Nepsy_II_Apostila_2008 (1)

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APOSTILA DE INSTRUÇÃO PARA
APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO
SEGUNDA EDIÇÃO
Marit Korkman
Ursula Kirk
Sally Kemp
APOSTILA DE INSTRUÇÃO PARA
APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO
SEGUNDA EDIÇÃO
Marit Korkman
Ursula Kirk
Sally Kemp
Administração dos Subtestes
Atenção Auditiva e Conjunto de Respostas 5–16 anos ............................................................... 7
Classificando Animais 7–16 anos ............................................................. 14
Compreendendo Instruções 3–16 anos ............................................................. 19
Construindo com Blocos 3–16 anos ............................................................. 22
Copiando Desenhos 3–16 anos ............................................................. 24
Encontrando Caminhos 5–12 anos ............................................................. 29
Estátua 3– 6 anos ............................................................. 31
Flechas 5–16 anos ............................................................. 35
Fluência em Desenhos 5–12 anos ............................................................. 37
Imitando Posições da Mão 3–12 anos ............................................................. 41
Inibindo Respostas 5–16 anos ............................................................. 49
Lista de Palavras – Interferência 7–16 ano ............................................................... 54
Memória Narrativa 3–16 anos ............................................................. 58
Memória para Desenhos 3–16 anos ............................................................. 61
Memória Tardia para Desenhos 5–16 anos ............................................................. 67
Memória para Faces 5–16 anos ............................................................. 71
Memória Tardia para Faces 5–16 anos ............................................................. 73
Memória para Lista 7–12 anos ............................................................. 75
Memória Tardia para Lista 7–12 anos ............................................................. 79
Memória para Nomes 5–16 anos ............................................................. 81
Memória Tardia para Nomes 5–16 anos ............................................................. 84
Nomeando e Identificando Partes do Corpo 3– 4 anos ............................................................. 87
Nomeando Rápido 3–16 anos ............................................................. 90
Precisão Viso-motora 3–12 anos ............................................................. 93
Processamento Fonológico 3–16 anos ............................................................100
Produzindo Palavras 3–16 anos ............................................................102
Quebra-cabeças de Imagens 7–16 ano ..............................................................107
Quebra-cabeças Geométricos 3–16 anos ............................................................109
Reconhecendo Emoções 3–16 anos ............................................................111
Relógios 7–16 anos ........................ ........................................114
Repetindo Frases 3– 6 anos ............................................................116
Repetindo Pseudopalavras 5–12 anos ............................................................119
Seqüências Motoras Manuais 3–12 anos ............................................................121
Seqüências Oromotoras 3–12 anos ............................................................130
Teoria da Mente 3–16 anos ............................................................135
Tocando nas Pontas dos Dedos 5–16 anos ............................................................137
Atenção Auditiva e Conjunto de Respostas Idades 5–16 anos
Domínio
Atenção e Função Executiva
Descrição
Este subteste tem duas tarefas. A de Atenção Auditiva foi desenhada para avaliar a atenção
auditiva seletiva e a habilidade de sustentá-la (vigilância). A segunda tarefa, Conjunto de Respostas,
é usada para avaliar a habilidade para mudar e manter, um conjunto novo e complexo envolvendo
a inibição da resposta previamente aprendida e corretamente respondida, para o estímulo combi-
nado ou contrastante. A criança ouve uma série de palavras e toca um círculo apropriado quando
ela ouvir a palavra-alvo.
Consultar o Livro de Estímulos 1 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Seguir as palavras no Formulário de Registro à medida que são ditas no áudio. Cada vez que
a criança tocar um círculo, registrar a letra correspondente para aquela cor (V para vermelho, Am
para amarelo, Az para azul, P para preto) na coluna de Resposta próxima à palavra que está sendo
dita quando a criança tocar no círculo. Registrar B para branco, se a criança intencionalmente tocar
na porção branca da página.
Se a criança se auto-corrige, registrar ambas as respostas, a inicial e a auto-corrigida no
Formulário de Registro. Aplicar as regras de pontuação para ambas as respostas.
Observações de Comportamento
Cada vez que a criança exibir desatenção ou comportamento distraído (p.e., olhar em volta da
sala) durante os itens do teste, colocar uma marca þ no campo Comportamento Distraído/Desaten-
to no Formulário de Registro.
Cada vez que a criança se levantar ou mover-se em volta da cadeira durante os itens do teste,
colocar uma marca þ no campo Comportamento Distraído de Movimentar-se na Cadeira/Levan-
tar-se no Formulário de Registro.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 1 deitado à frente da criança.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 1.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação8
Pontuação
Escores Primários
Corretos – Total
Para cada palavra-alvo, um ponto é ganho se a criança apresentar a resposta correta
dentro do intervalo de 2 segundos associado à palavra-alvo para Atenção Auditiva e Conjunto
de Respostas.
 Atenção Auditiva Conjunto de Respostas
Figura 3.1 Pontuação Correta para as Respostas em Atenção Auditiva e Conjunto de
Respostas
AA Corretos – Total é a soma das respostas corretas oferecidas durante a Atenção Auditiva.
Escore Máximo
AA Corretos – Total: 30
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter AA – Corretos Total – Escore
Ponderado (5–12 anos) ou o AA – Corretos Total – Percentil (13–16 anos).
CR Corretos – Total é a soma de respostas corretas oferecidas durante o Conjunto de
Respostas.
Escore Máximo
CR Corretos – Total: 36
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CR Corretos Total – Escore
Ponderado (7–12 anos) ou o CR Corretos Total – Percentis do (13–16 anos).
Administração dos Subtestes 9
AA Combinado – Escore Ponderado integra AA Corretos Total – Escore Ponderado e AA
Erros de Ação Total – Percentil para 5–12 anos; e AA Corretos Total – Percentil e AA Erros de
Ação Total – Percentil para 13–16 anos.
Para 5–12 anos, ver a Tabela B.2 no Manual Clínico e Interpretativo para obter AA Combi-
nado – Escore Ponderado.
Para 13–16 anos, ver a Tabela B.3 no Manual Clínico e Interpretativo para obter AA Combi-
nado – Escore Ponderado.
CR Combinado – Escore Ponderado integra CR Corretos Total – Escore Ponderado e CR
Erros de Ação Total – Percentil para 7–12 anos; e CR Corretos Total – Percentil e CR Erros de
Ação Total – Percentil para 13–16 anos.
Para 7–12 anos, ver a Tabela B.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CR Combi-
nado – Escore Ponderado.
Para 13–16 anos, ver a Tabela B.5 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CR Combi-
nado – Escore Ponderado.
Escores Processuais
Erros de Ação
Um erro de ação ocorre quando a criança apresentar uma resposta que não está dentro do
intervalo de 2 segundos associada à palavra-alvo ou apresentar uma resposta incorreta dentro do
intervalo de 2 segundos associada à palavra-alvo.de Registro.
Virar a grade, com a face para baixo, na mesa, e remover os cartões, empurando-os com o dedo,
através do buraco de cada célula. Colocar a grade vazia à frente da criança para administrar o
próximo ensaio.
Para evitar danos nos cartões ou na grade, não tentar remover os cartões pela parte da frente
da grade.
Observações de Comportamento
Colocar uma marca þ no campo apropriado para indicar se uma violação de regras ocorrer.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 1 em pé (cavalete aberto), à frente da criança.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 1.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação62
Não deve ser permitido à criança colocar mais cartões na grade do que o número correto
deles, para cada ensaio (p. ex., mais do que quatro cartões para o Ensaio 2). Se mais cartões do
que o número correto forem registrados no Formulário de Registro para um ensaio, o ensaio não
poderá ser pontuado e todos os escores requeridos para aquele ensaio não poderão ser obtidos
usando os dados normativos oferecidos no Manual Clínico e Interpretativo.
Não ir para o próximo ensaio antes de verificar se a criança não cometeu uma violação de
regras (i.e., colocar mais que o número correto de cartões na grade para aquele ensaio). Ler a dica
no Livro de Estímulos, e perguntar à criança quais cartões ela gostaria de remover da grade, antes
de registrar as respostas e seguir para o próximo ensaio.
Uma violação de regras não ocorre, se a criança colocar menos cartões na grade do que o
número correto deles, para um ensaio, e nunca deve ser relembrado à criança, que ela deixou de
colocar um cartão em uma grade. Se a criança colocar menos cartões na grade do que o número
correto deles para um ensaio, todos os escores podem ainda ser obtidos para o subteste.
Pontuação
Conteúdo – Escore: O Conteúdo – Escore avalia a habilidade de recordar quais desenhos
foram mostrados para cada ensaio.
Para cada ensaio, circular os números dos cartões que a criança colocou na grade na coluna
Alvo ou Distrator no Formulário de Registro. Os números do cartão Alvo e o seu cartão Distrator
estão na mesma linha.
2 pontos, se somente o número do cartão Alvo está circulado;
1 ponto, se somente o número do cartão Distrator está circulado;
1 ponto, se ambos os números do cartão Alvo e do seu cartão Distrator estão circulados;
0 ponto, se nem o número do cartão Alvo, nem o número do cartão Distrator estiverem
circulados.
Não dar 2 pontos, para o número do cartão Alvo e então, outro 1 ponto, para o número do
cartão Distrator.
A Figura 3.6 ilustra como obter Conteúdo – Escore.
Administração dos Subtestes 63
Figura 3.6 Obtendo Conteúdo – Escore para o Ensaio 3
Espacial – Escore: O Espacial – Escore avalia a habilidade da criança de recordar aonde um
desenho foi mostrado para aquele ensaio.
1 ponto, se um número de cartão está registrado em uma célula com um número
impresso dentro da célula;
0 ponto, se um número de cartão não está registrado em uma célula com um número
impresso dentro da célula.
A Figura 3.7 ilustra como obter Espacial – Escore.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação64
Figura 3.7 Obtendo Espacial – Escore para o Ensaio 3
Bônus – Escore: O Bônus – Escore reflete a habilidade da criança de recordar quais dese-
nhos estavam em quais localizações para aquele ensaio.
2 pontos, se o número de cartão registrado em uma célula combina com o número
impresso dentro da célula;
0 ponto, se um número de cartão registrado em uma célula não combina com o número
impresso dentro da célula.
A Figura 3.8 ilustra como obter Bônus – Escore.
Administração dos Subtestes 65
Figura 3.8 Obtendo o Escore Bônus para o Ensaio 3
O total para cada ensaio é a soma dos escores Conteúdo, Espacial e Bônus.
Escore Primário
MD – Escore Total é a soma do total de cada ensaio.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 100
Idades 5–6 anos: 120
Idades 7–16 anos: 150
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MD – Escore Ponderado.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação66
Escores Processuais
MD Conteúdo – Escore Total é a soma dos escores Conteúdo para cada ensaio.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 40
Idades 5–6 anos: 48
Idades 7–16 anos: 60
MD Espacial – Escore Total é a soma dos escores Espacial para cada ensaio.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 20
Idades 5–6 anos: 24
Idades 7–16 anos: 30
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MD Conteúdo – Escore
Ponderado e MD Espacial – Escore Ponderado.
Escore de Contraste
MD Contraste Conteúdo vs. Espacial – Escore Ponderado compara os Escores Con-
teúdo e Espacial da criança em Memória para Desenhos.
Ver a Tabela C.8 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MD Contraste Conteúdo vs.
Espacial – Escore Ponderado.
Observações de Comportamento
Para 3–4 anos, totalizar o número de Violações de Regras que ocorrer durante a Memória
para Desenhos.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 3
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Violação de Regras
Total – Percentagem Acumulada.
Administração dos Subtestes 67
Memória Tardia para Desenhos Idades 5–16 anos
Domínio
Aprendizagem e Memória
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a memória a longo prazo de detalhes viso-espacial e
visual, 15–25 minutos após a Memória para Desenhos. A criança seleciona 8–10 desenhos de um
conjunto de cartões e coloca os cartões na grade na mesma localização como previamente mostrada.
Materiais
Formulário de Registro
Cartões Memória para Desenhos (20)
Grade de Memória
Ponto de Partida
Idades 3–4 anos: Não administrar.
Idades 5–16 anos: Ensaio Tardio de Recordação para a idade apropriada
Regra de Interrupção
Não interromper.
Marcação de Tempo
Administrar 15–25 minutos após Memória para Desenhos.
Registro
Quando um ensaio tiver sido completado, não permitir que a criança remova os cartões da
grade. Certificar-se que cada cartão está em segurança no lugar, e então, levante a borda da grade,
de tal forma que seja possível ver a identificação do cartão através dos buracos na parte de trás da
grade. A palavra topo deve aparecer na grade quando elevada corretamente. Registrar a identifica-
ção do cartão na célula correspondente, no Formulário de Registro. Virar a grade, com a face para
baixo, na mesa, e remover os cartões, empurando-os com o dedo, através do buraco de cada
célula. Colocar a grade vazia em frente da criança para administrar o próximo ensaio.
Para evitar danos nos cartões ou na grade, não tentar remover os cartões pela parte da frente
da grade.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação68
Observações de Comportamento
Colocar uma marca � no campo apropriado para indicar se uma violação de regras ocorrer.
Administração
Ensaio Tardio de Recordação
Colocar a Grade de Memória à frente da criança.
5–6 Embaralhar os cartões 1–16 e colocá-los em uma pilha em frente da criança.
Perguntar, Lembra da página que eu mostrei para você, anteriomente, com oito
desenhos? Escolha os desenhos que você viu entre estes cartões.
Coloque os cartões no mesmo lugar aqui [apontar para a grade] como você viu na
página. Não remova os cartões enquanto você estiver trabalhando.
Se a criança colocar mais que oito cartões na grade, dizer, Lembre, não pode colocar mais
que oito cartões.
7–16 Embaralhar os cartões 1–20 e colocá-los em uma pilha em frente da criança.
Perguntar, Lembra da página que eu mostrei para você, anteriomente, com oito
desenhos? Escolha os desenhos que você viu entre estes cartões.
Coloque os cartões no mesmo lugar aqui [apontar para a grade] como estavam na
página. Não remova os cartões enquanto você estiver trabalhando.
Se a criança colocar mais que dez cartões na grade, dizer, Lembre, não pode colocar mais
que dez cartões.
Pontuação
Conteúdo – Escore
Para o Ensaio Tardio de Recordação, circular os números dos cartões que a criança colocou
na grade, na coluna Alvo ou Distratores, no Formuláriode Registro. Os números do cartão Alvo e
de seu cartão Distrator estão na mesma linha.
2 pontos, se somente o número do cartão Alvo está circulado
1 ponto, se somente o número do cartão Distrator está circulado
1 ponto, se ambos os números dos cartões Alvo e de seu Distrator estão circulados
0 ponto, se nem o número do cartão Alvo, nem o número do cartão Distrator estiverem
circulados
Administração dos Subtestes 69
Não dar 2 pontos, para o número do cartão Alvo e então, outro 1 ponto, para o número do
cartão Distrator.
Espacial – Escore
1 ponto, se um número do cartão está registrado em uma célula com um número
impresso dentro da célula;
0 ponto, se um número do cartão não está registrado em uma célula com um número
impresso dentro da célula.
Bônus – Escore
2 pontos, se o número do cartão registrado em uma célula combina com o número
impresso dentro da célula;
0 ponto, se um número do cartão registrado em uma célula não combina com o número
impresso dentro da célula.
Escore Primário
MTD – Escore Total é a soma dos escores Conteúdo, Espacial e Bônus para o Ensaio
Tardio de Recordação.
Escore Máximo
Idades 5–6 anos: 40
Idades 7–16 anos: 50
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MTD – Escore Ponderado.
Escores Processuais
MTD Conteúdo – Escore é o escore Conteúdo para o Ensaio Tardio de Recordação.
Escore Máximo
Idades 5–6 anos: 16
Idades 7–16 anos: 20
MTD Espacial – Escore é o escore Espacial para o Ensaio Tardio de Recordação.
Escore Máximo
Idades 5–6 anos: 8
Idades 7–16 anos: 10
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação70
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MTD Conteúdo – Escore
Ponderado e MTD Espacial – Escore Ponderado.
Escores de Contraste
MTD Contraste Conteúdo vs. Espacial – Escore Ponderado compara os Escores Con-
teúdo e Espacial da criança em Memória Tardia para Desenhos.
Ver a Tabela C.9 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MTD Contraste Conteúdo vs.
Espacial – Escore Ponderado.
MD vs. MTD Contraste – Escore Ponderado compara o desempenho da criança durante o
Memória para Desenhos com o desempenho da criança durante o Memória Tardia para Desenhos.
Ver a Tabela C.10 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MD vs. MTD Contraste –
Escore Ponderado.
Observações de Comportamento
Totalizar o número de Violação de Regras que ocorrer durante Memória para Desenho e
Memória Tardia para Desenho
Escore Máximo
Idades5–16 anos: 5
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Violação de Regras
Total – Percentagem Acumulada.
Administração dos Subtestes 71
Memória para Faces Idades 5–16 anos
Domínio
Aprendizagem e Memória
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a codificação de características faciais, tanto quanto
a discriminação e reconhecimento faciais. A criança olha para uma série de faces e depois três
fotografias, a cada vez, são mostradas à criança que deve selecionar aquela previamente vista. Uma
tarefa tardia avalia a memória a longo prazo para faces.
Consultar o Livro de Estímulos 1 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Nota. Memória Tardia para Faces deve ser administrada 15–25 minutos após Memória para
Faces.
Registro
Circular a resposta da criança.
Observações de Comportamento
Cada vez que a criança fizer um comentário sobre a face, colocar uma marca þ no campo
Comentário Espontâneo no Formulário de Registro.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 1 deitado à frente da criança.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 1.
Pontuação
A resposta correta para cada item está colorida no Formulário de Registro.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação72
Itens 1–16
1 ponto, para uma resposta correta;
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta.
Escore Primário
MF – Escore Total é a soma dos escores dos itens para Memória para Faces.
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 16
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MF – Escore Ponderado.
Administração dos Subtestes 73
Memória Tardia para Faces Idades 5–16 anos
Domínio
Aprendizagem e Memória
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a memória a longo prazo para faces, 15–25 minutos
após a Memória para Faces. Três fotografias são mostradas à criança, ao tempo que seleciona a
face que viu previamente.
Consultar o Livro de Estímulos 1 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Nota. Administrar 15–25 minutos após Memória para Faces.
Registro
Circular a resposta da criança.
Observações de Comportamento
Cada vez que a criança fizer um comentário sobre a face, colocar uma marca þ no campo
Comentário Espontâneo no Formulário de Registro.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 1 deitado à frente da criança.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 1.
Pontuação
A resposta correta para cada item está colorida no Formulário de Registro.
Itens 1–16
1 ponto, para uma resposta correta;
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação74
Escore Primário
MTF – Escore Total é a soma dos escores dos itens para Memória Tardia para Faces.
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 16
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MTF – Escore Ponderado.
Escore de Contraste
MF vs. MTF Contraste – Escore Ponderado compara o desempenho da criança durante
Memória para Faces com o desempenho da criança em Memória Tardia para Faces.
Ver a Tabela C.11 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MF vs. MTF Contraste –
Escore Ponderado
Observações de Comportamento
Totalizar o número de Comentário Espontâneo realizados pela criança durante Memória
para Faces e Memória Tardia para Faces.
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Comentário Espon-
tâneo – Percentagens Acumuladas. Se Memória Tardia para Faces não foi administrado, este esco-
re não pode ser obtido.
Administração dos Subtestes 75
 Memória para Lista Idades 7–12 anos
Domínio
Aprendizagem e Memória
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar muitos aspectos da aprendizagem e memória verbal,
incluindo a recordação imediata e tardia, taxa de apredizagem, e o papel da interferência para o
aprendizado anterior e o novo.
Material
Formulário de Registro
Ponto de Partida
Idades 3–6 e 13–16 anos: Não administrar.
Idades 7–12 anos: Ensaio 1
Regra de Interrupção
Não interromper.
Marcação de Tempo
Apresentar cada item a uma velocidade de uma palavra a cada segundo.
Nota: Memória para Lista Tardia deve ser administrado 25–35 minutos após Memória para
Lista.
Registro
Para cada Ensaio, registrar as respostas literais da criança.
