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<p>Ensino de história, questionários 1 ao 8</p><p>Histologia (Universidade da Amazônia)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Ensino de história, questionários 1 ao 8</p><p>Histologia (Universidade da Amazônia)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/universidade-da-amazonia/histologia/ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8/86835034?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/universidade-da-amazonia/histologia/3393181?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/universidade-da-amazonia/histologia/ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8/86835034?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/universidade-da-amazonia/histologia/3393181?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 01</p><p> As fontes históricas são divididas entre primárias e secundárias,</p><p>e subdivididas com voluntárias ou involuntárias. São</p><p>classi昀椀cados como fontes primárias voluntárias:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>d) Anais, bulas, registros cartoriais.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Os alunos levaram para a escola os seguintes vestígios para usar</p><p>como fonte: uma certidão de nascimento, um 昀椀lme sobre Júlio</p><p>César e um rosário que pertenceu à avó da avó. Sabendo que as</p><p>fontes históricas se classi昀椀cam em primárias e secundárias,</p><p>voluntárias e involuntárias, públicas ou privadas, e obedecem a</p><p>uma classi昀椀cação tipológica também, classi昀椀que as fontes</p><p>levadas pelos alunos.</p><p>Resposta Marcada :</p><p>a) A certidão é uma fonte primária, voluntária e escrita. O 昀椀lme é uma</p><p>fonte primária, involuntária e não escrita. O rosário é uma fonte primária,</p><p>involuntária e não escrita.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0</p><p> O Materialismo Histórico, surgido no séc. XIX, colocou em</p><p>perspectiva a importância do estudo das relações econômico-</p><p>sociais e os con昀氀itos existentes entre os detentores de meios de</p><p>produção e os não detentores, opressores e oprimidos. Ele</p><p>preconiza que o desenvolvimento dos modos de produção e das</p><p>tecnologias impactam sobre o social, o jurídico e o político. Essa</p><p>corrente histórica se desenvolve a partir dos escritos de quem?</p><p>Resposta Marcada :</p><p>c) Engels e Marx desenvolveram obras que deram origem ao</p><p>Materialismo Histórico.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Vickery sugere que se crie nos educandos determinado tipo de</p><p>“cultura”, que também atende aos critérios de desenvolvimento</p><p>de habilidades da BNCC e da pesquisa com fontes para a escrita</p><p>histórica. Pensando nisso, qual é o tipo de cultura que deverá</p><p>ser desenvolvido?</p><p>Resposta Marcada :</p><p>c) Cultura da indagação.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p> Três elementos são apontados por Carver e referenciados por</p><p>Vickery como importantes para o desenvolvimento de indivíduos</p><p>pensantes, e podem ser trabalhados em sala de aula através do</p><p>uso das fontes históricas como instrumentos pedagógicos</p><p>atendendo igualmente à BNCC. São eles:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>b) Agência, belonging (pertencimento) e competência.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p>Total4 / 5</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p> Tentativas realizadas:1</p><p> Tentativa 1 iniciada em: 04/03/2024 13:49:28</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 02</p><p> O termo história local está presente em diversas diretrizes e</p><p>legislações referentes ao ensino de história na educação básica.</p><p>Sobre o sentido de local, é correto a昀椀rmar que está relacionado</p><p>a:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>b) uma abordagem que considera o local como uma construção cultural.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Uma diretriz de ensino, por meio de uma lei ou de um plano de</p><p>ação, tem como objetivo alertar os professores sobre a</p><p>importância do trabalho com determinadas temáticas em sala de</p><p>aula. Em relação à legislação e às diretrizes educacionais</p><p>brasileiras que citam o ensino de história local, é correto a昀椀rmar</p><p>que:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>a) incentivam o ensino da história local, ressaltando as diversidades</p><p>regionais brasileiras.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> A história menor é conceituada como uma história de resistência</p><p>por se contrapor à história maior. Sobre esta última, é correto</p><p>a昀椀rmar que se caracteriza por:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>c) uma narrativa unívoca e homogeneizante.