento e o respeito e valorização do idoso; 
 Direitos das crianças e dos adolescentes; 
 Educação para o trânsito; 
 Educação ambiental; 
 Educação alimentar e nutricional; 
 Educação em direitos humanos; 
 Educação digital; 
 Diversidade cultural, étnica, linguística e epistêmica. 
 Esses temas devem estar vinculados à perspectiva do 
desenvolvimento de práticas educativas ancoradas no interculturalismo e no 
respeito ao caráter pluriétnico e plurilíngue da sociedade brasileira, temas que 
devem ser discutidos em todas as disciplinas. 
A escola tem um papel fundamental dentro dos temas transversais. É 
importante buscar trabalhar esses temas de modo contextualizado, através da 
interdisciplinaridade e da transversalidade, possibilitando que a educação seja um 
meio de transformação social. 
NA PRÁTICA 
Qualquer dos conceitos desenvolvidos durante nossas aulas vai exigir do 
profissional da educação uma compreensão da melhor maneira de construção do 
conhecimento naquele momento, naquele determinado ambiente, com os recursos 
disponíveis. 
Colocar em prática os conceitos de interdisciplinaridade, 
multidisciplinaridade e transdisciplinaridade exige essa reflexão; mesmo sendo 
óbvio, não é possível obrigar o seu desenvolvimento sem oferecer condições 
adequadas para isso. 
Então, vamos lá, mãos à obra! Você deve elaborar um plano de ensino 
utilizando um dos conceitos desenvolvidos durante a aula, lembrando a 
importância de um bom planejamento para o sucesso das aprendizagens, sejam 
elas escolares ou não. 
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Ao escolher uma das abordagens, é necessário pensar qual planejamento 
de aula é o mais adequado, reforçando que a estrutura deste plano de aula deve 
apresentar: 
 objetivos claros; 
 tempo de duração: determinar o número de aulas, aproximadamente; 
 recursos didáticos necessários; 
 definição do encaminhamento metodológico e do formato de avaliação 
aplicado às aulas. 
Devemos lembrar que o processo avaliativo deve ser sempre contínuo e 
processual, contando com claros critérios avaliativos. Todos esses elementos, bem 
demarcados no plano de aula, contribuirão para o sucesso na aprendizagem. 
É importante justificar a escolha utilizada neste plano de aula, esclarecendo 
qual é a contribuição da abordagem escolhida para o desenvolvimento do processo 
de ensino e aprendizagem. Para tanto, vocês devem elaborar um parágrafo 
explicando o motivo de sua escolha, entre a multi, inter e trans disciplinaridade. 
FINALIZANDO 
Estudar e compreender os conceitos de disciplina, interdisciplinaridade, 
multidisciplinaridade e transdisciplinaridade, compreendendo também a integração 
dos temas transversais, é essencial para possibilitar uma visão total das 
possibilidades de ensino e aprendizagem no processo educacional. Esse processo 
também vai instrumentalizar o profissional da educação com uma ampla base 
teórica para os enfrentamentos daprática. 
Procuramos deixar claro no decorrer das aulas que as construções 
curriculares, com suas disciplinas, devem auxiliar na formação integral do 
estudante, de maneira que os conteúdos sejam apresentados de uma forma plural, 
facilitando o processo de ensino e aprendizagem, trazendo uma desfragmentação 
do saber. Ou seja, é importante que os conteúdos sejam desenvolvidos em 
parceria, estabelecendo correlações e complementando-se uns aos outros. 
O profissional da educação, ao analisar uma situação-problema, deve ter 
em mente que há várias maneiras de enxergar essa mesma situação, e que todos 
esses pontos de vista são importantes. O profissional deve exercitar esta 
“conversa” entre as disciplinas. Logo, não deve haver hierarquia entre as diferentes 
disciplinas, pois, ao avaliar todas as possíveis soluções de um problema, 
conseguimos enxergar a solução de forma mais clara. Tratar o processo de ensino 
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e aprendizagem dessa forma, com abordagens interdisciplinares e 
transdisciplinares, possibilitará uma formação mais completa dos alunos, uma 
verdadeira formação integral e crítica.