Administração
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação76
Itens do Teste
Ensaio 1
Dizer, Eu vou ajudar você a aprender uma lista de palavras. Depois, você diz todas as
palavras que você lembrar. Diga as palavras na ordem que você quiser.
Ler a Lista de Palavras a uma velocidade de uma palavra a cada segundo. Assegure-se que a
criança não pode ver a lista no Formulário de Registro.
Lista de Palavras
Dizer, cama, abelha, dama, janela, grama, papel, peixe, aluno, lama, gato, lápis,
muro, professor, água, barco.
Registrar as respostas literais da criança.
Ensaio 2–5
Ler a Lista de Palavras para os Ensaios 2 ao 5. Para cada vez dizer, Agora eu vou ler a lista
novamente. Quando eu terminar, diga todas as palavras que você lembrar, mesmo aquelas
que você disse antes.
Registrar as respostas literais da criança.
Ensaio 6 (Interferência)
Dizer, Agora eu vou ler uma nova lista de palavras. Assim que eu terminar, diga todas as
palavras que você lembrar da primeira lista. Diga aspalavras na ordem que você quiser.
Ler a Lista Interferência a uma velocidade de uma palavra por segundo.
Lista Interferência
Dizer, coelho, cachorro, maçã, marinheiro, táxi, porta, carneiro, meia, laranja,
cadeira, fogão, cinema, mesa, sapato, doce.
Registrar as respostas literais da criança.
Administração dos Subtestes 77
Ensaio 7 (Recordação Imediata)
Não ler a Lista de Palavras.
Dizer, Agora diga todas as palavras que você lembrar da primeira lista que você
aprendeu.
Registrar as respostas literais da criança.
Nota. Memória para Lista Tardia deve ser administrada 25–35 minutos após Memória para
Lista.
Pontuação
Uma Repetição ocorre quando uma palavra é dita mais de uma vez dentro de um mesmo
ensaio (i.e., dizer gato, duas vezes, é uma repetição; dizer abelha, três vezes, são duas repetições).
Uma Palavra Não-listada (Nova) é uma palavra que não está nem na lista de palavras, nem
na lista de interferência. Para os Ensaios 1–5, se a criança disser uma palavra que não está na lista
de palavras, então, aquela palavra deve ser considerada uma palavra não-listada.
Nota. Para os Ensaios 1–5, se a palavra parece ser uma palavra da lista de interferência,
aquela palavra deve ainda ser considerada uma palavra não-listada, porque a criança ainda não foi
exposta à lista de interferência.
Para os Ensaios 6–7, se a criança disser uma palavra que não está nem na lista de palavras,
nem na lista interferência, então a palavra deve ser considerada uma palavra não-listada.
Uma Palavra da Lista Errada (Interferência) é uma palavra que não pertece à lista que foi
pedida para a criança recordar.
Para o Ensaio 6, se a criança disser uma palavra da lista de palavras, a palavra deve ser
considerada uma palavra da lista errada.
Para o Ensaio 7, se a criança disser uma palavra da lista interferência, a palavra deve ser
considerada uma palavra da lista errada.
1 ponto, para cada palavra correta;
0 ponto, para uma palavra repetida, uma palavra não-listada, ou uma palavra da lista
errada.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação78
ML Correção – Total é a soma das palavras corretas para os Ensaios 1–5.
Nota. Não aplicável para ML Correção – Total.
Escores Processuais
ML Repetições – Total é a soma das palavras repetidas para os Ensaios –7. Não incluir
repetições que ocorrem durante Memória Tardia para Lista.
ML Palavras Não-listadas (Novas) – Total é a soma das palavras não-listadas dos Ensaios
1–7. Não incluir as palavras não-listadas que ocorrem durante Memória Tardia para Lista.
ML Palavras Lista Errada (Interferência) – Total é a soma das palavras da lista errada
para os Ensaios 6–7. Não incluir as palavras da lista errada que ocorrem durante Memória Tardia
para Lista.
Ver a Tabela A.2 no Manual Clínico e Interpretativo para obter ML – Repetições Total –
Percentagem Acumulada, ML Palavras Não-listadas (Novas) Total – Percentagem Acumulada, e
ML Palavras da Lista Errada (Interferência) Total – Percentagem Acumulada.
ML Efeito Aprendizagem é a diferença entre o total de palavras corretas ditas durante o
Ensaio 5 menos o total de palavras corretas ditas durante o Ensaio 1.
ML Efeito Interferência é a diferença entre o total de palavras corretas ditas durante o
Ensaio 5 menos o total de palavras corretas ditas durante o Ensaio 7.
Ver a Tabela D.3 no Manual Clínico e Interpretativo para obter ML Efeito Aprendizagem –
Percentagem Acumulada e ML Efeito Interferência – Percentagem Acumulada.
Administração dos Subtestes 79
Memória Tardia para Lista Idades 7–12 anos
Domínio
Aprendizagem e Memória
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a recordação tardia de palavras. É pedido à criança
que recorde as palavras da Memória para Lista após um retardo de 25–35 minutos.
Material
Formulário de Registro
Ponto de Partida
Idades 3–6 anos e 13–16 anos: Não administrar.
Idades 7–12 anos: Ensaio de Recordação Tardia
Regra de Interrupção
Não interromper.
Marcação de Tempo
Administrar 25–35 minutos após Memória para Lista.
Registro
Registrar as respostas literais da criança.
Administração
Não ler a Lista de Palavras
Dizer, Há um tempo atrás, eu li uma lista de palavras. A primeira palavra da lista era
cama. Diga as outras palavras da lista.
Registrar as respostas literais da criança.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação80
Pontuação
1 ponto, para cada palavra correta;
0 ponto, para uma palavra repetida, uma palavra não-listada, ou uma palavra da lista
errada.
Nota. Dar um ponto, para a palavra cama.
Escore Primário
ML e MTL Correção – Total é a soma das palavras corretas para os Ensaios 1–5 e o
Ensaio de Recordação Tardia.
Não incluir palavras corretas para os Ensaios 6 ou 7. Se Memória Tardia para Lista não for
administrado, este escore não poderá ser obtido.
Escore Máximo
Idades 7–12 anos: 90
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter ML e MTL – Escores Ponde-
rados.
Escore Processual
ML – Efeito Tardio é a diferença entre o total de palavras corretas ditas durante o Ensaio 5
menos o total de palavras corretas ditas durante o Ensaio de Recordação Tardia. Se Memória
Tardia para Lista não for administrado, este escore não poderá ser obtido.
Ver a Tabela D.3 no Manual Clínico e Interpretativo para obter ML – Efeito Tardio – Percen-
tagem Acumulada.
Administração dos Subtestes 81
Memória para Nomes Idades 5–16 anos
Domínio
Aprendizagem e Memória
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a habilidade de aprender os nomes próprios em três
ensaios. Seis ou oito cartões com desenhos de crianças são mostrados ao examinando, enquanto
os nomes das crianças estão sendo lidos. Então, os cartões são mostrados novamente e é pedido à
criança que relembre o nome da criança do cartão. Uma tarefa tardia avalia a memória a longo
prazo para nomes.
Materiais
Formulário de Registro
Cartões Memória para Nomes (8)
Cronômetro
Ponto de Partida
Idades 3–4 anos: Não administrar.
Idades 5–16 anos: Ensaio de Aprendizagem, depois o Ensaio 1
Regra de Interrupção
Não interromper.
Pontos de Parada
Idade 5 anos: Não apresentar os cartões 7 e 8 durante o Ensaio de Aprendizagem ou Ensaios 1–3.
Marcação de Tempo
Ensaio de Aprendizagem: Apresentar cada cartão por 10 segundos.
Nota. Memória Tardia para Nomes deve ser administrado 25–35 minutos após Memória
para Nomes.
Registro
Registrar a resposta literal da criança para todos os cartões de cada ensaio. Embora a ordem
de apresentação mude para cada ensaio, registrar a resposta da criança para cada cartão no espa-
ço designado para aquele cartão.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação82
Diretrizes Gerais
Antes de administrar Memória para Nomes, selecionar os cartões apropriados para a idade
da criança. O nome e o número de cada cartão aparecem na parte de trás do cartão.
Se a criança tem 5 anos, retirar os cartões 7 (Maria) e 8 (Daniel) e administrar os Cartões
1–6 somente.
Se a criança tem 6–16 anos, administrar os Cartões 1–8.
Administração
Ensaio de Aprendizagem
Para o Ensaio de Aprendizagem, apresentar os cartões na ordem seqüencial.
Dizer, Eu vou mostrar para você, figuras de algumas crianças e lhe dizer o nome delas.
Tente lembrar deles. Repita cada nome depois de mim.
Colocar cada cartão com a face para cima na mesa em frente à criança e dizer, Este aqui é
[inserir o nome da criança da figura]. A criança tem que repetir o nome.
Se a criança tem dificuldade de dizer o nome, repetir o nome da criança antes que o tempo de
10 segundos tenha se passado.
Não expor o cartão por mais de 10 segundos no Ensaio para Aprendizagem.
Colocar os cartões subseqüentes, uma de cada vez, com a face para cima, em uma pilha,
cobrindo o cartão anterior. Nomear cada cartão e fazer uma pausa para a criança repetir o nome.
Encorajar a criança a olhar para cada cartão durante 10 segundos, antes de apresentar o
próximo cartão. A criança deve olhar somente para uma figura de cada vez.
Não permitir que a criança veja os nomes na parte de trásdos cartões.
Ensaio 1
Embaralhar os cartões. Apresentá-los um de cada vez, e perguntar, Quem é este(a)?
Se a criança responder incorretamente, ou não responder, dar o nome e pedir que a criança o
repita antes de apresentar o próximo cartão.
Administração dos Subtestes 83
Ensaio 2–3
Embaralhar os cartões. Apresentá-los um de cada vez, e perguntar, Quem é este(a)?
Corrigir erros como no Ensaio 1.
Nota. Memória Tardia para Nomes deve ser administrado 25–35 minutos após Memória
para Nomes.
Pontuação
A resposta é considerada correta, se a criança disser o nome na forma exata que foi apresentada.
Formas diminutivas dos nomes (p.ex., Dan para Daniel ou Jão para João) devem ser consi-
deradas corretas.
Má-articulação estável (p.ex., Zúlia para Júlia) deve ser também considerada correta.
1 ponto, para uma resposta correta;
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta.
Para cada ensaio, somar os escores para obter ensaio total.
Escore Primário
MN – Escore Total é a soma dos totais dos ensaios para Memória para Nomes.
Escore Máximo
Idades 5 anos: 18
Idades 6–16 anos: 24
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MN – Escore Ponderado.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação84
Memória Tardia para Nomes Idades 5–16 anos
Domínio
Aprendizagem e Memória
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a memória de longo prazo para nomes, 25–35 minu-
tos após Memória para Nomes. Seis ou oito cartões são mostrados e é pedido à criança que
relembre o nome da criança no cartão.
Materiais
Formulário de Registro
Cartões Memória para Nomes (8)
Ponto de Partida
Idades 3–4 anos: Não administrar.
Idades 5–16 anos: Ensaio de Recordação Tardia
Regra de Interrupção
Não interromper.
Pontos de Parada
5 anos: Não apresentar os cartões 7 e 8 durante o Ensaio Tardio de Recordação.
Marcação de Tempo
Administrar 25–35 minujtos após Memória para Nomes.
Registro
Registrar a resposta literal da criança para todos os cartões no Ensaio de Recordação Tardia,
no espaço designado para aquele cartão.
Diretrizes Gerais
Antes de administrar Memória Tardia para Nomes, selecionar os cartões apropriados para a
idade da criança. O nome e o número de cada cartão aparecem na parte de trás do cartão.
Administração dos Subtestes 85
Se a criança tem 5 anos, retirar os cartões 7 (Maria) e 8 (Daniel) e administrar os Cartões
1–6, somente.
Se a criança tem 6–16 anos, administrar os Cartões 1–8.
Administração
Ensaio de Recordação Tardia
Embaralhar os cartões e dizer, Há um tempo atrás, eu mostrei para você algumas figuras
de crianças e lhe disse o nome delas. Apresentar os cartões, um de cada vez e perguntar, Quem
é este(a)?
Não corrigir os erros.
Não permitir que a criança retorne ao cartão anterior, uma vez que o próximo cartão já tenha
sido apresentado ou que ela veja os nomes na parte de trás dos cartões.
Pontuação
A resposta é considerada correta, se a criança disser o nome na forma exata que foi
apresentada.
Formas diminutivas dos nomes (p.ex., Dan para Daniel ou Jão para João) devem ser consi-
deradas corretas.
Má-articulação estável (p.ex., Zúlia para Júlia) deve ser também considerada correta.
1 ponto, para uma resposta correta;
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta.
Escores Primários
MTN – Escore Total é a soma dos escores para o Ensaio de Recordação Tardia.
Escore Máximo
Idades 5 anos: 6
Idades 6–16 anos: 8
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação86
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MTN – Escore Ponderado.
MN e MTN – Escore Total é a soma dos MN – Escore Total e MTN – Escore Total.
Escore Máximo
Idades 5 anos: 24
Idades 6–16 anos: 32
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MN – Escore Ponderado e
MTN – Escore Ponderado.
Administração dos Subtestes 87
Nomeando e Identificando Partes do Corpo Idades 3–4 anos
Domínio
Linguagem
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a confrontação entre a nomeação e o reconhecimento
de nomes, componentes básicos da linguagem expressiva e receptiva. Para os itens de Nomeação,
a criança nomeia as partes do corpo em uma figura de criança ou em seu próprio corpo. Para os
itens de Identificação, a criança aponta para as partes correspondentes do corpo em uma figura,
assim que o examinador citá-las em voz alta.
Consultar o Livro de Estímulos 2 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
O Formulário de Registro para Nomeando Partes do Corpo contém duas colunas de registro:
Na primeira coluna, circular 2, se a criança nomear corretamente a parte do corpo usando a
figura do Livro de Estímulos.
Na segunda coluna, circular 1, se a criança corretamente nomear corretamente a parte do
corpo usando o seu próprio corpo. Circular 0 para respostas incorretas ou para ausência de res-
postas.
Para Identificando Partes do Corpo, circular 1 para uma resposta correta ou circular 0 para
uma resposta incorreta ou para ausência de resposta.
Administração
Nomeando Partes do Corpo
Colocar o Livro de Estímulos 2 deitado à frente da criança.
Administrar cada item apontando a parte do corpo indicada na figura, usando o lado sem
ponta de um lápis ou caneta e perguntar, Como se chama isto?
Se a criança não entender, apontar para a parte do corpo indicada na figura e dizer, Isto é
um(a)_______ [pausa para permitir a resposta].
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação88
Se a criança nomear a parte do corpo de uma forma mais geral que específica (p.ex., cabeça
ao invés de nariz), perguntar, Qual parte do(a) [inserir a resposta]?
Se a criança não for capaz de identificar a parte do corpo na figura no Livro de Estímulos,
apontar para a parte do corpo correspondente no corpo físico da criança [não tocar na criança] e
perguntar novamente, Como se chama isto?
 1. orelha
 2. nariz
 3. queixo
 4. joelho
 5. bochecha
 6. sobrancelha
 7. pescoço
 8. cotovelo
 9. testa
10. tornozelo
11. calcanhar
Identificando Partes do Corpo
Para cada item, perguntar à criança, apontando para a parte do corpo especificada na figura
no Livro de Estímulos. Dizer, Mostre o(a)________.
 1. orelha
 2. nariz
 3. queixo
 4. joelho
 5. bochecha
 6. sobrancelha
 7. pescoço
 8. cotovelo
 9. testa
10. tornozelo
11. calcanhar
Administração dos Subtestes 89
Pontuação
Nomeando Partes do Corpo Itens 1–11
2 pontos, para uma resposta correta usando a figura do Livro de Estímulo;
1 ponto, para uma resposta correta usando o corpo físico da criança;
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta.
Identificando Partes do Corpo Itens 1–11
1 ponto, para uma respota correta;
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta.
Escores Primários
NPC – Escore Total é a soma dos escores dos itens de Nomeando Partes do Corpo.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 22
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter NPC – Escore Ponderado.
IPC – Escore Total é a soma dos escores dos itens de Identificando Partes do Corpo.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 11
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IPC – Escore Ponderado.
Escore de Contraste
NPC vs. IPC Contraste – Escore Ponderado compara o desempenho da criança em No-
meando Partes do Corpo com o desempenho da criança em Identificando Partes do Corpo.
Ver a Tabela C.2 no Manual Clínico e Interpretativo para obter NPC vs. IPC Contraste –
Escore Ponderado.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação90
Nomeando Rápido Idades 3–16 anos
Domínio
Linguagem
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a rapidez do acesso semântico e a produção de
nomes de formas, tamanho, cores, letras e números. É mostrada à criança uma série de formas e
cores; formas, tamanhos e cores; ou letras e números. A criança devenomeá-las na ordem, tão
rápido quanto possível.
Consultar o Livro de Estímulos 2 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Registrar o tempo em segundos para cada item administrado.
As respostas corretas estão listadas no Formulário de Registro. Acompanhar as respostas da
criança. Riscar uma palavra, letra ou número, se a criança cometer um erro por ter oferecido uma
resposta incorreta ou pulado uma resposta. Se a criança se auto-corrige antes do próximo estímulo,
escrever AC sobre o estímulo.
Se a criança não completar um item dentro de 300 segundos do tempo-limite, marcar todos os
estímulos não realizados.
Embora respostas para os Itens 3 e 4 estejam listados no Formulário de Registro em uma
ordem específica (p.ex., Quadrado Grande Vermelho), nomear em uma ordem diferente ou reversa
não deve ser considerado um erro.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 2 deitado à frente da criança e seguir para o ponto de partida
apropriado à idade.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 2.
Administração dos Subtestes 91
Pontuação
Um erro auto-corrigido ocorre quando a criança oferece uma resposta incorreta ou pula uma
forma, tamanho, cor, letra ou número, mas corrige a resposta incorreta ou pulada.
Qualquer forma, tamanho, cor, letra ou número não realizado pela criança devido ao tempo-
limite deve ser considerado uma resposta incorreta.
1 ponto, para cada resposta correta ou resposta auto-corrigida;
0 ponto, para uma resposta incorreta ou uma resposta que não foi auto-corrigida.
Escores Primários
NR Tempo de Realização – Escore Total é a soma dos escores dos tempos de realização
para todos os itens administrados.
Escore Máximo
Idades 3–8 anos: 600
Idades 9–16 anos: 300
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter NR Tempo de Realização
Total – Escore Ponderado.
NR Correção – Escore Total é a soma de todas as respostas corretas e respostas auto-
corrigidas para todos os itens administrados.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 24
Idades 5–6 anos: 84
Idades 7–8 anos: 135
Idades 9–16 anos: 75
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter NR Correção Total – Percentil.
O NR Combinado – Escore Ponderado integra NR Tempo de Realização Total – Escore
Ponderado NR Correção Total - Percentil.
Ver a Tabela B.13 no Manual Clínico e Interpretativo para obter NR Combinado – Escore
Ponderado.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação92
Escore Processual
NR Erro Auto-corrigido – Total é a soma dos erros auto-corrigidos para todos os itens
administrados.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 24
Idades 5–6 anos: 84
Idades 7–8 anos: 135
Idades 9–16 anos: 75
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter NR Erro Auto-corrigido Total
– Percentil
Administração dos Subtestes 93
Precisão Viso-motora Idades 3–12 anos
Domínio
Sensório-motor
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a velocidade e precisão grafomotora. A criança dese-
nha linhas dentro de uma trajetória tão rápido quanto possível.
Materiais
Formulário de Registro
Caderno de Respostas
Lápis sem borracha
Cronômetro
Ponto de Partido
Idades 3–4 anos: Caminho 1 – Rato
Idades 5–12 anos: Carro
Idades 13–16 anos: Não administrar.
Regra de Interrupção
Não interromper.
Marcação de Tempo
Caminho 1–3 – Rato: 60 segundos para cada item
Trem, Carro e Motocicleta: 180 segundos para cada item
Registro
Registrar o tempo em segundos para cada item.
Registrar o número de vezes que a criança levanta o lápis do papel para cada item.