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> O ensino e a aprendizagem de história podem ser desenvolvidos</p><p>por meio de várias abordagens e estratégias, e algumas com</p><p>mais sucesso do que outras em função de contextos culturais e</p><p>socioeconômicos. Sobre a possibilidade de aprendizagem da</p><p>história por meio da história local, é correto a昀椀rmar que:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>d) o processo de aprendizagem da história por meio da abordagem da</p><p>história local possibilita a formação e a valorização de identidades por</p><p>permitir aos alunos se reconhecerem como agentes sociais de um</p><p>mundo em constante transformação.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Leia as frases a seguir, que descrevem situações hipotéticas:</p><p>I – Um professor propõe aos alunos que pesquisem e escrevam a</p><p>história da comunidade, por meio de fontes escritas e de</p><p>entrevistas orais com os moradores.</p><p>II – Um professor propõe aos alunos um estudo sobre as estátuas</p><p>existentes nas praças da cidade, perguntando a eles quem são</p><p>os homenageados e o porquê.</p><p>III – Um professor propõe aos alunos um estudo sobre os heróis</p><p>nacionais, ressaltando a importância que tiveram na construção</p><p>da história do Brasil. Qual(ais) situação(ões) representa(m)</p><p>prática(s) de história local?</p><p>Resposta Marcada :</p><p>c) Apenas a I e a II.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p>Total5 / 5</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p> Tentativas realizadas:1</p><p> Tentativa 1 iniciada em: 04/03/2024 13:54:44</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 03</p><p> Segundo o PCN de História (1997, p. 35-43), considera-se que o</p><p>saber histórico escolar reelabora o conhecimento produzido no</p><p>campo das pesquisas dos historiadores e especialistas do campo</p><p>das ciências humanas, selecionando e se apropriando de partes</p><p>dos resultados acadêmicos, articulando-os de acordo com seus</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p>objetivos. Nesse processo de reelaboração, agrega-se um</p><p>conjunto de “representações sociais” do mundo e da história,</p><p>produzidos por professores e alunos. Logo, podemos a昀椀rmar que</p><p>as representações sociais são:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>c) Constituídas pela própria vivência dos alunos e professores.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Segundo</p><p>o PCN de História (1997, p. 35-43), dependendo das</p><p>escolhas didáticas, podem se constituir em fatos históricos as</p><p>ações realizadas pelos homens e pelas coletividades que</p><p>envolvem diferentes níveis da vida em sociedade: criações</p><p>artísticas, ritos religiosos, técnicas de produção, formas de</p><p>desenho, atos de governantes, comportamentos de crianças ou</p><p>mulheres, independências políticas de povos. Logo, podemos</p><p>a昀椀rmar que o sujeito histórico pode ser entendido como:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>e) Um agente de ação social (líderes, heróis e demais representantes da</p><p>sociedade que promovam transformações sociais etc.).</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Em relação aos objetivos gerais da disciplina de História para o</p><p>ensino fundamental, espera-se que, ao longo deste segmento, o</p><p>aluno seja capaz, gradativamente, de ler e compreender sua</p><p>realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente.</p><p>Nesse sentido, assinale a alternativa que aponta corretamente</p><p>um dos objetivos que os alunos deverão ser capazes de</p><p>desenvolver ao longo de sua formação.</p><p>Resposta Marcada :</p><p>a) A capacidade de conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes</p><p>grupos sociais, em diversos tempos e espaços.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Segundo os novos PCNs de História, de 1997, na sala de aula, os</p><p>materiais didáticos e as diversas formas de comunicação escolar</p><p>apresentadas no processo pedagógico constituem o que se</p><p>denomina:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>b) Saber histórico escolar.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Segundo o PCN de História (1997, p. 35-43), a seleção do</p><p>conteúdo programático do ensino de História tem sido variada e</p><p>é feita, geralmente, segundo uma tradição de ensino, que é</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>rearticulada e reintegrada em novas dimensões, de acordo com</p><p>os temas relevantes para o momento histórico da atual geração.