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12 no que se refere a compreender suas crenças, valores e sentimentos acerca do meno das AH/ SD. psicólogo deve assumir uma postura de construir, orientar, infor- mar e esclarecer junto da aspectos que valorizem as características que cir- cundam as AH/SD, seu modo de funcionamento, aspectos individuais, sociais e emo- cionais, com vistas a desmistificar ideias distorcidas sobre fenômeno. 4. DIREITO À EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO ESPECIAL Conforme visto anteriormente neste estudo, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008 determina como seu público- alvo: estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas ha- (BRASIL, 2008). A previsão de uma educação equitativa, que leve em consideração as especi- ficidades deste alunado está presente há muitos anos nos debates internacionais. Para ilustrar este fato, traz-se um excerto da Declaração Mundial sobre Educação para Todos, cunhada em Jontiem em 1990: Para que a educação básica se equitativa, é mister oferecer a todas as crianças, jovens e adultos, a oportunidade de alcançar e manter um padrão mínimo de qualidade da aprendizagem. Os preconceitos e estereótipos de qualquer natureza devem ser eliminados da educação. (BRASIL, apud MARTELLI, 2017, 51). Há, entretanto, que se fazer uma observação. Segundo Delou (2012), com surgimento do paradigma da inclusão, em 1990, estudantes superdotados não fo-