Observações de Comportamento
Colocar uma marca na caixa apropriada para caracterizar a preensão do lápis pela criança
usando os seguintes critérios:
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação94
• Madura: O lápis é segurado sem força, e é suportado pelas pontas dos dedos e pelo
polegar (ver a Figura 3.9). O movimento do lápis é devido aos movimentos dos dedos
mais do que ao movimento da mão ou do antebraço.
Tripé Dinâmico
Figura 3.9 Preensão Madura do Lápis
• Intermediária: O lápis é apreendido de forma tensa e suportado primariamente pela
extensão dos dedos (ver Figura 3.10). Pode haver algum movimento da mão, mas a
maior parte do movimento do lápis é conseguida com o antebraço.
Escrevente (Clerk) Tripé Estático Dedos Estendidos Polegar Encobrindo
Figura 3.10 Preensão Intermediária do Lápis
Administração dos Subtestes 95
• Imatura: O lápis é segurado com a mão fechada em punho ou é suportado pela palma
da mão. O punho pode estar levemente fletido (Ver Figura 3.11). O movimento do lápis
é primariamente conseguido pelo movimento do braço (acima do cotovelo).
 Palmar Mão em Punho
Figura 3.11 Preensão Imatura do Lápis
• Variável: A criança demonstra mais de um nível de preensão.
Administração
Colocar o Caderno de Respostas apropriado para a idade, à frente da criança e seguir para o
item apropriado para a idade da criança. Dobrar o Caderno de Respostas de tal forma que somen-
te um item fique à vista da criança. Oferecer um lápis sem borracha para a criança.
3–4 Rato
Caminho 1
Apontar para a Caminho 1 e dizer, Vê este caminho? Desenhe uma linha por este cami-
nho sem tocar nos lados e sem virar o papel. Observe meu dedo. Desenhe sua linha atra-
vés deste caminho [demonstrar]. Agora veja o quão rápido(a) você pode fazer isto sem
tocar nos lados. Pronto(a)? Já!
Começar a marcar o tempo assim que a criança começar o desenho, e parar o tempo
quando a criança alcançar o fim da trajetória ou quando o tempo-limite de 60 segundos tiver sido
alcançado.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação96
Se a criança virar o Caderno de Respostas enquanto estiver completando o item, reorientar o
Caderno de Resposta para a posição original e dizer, Lembre, não vire o papel.
Se a criança ainda estiver trabalhando aos 60 segundos, dizer, Pare.
Caminho 2–3
Apontar para o caminho e dizer, Agora veja o quão rápido você pode fazer isto sem tocar
nos lados. Pronto(a)? Já!
Começar a marcar o tempo assim que a criança começar a desenhar, e parar de marcar
quando a criança alcançar o fim da trajetória ou quando o tempo-limite de 60 segundos tiver sido
alcançado.
Se a criança virar o Caderno de Respostas enquanto estiver completando o item, reorientar o
Caderno de Resposta para a posição original e dizer, Lembre, não vire o papel.
Se a criança ainda estiver trabalhando aos 60 segundos, dizer, Pare. Seguir para o Item Trem.
Trem
Apontar para o Item Trem e dizer, Vê este caminho? Desenhe uma linha por este cami-
nho sem tocar nos lados e sem virar o papel. Observe meu dedo. Desenho sua linha atra-
vés deste caminho [demonstrar]. Agora veja o quão rápido você pode fazer isto sem tocar
nos lados. Pronto(a)? Já!
Começar a marcar o tempo assim que a criança começar a desenhar, e parar de marcar
quando a criança alcançar o fim da trajetória ou quando o tempo-limite de 180 segundos tiver sido
alcançado.
Se a criança virar o Caderno de Respostas enquanto estiver completando o item, reorientar o
Caderno de Resposta para a posição original e dizer, Lembre, não vire o papel.
Se a criança ainda estiver trabalhando aos 180 segundos, dizer, Pare. Seguir para o Item
Carro.
Carro
Dizer, Agora veja o quão rápido você pode fazer isto sem tocar nos lados. Pronto(a)? Já!
Começar a marcar o tempo assim que a criança começar a desenhar, e parar de marcar
quando a criança alcançar o fim da trajetória ou quando o tempo-limite de 180 segundos tiver sido
alcançado.
Administração dos Subtestes 97
Se a criança virar o Caderno de Respostas enquanto estiver completando o item, reorientar o
Caderno de Resposta para a posição original e dizer, Lembre, não vire o papel.
Se a criança ainda estiver trabalhando aos 180 segundos, dizer, Pare.
Remover o Caderno de Registro da vista da criança e seguirpara o próximo subteste.
3–4 anos
5–12 Carro
Apontar para o Item Carro e dizer, Vê este caminho? Desenhe uma linha por este cami-
nho sem tocar nos lados e sem virar o papel. Observe meu dedo. Desenhe sua linha atra-
vés deste caminho [demonstrar]. Agora veja o quão rápido você pode fazer isto sem tocar
nos lados. Pronto(a)? Já!
Começar a marcar o tempo assim que a criança começar a desenhar, e parar de marcar
quando a criança alcançar o fim da trajetória ou quando o tempo-limite de 180 segundos tiver sido
alcançado.
Se a criança virar o Caderno de Respostas enquanto estiver completando o item, reorientar o
Caderno de Resposta para a posição original e dizer, Lembre, não vire o papel.
Se a criança ainda estiver trabalhando aos 180 segundos, dizer, Pare.
Seguir para o Item Motocicleta.
Motocicleta
Dizer, Agora veja o quão rápido você pode fazer isto sem tocar nos lados. Pronto(a)?
Já!
Começar a marcar o tempo assim que a criança começar a desenhar, e parar de marcar
quando a criança alcançar o fim da trajetória ou quando o tempo-limite de 180 segundos tiver sido
alcançado.
Se a criança virar o Caderno de Respostas enquanto estiver completando o item, reorientar o
Caderno de Resposta para a posição original e dizer, Lembre, não vire o papel.
Se a criança ainda estiver trabalhando aos 180 segundos, dizer, Pare. Seguir para o Remover
o Caderno de Registro da vista da criança e seguir para o próximo subteste.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação98
Pontuação
Um erro é definido como um segmento da trajetória em que a linha da criança cruzar a margem
da trajetória de tão forma que um espaço branco possa ser visto entre a linha desenhada pela
criança e a margem da trajetória. Qualquer segmento do caminho, que não tiver sido realizado pela
criança devido ao limite de tempo, deve ser considerado como erro.
Se a criança desenhar uma linha que sair fora das margens da trajetória e depois retornar e
corrigir o erro desenhando outra linha, a linha que sair fora do caminho ainda deve ser usada para
pontuação.
A Figura 3.12 ilustra erros de Precisão Viso-motora.
Figura 3.12 Erros de Precisão Viso-motora
Em , três erros ocorreram porque a linha saiu fora da margem da trajetória para três
segmentos. Em , quatro erros ocorreram porque a primeira linha desenhada pela criança caiu
para fora da margem da trajetória para quatro segmentos.
Um Levantar de lápis ocorre, se a criança levantar o lápis do Caderno de Respostas.
Escores Primários
PVM Tempo de Realização – Total é a soma dos tempos de realização para todos os itens
administrados.
Administração dos Subtestes 99
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 540
Idades 5–12 anos: 360
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter PVM Tempo de Realização
Total – Escore Ponderado.
PVM Erros – Total é a soma dos tempos de realização para todos os erros dos itens admi-
nistrados.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 316
Idades 5–12 anos: 382
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter PVM Erro Total – Percentil.
PVM Combinado – Escore Ponderado integra PVM – Tempo de Realização Total – Esco-
re Ponderado e PVM – Erros Total – Percentil.
Ver a Tabela B.14 no Manual Clínico e Interpretativo para obter PVM Combinado – Escore
Ponderado.
Escore Processual
PVM Levantar de Lápis – Total é a soma das vezes que o lápis foi levantado pela criança
para todos os itens administrados.
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter PVM Levantar de Lápis Total
– Percentil.
Observações de Comportamento
Para Preensão do Lápis, ver as Tabelas D.2 ou D.5 no Manual Clínico e Interpretativo para
obter a Percentagem Acumulada do Total da Amostra Padronizada que apresentou tal tipo de
preensão.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação100
Processamento Fonológico Idades 3–16 anos
Domínio
Linguagem
Descrição
Este subteste é composto de duas tarefas de processamento fonológico, desenhadas para
avaliar a consciência fonológica. O Reconhecimento de Segmentos de Palavras requer a identi-
ficação de palavras através de seus segmentos. Seqüenciação Fonológica é um teste de supres-
são que avalia o processamento fonológico ao nível da segmentação da palavra (sílabas) e dos
sons das letras (fonemas). É pedido à criança que repita uma palavra e então, crie uma nova
palavra pela omissão de uma sílaba ou um fonema, ou pela substituição de um fonema por outro
em uma palavra.
Consultar o Livro de Estímulos 2 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Para o Reconhecimento de Segmentos da Palavra, circular a resposta da criança.
Para a Segmentação Fonológica, circular o escore.
Observações de Comportamento
Cada vez que a criança pedir ou de outra forma indicar que um item precisa ser repetido,
colocar uma marca þ no campo Pede para Repetir no Formulário de Registro.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 2 em pé (cavalete aberto) à frente da criança e seguir para o
ponto de partida apropriado à idade da criança.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 2.
Administração dos Subtestes 101
Pontuação
Para o Reconhecimento de Segmentos da Palavra, a resposta correta para cada item está
colorida no Formulário de Registro.
Para Segmentação Fonológica, as respostas corretas estão no Formulário de Registro.
Itens 1–45
1 ponto, para uma resposta correta;
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta.
Escore Primário
PF – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 22
Idades 5–16 anos: 45
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter PF – Escore Ponderado.
Observações de Comportamento
Totalizar o número de Pede para Repetir que ocorrer durante o Processamento Fonológico.
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Pede para Repetir
Total – Percentagem Acumulada.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação102
Produzindo Palavras Idades 3–16 anos
Domínio
Linguagem
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a produtividade verbal através da habilidade para
gerar palavras dentro de categorias específicas. É dada à criança uma categoria e pedido que ela
produza tantas palavras quanto for possível em 60 segundos.
Materiais
Formulário de Registro
Cronômetro
Ponto de Partida
Idades 3–16 anos: Item 1
Regra de Interrrupção
Não interromper.
Marcação de Tempo
60 segundos para cada item
Registro
Registrar a resposta literal da criança.
Registrar todas as repetições e pseudopalavras.
Administração
A criança tem 60 segundos para produzir tantas palavras quanto possível em cada categoria.
Para cada item, começar a marcar o tempo imediatamente assim que for dito Já! e contar
60 segundos antes de dizer, Pare.
Administração dos Subtestes 103
Semântica
Item 1
Dizer, Veja quantos nomes de animais diferentes você pode dizer, como gato ou ca-
chorro. Diga o mais rápido que você puder. Pronto(a)? Já!
Começar a marcar o tempo. Se a criança não produzir nenhuma parlavra dentro do período
de 15 segundos, dizer, Diga o nome de alguns (outros) animais.
Aos 60 segundos, dizer, Pare.
Item 2
Dizer, Agora veja se você consegue me dizer o nome de coisas que as pessoas comem
ou bebem. Diga a maior quantidade de nomes diferentes que você puder, como pizza ou
leite. Faça isto rápido. Pronto(a)? Já!
Começar a marcar o tempo. Se a criança não produzir nenhuma parlavra dentro do período
de 15 segundos, dizer, Diga o nome de algumas (outras) coisas que as pessoas comem ou
bebem.
Aos 60 segundos, dizer, Pare.
3–6 anos
Letra Inicial
Item 3
Dizer, Agora diga todas as palavras diferentes que você puder pensar que começem
com a letra S, como sol e sandália. Não use nome de pessoas ou lugares, como Suzana e
Salvador. Diga as palavras o mais rápido que você puder. Pronto(a)? Já!
Começar a marcaro tempo. Se a criança não produzir nenhuma parlavra dentro do período
de 15 segundos, dizer, Diga mais algumas (outras) palavras que começam com a letra S.
Aos 60 segundos, dizer, Pare.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação104
Item 4
Dizer, A próxima letra é F. Diga o máximo de palavras que você conhece que comecem
com a letra F, como fábrica e fazenda. Não use nome de pessoas ou lugares como Fran-
cisco e Fortaleza. Diga as palavras o mais rápido que você puder. Pronto(a). Já!
Começar a marcar o tempo. Se a criança não produzir nenhuma parlavra dentro do período
de 15 segundos, dizer, Diga mais algumas (outras) palavras que começam com a letra F.
Aos 60 segundos, dizer, Pare.
Pontuação
Repetições
• As repetições das palavras do Exemplo de Treinamento não devem ser consideradas
como respostas corretas.
• Item 1 Palavras do Exemplo de Treinamento: gato e cachorro;
Item 2 Palavras do Exemplo de Treinamento: pizza e leite;
Item 3 Palavras do Exemplo de Treinamento: sol e sandália;
Item 4 Palavras do Exemplo de Treinamento: fábrica e fazenda.
• A repetição de uma palavra produzida pela criança não deve ser considerada uma res-
posta correta para aquele item (p.ex., somente um ponto, se passarinho é dito duas
vezes no Item 1).
• Se a criança disser uma palavra em dois itens diferentes, a resposta deve ser considerada
correta, se a palavra pertencer àquela categoria (p.ex., sanduiche é dito para o Item 1 e
depois novamente para o Item 3).
• A repetição de uma palavra no plural ou em tempo verbal diferente não deve ser conside-
rada uma resposta correta para aquele item (p.ex., somente 1 ponto, para torta e tortas,
ou para sair e saindo).
• A repetição de uma palavra no diminutivo não deve ser considerada uma resposta corre-
ta para aquele item (p.ex., somente 1 ponto, para porco e porquinho).
• A repetição de uma palavra usando um adjetivo que não a distingue, como um membro
de uma categoria diferente, não deve ser considerada resposta correta para aquele item
(p.ex., somente 1 ponto, para urso, urso peludo e urso grande).
Pseudopalavras: Uma pseudopalavra não deve ser considerada uma resposta correta. Veri-
ficar se cada palavra produzida pela criança é uma palavra real, usando materiais de referência
publicados, tais como um dicionário.
Palavras sem Categorias: Produção de palavras pela criança que não pertencem à catego-
ria não devem ser consideradas respostas corretas para aquele item.
Administração dos Subtestes 105
Nomes Próprios: Nomes de pessoas, nomes de lugares e outros nomes específicos de coi-
sas, não devem ser consideradas respostas corretas para os Itens 3 e 4. Se a palavra tiver um outro
significado (p.ex., sarado) que não é nome de uma pessoa, lugar ou nome específico de uma coisa,
a resposta deve ser considerada uma resposta correta.
Exemplos de Respostas e Pontuação
Item 1: Animais
Resposta: humano
Escore: 1 ponto
Resposta: urso panda, urso pardo
Escore: 2 pontos
Resposta: cavalo, unicórnio, Pégasus, dragão
Escore: 4 pontos
Nota. Criaturas mitológicas estabelecidas e facilmente reconhecíveis são consideradas res-
postas corretas.
Resposta: gato, bichano, cachorro, cão
Escore: 2 pontos (gato e cachorro)
Item 2: Comida e Bebida
Resposta: gelo
Escore: 1 ponto
Resposta: feijão e arroz, feijão e bife
Escore: 3 pontos (feijão, arroz e bife)
Nota. Se a comida é dita em combinação com duas comidas distintas e separadas, a comida
em comum (p.ex., feijão) deve ser contada como uma.
Resposta: bife à milaneza, bife ao molho madeira, bife acebolado
Escore: 3 pontos
Nota. Pratos distintos são contados como corretos.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação106
Resposta: bife assado, frango assado
Escore: 2 pontos
Item 3: Palavras com “S”
Resposta: sarado
Escore: 1 ponto
Resposta: suar e sua
Escore: 2 pontos
Resposta: sessenta e quatro, sessenta e cinco, sessenta e seis
Escore: 4 pontos
Item 4: Palavras com “F”
Resposta: fatal, fatalidade, fatalista
Escore: 1 ponto
Escores Primários
PP Semântico – Escore Total é a soma das respostas corretas para os Itens 1 e 2.
PP Letra Inicial – Escore Total é a soma das respostas corretas para os Itens 3 e 4.
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter PP Semântico – Escore Pon-
derado e PP Letra Inicial – Escore Ponderado.
Escore de Contraste
PP Contraste Semântico vs. Letra Inicial – Escore Ponderado compara o desempenho
da criança nos itens Semânticos com o desempenho da criança com nos itens Letra Inicial.
Ver a Tabela C.13 no Manual Clínico e Interpretativo para obter PP Contraste Semântico vs.
Letra Inicial – Escore Ponderado.
Administração dos Subtestes 107
Quebra-cabeças de Imagens Idades 7–16 anos
Domínio
Processamento Viso-espacial
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a discriminação visual, localização espacial e varre-
dura visual, assim como, a habilidade para desconstruir uma imagem nas suas partes constituintes e
reconhecer as relações parte-todo. É apresentada à criança, uma grande imagem dividida por uma
grade, em quatro imagens pequenas retiradas de seções da imagem maior. A criança identifica a
localização na grade da imagem maior da qual aquela pequena imagem foi retirada.
Consultar o Livro de Estímulos 2 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Anotar o tempo que o item foi completado em segundos.
No Formulário de Registro, cada item tem uma grade que representa o item-grade do Livro
de Estímulos. Estes são mostrados na perspectiva do examinador quando sentado diretamente à
frente da criança.
Se a criança oferecer uma resposta correta, circular a letra da resposta (A, B, C ou D) naquela
célula.
Se a criança não oferecer uma resposta correta, escrever a letra da resposta (A, B, C ou D) na
célula escolhida pela criança.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 2 deitado à frente da criança.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 2.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação108
Pontuação
Um item é considerado correto, se a criança oferecer quatro respostas corretas dentro do
tempo-limite.
As respostas corretas estão indicadas na célula apropriada na grade no Formulário de
Registro.
Itens 1–20
1 ponto, se as quatro respostas corretas forem dadas dentro do tempo-limite;
0 ponto, se as quatro respostas corretas não forem dadas dentro do tempo-limite ou
para ausência de resposta.
Escore Primário
QCI – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 7–16 anos: 20
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter QCI – Escore Ponderado.
Administração dos Subtestes 109
Quebra-cabeças Geométricos Idades 3–16 anos
Domínio
Processamento Viso-espacial
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a rotação mental, análise viso-espacial e atenção para
detalhes. É apresentada à criança uma figura com uma grande grade contendo muitas formas. Para
cada item, a criança combina duas formas de fora da grade com duas formas de dentro da grade.
Consultar o Livro de Estímulos 2 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Registrar o tempo de realização do subteste em segundos para cada item.
Para os Itens 1–6, uma versão reduzida do estímulo aparece no Formulário de Registro. Estes
são mostrados da perspectiva do aplicador quando sentado diretamente em frente à criança. Cir-
cular a(s) forma(s) selecionadas pela criança.
Para os itens 7–20, circular a resposta da criança.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 2 deitado à frente da criança e seguir para o ponto de partida
apropriado à idade.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 2.
Pontuação
As respostas corretas estão coloridas no Formulário de Resgitro.
Itens 1–20
2 pontos, seduas respostas corretas forem dadas dentro do tempo-limite;
1 ponto, se somente uma resposta correta for dada dentro do tempo-limite0 ponto, se
nenhuma resposta correta for dada dentro do tempo-limite ou para ausência de respostas.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação110
Escore Primário
QCG – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 3–6 anos: 24
Idades 6–16 anos: 40
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter QCG – Percentil (3–6 anos)
ou QCG – Escore Ponderado (7–16 anos).