</p><p>Os conteúdos foram escolhidos a partir do tempo presente no</p><p>qual existem materialidades e mentalidades que denunciam a</p><p>presença de outros tempos, outros modos de vida sobreviventes</p><p>do passado, outros costumes e outras modalidades de</p><p>organização social, que continuam, de alguma forma, presentes</p><p>na vida das pessoas e da coletividade. Nesse sentido, pode-se</p><p>a昀椀rmar que os conteúdos de História foram escolhidos a partir:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>c) da ideia de que o aluno deve conhecer as muitas histórias, de outros</p><p>tempos, lugares e espaços.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p>Total5 / 5</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p> Tentativas realizadas:1</p><p> Tentativa 1 iniciada em: 04/03/2024 13:57:54</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 04</p><p> Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), a partir da constituição do</p><p>Estado brasileiro, a História tem sido um conteúdo constante do</p><p>currículo da escola elementar. O Decreto das Escolas de</p><p>Primeiras Letras, de 1827, foi a primeira lei sobre a instrução</p><p>nacional do Império do Brasil, que estabelecia que a escola</p><p>elementar destinava-se a fornecer conhecimentos políticos</p><p>rudimentares e uma formação moral cristã à população. Assim,</p><p>podemos a昀椀rmar que a disciplina de História ensinada deveria</p><p>ser a história civil articulada:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>b) à história sagrada.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Segundo os PCNs (1997, p. 19-35), com o regime republicano,</p><p>sob a égide de um nacionalismo patriótico, buscava-se inserir a</p><p>nação num espírito cívico. A escola elementar seria o agente da</p><p>eliminação do analfabetismo, ao mesmo tempo em que efetuaria</p><p>a moralização do povo e a assimilação dos imigrantes</p><p>estrangeiros no interior de uma ideologia nacionalista e elitista</p><p>que apontava, a cada segmento, o seu lugar no contexto social.</p><p>Podemos a昀椀rmar que o ensino de História, no período</p><p>republicano, passou a ocupar no currículo um duplo papel, sendo</p><p>ele o papel:</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p>Resposta Marcada :</p><p>c) civilizatório e o sentido patriótico do cidadão brasileiro.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Ao longo das décadas de 1950 e 1960, sob inspiração do nacional</p><p>desenvolvimentismo, o ensino de História passou a representar</p><p>uma ameaça ao novo modelo político adotado no Brasil, ou seja,</p><p>o militarismo. Assim, a partir do Decreto-lei nº 869/69, durante o</p><p>governo militar e com o intuito de valorizar os feitos do próprio</p><p>Estado, em substituição à livre cátedra dos professores de</p><p>História, foram introduzidas no programa de ensino as</p><p>disciplinas:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>a) Organização Social e Política Brasileira (OSPB) e Educação Moral e</p><p>Cívica.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Com o retorno da disciplina de História e Geogra昀椀a ao currículo</p><p>escolar, as escolas passaram a receber uma clientela escolar</p><p>composta de vários grupos sociais que viviam um intenso</p><p>processo de migração, do campo para as cidades, e entre os</p><p>Estados, com acentuado processo de diferenciação econômica e</p><p>social, o que forçou uma mudança drástica no espaço escolar.</p><p>Logo, podemos a昀椀rmar que, diante dessas mudanças no espaço</p><p>escolar, o papel dos professores, sobretudo em História, tornou-</p><p>se:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>e) De suma importância no processo de transformação escolar e da</p><p>abordagem dos conteúdos lecionados.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Com as novas abordagens do ensino de História, o</p><p>questionamento sobre o uso exclusivo de fontes escritas levou a</p><p>investigação histórica a considerar a importância da utilização</p><p>de outras fontes documentais, aperfeiçoando, assim, os métodos</p><p>de leitura para abranger as várias formas de registros</p><p>existentes. O conhecimento histórico, como ciência, in昀氀uenciou o</p><p>ensino, afetando os conteúdos e os métodos tradicionais de</p><p>aprendizagem. Logo, podemos a昀椀rmar que a nova proposta</p><p>pedagógica do ensino de História sugere uma abordagem:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>a) Interdisciplinar.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>Total5 / 5</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p> Tentativas realizadas:1</p><p> Tentativa 1 iniciada em: 04/03/2024 14:05:02</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 05</p><p> No que concerne à escolha dos conteúdos da disciplina História,</p><p>o objetivo pensado para o aluno deve ser:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>c) Conhecer sua família, sua escola, seu bairro, sua cidade, com seus</p><p>patrimônios históricos, e a in昀氀uência das pessoas nessas esferas.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Qual é o papel fundamental da disciplina História?</p><p>Resposta Marcada :</p><p>a) Levar os alunos à re昀氀exão e à construção de opiniões e argumentos</p><p>próprios sobre as questões históricas.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> O discente, ao ter consciência do seu tempo histórico, poderá</p><p>assimilar que o seu papel diante das injustiças e demais</p><p>questões sociais está em usufruir:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>e) Dos seus direitos e deveres, como cidadão, valorizando toda forma de</p><p>cultura e princípios básicos, como exercer sua cidadania.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Para que se torne um crítico do seu tempo, com o entendimento</p><p>do âmbito coletivo e dos conceitos históricos chaves, o aluno</p><p>deverá:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>d) Ser capaz de compreender as diferentes associações de poder, na sua</p><p>cidade e em outras localidades, em diferentes tempos.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Quanto ao processo de aprendizagem, o professor deve entender</p><p>que:</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p>Resposta Marcada :</p><p>b) O espaço e o tempo de aprendizagem de cada aluno, mobilizando-nos</p><p>com desa昀椀os que vão gradativamente aumentando de di昀椀culdade</p><p>conforme o estímulo.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p>Total5 / 5</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p> Tentativas realizadas:1</p><p> Tentativa 1 iniciada em: 04/03/2024 14:11:24</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 06</p><p> A que a palavra categorias se refere?</p><p>Resposta Marcada :</p><p>c) Classi昀椀cação de ideias, que podem ser organizadas de diferentes</p><p>modos, de acordo com o tema que se pretende evidenciar.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Para o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, o que é</p><p>necessário?</p><p>Resposta Marcada :</p><p>e) Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as áreas de</p><p>conhecimento.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> A escola, para o professor, além de um espaço de trabalho, deve</p><p>se con昀椀gurar de que forma?</p><p>Resposta Marcada :</p><p>c) Como um espaço onde a formação pedagógica seja constante.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> O planejamento coletivo deve ter que objetivo?</p><p>Resposta Marcada :</p><p>d) Contemplar os diferentes saberes que circulam na escola a partir de</p><p>trocas de experiências entre professores e disciplinas.</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Por que muitos de nossos educandos apresentam resistência a</p><p>novos métodos de ensino-aprendizagem?</p><p>Resposta Marcada :</p><p>b) Porque se acostumaram a repetir e reproduzir informações.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p>Total5 / 5</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p> Tentativas realizadas:1</p><p> Tentativa 1 iniciada em: 04/03/2024 14:18:52</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 07</p><p> Existe uma diferença entre o tempo que se utiliza no dia a dia,</p><p>como forma de orientação, e uma abordagem histórica sobre o</p><p>tempo, sobre a forma como os historiadores trabalham com a</p><p>temporalidade. Sobre o tempo histórico, é correto a昀椀rmar que:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>c) sendo uma construção cultural, as noções de passado, presente e</p><p>futuro, assim como sua articulação, também têm diferenças históricas</p><p>entre as sociedades.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> O desenvolvimento da ideia de temporalidade representa um</p><p>desa昀椀o para os docentes no ensino de história. Uma das</p><p>di昀椀culdades encontradas pelos professores em relação ao tema</p><p>é:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>d) a impossibilidade de desvincular as noções de tempo de outras</p><p>categorias históricas.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Os meios familiar e social têm uma importância signi昀椀cativa no</p><p>aprendizado sobre as noções de temporalidade. Do ponto de</p><p>vista do indivíduo, uma das principais habilidades a serem</p><p>desenvolvidas é:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p>b) o reconhecimento do aluno enquanto sujeito histórico.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Uma proposta de ensino de história comprometida com a</p><p>diversidade e a pluralidade de acepções temporais, seria aquela</p><p>que:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>e) evidenciasse o tempo histórico como um constructo cultural.