Administração dos Subtestes 111
Reconhecendo Emoções Idades 3–16 anos
Domínio
Percepção social
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a habilidade de reconhecer emoções (feliz, triste,
neutra, medo, raiva, nojo) nas faces fotografadas de crianças, em quatro tarefas diferentes. Em uma
tarefa, a criança simplesmente diz se são ou não duas fotografias retratando faces com a mesma
emoção. Na segunda tarefa, ela seleciona duas fotografias de faces com a mesma emoção dentre
três ou quatro fotografias. Na terceira tarefa, é mostrada uma página à criança, com cinco faces e
ela seleciona uma das quatro faces que retratam a mesma emoção da face no topo da página. Por
fim, é mostrada, brevemente, uma face à criança que deve, de memória, selecionar duas fotografias
que retratam a mesma emoção que a face que foi previamente mostrada.
Consultar o Livro de Estímulos 2 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Para os Itens 1–8, circular S (sim), se a criança indicar as faces que expressam a mesma
emoção; ou N (não), se a criança indicar as faces que não expressam a mesma emoção.
Para os itens 9–35, circular a(s) resposta(s) da criança.
Observações de Comportamento
Cada vez que a criança fizer um comentário sobre a face, colocar uma marca �
no campo Comentário Espontâneo no Formulário de Registro.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 2 deitado à frente da criança e seguir para o ponto de partida
apropriado à idade.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 2.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação112
Pontuação
As respostas corretas estão coloridas no Formulário de Resgitro.
Itens 1–8 e 13–21
1 ponto, para uma resposta correta
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta
Itens 9–12 e 22–35
1 ponto, se ambas as respostas estão corretas
0 ponto, se uma das respostas estiver incorreta, se ambas as respostas estiverem
incorretas, ou se não houver resposta
Escore Primário
RE – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 16
Idades 5–6 anos: 25
Idades 7–16 anos: 35
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter RE – Escore Ponderado.
Escores Processuais
Abaixo de cada resposta incorreta para os Itens 9–35 estão as letras que correspondem à
emoção expressa pela criança para aquela resposta (p.ex., F para Feliz). Somar o número de
respostas incorretas entre todos os itens administrados, para cada uma das seis emoções.
Administração dos Subtestes 113
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Feliz Erros – Percentil, Triste
Erros – Percentil, Neutra Erros – Percentil, Medo Erros – Percentil, Raiva Erros – Percentil e Nojo
Erros – Percentil.
Observações de Comportamento
Totalizar o número de Comentário Espontâneo que ocorrer durante Reconhecendo
Emoções.
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Comentário Espon-
tâneo Total – Percentagem Acumulada.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação114
Relógios Idades 7–16 anos
Domínio
Atenção e Função Executiva
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar função executiva de planejamento e organização,
habilidades viso-perceptual e viso-espacial, e o conceito de tempo em relação a relógios analógicos.
Para cada item do desenho, a criança desenha a imagem de um relógio e coloca os ponteiros onde
for indicado. Para os itens visuais, a criança lê o tempo no relógio que tem ou não números.
Consultar o Livro de Estímulos 2 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Para os Itens 1–2 e 9–10, registrar a maneira pela qual a criança desenha os números na face
do relógio. Circular A, se a criança primeiro registrar os números-âncora, ou S, se a criança
registra os números em uma ordem serial ou em uma ordem serial reversa.
Para os itens 5–8, registrar as respostas literais da criança no espaço oferecido no Formulário
de Registro.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 2 deitado à frente da criança.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 2.
Pontuação
Seguir o apêndice A, neste manual, para pontuar os Itens 1–4 e 9–10 de Relógio.
Nota: Para pontuar os critérios de Números-Seqüência para os Itens 1–4 e 9–10, a maneira
que a criança desenhou os números na face do relógio deve ser anotada durante a testagem.
Administração dos Subtestes 115
Itens 1–4 e 9–10
O escore do item é a soma de pontos ganhos para cada critério para o item
Para os Itens 5–8, as respostas corretas estão indicadas no Formulário de Registro.
Itens 5–8
1 ponto, para uma resposta correta
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta
Escore Primário
R – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 7–16 anos: 78
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter R – Escore Ponderado.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação116
Repetindo Frases Idades 3–6 anos
Domínio
Aprendizagem e Memória
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a habilidade de repetir frases de complexidade e
extensão progressivas. É lida para a criança, uma série de frases e pedido para ela relembrar cada
frase imediatamente após ser apresentada.
Material
Formulário de Registro
Pontos de Partida
Idades 3–6 anos: Item 1
Idades 7–16 anos: Não administrar.
Regra de Interrupção
Interromper após 4 escores consecutivos de 0.
Registro
Riscar as palavras omitidas e registrar quaisquer exemplos nos quais a criança mudar ou adi-
cionar uma palavra ou mudar a ordem das palavras. Símbolos para Anotação são mostrados no
Formulário de Registro.
Observações de Comportamento
Cada vez que a criança pedir ou de alguma forma indicar que um item deve ser repetido,
colocar uma � no campo Pede para Repetir no Formulário de Registro; não repetir o item.
Administração
Itens do Teste
Dizer, eu vou dizer para você algumas frases. Eu quero que você repita exatamente
como eu disser. Espere até eu terminar [apontar para si]; depois, será a sua vez [apontar
para a criança]. Ouça atentamente. Vamos começar.
Administração dos Subtestes 117
1. Durma bem.
2. Olhe para Pedro.
3. O cachorro correu para casa.
4. O gato comeu a comida.
5. Beto correu todo o caminho de casa.
6. As crianças estão na fila do lanche.
7. Algumas crianças têm biblioteca nas suas escolas.
8. Depois de comer o seu sanduíche, Maria bebeu o leite.
9. Quando o sol se puser, nós armaremos as nossas barracas.
10. A mulher, ao lado do homem com jaqueta verde, é a minha tia.
11. Porque a sua mão direita estava engessada, ela teve dificuldade de escrever.
12. Longas filas de pessoas estão esperando para entrar no estádio.
13. Toda manhã, os pássaros cantam nas árvores do lado de fora da minha janela.
14. Os adolescentes do nosso bairro estão arrecadando dinheiro para ajudar na cons-
trução de um centro comunitário.
15. Como a tespestade estava se aproximando, nós guardamos a comida do piqueni-
que em uma grande cesta.
16. Os vegetais frescos foram fatiados e arrumados em uma vasilha para fazer uma
salada de maionese.
17. Na próxima quarta-feira, às 2 horas da tarde, nosso time de futebol jogará uma
partida do torneio no estádio.Pontuação
Omitir, mudar ou adicionar uma palavra devem ser considerados, cada um, um erro.
Para mudanças na ordem das palavras, considerar cada movimento como um erro.
Itens 1–17
2 pontos, para ausência de erros;
1 ponto, para um ou dois erros;
0 ponto, para três ou mais erros ou para ausência de resposta.
A Figura 3.13 ilustra a pontuação de mudanças na ordem das palavras nos itens de Repetindo
Frases.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação118
Neste exemplo, as palavras grande e cesta tinham sido transportadas. Considerar este como
um erro. A palavra grande foi movida para trás da palavra escrever; não considerar que cesta
tenha sido movida.
Figura 3.13 Pontuando Repetindo Frases
Para o Item 1, a criança pode somente receber um escore de 0, se pelo menos uma palavra é
adicionada à frase. Se ambas as palavras são omitidas, devem ser consideradas dois erros e a
criança receberá um escore de 1. Se ambas as palavras são trocadas por duas outras palavras,
devem ser consideradas dois erros e a criança receberá um escore 0.
Escore Primário
RF – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 3–6 anos: 34
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter RF – Escore Ponderado.
Observações de Comportamento
Totalizar o número de Pede para Repetir que ocorrer durante Repetindo Frases.
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Pede para Repetir
Total – Percentagem Acumulada.
Administração dos Subtestes 119
Repetindo Pseudopalavras Idades 5–12 anos
Domínio
Linguagem
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a codificação e decodificação fonológica através da
repetição de pseudopalavras.
Materiais
Formulário de Registro
Arquivo do áudio Repetindo Pseudopalavras
Audio player
Ponto de Partida
Idades 3–4 e 13–16 anos: Não administrar.
Idades 5–12 anos: Item 1
Regra de Interrupção
Interromper após 4 escores consecutivos de 0.
Registro
Registrar a resposta literal da criança.
Observações de Comportamento
Marcar na caixa apropriada a presença dos seguintes comportamentos:
• Má-articulação Estável: Um erro na articulação que é feito sistematicamente
(p.e.x., /j/ por /z/).
Administração
Certificar-se que o áudio pode ser ouvido pela criança em um volume confortável.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação120
Itens do Teste
Dizer, Você vai ouvir algumas palavras sem sentido. Estas são palavras que não fa-
zem sentido algum. Quando você ouvir uma palavra, repita. As palavras podem ser como
ee-pô. Diga isto. Pausa para a criança responder.
Dizer, Ouça atentamente, porque você irá ouvir as palavras somente uma vez. Você
está pronto(a)? Vamos tentar. Começar o áudio.
Pontuar somente a primeira tentativa da criança ou auto-correções espontâneas que ocorre-
rem antes do próximo item ser apresentado.
Pontuação
O número de sílabas para cada item é oferecido no Formulário de Registro. Cada sílaba é
pontuada independetemente. Uma resposta é considerada correta, se a sílaba é pronunciada corre-
tamente. Distorções e omissões devem ser consideradas uma resposta incorreta.
Itens 1–13
1 ponto, para cada sílaba correta;
0 ponto, para uma sílaba incorreta ou para ausência de resposta.
O escore do item é a soma das sílabas corretas para cada item.
Escore Primário
RP – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 5–12 anos: 46
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter RP – Escore Ponderado.
Observações de Comportamento
Para Má-articulação Estável, ver as Tabelas D.2 ou D.5 no Manual Clínico e Interpretativo
para obter o Percentual da Amostra de Padronização que apresentou tal comportamento.
Administração dos Subtestes 121
Seqüências Motoras Manuais Idades 3–12 anos
Domínio
Sensório-motor
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a habilidade de imitar uma série de seqüências de
movimentos rítmicos, usando uma ou ambas as mãos.
Materiais
Formulário de Registro
Cronômetro
Ponto de Partida
Idades 3–7 anos: Item 1
Idades 8–12 anos: Item 3
Idades 13–16 anos: Não Administrar.
Regra Reversa
Idades 8–12 anos: Se um escore de 5 não for obtido no Item 3, retornar ao Item 1 e seguir
adiante.
Regra de Interrupção
Interromper após 4 escores consecutivos de 0.
Marcação de Tempo
Manter um ritmo de apresentação um pouco mais rápido que um movimento a cada segundo.
Para os Itens 9,11 e 12, primeiro demonstrar um movimento a cada segundo, depois dois movi-
mentos a cada segundo.
Registro
Contar silenciosamente enquanto a criança completa cada seqüência. Na coluna Número da
Seqüência no Formulário de Registro, circular o número da seqüência, na qual não ocorrer erro e,
colocar um X no número da seqüência,em que ocorrer um erro.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação122
Se um erro de interrupção tiver ocorrido, colocar um X no próximo número da seqüência; por
exemplo, se a criança parar após a seqüência 3 e então recomeçar, colocar um X na seqüência 4.
Observações de Comportamento
Colocar uma marca � no campo Mudança de Freqüência, para cada vez que a criança exibir
inconsistências ou mudanças na freqüência (variações na velocidade e no tempo), durante a realiza-
ção de uma seqüência.
Marcar na caixa apropriada a presença dos seguintes comportamentos:
• Excesso de Movimento: Movimentos associados de outra parte do corpo (p.e., boca),
juntamente com a produção da seqüência dos movimentos;
• Perseveração: Os movimentos continuam por três ou mais seqüências após ser dito para
parar;
• Perda da Assimetria do Movimento: A posição assimétrica da mão torna-se idêntica
(para os Itens 5, 6, 10, 11 e 12 somente), ou movimentos idênticos das mãos são realiza-
dos simultaneamente, quando é requerido uma alternância;
• Movimento do Corpo: Movimentos estranhos de todo o corpo, juntamente com a pro-
dução das seqüências dos movimentos (p.e., balanço rítmico, levantar-se do assento);
• Bater na Mesa com Força: O bater na mesa torna-se ruidoso durante a produção das
seqüências dos movimentos.
Diretrizes Gerais
São erros:
• Uma ordem incorreta de movimentos.
• Uma interrupção maior que o tempo de uma seqüência.
Ritmo inconsistente e lentificação do ritmo não devem ser considerados um erro.
Administração
Exemplo de Treinamento
Dizer, Eu vou fazer algumas coisas com as minhas mãos. Observe. Depois você faz o
que eu fiz. Continue fazendo até eu dizer para parar. Demonstrar cada seqüência de movimen-
to, três vezes como orientado, e permitir à criança praticar uma vez. Contar silenciosamente, en-
quanto a criança realiza o Exemplo de Treinamento.
Administração dos Subtestes 123
Figura 3.14 Exemplo de Treinamento para as Seqüências Motoras Manuais
Itens do Teste
Usar a mão que é diretamente oposta, na mesa, à mão dominante da criança, exceto
quando a mão não-dominante é indicada na instrução do item. Assegure-se que a criança está
usando a mão apropriada para cada item. Se necessário, apontar para a mão que a criança deve
usar. Para todos os itens, demonstrar batendo gentilmente na mesa.
Se necessário, pode indicar o ritmo para encorajar a criança a repetir a seqüência, através da
movimentação de uma mão, enquanto a criança produz a seqüência. O cronômetro pode ser usado
como um guia para manter o ritmo específico da apresentação.
Se a criança cometer um erro na primeira ou segunda seqüências, demonstrar novamente, e
recomeçar o item.
Contar silenciosamente, enquanto a criança realiza os itens.
Parar a criança após ela ter completado a seqüência cinco vezes.
3–7 Item 1
Colocar as mãos direita e esquerda fechadas em punho (nós dos dedos) sobre a mesa. Bater
na mesa com ambas as mãos fechadas, simultaneamente. Demonstrar três vezes. Dizer, Agora
você faz isto e fica fazendo até eu dizer para você parar.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação124
Item 2
Usar a mão diretamente oposta à mão dominante da criança, batera mão fechada em punho
(nós dos dedos) na mesa e depois, bater com a palma da mão (fechada–aberta = uma seqüência).
Demonstrar três seqüências e dizer, Agora você faz isto e continua fazendo até eu dizer
para você parar. Descanse a outra mão sobre a mesa.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
8–12 Item 3
Usar a mão diretamente oposta à mão não-dominante da criança, bater com a mão fechada
(nós dos dedos) na mesa, e então bater com a palma da mão (fechada–aberta = uma seqüência).
Demonstrar três seqüências e dizer, Agora você faz isto e continua fazendo até eu dizer
para você parar. Descanse a outra mão sobre a mesa.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
Item 4
Bater palmas e então, simultaneamente, bater com a palma de ambas as mãos na mesa (pal-
mas–abertas = uma seqüência).
Demonstrar três seqüências e dizer, Agora você faz isto e continua fazendo até eu dizer
para você parar.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
Administração dos Subtestes 125
Item 5
Bater palmas e então, simultaneamente, bater com a mão direita fechada (nós dos dedos) e a
mão esquerda aberta na mesa (palmas–D fechada/E aberta = uma seqüência).
Demonstrar três seqüências e dizer, Agora você faz isto e continua fazendo até eu dizer
para você parar.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
Item 6
Bater palmas e então, simultaneamente, bater com a mão direita aberta e a mão esquerda
fechada (nós dos dedos) na mesa (palmas–D aberta/E fechada = uma seqüência).
Demonstrar três seqüências e dizer, Agora você faz isto e continua fazendo até eu dizer
para você parar.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação126
Item 7
Usar a mão diretamente oposta à mão dominante da criança, demonstrar uma seqüência de
três movimentos: bater com a mão fechada (nós dos dedos), depois mão aberta, e depois lado da
mão, na mesa (fechada–aberta–lado = uma seqüência).
Demonstrar três seqüências e dizer, Agora você faz isto e continua fazendo até eu dizer
para você parar. Descanse a outra mão sobre a mesa.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
Item 8
Demonstrar a seqüência de três movimentos do Item 7, usar a mão diretamente oposta à mão
não-dominante da criança (fechada–aberta–lado = uma seqüência).
Demonstrar três seqüências e dizer, Agora você faz isto e continua fazendo até eu dizer
para você parar. Descanse a outra mão sobre a mesa.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
Item 9
Bater na mesa com a mão direta fechada (nós dos dedos), depois com a mão esquerda
fechada (nós dos dedos), a direita aberta, depois a esquerda aberta (D fechada–E fechada–D
aberta–E aberta = uma seqüência).
Demonstrar três seqüências a uma velocidade de um movimento a cada segundo e a criança
tem que praticar uma seqüência nesta velocidade.
Administração dos Subtestes 127
Depois demonstrar a uma velocidade de dois movimentos a cada segundo e dizer, Agora
você faz isto rapidamente. Continue fazendo até eu dizer para você parar.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
Item 10
Bater simultaneamente com a mão direita fechada (nós dos dedos) e a mão esquerda aberta,
na mesa, e depois com a mão direita aberta e a esquerda fechada (D fechada/E aberta–D aberta/E
fechada = uma seqüência).
Demonstrar três seqüências e dizer, Agora você faz isto e continua fazendo até eu dizer
para você parar.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
Item 11
Bater palmas e depois, bater com a mão direita fechada (nós dos dedos), direita aberta, e
esquerda fechada, na mesa (palmas–D fechada–D aberta–E fechada = uma seqüência).
Demonstrar três seqüências a uma velocidade de um movimento a cada segundo e a criança
tem que praticar uma seqüência nesta velocidade.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação128
Depois demonstrar a uma velocidade de dois movimentos a cada segundo e dizer, Agora
você faz isto rapidamente. Continue fazendo até eu dizer para você parar.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
Item 12
Bater a mão esquerda fechada (nós dos dedos), lado da mão direita, esquerda aberta, e
depois direita fechada, na mesa (E fechada–D lado–E aberta–D fechada = uma seqüência).
Demonstrar três seqüências a uma velocidade de um movimento a cada segundo e a criança
tem que praticar uma seqüência nesta velocidade.
Depois demonstrar a uma velocidade de dois movimentos a cada segundo e dizer, Agora
você faz isto rapidamente. Continue fazendo até eu dizer para você parar.
Após cinco seqüências, dizer, Pare.
Administração dos Subtestes 129
Pontuação
Itens 1–12
1 ponto, para cada seqüência corretamente completada pela criança (máximo de
5 pontos para cada item);
0 ponto, para cada seqüência não corretamente completada pela criança ou para
ausência de resposta.
Escore Primário
SMM – Escore Total é a soma do total das seqüências corretas para todos os itens.
Escore Máximo
Idades 3–12 anos: 60
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter SMM – Percentil.
Observações de Comportamento
Totalizar o número de Mudanças de Freqüência que ocorrerem durante Seqüências Motoras
Manuais.
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Mudança de Fre-
qüência Total – Percentagem Acumulada.
Para Excesso de Movimento, Perseveração, Perda da Assimetria do Movimento,
Movimento do Corpo e Bater na Mesa com Força, ver as Tabelas D.2 ou D.5 no Manual
Clínico e Interpretativo para obter Percentual da Amostra de Padronização que apresentou tais
comportamentos.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação130
Seqüências Oromotoras Idades 3–12 anos
Domínio
Linguagem
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a programação oromotora pela repetição de seqüên-
cias articulatórias.
Materiais
Formulário de Registro
Cronômetro
Ponto de Partida
Idades 3–7 anos: Exemplo de Treinamento; depois, o Item 1
Idades 8–12 anos: Exemplo de Treinamento; depois, o Item 4
Idades 13–16 anos: Não administrar.
Regra Reversa
Idades 8–12 anos: Se um escore de 5 não for obtido no Item 4, retornar para o Item 1 e seguir
adiante.
Regra de Interrupção
Interromper após 4 escores consecutivos de 0.
Marcação de Tempo
Itens 1–8: Apresentar cada item a uma velocidade de uma seqüência a cada segundo.
Itens 9–14: Apresentar cada item a uma velocidade de uma seqüência a cada 2 segundos.
Registro
Contar silenciosamente, enquanto a criança completa cada seqüência. Na coluna Número da
Seqüência no Formulário de Registro, circular o número da seqüência, se nenhum erro ocorrer e
colocar um X no número da seqüência, se um erro ocorrer.