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Existem ressalvas quanto à utilização dos meios familiar e social</p><p>como abordagem e estratégia para a construção da noção de</p><p>tempo. Assinale a alternativa que apresenta uma justi昀椀cativa</p><p>para a elaboração dessa crítica.</p><p>Resposta Marcada :</p><p>d) Visa a um aprendizado que parte do sujeito até chegar ao Estado-</p><p>nação como 昀椀nalidade da narrativa histórica.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p>Total5 / 5</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p> Tentativas realizadas:1</p><p> Tentativa 1 iniciada em: 04/03/2024 14:34:49</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 08</p><p> Diferentes materiais podem ser utilizados em sala de aula como</p><p>suporte para as atividades de ensino e aprendizado, e um deles</p><p>é o livro didático. Assinale a alternativa que contém uma</p><p>de昀椀nição correta do que é um livro didático.</p><p>Resposta Marcada :</p><p>b) Um livro didático é um produto cultural, que re昀氀ete as dimensões</p><p>culturais, políticas e sociais de uma sociedade, e é utilizado em sala de</p><p>aula com 昀椀nalidades educacionais.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Sobre a utilização dos livros didáticos como fonte para</p><p>pesquisas, são feitas as seguintes a昀椀rmações:</p><p>I) Os livros didáticos podem ser utilizados como fontes de</p><p>pesquisa única e exclusivamente de pesquisas históricas.</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>II) Os livros didáticos permitem compreender outras dinâmicas</p><p>da cultura escolar, da constituição do currículo e de práticas</p><p>docentes.</p><p>III) Os livros didáticos podem ser transformados em fontes</p><p>históricas, desde que possibilitem responder às perguntas</p><p>direcionadas a eles.</p><p>Qual(is) está(ão) correta(s)?</p><p>Resposta Marcada :</p><p>c) Apenas I e III.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0</p><p> Assinale a alternativa que apresenta a principal contraposição</p><p>entre uma prática tradicional de utilização do livro didático na</p><p>aula de História e uma prática vinculada a re昀氀exões mais</p><p>contemporâneas:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>b) Uso do livro didático como “verdade” absoluta – uso do livro didático</p><p>com espaços para a criação e a experimentação por parte do aluno.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Sobre o livro didático enquanto produto cultural, são feitas as</p><p>seguintes a昀椀rmações:</p><p>I) Compreender um livro didático como uma mercadoria não</p><p>exclui a possibilidade de entendê-lo como um produto cultural.</p><p>II) O livro didático não tem in昀氀uência sobre a forma como os</p><p>alunos passam a conceber a história e a cultura.</p><p>III) Juntamente com outros produtos culturais, o livro didático</p><p>estabelece certas representações que são fundamentais para a</p><p>compreensão da alteridade e o respeito à diversidade.</p><p>Qual(is) está(ão) correta(s)?</p><p>Resposta Marcada :</p><p>d) Apenas I e III.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p> Leia o trecho abaixo: “Então, o texto didático pode se tornar um</p><p>importante instrumento para diminuir a distância entre a</p><p>pesquisa histórica e o conhecimento escolar, os quais</p><p>funcionam, ainda nos dias de hoje, como linguagens quase</p><p>opostas. Pesquisa e ensino se encontram em poucos momentos,</p><p>senão em parcos instantes de fuga que certos professores</p><p>realizam em relação aos currículos. É um descompasso o que há</p><p>entre a investigação e o ensino de história. “Nilton Mullet</p><p>Pereira. Representações da Idade Média no Livro Didático. A</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ensino-de-historia-questionarios-1-ao-8</p><p>partir da leitura do texto, poder-se-ia a昀椀rmar que uma das</p><p>possibilidades de uso do livro didático seria:</p><p>Resposta Marcada :</p><p>b) Como forma de instigar a prática da pesquisa histórica em sala de</p><p>aula.</p><p>PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1</p><p>Total4 / 5</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p> Tentativas realizadas:1</p><p> Tentativa 1 iniciada em: 04/03/2024 14:38:20</p><p>Baixado por renata lange lourenço araujo (llrenatalange@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|30540499</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 01</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 02</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 03</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 04</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 05</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 06</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA</p><p>07</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p><p>AVALIAÇÃO – ENSINO DE HISTÓRIA – AULA 08</p><p>Resultado anterior do Questionário</p><p>Tentativas Iniciadas</p>