Se um erro de interrupção ocorrer, colocar um X no próximo número na seqüência; por
exemplo, se a criança parar após a seqüência 3 e então recomeçar, colocar um X na seqüencia 4.
Administração dos Subtestes 131
Observações de Comportamento
Colocar uma marca � no campo Mudança de Freqüência no Formulário de Registro, cada
vez que a criança exibir inconsistências e mudanças na freqüência (variação na velocidade e tempo)
durante a realização da seqüência.
Marcar na caixa apropriada a presença dos seguintes comportamentos:
• Hipotonia Oromotora: Tônus fraco ou insuficiente da musculatura oromotora. Leve
salivação pode estar evidente;
• Má-articulação Estável: Um erro na articulação que é feito sistematicamente
(p.e.x., /l/ por /r/).
Diretrizes Gerais
São erros:
• Uma interrupção maior que o tempo de uma seqüência .
Encorajar a criança a continuar até completar cinco seqüências;
• Omissões, distorções ou substituições de palavras;
• Seqüência incorreta (mudanças na ordem das palavras)
Administração
Exemplo de Treinamento
Dizer, Vamos fazer de conta que você é uma máquina que faz um barulho engraçado. A
máquina faz latinhas de refrigerante e faz clec clec, clec clec. Diga isto para mim [pausa
para a criança responder]. Agora veja quanto tempo você pode ficar fazendo o som da má-
quina. Fique fazendo clec clec até eu dizer para você parar. Começe.
Encorajar a crianca a continuar até que 5 seqüências tenham sido produzidas. Uma seqüênciaSe a criança apresentar duas respostas corretas
dentro do intervalo de 2 segundos associadas à palavra-alvo, contar a segunda resposta como um
erro de ação. A Figura 3.2 ilustra exemplos de Erros de Ação para Atenção Auditiva e Conjunto de
Respostas.
 Atenção Auditiva Conjunto de Respostas
Figura 3.2 Erros de Ação para Atenção Auditiva e Conjunto de Respostas
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação10
AA Erros de Ação – Total é a soma dos erros de ação que ocorrem durante a Atenção
Auditiva.
Escore Máximo
AA Erros de Ação – Total: 180
CR Erros de Ação – Total é a soma dos erros de ação que ocorrem durante o Conjunto de
Respostas.
Escore Máximo
CR Erros de Ação – Total: 180
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter AA Erros de Ação Total –
Percentil e CR Erros de Ação Total – Percentil.
Erros de Omissão
Um Erro de Omissão ocorre quando a criança não apresentar a resposta correta para um
conjunto de respostas-alvo dentro do intervalo de 2 segundos associada à palavra-alvo.
A Figura 3.3 ilustra exemplos de Erros de Ação para Atenção Auditiva e Conjunto de
Respostas.
 Atenção Auditiva Conjunto de Respostas
Figura 3.3 Erros de Omissão para Atenção Auditiva e Conjunto de Respostas
Administração dos Subtestes 11
AA Erros de Omissão – Total é a soma de erros de omissão que ocorrem durante Atenção
Auditiva.
Escore Máximo
AA Erros de Omissão – Total: 30
CR Erros de Omissão – Total é a soma de erros de omissão que ocorrem durante Conjunto
de Respostas.
Escore Máximo
CR Erros de Omissão – Total: 36
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter AA Erros de Omissão Total –
Percentil e CR Erros de Omissão Total – Percentil.
Erros de Inibição
Um Erro de Inibição ocorre quando a criança responder a uma palavra-cor (i.e., vermelho,
amarelo, azul ou preto) tocando o círculo colorido correspondente quando esta não é a resposta
correta para a tarefa.
Para haver um Erro de Inibição, a resposta incorreta deve ocorrer dentro do intervalo de 2
segundos associada com a palavra-cor. Se a resposta não ocorrer dentro do intervalo de 2 segun-
dos associada à palavra-cor, então a resposta deve ser contada como um Erro de Ação, somente.
Se a criança responder para “branco”, tocando uma parte branca da página no Livro de
Estímulos, não considerar esta resposta como um Erro de Inibição. Uma resposta para “branco”
somente deve ser considerada como um Erro de Ação.
Para Atenção Auditiva, um Erro de Inibição ocorre quando a criança apresentar a resposta de
tocar o círculo preto a “preto”, tocar um círculo amarelo ao ouvir “amarelo”, ou tocar um círculo
azul ao ouvir “azul” dentro do intervalo de 2 segundos associada à palavra-cor.
Para o Conjunto de Respostas, um Erro de Inibição ocorre quando a criança apresentar a
resposta de tocar o círculo preto ao ouvir “preto”, tocar o círculo vermelho ao ouvir “vermelho”,
ou tocar o círculo amarelo ao ouvir “amarelo” dentro do intervalo de 2 segundos associada à
palavra-cor.
A Figura 3.4 ilustra exemplos de Erros de Inibição para Atenção Auditiva e Conjunto de
Respostas.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação12
 Atenção Auditiva Conjunto de Respostas
Figura 3.4 Erros de Inibição para Atenção Auditiva e Conjunto de Respostas
AA Erros de Inibição – Total é a soma de erros de inibição que ocorrem durante Atenção
Auditiva.
Escore Máximo
AA Erros de Omissão – Total: 35
CR Erros de Inibição – Total é a soma de erros de inibição que ocorrem durante Conjunto
de Respostas.
Escore Máximo
CR Erros de Omissão – Total: 37
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter AA Erros de Inibição Total –
Percentil e CR Erros de Inibição Total – Percentil.
Escore de Contraste
AA vs. CR Contraste – Escore Ponderado compara o desempenho da criança em Aten-
ção Auditiva com o desempenho da criança em Conjunto de Respostas.
Ver a Tabela C.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter AA vs. CR Contraste – Escore
Ponderado.
Administração dos Subtestes 13
Observações de Comportamento
Para 5–6 anos, totalizar o número de Comportamento Distraído/Desatento que ocorrem
durante Atenção Auditiva.
Para 5–6 anos, totalizar o número de Comportamento Distraído de Movimenta-se na
Cadeira/Levantar-se que ocorrem durante Atenção Auditiva.
Para 7–16 anos, totalizar o número de Comportamento Distraído/Desatento que ocorrem
durante Atenção Auditiva e Conjunto de Respostas.
Para 7–16 anos, totalizar o número de Comportamento Distraído de Movimentar-se na
Cadeira/Levantar-se que ocorrem durante Atenção Auditiva e Conjunto de Respostas.
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Comportamento
Distraído/Desatento – Percentagem Acumulada e Comportamento Distraído de Movimentar-se na
Cadeira/Levantar-se – Percentagem Acumulada.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação14
Classificando Animais Idades 7–16 anos
Domínio
Atenção e Função Executiva
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a habilidade de formular conceitos básicos, de trans-
formar estes conceitos em ação (classificar dentro de categorias), e de mudar o conjunto de um
conceito para outro. A criança classifica cartões em dois grupos de quatro cartões usando vários
critérios de classificação de sua auto-iniciativa.
Materiais
Formulário de Registro
Cartões para Classificando Animais (8)
Cronômetro
Ponto de Partida
Idades 3–6 anos: Não administrar.
Idades 7–16 anos: Exemplo de Treinamento
Regra de Interrupção
Interromper após 360 segundos de tempo acumulado de classificação, ou após todas as clas-
sificações corretas forem realizadas, ou após 2 minutos sem uma resposta, ou quando a criança
disser que ela terminou.
Marcação de Tempo
Começar a marcar o tempo após a última palavra das instruções para os itens do teste (não incluir
o Exemplo de Treinamento). Parar a criança após 360 segundos de tempo acumulado de classificação.
Nota: O tempo acumulado de classificação deve somente refletir a quantidade de tempo que
a criança mantiver os cartões na mão e estiver engajada na atividade de classificação. O tempo
acumulado de classificação não deve incluir qualquer tempo usado para dar instruções ou registrar
a resposta da criança.
Registro
Para cada quatro cartões classificados pela criança, registrar os números no verso dos cartões
dentro do grupo que contém o cartão Zebras (Cartão 1).
Administração dos Subtestes 15
A Figura 3.5 ilustra o registro de uma classificação de quatro cartões realizada pela criança.
Figura 3.5 Registro de Classificando Animais
Diretrizes Gerais
Classificando Animais não requer que a criança responda verbalmente. Não solicitar à criança
uma descrição para qualquer classificação de quatro cartões realizada e não é necessário anotar
qualquer descrição espontanemante apresentada pela criança, porque isto pode encorajá-la a ofe-
recer explicação para as classificações subsequentes. A determinação de se a classificação de
quatro cartões é ou não uma classificação correta, uma classificação nova, ou uma classificação
repetida, é baseada somente nos números dos cartões registrados para a classificação e não no que
a criança pode dizer sobre a classificação.
Administração
Exemplo de Treinamento
Colocar os oito cartões de Classificando Animais em duas linhas de quatro cartões à frente da
criança de forma que todos os cartões sejam mostrados com os animais para cima.
Dizer, Aqui estão alguns cartões com figuras. Olhe cuidadosamente para os cartões
para ver em que eles são iguais e em que eles são diferentes. Você pode colocar os car-
tões juntos para fazer dois grupos. Cada grupo deve ter dois cartões. Por exemplo, nós
podemos agrupar os cartões pelo tamanho.
Colocar dois cartões com animais grandes (p.ex., Urso e Elefante) em um grupo e dois car-
tões de animais pequenos (p. ex., Peixe e Gato) em outro grupo.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicaçãoconsiste de duas repetições de clec.
Figura 3.15 Exemplo de Treinamento para as Seqüências Oromotoras
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação132
Itens do Teste
Apresentar os Itens 1–8 a uma velocidade de uma seqüência a cada segundo e os Itens 9–14
a uma velocidade de uma seqüência a cada dois segundos.
Se necessário, pode indicar o ritmo para encorajar a criança a repetir a seqüência, através da
movimentação de uma mão, enquanto a criança produz a seqüência. O cronômetro pode ser usado
como um guia para manter o ritmo específico da apresentação.
3–7 1. Dizer, Agora, vamos fazer de conta que você é um relógio que faz um barulho
diferente. O relógio faz tique taque, tique taque. Diga isto uma vez. Esperar que a criança
responda; repetir mais uma vez, se necessário.
Dizer, Agora faça tique taque até eu dizer para você parar. Comece.
2. Dizer, Agora, vamos fazer de conta que você é uma máquina que faz purê de batata
e faz pif paf, pif paf. Faça pif paf até eu dizer para você parar. Comece. Após cinco seqüên-
cias, seguir para o próximo item.
3. Dizer, Agora, vamos fazer de conta que você é uma máquina que faz ketchup e faz
vlap vlep, vlap vlep. Faça vlap vlep até eu dizer para você parar. Comece. Após cinco
seqüências, seguir para o próximo item.
8–12 4. Dizer, Agora, vamos fazer de conta que você é uma máquina que quebra pe-
dras grandes e faz grim grum, grim grum. Diga grim grum até eu dizer para você parar.
Comece. Após cinco seqüências, seguir para o próximo item.
5. Dizer, Agora, vamos fazer de conta que você é uma máquina que mistura sorvete
com manteiga e faz spofti pafti, spofti pafti. Faça spofti pafti até eu dizer para você parar.
Comece. Após cinco seqüências, seguir para o próximo item.
6. Dizer, Agora, vamos fazer de conta que você é uma máquina que faz máquinas e faz
pa ta ca, pa ta ca. Faça pa ta ca até eu dizer para você parar. Comece. Após cinco seqüên-
cias, seguir para o próximo item.
7. Dizer, Agora, vamos fazer de conta que você é uma máquina que faz chicletes e faz
splish splash, splish splash. Faça splish splash até eu dizer para você parar. Comece. Após
cinco seqüências, seguir para o próximo item.
8. Dizer, Agora, vamos fazer de conta que você é uma máquina que faz robôs e faz
cataplam cataplum, cataplam cataplum. Faça cataplam cataplum até eu dizer para você
parar. Comece. Após cinco seqüências, seguir para o próximo item.
Administração dos Subtestes 133
Dizer, Agora, eu quero ver se você pode dizer alguns travas-língua. Fique repetindo
até eu dizer para você parar. Vamos tentar algumas.
9. Dizer, O pinto pia, a pia pinga. Após cinco seqüências, seguir para o próximo item.
10. Dizer, O tecelão tece o tecido. Após cinco seqüências, seguir para o próximo item.
11. Dizer, Vem o velho Félix, com o fole velho nas costas. Após cinco seqüências, seguir
para o próximo item.
12. Dizer, Paca cara compra, paca cara pagará. Após cinco seqüências, seguir para o
próximo item.
13. Dizer, Achei chuchu chocho no tacho sujo. Após cinco seqüências, seguir para o próxi-
mo item.
14. Dizer, Três pratos de trigo para três tigres tristes. Após cinco seqüências, ir para o
próximo subteste.
Pontuação
Itens 1–14
1 ponto, para cada seqüência corretamente completada pela criança (máximo de
5 pontos para cada item);
0 ponto, para cada seqüência não corretamente completada pela criança ou para
ausência de resposta.
Escore Primário
SOM – Escore Total é a soma do total das seqüências corretas para todos os itens.
Escore Máximo
Idades 3–12 anos: 70
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter SOM – Percentil.
Observações de Comportamento
Totalizar o número de Mudanças de Freqüência que ocorrer durante as Seqüências
Oromotoras.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação134
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Mudança de Fre-
qüência Total – Percentagem Acumulada.
Para Hipotonia Oromotora e Má-articulação Estável, ver as Tabelas D.2 ou D.5 no Manual
Clínico e Interpretativo para obter Percentual da Amostra de Padronização que apresentou tais
comportamentos.
Administração dos Subtestes 135
Teoria da Mente Idades 3–16 anos
Domínio
Percepção social
Descrição
Teoria da Mente é composto de duas tarefas desenhadas para avaliar a habilidade de entender
a função mental e o ponto de vista do outro. Através de histórias, figuras e questões perguntadas
pelo examinador, a tarefa Verbal avalia crenças, intensões, decepção, emoção, imaginação/fazer de
conta, imitação e entendimento do pensamento, idéias e sentimentos do outro, assim como com-
preensão de significados abstratos na linguagem figurativa. A tarefa Contextual usa figuras e uma
resposta por indicação para avaliar a habilidade de relacionar emoção para o contexto social. É
apresentada à criança uma figura com crianças em um contexto emocional. E é pedido a ela que
selecione uma ou mais fotos que descrevem o afeto apropriado para a criança-alvo na figura.
Consultar o Livro de Estímulos 2 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Registrar a resposta da criança ou circular o escore.
Diretrizes Gerais
Para os Itens 1–15, o Livro de Estímulos deve ser posicionado em pé (cavalete aberto).
Para os Itens 16–21, o Livro de Estímulos deve ser colocado deitado na mesa.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 2 em pé (cavalete aberto) à frente da criança e ir para o ponto
de partida apropriado à idade.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 2.
Pontuação
Para os Itens 1–15, usar o critério incluído em cada item no Livro de Estímulos para pontuar o item.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação136
Nota. Para os Itens 4 e 14, somar os escores para A e B para obter escore do item.
Para os Itens 16–21, a resposta correta para cada item está colorida no Formulário de Registro.
1 ponto, para uma resposta correta;
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta.
Escore Primário
TM – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 3–16 anos: 28
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter TM – Escore Ponderado (3–
6 anos) ou TM – Percentil (7–16 anos).
Escore Processual
TM Verbal – Escore é a soma dos escores dos Itens 1–15.
Escore Máximo
Idades 3–16 anos: 22
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter TM Verbal – Percentil.
Administração dos Subtestes 137
Tocando nas Pontas dos Dedos Idades 5–16 anos
Domínio
Sensório-motor
Descrição
Este subteste tem duas tarefas. A primeira tarefa foi desenhada para avaliar a destreza e velo-
cidade motora dos dedos da criança. A segunda tarefa é usada para avaliar a programação motora.
A criança copia uma série de movimentos dos dedos demonstrados a ela, o mais rápido possível.
Materiais
Formulário de Registro
Cronômetro
Ponto de Partida
Idades 3–4 anos: Não administrar.
Idades 5–16 anos: Exemplo de Treinamento; depois, Item 1
Regra de Interrupção
Não interromper.
Marcação de Tempo
Itens 1–2: 60 segundos para cada item
Itens 3–4: 90 segundos para cada item
Registro
Registrar o tempo de realização em segundos, para cada item.
Observações de Comportamento
Colocar uma marca � no campo Mudança de Freqüência, cada vez que a criança exibir
inconsistências ou mudanças na freqüência (tempo e velocidade variáveis), durante a realização da
seqüência dos movimentos.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação138
Marcar na caixa apropriada para anotar a presença dos seguintes comportamentos:
• Guia Visual: A criança olha para os dedos a maior parte do tempo durante um item.
• Posição Incorreta: Os dedos e a mão que estão sendo avaliados são posicionados
incorretamente (p.ex., o dedo ultrapassa o polegar mais do que toca na ponta; movimen-
to de pinça, ao invés de formar um “o”), em qualquer momentodurante um item.
• Postura: Os dedos ou a mão, que não estão sendo avaliados, estão estendidos
forçadamente, em qualquer momento durante um item.
• Espelhamento: Os dedos da mão, que não estão sendo avaliados, movem-se
involuntariamente, em qualquer momento durante um item. O movimento lembra o tocar
na ponta dos dedos.
• Excesso de Movimentos: Os lábios, língua, queixo ou boca movem-se involuntariamente
em qualquer momento durante um item.
Nota: A colocação da mão não-avaliada da criança sobre a mesa, durante a testagem, é
essencial para se observar o espelhamento e/ou posturas.
Administração
Quando há referência ao dedo índex, pode ser usada ou a palavra índex ou a palavra indica-
dor, o que ajudar a criança a entender.
Tocando nas Pontas dos Dedos – Repetições
Exemplo de Treinamento 1
Dizer, Olhe meus dedos. Demonstrar fazendo um círculo com as pontas dos dedos polegar
e indicador, e então abrir o círculo aproximadamente uma polegada (2,5 cm) e fechando-o nova-
mente, duas ou três vezes (ver Figura 3.16)
Figura 3.16 Procedimento Correto para Tocando nas Pontas dos Dedos – Repetições
Administração dos Subtestes 139
Apontar para a mão dominante da criança e dizer, Agora você faz isto com sua mão e veja
o quão rápido você pode fazer. Descanse a sua outra mão sobre a mesa. Pronto(a)? Já!
Permitir que a criança toque os dedos rapidamente por 2 a 3 segundos. Se a criança cometer
um erro, pará-la e corrigir o erro. Erros incluem: tocar com os lados dos dedos, tocar com os
dedos estendidos, e não abrir os dedos aproximadamente uma polegada (2,5 cm) (ver a Figura
3.17). Dizer, Olhe para meus dedos. Faça assim. Repetir o Exemplo de Treinamento 1, uma
vez, com a mão dominante.
Figura 3.17 Procedimento Correto para Tocando nas Pontas dos Dedos – Repetições
Apontar para a mão não-dominante da criança e dizer, Tente isto com esta mão, tão rápido
quando você puder. Descanse a sua outra mão sobre a mesa. Pronto(a)? Já!
Permitir que a criança toque os dedos rapidamente por 2 a 3 segundos. Se a criança cometer
um erro, pará-la, corrigir o erro e repetir o Exemplo de Treinamento 1, uma vez, com a mão não-
dominante.
Itens do Teste
Item 1
Apontar para a mão dominante da criança. Dizer, Agora, mostre quão rápido você pode
tocar até eu dizer para você parar. Preste atenção para abrir e fechar seus dedos, assim
[demonstrar]. Descanse a sua outra mão sobre a mesa. Vá tão rápido quanto você conse-
guir. Pronto(a)? Já!
Começar a marcar o tempo na primeira repetição; continuar a marcar o tempo até ter contado
silenciosamente 20 repetições corretas, ou até 60 segundos terem se passado.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação140
Se a criança cometer um erro (tocar com os lados dos dedos, tocar com os dedos estendidos
ou não abrir os dedos aproximadamente uma polegada – 2,5 cm), parar a criança, corrigir o erro,
demonstrar e dizer, Faça deste jeito, enquanto continuar cronometrando o tempo.
Não contar as repetições em que a criança cometer erros. Se a criança parar antes de com-
pletar 20 repetições corretas, dizer, Continue até eu dizer para você parar.
Item 2
Repetir o Item 1 com os dedos da mão não-dominante.
Tocando nas Pontas dos Dedos – Seqüência
Exemplo de Treinamento 2
Dizer, Olhe meus dedos. Demonstrar tocando o dedo indicador, depois o dedo médio, de-
pois o dedo anular e finalmente o dedo mínimo, na ponta do dedo polegar, fazer um círculo com
cada dedo.
Dizer, Coloque a sua outra mão sobre a mesa. Veja quão rápido você pode fazer.
Pronto(a)? Já!
Permitir que a criança pratique com a mão dominante. Se a criança cometer um erro, parar a
criança, corrigir o erro e repetir o Exemplo de Treinamento 2, uma vez, com a mão dominante.
Repetir o Exemplo de Treinamento 2, usando a mão não-dominante.
Itens do Teste
Item 3
Apontar para a mão dominante da criança e dizer, Comece com esta mão. Veja o quão
rápido você pode tocar deste jeito [demonstrar]. Preste atenção para ir do seu dedo índex
(indicador) até o seu dedo mínino. Descanse sua outra mão sobre a mesa. Quando eu dizer
já, faça isto tão rápido quanto você puder, até eu dizer para você parar. Pronto(a)? Já!
Começar a marcar o tempo na primeira seqüência da criança; continuar marcando até ter
contado silenciosamente cinco seqüências corretas ou 90 segundos terem se passado.
Se a criança cometer um erro (pular um dedo, tocar com os dedos estendidos, escorregar os
dedos pelo polegar, ou realizar seqüências incorretas), parar a criança, corrigir os erros, demons-
trar e dizer, Faça deste jeito, enquanto continuar cronometrando o tempo.
Administração dos Subtestes 141
Não contar as seqüências incorretas, em que a criança cometer erros. Se a criança parar antes
de completar 5 seqüências corretas, dizer, Continue fazendo até eu dizer para você parar.
Item 4
Repetir o Item 3 com a mão não-dominante da criança.
Pontuação
Para Tocando nas Pontas dos Dedos, o tempo de realização de cada item é o escore bruto.
Erros em Repetições e Seqüências não são pontuados, mas irão refletir no tempo que o teste for
realizado.
Para os Itens 1–2, se a criança for incapaz de completar 20 repetições, o tempo de cada item
será de 60 segundos.
Para os Itens 3–4, se a criança for incapaz de completar 5 seqüências, o tempo de cada item
será de 90 segundos.
Escores Primários
TPD Repetições Mão Dominante – Tempo de Realização é o tempo decorrido para
completar 20 repetições corretas com a Mão Dominante.
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 60
TPD Repetições Mão Não-dominante – Tempo de Realização é o tempo decorrido
para completar 20 repetições corretas com a Mão Não-dominante.
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 60
TPD Seqüências Mão Dominante – Tempo de Realização é o tempo decorrido para
completar 5 seqüências corretas com a Mão Dominante.
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 90
TPD Seqüências Mão Não-dominante – Tempo de Realização é o tempo decorrido
para completar 5 seqüências corretas com a Mão Não-dominante.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação142
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 90
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter TPD Repetições Mão Domi-
nante – Percentil, TPD Repetições Mão Não-dominante – Percentil, TPD Seqüências Mão Domi-
nante – Percentil e TPD Seqüências Mão Não-dominante – Percentil.
TPD Combinado Mão Dominante – Escore Ponderado integra Repetições Mão Domi-
nante – Percentil e Seqüências Mão Dominante – Percentil.
Ver a Tabela B.6 no Manual Clínico e Interpretativo para obter TPD Mão Dominante Combi-
nado – Escore Ponderado.
TPD Combinado Mão Não-dominante – Escore Ponderado integra Repetições Mão Não-
dominante – Percentil e Seqüências Mão Não-dominante –Percentil.
Ver a Tabela B.7 no Manual Clínico e Interpretativo para obter TPD Combinado Mão Domi-
nante – Escore Ponderado.
TPD Combinado Repetições – Escore Ponderado integra Repetições Mão Dominante –
Percentil e Repetições Mão Não-dominante – Percentil.
Ver a Tabela B.8 no Manual Clínico e Interpretativo para obter TPD Repetições Combinado
– Escore Ponderado.
TPD Combinado Seqüências – Escore Ponderado integra Seqüências Mão Dominante –
Percentil e Seqüências Mão Não-dominante – Percentil.
Ver a Tabela B.9 no Manual Clínico e Interpretativo para obter TPD Seqüências Combinado
– Escore Ponderado.
Escores de Contraste
TPD Contraste Mão Dominante vs. Mão Não-dominante – Escore Ponderado com-
para o desempenho da criança com a Mão Dominante e com a Mão Não-dominante.
Ver a Tabela C.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter TPD Contraste Dominante vs.
Não-dominante – Escore Ponderado.
TPD Contraste Repetições vs. Seqüências – Escore Ponderado compara o desempe-
nho da criança na tarefa de Repetições e na tarefa de Seqüências.
Administração dos Subtestes 143
Ver a Tabela C.5 no Manual Clínico e Interpretativo para obter TPD Contraste Repetições vs.
Seqüências – Escore Ponderado.
Observações de Comportamento
Totalizar o número de Mudanças de Freqüência que ocorreremm durante Tocandonas
Pontas dos Dedos.
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Mudança de Fre-
qüência – Percentagem Acumulada.
Para Guia Visual, Posição Incorreta, Postura, Espelhamento e Excesso de Movimen-
to, ver as Tabelas D.2 ou D.5 no Manual Clínico e Interpretativo para obter o Percentual da
Amostra de Padronização que apresentou tais comportamentos.
>
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 /JPEG2000ColorImageDict >
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 /GrayImageDict >
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 0.00000
 0.00000
 0.00000
 ]
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 0.00000
 ]
 /PDFXOutputIntentProfile ()
 /PDFXOutputConditionIdentifier ()
 /PDFXOutputCondition ()
 /PDFXRegistryName ()
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 /CHT 
 /DAN 
 /DEU 
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 /JPN 
 /KOR 
 /NLD (Gebruik deze instellingen om Adobe PDF-documenten te maken voor kwaliteitsafdrukken op desktopprinters en proofers. De gemaakte PDF-documenten kunnen worden geopend met Acrobat en Adobe Reader 5.0 en hoger.)
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 /SUO 
 /SVE 
 /ENU (Use these settings to create Adobe PDF documents for quality printing on desktop printers and proofers. Created PDF documents can be opened with Acrobat and Adobe Reader 5.0 and later.)
 >>
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 (Adobe)
 (Common)
 (1.0)
 ]
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 >
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 (Adobe)
 (CreativeSuite)
 (2.0)
 ]
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 /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged
 /UntaggedRGBHandling /LeaveUntagged
 /UseDocumentBleed false
 >>
 ]
>> setdistillerparams
> setpagedevicee Avaliação16
Dizer, Agora veja se você pode agrupar o resto deles pelo tamanho. Permitir que a
criança complete a classificação.
Se a criança completar a classificação corretamente, dizer, Está certo. Agora nós temos
quatro animais grandes neste grupo [apontar] e quatro animais pequenos neste grupo
[apontar].
Se a criança não completar a classificação corretamente, ajudá-la a completar a classificação
e dizer, Veja, este é um animal pequeno, então ele deve ir para o grupo de animais peque-
nos, ou Veja, este é um animal grande, então ele deve ir para o grupo de animais grandes.
Itens do Teste
Dizer, Agora vamos ver em quantas maneiras diferentes você pode fazer dois grupos
de quatro cartões. Existem muitas formas de fazer grupos. Você pode usar qualquer coisa
na figura ou nos cartões para fazer grupos de quatro cartões. Vá em frente. Começar a
marcar o tempo.
Se a criança completar uma classificação, parar o cronômetro e registrar os números no verso
dos cartões dentro do grupo que contem o cartão Zebras (Cartão 1).
Uma vez tendo registrado os números, dizer, Agora faça grupos diferentes de quatro car-
tões cada. Fique atento(a) para não fazer qualquer grupo que você já fez.
Recomeçar o cronômetro do tempo anteriomente parado.
A criança deve ter 360 segundos do tempo acumulado de classificação (i.e., não incluir o
tempo do registro dos números dos cartões ou das instruções dadas à criança).
Pontuação
Se os números combinarem com a classificação correta oferecida neste manual, esta é consi-
derada uma classificação correta.
Se os números registrados para uma classificação de quatro cartões não combinarem com a
classificação correta oferecida dentro deste manual, a classificação de quatro cartões deve sempre
ser considerada uma nova classificação errada. Nunca deve ser considerada uma classificação
correta.
Administração dos Subtestes 17
Se os números registrados para uma classificação de quatro cartões combinarem com os
números registrados para uma classificação de quatro cartões prévia (incluindo o Exemplo de Trei-
namento), a segunda classificação de quatro cartões deve sempre ser considerada um erro de
classificação repetida, mesmo se a criança oferecer uma descrição de como a segunda classifica-
ção de quatro cartões é diferente da classificação prévia.
1 ponto, para cada classificação realizada dentro dos 360 segundos de tempo
acumulado de classificação.
0 ponto, para uma nova classificação, classificação repetida, ou classificação que não
tem exatamente os quatro cartões em cada grupo.
Escores Primários
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação18
O CA Classificação Correta – Total é o número total de classificações corretas de quatro
cartões realizadas pela criança.
Escore Máximo
Classificações Corretas: 12
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CA Classificações Corretas
Total – Escore Ponderado.
CA Erros – Total é a soma dos Erros de Classificação Nova – Total e Erros de Classificação
Repetida – Total (ver Processo de Pontuação Processual).
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CA Erros Total – Percentil.
CA Combinado – Escore Ponderado integra CA Classificação Correta Total – Escore Pon-
derado e CA Erros Total – Percentil.
Ver a Tabela B.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CA Combinado – Escore Ponderado.
Escorres Processuais
Se a criança não completar uma classificação de quatro cartões (p.ex., classificar três cartões
em um grupo e cinco cartões em outro grupo), não contar a classificação nem como Erro de
Classificação Nova nem como Erro de Classificação Repetida.
Um Erro de Classificação Nova ocorre quando a criança completar uma classificação de
quatro cartões que não é uma classificação correta. Totalizar o número de Erros de Classificação
Nova realizados pela criança. Uma repetição da classificação do Exemplo de Treinamento (i.e.,
Animais Grandes e Animais Pequenos) durante os Itens do Teste não deve ser considerada um Erro
de Classificação Nova.
Um Erro de Classificação Repetida ocorre quando a criança completar qualquer classifi-
cação de quatro cartões mais que uma vez. Totalizar o número de Erros de Classificação Repetida
realizados pela criança. Ambas as classificações corretas e classificação nova podem ser contadas
como Erros de Classificação Repetida. Uma repetição da classificação do Exemplo de Treinamen-
to (i.e., Animais Grandes e Animais Pequenos) durante os Itens do Teste deve ser considerada um
Erro de Classificação Repetida.
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CA Erros de Classificação
Nova – Percentil e CA Erros de Classificação Repetida – Percentil.
Administração dos Subtestes 19
Compreendendo Instruções Idades 3–16 anos
Domínio
Linguagem
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a habilidade de perceber, processar e executar instru-
ções orais de complexidade sintática crescente. Para cada item, a criança aponta para o estímulo
apropriado à resposta da instrução oral.
Consultar o Livro de Estímulos 1 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Para todos os itens, versões reduzidas do estímulo aparecem no Formulário de Registro. Estes
são visualizados da perspectiva do aplicador sentado diretamente em frente à criança.
Registrar a resposta da criança, numerando, em ordem seqüencial, os coelhos ou formas, que
a criança apontou.
Para os Itens de Pré-requisito, circular C, se a criança apontar para uma forma correta ou I, se
a criança não apontar para uma forma correta.
Observações de Comportamento
Cada vez que a criança pedir, ou de alguma outra forma indicar, que um item deve ser repeti-
do, colocar uma marca þ no campo Pede para Repetir no Formulário de Registro; entretanto, não
repetir nenhum item.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 1 deitado à frente da criança.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 1.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação20
Pontuação
Se um item faz referência a uma ordenação (i.e., primeiro, após, por último), a seqüência de
respostas da criança deve ser na ordem indicada para ser considerada correta.
Se um item faz referência a “o” coelho ou “a” forma (p.ex., “o” coelho pequeno, “a” forma
vermelha), e a criança aponta para múltiplos coelhos ou múltiplas formas que são respostas corre-
tas (p.ex., “Aponte para o coelho grande” e a criança aponta para todos os coelhos grandes da
página), a resposta deve ser considerada correta.
Se um item, especificamente diz “Aponte para um coelho”, então foi requerido à criança que
aponte exatamente um coelho e apontar para múltiplos coelhos deve ser considerada uma resposta
incorreta.
Para qualquer item contendo palavras que indicam direção, estas palavras fazem referências à
primeira forma naquela direção (p.ex., “o círculo abaixo da cruz branca” significa o círculo imedia-
tamente e diretamente abaixo da cruz branca).
Para o Item 27, “diagonal” faz referência à forma que está a um ângulo de 45º das cruzes
pretas e vermelha, que é o círculo vermelho e é a única resposta correta. A cruz azul deve ser
considerada uma resposta incorreta.
Para o item 28, a criança deve oferecer três respostas distintas. A criança não pode receber os
créditos para “uma cruz” e “uma cruz vermelha” se ela somente apontar para a cruz vermelha. A
resposta correta é: o círculo preto, a cruz vermelha e uma cruz que não é vermelha.
Itens 1–33
1 ponto, para a resposta correta
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta
Escore Primário
CI – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 3–16 anos: 33
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CI – Escore Ponderado.
Administração dos Subtestes 21
Observações de Comportamento
Somar o número total de marcas em Pede para Repetir realizadas durante Compreendendo
Instruções.Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Pede para Repetir
Total – Percentagem Acumulada.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação22
Construindo com Blocos Idades 3–16 anos
Domínio
Processamento Viso-espacial
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a habilidade viso-espacial e viso-motora de reprodu-
zir construções tridimensionais de modelos ou de desenhos bidimensionais.
Consultar o Livro de Estímulos 1 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Registrar o tempo de realização do subteste em segundos para cada item.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 1 em pé (cavalete aberto), à frente da criança, e iniciar do ponto
de partida apropriado à idade.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 1.
Pontuação
Itens 1–10
1 ponto, para a construção correta finalizada dentro do tempo-limite
0 ponto, para uma construção incorreta finalizada dentro do tempo-limite, uma
construção correta não-finalizada dentro do tempo-limite, ou para ausência de respostas
Itens 11–15
2 pontos, para uma construção correta finalizada dentro de 1–20 segundos
1 ponto, para uma construção correta finalizada dentro de 21–60 segundos
0 ponto, para uma construção incorreta finalizada dentro do tempo-limite, uma
construção correta não-finalizada dentro do tempo-limite, ou para ausência de respostas
Administração dos Subtestes 23
Itens 16–19
2 pontos, para uma construção correta finalizada dentro de 1–30 segundos
1 ponto, para uma construção correta finalizada dentro de 31–60 segundos
0 ponto, para uma construção incorreta finalizada dentro do tempo-limite, uma
construção correta não-finalizada dentro do tempo-limite, ou para ausência de respostas
Escore Primário
CB – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 3–16 anos: 28
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CB – Escore Ponderado.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação24
Copiando Desenhos Idades 3–16 anos
Domínio
Processamento Viso-espacial
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a habilidade motora e viso-perceptual associada com
a habilidade de copiar figuras geométricas bi-dimensionais. A criança copia as figuras mostradas no
Caderno de Respostas.
Materiais
Formulário de Registro
Caderno de Respostas
Lápis sem borracha
Crivo de Correção
Ponto de Partida
Idades 3–16: Item 1
Regra de Interrupção
Não interromper.
Ponto de Parada
Idades 3–16: Parar após o Item 18
Registro
Todo o registro de resposta é feito no Caderno de Respostas.
Administração
Colocar o Caderno de Respostas apropriado à idade à frente da criança. Oferecer um lápis
sem borracha à criança.
Apontar para o Item 1 e perguntar: Você está vendo esta linha? Eu vou desenhar uma linha
aqui [desenhar uma linha no meio do espaço que está entre o desenho-estímulo e o lado direito do
qual este aparece]. Agora você desenha uma linha aqui [apontar para o espaço abaixo].
Administração dos Subtestes 25
Após a criança ter terminado, apontar para o Item 2 e dizer, Copie este aqui [apontar para o
espaço abaixo]. Um vez que você começar um desenho, continue até o final. Não recomece
outro desenho.
Administrar os itens restantes da mesma maneira. A instrução pode ser encurtada, se a criança
claramente entender a tarefa.
Não permitir que a criança recomeçe o desenho. Se a criança tentar recomeçar um desenho,
dizer, Lembre que não pode recomeçar outro. Tente fazer este [apontar para o desenho inicial
da criança] parecido com este daqui [apontar para o desenho-estímulo].
A criança nunca deve usar borracha.
Não permitir que a criança vire o Caderno de Respostas. Se a criança virar o Caderno de
Respostas, retornar para a posição original e dizer, Lembre que não pode virar o papel.
Pontuação
Consultar o apêndice B neste manual para pontuar Copiando Desenhos.
Copiando Desenhos – Geral
Para a pontuação geral de Copiando Desenhos, um item é considerado correto, se o desenho
contempla todos os critérios para o item. Este é um método de pontuação rápida e não oferece a
informação diagnóstica que o sistema de pontuação Copiando Desenhos – Processual oferece.
1 ponto, se o desenho contemplar todos os critérios para cada item
0 ponto, se o desenho não contemplar todos os critérios para o item
Copiando Desenhos – Processual
O sistema de pontuação Copiando Desenhos – Processual avalia três habilidades associadas
com a cópia: controle motor fino, processamento global e processamento local.
A tarefa de Copiando Desenhos requer uma integração adequada de múltiplos processos
cognitivos. Um déficit em qualquer um destes processos irá afetar a qualidade do desenho repro-
duzido pela criança. O sistema de pontuação Copiando Desenhos – Processual permite ao clíni-
co identificar em qual aspecto do processo de cópia está a fonte primária da dificuldade de
reprodução. Cada item de Copiando Desenhos varia no grau em que um problema com o
processamento de cópia afeta o desempenho da criança quando reproduz um desenho. Os crité-
rios de pontuação dos itens são modificados para refletir aspectos específicos do desenho e o
nível de desenvolvimento esperado da criança que fez o item. Os itens iniciais foram desenhados
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação26
para avaliar os níveis de habilidade de crianças pequenas; entretanto, os critérios de pontuação
para aqueles itens são baseados nas habilidades esperadas para esta faixa etária. Os últimos
itens têm critérios mais rigorosos refletindo as habilidades mais desenvolvidas esperadas para a
criança mais velha.
Motor: O critério de pontuação Motor avalia a retidão da linha, aberturas significantes
ou pontas excedentes entre as intersecções das linhas, a presença de linhas sem interrupção
(paradas e recomeços), e dificuldades com o controle da coordenação (p.ex., tremor) que
podem contribuir para mudanças direcionais inapropriadas (linhas onduladas e cheias de
protuberâncias).
As pontuações Motor A e Motor B são determinadas se o desenho da criança contemplar ou
não todos os critérios para o Motor A ou o Motor B, respectivamente.
Motor A e Motor B
1 ponto, se o desenho contemplar todos os critérios
0 ponto, se o desenho não contemplar todos os critérios
Global: O critério de pontuação Global avalia a habilidade para reproduzir uma gestalt geral
ou idéia do desenho-estímulo (i.e., o desenho de um quadrado parecido com um quadrado, com
quatro lados de tamanhos aproximadamente iguais), a habilidade para entender o efeito de figura-
fundo e as relações de parte-todo, a direcionalidade das linhas, a orientação do desenho na página
ou as características do desenho comparado com um ponto-guia, com a localização relativa de
múltiplos objetos e a relação do tamanho do desenho reproduzido pela criança com o tamanho do
desenho-estímulo.
As pontuações Global C e Global D são determinadas se o desenho da criança contemplar ou
não todos os critérios para o Global C e Global D, respectivamente.
Global C e Global D
1 ponto, se o desenho da criança contemplar todos os critérios
0 ponto, se o desenho da criança não contemplar todos os critérios
Local: O critério de pontuação Local avalia a presença de características do desenho que
fazem o desenho da criança parecer exato: a presença de relação correta entre as características do
desenho e a precisão do número de detalhes, formas e tamanhos do desenho.
As pontuações Local E e o Local F são determinadas se o desenho da criança contemplar ou
não todos os critérios para o Local E e Local F, respectivamente.
Administração dos Subtestes 27
Local E e Local F
1 ponto, se o desenho da criança contemplar todos os critérios
0 ponto, se o desenho da criança não contemplar todos os critérios
Planejamento e Execução: O planejamento e a execução tem um forte influência na habili-
dade da criança para atualizara imagem mental do desenho-estímulo dentro de uma reprodução
correspondente ao desenho. Se a tarefa Copiando Desenhos for abordada de uma determinada
maneira, com tempo de observação apropriado (i.e., o montante de tempo que a criança olha para
o desenho antes de fazer as marcas) para cada item, a criança deve ser hábil para empregar uma
ordenação e sequenciação necessárias para assegurar que o desenho reproduzido irá caber dentro
do espaço oferecido no Caderno de Respostas e que erros de figura-fundo não são cometidos.
Planejamento e execução não são pontuados, mas a interpretação dos Motor, Global e Local
– Escores Ponderados sempre deve ser considerada se um desempenho fraco e baixa pontuação
decorrem de fatores regulatórios (i.e., funções executivas), mais do que de incapacidades de
processamento espacial, de detalhes e motor fino.
Escores Primários
CDG – Escore Total é a soma dos escores dos itens Copiando Desenhos - Geral.
Escore Máximo
Idades 3–6 anos: 18
Idades 7–16 anos: 21
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CDG – Percentil.
CDP – Escore Total é a soma dos pontos ganhos para os critérios Motor, Global e Local em
todos os itens administrados.
Escore Máximo
Idades 3–6 anos: 102
Idades 7–16 anos: 120
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CDP – Escore Ponderado.
Escorres Processuais
CDP Motor – Escore é a soma dos pontos ganhos para os critérios Motor A e Motor B em
todos os itens administrados.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação28
Escores Máximos
Idades 3–6 anos: 36
Idades 7–16 anos: 42
CDP Global – Escore é a soma dos pontos ganhos para os critérios Global C e Global D em
todos os itens administrados.
Escores Máximos
Idades 3–6 anos: 36
Idades 7–16 anos: 42
CDP Local – Escore é a soma dos pontos ganhos para os critérios Local E e Local F em
todos os itens administrados.
Escores Máximos
Idades 3–6 anos: 30
Idades 7–16 anos: 36
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CDP Motor, CDP Global e
CDP Local – Escores Ponderados.
Escore de Contraste
CDP Contraste Global vs. Local – Escore Ponderado compara o Processamento Global
da criança e o Processamento Local no subteste Copiando Desenhos.
Ver a Tabela C.3 no Manual Clínico e Interpretativo para obter CDP Contraste Global vs.
Local – Escore Ponderado.
Administração dos Subtestes 29
Encontrando Caminhos Idades 5–12 anos
Domínio
Processamento Viso-espacial
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar o conhecimento das relações e direcionalidade viso-
espaciais, tanto quanto a habilidade de usar este conhecimento para transferir um caminho de um
mapa esquemático simples para um mais complexo. Deve ser mostrado à criança um mapa
esquemático com uma casa-alvo e pedido que encontre aquela casa em um mapa maior com outras
casas e ruas.
Consultar o Livro de Estímulos 1 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Versões reduzidas do estímulo apararecem no Formulário de Registro. Registrar a resposta da
criança, circulando a casa que a criança indicar.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 1 deitado à frente da criança.
Exemplo de Treinamento
Dizer, É assim que se chega a esta casa. Seguir a linha com o dedo até a casa que se
encontra na metade inferior da página.
Dizer, Agora use seu dedo para encontrar o caminho da casa. Pausa para a criança
responder.
Apontar o mapa na metade superior da página e dizer, Agora aponte para aquela casa
neste mapa. Mostre aquela casa.
Se a criança der a resposta correta, dizer, Sim, está certo.
Se a criança não der a resposta correta, a criança terá que seguir a linha da casa na metade
inferior da página com o dedo novamente.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação30
Ajudar a criança e repetir o Exemplo de Treinamento, se necessário.
Itens do Teste
Não permitir que a criança siga com o dedo, o caminha da casa que está na metade superior
da página para qualquer item.
Dizer, Agora nós vamos fazer mais alguns.
Item 1
Dizer, Trace um caminho aqui embaixo [apontar para a metade inferior da página],
mas somente aponte para a casa aqui em cima. Pausa para a resposta da criança.
Agora aponte para aquela casa neste mapa [apontar para a metade superior da
página].
Itens 2–10
Dizer, Trace um caminho para esta casa. Pausa para a resposta da criança. Apontar
para o mapa na metade superior da página e dizer, Agora aponte para aquela casa
neste mapa.
Se a criança tentar seguir com o dedo o caminho para a casa no mapa da metade
superior da página, parar a criança e dizer, Somente aponte para a casa.
Quando a criança estiver familiarizada com a tarefa, não é necessário que ela trace o caminho
na metade inferior da página.
Pontuação
As respostas corretas estão coloridas no Formulário de Registro.
Itens 1–13
1 ponto, para uma rsposta correta
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta
Escore Primário
EC – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 5–12 anos: 10
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter EC – Percentil.
Administração dos Subtestes 31
Estátua Idades 3–6 anos
Domínio
Atenção e Função Executiva
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a persistência e inibição motora. É pedido à crian-
ça que mantenha uma mesma posição do corpo com os olhos fechados, durante um período de
75 segundos e que iniba o impulso de responder a sons distratores.
Materiais
Formulário de Registro
Cronômetro
Lápis ou Caneta
Ponto de Partida
Idades 3–6 anos: Introdução para Estátua
Idades 7–16 anos: Não administrar.
Regra de Interrupção
Não interromper.
Marcação de Tempo
75 segundos. Realizar as tarefas distratoras nos tempos designados.
Registro
O Formulário de Registro divide o período de 75 segundos em 15 intervalos de 5 segundos.
Circular S na coluna Erro correspondente ao intervalo de 5 segundos no qual a criança se
mover, abrir os olhos ou vocalizar.
Circular N na coluna Não para qualquer intervalo de 5 segundos durante o qual nenhum erro
ocorrer.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação32
Diretrizes Gerais
A criança fica em pé com os pés levemente afastados, o braço esquerdo ao lado do corpo e
o braço direito dobrado ao nível do cotovelo de tal forma que fique perpendicular ao corpo. O
braço direito fica com a mão fechada em punho como se segurasse uma bandeira. A crianca deve
colocar a mão esquerda sobre a mesa ou cadeira para evitar desequilíbrio. Ver a figura abaixo.
Se a criança se mover, abrir os olhos, ou vocalizar, sutil e brevemente, relembre-a a regra,
dizer, Olhos fechados e Continue parado(a) e continuar marcando o tempo.
Tosse involuntária, sorriso silencioso e pequenos movimentos dos dedos não devem ser con-
siderados erros.
Os seguintes comportamentos e qualquer movimento comparável deve ser considerado erro.
• queda da mão ou do braço direito mais que 45 graus;
• virar a cabeça;
• levantar o pé ou deslizar um pé no chão;
• abrir os olhos;
• vocalizar;
• rir.
Administração dos Subtestes 33
Administração
Introdução
Dizer, Vamos ver se você consegue ficar em pé como uma estátua segurando uma
bandeira. Modelar a posição e posicionar a criança, se necessário.
Item do Teste
Dizer, Quando eu disser para começar, eu quero que você fique completamente parado(a)
como uma estátua segurando uma bandeira com os olhos fechados. Não mova nem mesmo
os dedos. Não mova nada, não abra os olhos, não diga nada – nada mesmo – até eu dizer
“O tempo acabou”. Pronto(a)? Feche os olhos. Mantenha os olhos fechados. Comece.
Começar a marcar o tempo.
Aos 10 segundos, deixar cair o lápis ou caneta na mesa.
Aos 20 segundos, tossir alto uma vez.
Aos 30 segundos, bater na mesa com os nós dos dedos, duas vezes.
Aos 50 segundos, dizer HÃ HAM!
Aos 75 segundos, dizer O tempo acabou!
Pontuação
Movimentosdo corpo, abertura dos olhos e vocalizações devem ser, cada uma, consideradas
erros. Somente um erro de cada tipo pode ser contado dentro do intervalo de cada 5 segundos.
Por exemplo, se a criança movimenta o corpo duas vezes durante o intervalo de 5 segundos, este
deve ser considerado um Erro de Movimento do Corpo. Se a criança abrir os olhos três vezes
durante um intervalo de 5 segundos, deve ser considerado um Erro de Abertura dos Olhos.
2 pontos, para a ausência de erros durante um intervalo de 5 segundos
1 ponto, para um erro durante um intervalo de 5 segundos
0 ponto, para dois ou mais erros durante um intervalo de 5 segundos
Escore Primário
ES – Escore Total é a soma dos escores para cada intervalo de 5 segundos.
Escore Máximo
Idades 3–6 anos: 30
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação34
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter ES – Escore Ponderado.
Escores Processuais
ES Movimento do Corpo – Total é a soma dos erros de Movimento do Corpo que ocor-
rem durante Estátua.
Escore Máximo
Idades 3–6 anos: 15
ES Abertura dos Olhos – Total é a soma dos erros de Abertura dos Olhos que ocorrem
durante Estátua.
Escore Máximo
Idades 3–6 anos: 15
ES Vocalização – Total é a soma dos erros de vocalização que ocorrem durante Estátua.
Escore Máximo
Idades 3–6 anos: 15
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter ES Movimento do Corpo
Total – Percentil, ES Abertura dos Olhos Total – Percentil e ES Vocalização Total – Percentil.
Administração dos Subtestes 35
Flechas Idades 5–16 anos
Domínio
Processamento Viso-espacial
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a habilidade para julgar orientações de linhas. A
criança olha para uma série de flechas distribuídas em volta de um alvo e indica a flecha(s) que
aponta(m) para o centro do alvo.
Consultar o Livro de Estímulos 1 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Circular a resposta(s) da criança.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 1 deitado à frente da criança e iniciar no ponto de partida
apropriado à idade.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 1.
Pontuação
A(s) resposta(s) correta(s) para cada item está(ão) coloridas no Formulário de Registro
Itens 1–4
1 ponto, para a resposta correta
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta
Itens 5–21
2 pontos, se ambas as respostas estão corretas
1 ponto, se somente uma resposta está correta
0 ponto, se ambas as respostas estão incorretas ou para ausência de resposta
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação36
Escore Primário
F – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 38
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter F – Escore Ponderado.
Administração dos Subtestes 37
Fluência em Desenhos Idades 5–12 anos
Domínio
Atenção e Função Executiva
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a habilidade de comportamento produtivo da criança
para gerar tantos desenhos únicos, quanto possíveis, ligando mais de cinco pontos apresentados
em duas séries: estruturada e aleatória. A criança faz desenhos dentro da série que contém cinco
pontos cada, dentro do tempo-limite.
Materiais
Caderno de Respostas
Formulário de Registro
Lápis sem borracha
Cronômetro
Crivo de Correção
Ponto de Partida
Idades 3–4 e 13–16 anos: Não administrar.
Idades 5–12 anos: Exemplo de Treinamento para a Série Estruturada
Regra de Interrupção
Não interromper.
Marcação de Tempo
60 segundos para cada série
Registro
Todo registro de resposta é feito no Caderno de Respostas.
Diretrizes Gerais
Usar as seguintes dicas, se a criança cometer erros associados durante o Exemplo de Treina-
mento ou em qualquer uma das séries.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação38
Se a criança repete um desenho, dizer, Lembre de fazer todos os desenhos diferentes.
Se a linha desenhada para criar o desenho não é reta (usando a barra de 4 mm do Crivo de
Correção), dizer, Lembre de fazer as linhas retas.
Se exitir um espaço maior ou igual a 2 mm entre um ponto e a linha que deveria ser tocada
(ver o Crivo de Correção), dizer, Lembre de ligar os pontos.
Outras dicas que podem ser usadas para ajudar a criança são:
Você não tem que usar todos os pontos.
Você pode usar mais de dois pontos se você quiser.
Administração
Exemplo de Treinamento para a Série Estruturada
Colocar o Caderno de Respostas à frente da criança e ir para o Exemplo de Treinamento da
Série Estruturada. Oferecer à criança, um lápis sem borracha.
Dizer, Aqui estão algumas quadrinhos com pontos. Eu quero que você ligue um ou
mais pontos, usando linhas retas, para fazer um desenho em cada quadrinho. Preste aten-
ção para fazer cada desenho diferente um do outro. Vamos treinar.
Desenhar uma linha ligando dois pontos dentro do primeiro quadrinho e então desenhar três
linhas ligando quatro pontos dentro do segundo. Dizer, Agora você faz estes. A criança tem de
produzir desenhos diferentes dentro do terceiro e quarto quaddrinhos. Explicar eventuais erros.
Quando a criança tiver completado o Exemplo de Treinamento da Série Estruturada, prosse-
guir para os itens do Teste Série Estruturada.
Itens do Teste Série Estruturada
Seguir para os Itens do Teste Série Estruturada
Dizer, Em cada quadrinho, ligue dois ou mais pontos com linhs retas. Trabalhe tão
rápido quando você puder, e faça cada desenho diferente um do outro. Comece aqui [apon-
tar para a parte superior esquerda da criança] e vá deste jeito [indicar da esquerda para direita].
Quando você terminar esta linha, vá para a próxima [apontara para a próxima linha]. Pronto(a)?
Comece.
Administração dos Subtestes 39
Começar a marcar o tempo. Tempo-limite de 60 segundos.
Se isto ajudar a guiar a criança pela página, apontar para cada caixa por vez.
Exemplo de Treinamento da Série Aleatória
Seguir para o Exemplo de Treinamento do Teste Série Aleatória.
Dizer, Aqui estão mais alguns quadrinhos com pontos. Vamos fazer tantos desenhos
diferentes quanto pudermos, ligando dois ou mais pontos. Veja como faço.
Desenhar uma linha ligando dois pontos dentro do primeiro quadrinho. Dizer, Agora você faz
estes, preste atenção para fazer cada desenho diferente do outro. A criança tem que poduzir
diferentes desenhos nos três quadrinhos restantes. Explicar eventuais erros.
Quando a criança tiver completado o Exemplo de Treinamento da Série Aleatória, seguir para
os Itens do Teste Série Aleatória.
Itens do Teste Série Aleatória
Seguir para os Itens do Teste Série Aleatória.
Dizer, Em cada quadrinho, ligue dois ou mais pontos com linhs retas. Trabalhe tão
rápido quanto você puder, e faça cada desenho diferente um do outro. Comece aqui [apon-
tar para a parte superior à esquerda da criança]. Pronto(a)? Comece.
Começar a marcar o tempo. Tempo-limite de 60 segundos.
Pontuação
Um desenho é considerado correto, se as linhas do desenho estiverem todas retas, usando a
barra de 4 mm (ver o Crivo de Correção), não existirem aberturas maiores ou iguais a 2 mm entre
um ponto e a linha desenhada (ver Crivo de Correção), e o desenho não for uma repetição de
outro. Pontas excedentes, ultrapassando o ponto, não são consideradas erros.
Consultar o apêndice B neste manual, Procedimentos de Pontuação para o Subteste Copian-
do Desenhos, para as instruções sobre a medição da retidão das linhas e aberturas usando o Crivo
de Correção.
1 ponto, para cada desenho correto
0 ponto, para um desenho incorreto ou um desenho repetido
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação40
Escore Primário
FD – Escore Total é a soma dos escores dos desenhos corretos para ambas Séries Estruturada
e Aleatória.
Escore Máximo
Idades 5–12 anos: 70
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter FD – Escore Ponderado.
Escores Processuais
FD Série Estruturada– Escore é a soma dos desenhos corretos para Série Estruturada.
Escore Máximo
Idades 5–12 anos: 35
FD Série Aleatória – Escore é a soma dos desenhos corretos para Série Aleatória.
Escore Máximo
Idades 5–12 anos: 35
Ver a Tabela A.2 no Manual Clínico e Interpretativo para obter FD Série Estruturada – Per-
centagem Acumulada e FD Série Aleatória – Percentagem Acumulada.
Administração dos Subtestes 41
Imitando Posições da Mão Idades 3–12 anos
Domínio
Sensório-motor
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a habilidade de imitar posiçòes da mão e dos dedos,
usando análise viso-espacial, programação motora e feedback cinestésico. A criança copia as
posições da mão e dos dedos demonstradas pelo aplicador.
Materiais
Formulário de Registro
Cronômetro
Ponto de Partida
Idades 3–4 anos: Item 1 (Mão Dominante)
Item 13 (Mão Não-dominante)
Idades 5–12 anos: Item 3 (Mão Dominante)
Item 15 (Mão Não-dominante)
Idades 13–16 anos: Não administrar.
Regra Reversa
Idades 5–12 anos:
Mão Dominante: Se um escore 0 for obtido nos Itens 3 e/ou 4, retornar ao Item 1 e
seguir adiante.
Mão Não-dominante: Se um escore 0 for obtido nos Itens 15 e/ou 16, retornar ao
Item 13 e seguir adiante.
Regra de Interrupção
Mão Dominante: Interromper após 3 escores consecutivos de 0, depois prosseguir
para a Mão Dominante.
Mão Não-dominante: Interromper após 3 escores consecutivos de 0.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação42
Marcação de Tempo
20 segundos para cada item
Registro
Registrar o tempo decorrido para completar cada item, em segundos.
Observações de Comportamento
Registrar na caixa apropriada, a presença dos seguintes comportamentos:
• Espelhamento: A criança usa a mão esquerda quando o examinador usa a direita, ou a
criança usa a mão direita quando o examinador usa a esquerda (ecopraxia).
• Usa a Outra Mão para Ajudar: A criança usa a outra mão para ajudar a modelar a
posição.
Diretrizes Gerais
Administrar todos os itens da Mão Dominante antes de administrar os itens da Mão Não-
dominante.
Administrar os Itens 1–12 com a mão que correponde à mão dominante da criança.
Por exemplo, se a criança usar a mão direita como dominante, usar a mão direita para modelar as
posições. Se a criança usa a mão esquerda como dominante, usar a mão esquerda. Administar os
Itens 13–24 com a mão que corresponde à mão não-dominante da criança.
Se a criança começar a usar a outra mão para ajudar a posicionar, pará-la, apontar para a mão
apropriada e dizer, Faça isto com esta mão somente.
Se a criança começar a espelhar a mão do examinador (p.ex., usar a mão do mesmo lado do
examinador), pará-la, apontar para a mão apropriada e dizer, Use esta mão.
Administração
Itens do Teste
Dizer, Olhe atentamente.
Colocar a mão sob a mesa para modelá-la na posição desejada. Enquanto posicionar a mão,
fora da vista da criança, pode usar a outra mão para ajudar no posicionamento.
Administração dos Subtestes 43
Começar a marcar o tempo, assim que trouxer a mão para a vista da criança. Conservar a
mão na vista da criança até que esta tenha completado o item corretamente ou até 20 segundos
terem decorridos. Se a criança responder corretamente, prosseguir para o próximo item. Se a
criança cometer algum erro, não corrigir o erro. Conservar a mão na posição na vista da criança até
que ela corrija o erro ou até 20 segundos tenham se passado.
Mão Dominante
Repetir para os Itens 13–24: Mão Não-dominante.
Idades 3–4 Item 1 (13)
Fechar a mão em punho com o polegar estendido, nós dos dedos virados para a criança.
Mover o polegar para cima e para baixo, duas vezes e dizer, Faça isto.
Um leve movimento da mão da criança é permitido.
Item 2 (14)
Dizer, Faça um V como este.
Elevar os dedos indicadores e médios em V (palma da mão virada para a criança).
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação44
Idades 5–12 Item 3 (15)
Dizer, Faça um O como este.
Usar os dedos polegar e indicador para fazer um círculo.
 Item 4 (16)
Dizer, Faça um coelho como este.
Fazer um círculo com os dedos polegar, médio e anular (palma da mão virada para a criança);
manter os dedos indicadores e mínimo estendidos.
Item 5 (17)
Dizer, Faça um O como este.
Colocar os dedos polegar e indicador juntos.
Administração dos Subtestes 45
Item 6 (18)
Dizer, Faça um telefone como este.
Dobrar os dedos indicador, médio e anular na palma da mão e estender o polegar e o mínimo
para fora. Colocar o polegar próximo da orelha e o mínimo próximo da boca.
Item 7 (19)
Dizer, Tente este.
Colocar o polegar sobre os dedos indicador e médio para formar um O, com os dedos anular
e mínimo estendidos (palma da mão virada para a criança).
Item 8 (20)
Dizer, Agora faça isto.
Colocar o dedo polegar entre os dedos médio e anular e fechar a mão em punho. Apresentar
a mão horizontalmente.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação46
Item 9 (21)
Dizer, Agora faça um O diferente como este.
Colocar o dedo anular e o polegar juntos.
Item 10 (22)
Dizer, Agora faça isto.
Colocar as pontas dos dedos polegar, médio e mínimo juntos, com o dedo indicador e anular
estendidos (palma da mão virada para a criança).
Item 11 (23)
Dizer, Que tal isto?
Cruzar o dedo médio sobre o dedo anular com os outros dedos estendidos (palma da mão
virada para a criança).
Administração dos Subtestes 47
Item 12 (24)
Dizer, Agora faça isto.
Cruzar o dedo médio sobre o indicador e o dedo anular sobre o mínimo, deixando um espaço
entre as pontas dos dedos indicador e mínimo (palma da mão virada para a criança).
Mão Não-dominante
Repetir os Itens 1–13 para a mão não-dominante.
 Pontuação
A resposta é considerada correta quando a imitação for reconhecível, envolver os dedos
corretos, e for completada dentro do tempo-limite.
Itens 1–24
1 ponto, para uma resposta correta
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta
Escore Primário
IPM – Escore Total é a soma dos escores dos itens.
Escore Máximo
Idades 3–12 anos: 24
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IPM – Escore Ponderado.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação48
Escores Processuais
IPM Mão Dominante – Escore é a soma dos escores dos Itens 1–12.
Escore Máximo
Idades 3–12 anos: 12
IPM Mão Não-dominante – Escore é a soma dos escores dos Itens 13–24.
Escore Máximo
Idades 3–12 anos: 12
Ver a Tabela A.2 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IPM Mão Dominante – Per-
centagem Acumulada e IPM Mão Não-dominante – Percentagem Acumulada.
Observações de Comportamento
Para Espelhamento e Usa a Outra Mão para Ajudar, ver as Tabelas D.2 ou D.5 no Ma-
nual Clínico e Interpretativo para obter o Percentual da Amostra de Padronização que apresentou
tais comportamentos.
Administração dos Subtestes 49
Inibindo Respostas Idades 5–16 anos
Domínio
Atenção e Função Executiva
Descrição
Este subteste de tempo cronometrado foi desenhado para avaliar a habilidade de inibir res-
postas automáticas em favor de respostas novas, e a habilidade de trocar os tipos de respostas. A
criança olha para uma série de formas pretas e brancas ou setas, e nomeia a forma ou a direção ou
uma resposta alternativa, dependendo da cor da forma ou da seta.
Consultar o Livro de Estímulos 1 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Registrar o tempo decorrido em segundos para os Itens do Teste para cada condição (i.e.,
Nomeação, Inibição e Mudança) administrada.
As respostas corretas para cada conjunto de Exemplos de Treinamento e Itens do Teste estão
listadas no Formulário de Registro. Acompanhar as respostas da criança. Riscar a letra, se a crian-
ça cometer um erro, por ter dado uma resposta incorreta ou pular uma resposta. Se a criança se
auto-corrigir, antes do próximo estímulo, escrever AC sobre a letra.
Se a criança não completar um conjunto de Itens do Testedentro do tempo-limite, fazer um
traço em todos os estímulos não-respondidos.
Observações de Comportamento
Para cada conjunto de Itens do Teste, colocar uma marca þ no campo apropriado para indicar
se a criança apontou ou não, para o estímulo durante a administração dos itens do teste.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 1 deitado à frente da criança.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 1.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação50
Pontuação
Um Erro Não-corrigido ocorre quando a criança oferecer uma resposta incorreta ou pular
uma forma ou seta e não corrigir a resposta incorreta ou saltada. Qualquer forma ou seta não-
respondidas pela criança devido à limitação de tempo deve ser considerada um erro não-corrigido.
Um Erro Auto-corrigido ocorre quando a criança oferecer uma resposta incorreta ou pular
uma forma ou seta, mas corrigir a resposta incorreta ou saltada.
Erro Total é a soma dos Erros Não-corrigidos e Erros Auto-corrigidos para cada condição
(i.e., Nomeação, Inibição e Mudança).
Não incluir erros não-corrigidos ou erros auto-corrigidos que ocorram durante o Exemplo de
Treinamento.
Escores Primários
Nota. IRN = Inibindo Respostas – Nomeação; IRI = Inibindo Respostas – Inibição;
IRM = Inibindo Respostas – Mudança.
IRN Erros – Total é a soma do Item 1: Nomeação Erros – Total e Item 2: Nomeação
Erros – Total.
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 80
IRI Erros – Total é a soma do Item 1: Inibição Erros – Total e Item 2: Inibição Erros – Total.
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 80
IRM – Erros Total é a soma do Item 1: Mudança – Erros Totais e Item 2: Mudança – Erros
Totais.
Escore Máximo
Idades 7–16 anos: 80
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IRN Erros Total – Percentil,
IRI Erros Total – Percentil e IRM Erros Total – Percentil.
Administração dos Subtestes 51
IR – Erros Total é a soma dos IRN Erros – Total, IRI – Erros Total, e IRM – ErrosTotal.
Escore Máximo
Idades 5–6 anos: 160
Idades 7–16 anos: 240
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IR Erros Total – Escore
Ponderado.
IRN Tempo de Realização – Total é a soma do Item 1: Nomeação – Tempo de Realiza-
ção Total e Item 2: Nomeação – Tempo de Realização Total.
Escore Máximo
Idades5–16 anos: 360
IRI Tempo de Realização – Total é a soma do Item 1: Inibição – Tempo de Realização
Total e Item 2: Inibição – Tempo de Realização Total.
Escore Máximo
Idade 5–16 anos: 480
IRM Tempo de Realização – Total é a soma do Item 1: Mudança – Tempo de Realização
Total e Item 2: Mudança – Tempo de Realização Total.
Escore Máximo
Idades 7–16 anos: 480
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IRN Tempo de Realização
Total – Escore Ponderado, IRI Tempo de Realização Total – Escore Ponderado e o IRM Tempo
de Realização Total – Escore Ponderado.
IRN Combinado – Escore Ponderado integra IRN Erros Total – Percentil e o IRN Tempo
de Realização Total – Escore Ponderado.
Ver a Tabela B.10 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IRN Combinado – Escore
Ponderado.
IRI Combinado – Escore Ponderado integra IRI Erros Total – Percentil e o IRI Tempo de
Realização Total – Escore Ponderado.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação52
Ver a Tabela B.11 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IRI Combinado – Escore
Ponderado.
IRM Combinado – Escore Ponderado integra IRM Erros Total – Escore Ponderado e
IRM Tempo de Realização Total – Escore Ponderado.
Ver a Tabela B.12 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IRM Combinado – Escore
Ponderado.
Escores Processuais
IRN Erros Não-corrigidos – Total é a soma do Item 1: Nomeação – Erros Não-corrigidos
e Item 2: Nomeação – Erros Não-corrigidos.
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 80
IRI Erros Não-corrigidos – Total é a soma do Item 1: Inibição – Erros Não-corrigidos e
Item 2: Inibição – Erros Não-corrigidos.
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 80
IRM Erros Não-corrigidos – Total é a soma do Item 1: Mudança – Erros Não-corrigidos
e Item 2: Mudança – Erros Não-corrigidos.
Escore Máximo
Idades 7–16 anos: 80
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IRN Erros Não-corrigidos
Total – Percentil, IRI Erros Não-corrigidos Total – Percentil e o IRM Erros Não-corrigidos Total
– Percentil.
IRN Erros Auto-corrigidos – Total é a soma do Item 1: Nomeação – Erros Auto-corrigi-
dos e Item 2: Nomeação – Erros Auto-corrigidos.
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 80
IRI Erros Auto-corrigidos – Total é a soma do Item 1: Inibição – Erros Auto-corrigidos e
Item 2: Inibição – Erros Auto-corrigidos.
Administração dos Subtestes 53
Escore Máximo
Idades 5–16 anos: 80
IRM Erros Auto-corrigidos – Total é a soma do Item 1: Mudança – Erros Auto-corrigidos
e Item 2: Mudança – Erros Auto-corrigios.
Escore Máximo
Idades 7–16 anos: 80
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IRN Erros Auto-corrigidos
Total – Percentil, IRI Erros Auto-corrigidos Total – Percentil e IRM Erros Auto-corrigidos Total –
Percentil.
Escores de Contraste
IRN vs. IRI Contraste – Escore Ponderado compara o desempenho da criança na Nome-
ação com o desempenho da criança na Inibição.
Ver a Tabela C.6 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IRN vs. IRI Contraste –
Escore Ponderado.
IRI vs. IRM Contraste – Escore Ponderado compara o desempenho da criança na Inibi-
ção com o desempenho da criança na Mudança.
Ver a Tabela C.7 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IRI vs. IRM Contraste –
Escore Ponderado.
Observações de Comportamento
Totalizar o número de Aponta para o Estímulo para cada condição (i.e., Nomeação, Inibi-
ção e Mudança), separadamente.
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter IRN Aponta para o
Estímulo Total – Percentagem Acumulada, IRI Aponta para o Estímulo Total – Percentagem Acu-
mulada e IRM Aponta para o Estímulo Total – Percentagem Acumulada.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação54
Lista de Palavras – Interferência Idades 7–16 anos
Domínio
Aprendizagem e Memória
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a memória operacional verbal, repetição e recorda-
ção de palavras seguintes à interferência. São apresentados à criança duas séries de palavras e
pedido que repita cada seqüência após a apresentação. Depois, a criança deve recordar cada série
na ordem da apresentação.
Material
Formulário de Registro
Ponto de Partida
Idades 3–6 anos: Não administrar.
Idades 7–16 anos: Exemplo de Treinamento; depois, Item 1
Regra de Interrupção
Interromper após 3 escores consecutivos de 0 do Item Repetição.
Somente os escores Ensaio Repetição são usados para determinar se a regra de interrupção
foi alcança.
Nota. A criança deve errar em ambos os itens dos Ensaios Repetição para receber um Item
Repetição de escore 0.
Registro
Para cada Ensaio Repetição, riscar quaisquer palavras omitidas e registrar quaisquer exem-
plos nos quais a criança mudar ou adicionar uma palavra ou mudar a ordem das palavras. Símbolos
para Anotação são mostrados no Formulário de Registro.
Para cada Ensaio de Recordação, registrar a resposta literal da criança.
Observações de Comportamento
Cada vez que a criança pedir ou de alguma outra forma indicar que um ensaio deve ser repetido,
colocar uma marca þ no campo Pede para Repetir no Formulário de Registro; contudo, não repetir os itens.
Administração dos Subtestes 55
Diretrizes Gerais
Administrar as palavras a uma velocidade de uma palavra a cada segundo.
Administrar o ensaio de repetição imediatamente à apresentação de cada série de palavras.
Administrar os dois ensaios de recordação após a administração de ambos os ensaios de
repetição.
Não repetir os ensaios Repetição ou Recordação.
Administração
Exemplo de Treinemento
Ensaios Repetição
Dizer, Eu vou dizer algumas palavras. Ouça atentamente e quando eu tiver terminado,
diga as palavras na mesma ordem que eu disse para você. Tente lembrar das palavras que
eu disser.A. Dizer, Diga rato–flor [pausa para a criança repetir].
B. Dizer, Agora diga, sombra–onda [pausa para a criança repetir].
Ensaios Recordação
A. Dizer, Agora diga o primeiro grupo de palavras que eu lhe disse na mesma ordem
ou Qual foi o primeiro grupo de palavras? Se a criança não responder ou responder
incorretamente, dizer as palavras para ela.
B. Dizer, Agora diga o segundo grupo de palavras que eu lhe disse na mesma ordem
ou Qual foi o segundo grupo de palavras? Se a criança não responder ou responder
incorretamente, dizer as palavras para ela.
Itens do Teste
Dizer, Agora nós vamos dizer mais algumas palavras. Tente lembrar de todas as pala-
vras. Ouça com atenção porque eu só posso dizer as palavras, uma vez para você.
Item 1
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação56
Ensaios Repetição
A. Dizer, Diga corrida. Permitir que a criança repita a palavra. Não dizer a palavra correta
se a resposta da criança estiver incorreta.
B. Dizer, Diga caixa. Permitir que a criança repita a palavra. Não dizer a palavra correta se
a resposta da criança estiver incorreta.
Ensaios Recordação
A. Dizer, Agora diga a primeira palavra (ou grupo de palavras) que eu disse para
você ou Qual foi a primeira palavra (ou grupo de palavras)? Não dizer a(s) palavra(s)
correta(s), se a resposta da criança estiver incorreta.
B. Dizer, Agora diga a segunda palavra (ou grupo de palavras) que eu disse para
você ou Qual foi a segunda palavra (ou grupo de palavras)? Não dizer a(s) palavra(s)
correta(s), se a resposta da criança estiver incorreta.
Dizer, Agora vamos tentar com mais algumas palavras.
Administrar os Itens 2–10 da mesma maneira.
Pontuação
Itens Repetição
2 pontos, se a criança repetir todas as palavras para ambos os Ensaios Repetição, na
ordem correta;
1 ponto se a criança repetir todas as palavras para um Ensaio Repetição, na ordem
correta;
0 ponto, se a criança não repetir todas as palavras para ambos os Ensaios Repetição,
na ordem correta ou para ausência de resposta.
Administração dos Subtestes 57
Itens Recordação
2 pontos, se a criança recordar todas as palavras para ambos os Ensaios Recordação,
na ordem correta;
1 ponto, se a criança recordar todas as palavras para os Ensaios Recordação, mas
não na ordem correta;
0 ponto, se a criança não recordar todas as palavras para os Ensaios Repetição ou
para ausência de resposta.
Escores Primários
LPI – Repetição – Escore Total é a soma dos escores dos Itens Repetição.
Escore Máximo
Idades 7–16 anos: 20
LPI – Recordação – Escore Total é a soma dos escores do Ensaio Recordação.
Escore Máximo
Idades7–16 anos: 40
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter LPI – Repetição – Escore
Ponderado e LPI – Recordação – Escore Ponderado.
Escore de Contraste
LPI Contraste Repetição vs. Recordação – Escore Ponderado compara o desempenho
da criança em Repetição com o desempenho da criança em Recordação.
Ver a Tabela C.14 no Manual Clínico e Interpretativo para obter LPI Contraste Repetição vs.
Recordação – Escore Ponderado.
Observações de Comportamento
Totalizar o número de Pede para Repetir que ocorrer durante a Lista de Palavras –
Interferência.
Ver as Tabelas D.1 ou D.4 no Manual Clínico e Interpretativo para obter Pede para Repetir
Total – Percentagem Acumulada.
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação58
Memória Narrativa Idades 3–16 anos
Domínio
Aprendizagem e Memória
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a memória para organizar marterial verbal sob as
condições recordação livre, recordação sob pista e reconhecimento. A criança ouve uma história e
então, ped-se para que repita a história. Depois, é perguntado à criança, questões sobre detalhes
da história que foram esquecidos.
Consultar o Livro de Estímulos 1 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
O Formulário de Registro para Memória Narrativa contém duas colunas para registro:
• Na coluna Recordação Livre, circular 2, se a criança recordar o detalhe na Recordação
Livre.
• Na coluna Recordação sob Pista, circular 1, se a criança recordar o detalhe durante a
Recordação sob Pista.
• Circular 0, se o detalhe não for recordado durante Recordação Livre ou Recordação
sob Pista.
Para Reconhecimento, circular a reposta da criança para cada item.
Administração
Colocar o Livro de Estímulos 1 em pé (cavalete aberto) à frente da criança. Notar que não
existem estímulos visuais para as Histórias 2 ou 3.
Seguir as orientações de administração no Livro de Estímulos 1.
Questões de Recordação sob Pista e Reconhecimento aparecem no Formulário de Registro.
Pontuação
Administração dos Subtestes 59
Recordação Livre e sob Pista
2 pontos, se o detalhe for recordado durante a Recordação Livre;
1 ponto, se o detalhe for recordado durante a Recordação sob Pista;
0 ponto, se o detalhe não for recordado durante a Recordação Livre e sob Pista.
Não dar 2 pontos, para Recordação Livre e depois, outro 1 ponto, para Recordação sob
Pista. O escore máximo para um detalhe é 2 pontos.
Recordação Livre
1 ponto, para cada detalhe recordado durante a Recordação Livre;
0 ponto, para cada detalhe não recordado durante a Rcordação Livre.
Reconhecimento: A resposta correta para cada item está colorida no Formulário de Registro.
1 ponto, para cada resposta correta;
0 ponto, para uma resposta incorreta ou para ausência de resposta.
Escore Primário
MNA Recordação Livre vs. sob Pista – Escore Total é a soma dos pontos ganhos na
recordação livre e sob pista para a história administrada.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 26
Idades 5–10 anos: 40
Idades 11–12 anos: 34
Idades 13–16 anos: 58
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MNA Recordação Livre vs.
sob Pista – Escore Ponderado.
Escores Processuais
MNA Recordação Livre – Escore Total é a soma o número de detalhes recordados du-
rante a Recordação Livre.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: Não se Aplica
Idades 5–10 anos: 20
Idades 11–12 anos: 17
Idades 13–16 anos: 29
NEPSY-II Apostila de Instrução para Aplicação e Avaliação60
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MNA Recordação Livre –
Escore Ponderado.
MNA Reconhecimento – Escore Total é a soma dos escores dos itens Reconhecimento
para a história administrada.
Escore Máximo
Idades 3–4 anos: 13
Idades 5–10 anos: 16
Ver a Tabela A.1 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MNA Reconhecimento –
Percentil.
Escore de Contraste
MNA Contrante Recordação Livre & sob Pista vs. Reconhecimento – Escore Ponde-
rado compara o desempenho da criança na Recordação Livre e sob Pista com o desempenho da
criança em Reconhecimento.
Ver a Tabela C.12 no Manual Clínico e Interpretativo para obter MNA Contraste Recorda-
ção Livre & sob Pista vs. Reconhecimento – Escore Ponderado.
Administração dos Subtestes 61
 Memória para Desenhos Idades 3–16 anos
Domínio
Aprendizagem e Memória
Descrição
Este subteste foi desenhado para avaliar a memória para material visual novo. É mostrada à
criança uma grade com quatro a dez desenhos na página, que é então removida da vista da criança.
A criança seleciona o desenho de um conjunto de cartões e coloca os cartões em uma grade na
mesma localização, como previamente mostrado.
Consultar o Livro de Estímulos 1 ou o Formulário de Registro para Materiais, Pontos de
Partida, Regras Reversas, Regras de Interrupção, Pontos de Parada e Marcação de Tempo para
este subteste.
Registro
Quando um ensaio tiver sido completado, não permitir que a criança remova os cartões da
grade. Certificar-se que cada cartão está em segurança no lugar, e então, levantar a borda da
grade, mais próxima, de tal forma que seja possível ver a identificação do cartão através dos
buracos na parte de trás da grade. A palavra topo deve aparecer na grade quando elevada corre-
tamente. Registrar a identificação do cartão na célula correspondente, no Formulário