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Laboratório de ciências Apresentação Durante muito tempo, o ensino de Ciências ficou restrito à transmissão de conhecimentos pelo docente e à recepção passiva pelos alunos.Pesquisas na área da educação e do ensino e aprendizagem de ciências apontaram a necessidade de que os alunos participassem ativamente do processo de construção de conhecimentos. Nesse contexto, as atividades de experimentação, realizadas sobretudo em laboratórios, ganharam lugar de destaque no ensino de ciências.Concomitantemente, a interdisciplinaridade passou a ser vista como uma perspectiva de trabalho pedagógico que promove aprendizagens mais significativas e menos fragmentadas. Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai refletir sobre a importância das atividades de experimentação na aprendizagem de ciências e sobre os laboratórios como espaços privilegiados para que elas ocorram, bem como analisar possibilidades de propostas interdisciplinares para a abordagem de temas que contemplem conteúdos de diferentes áreas do conhecimento, incluindo ciências. Além disso, você vai relacionar teoria e prática no ensino de ciêncis e descrever a estrutura necessária para compor um laboratório de ciências. Bons estudos. Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados: · Relacionar teoria e prática no ensino de ciências. · Descrever a estrutura necessária para compor um laboratório de ciências. · Reconhecer o laboratório de ciências como um ambiente interdisciplinar. Desafio As atividades de experimentação propostas no laboratório de ciências ganham maior significado quando planejadas em uma perspectiva interdisciplinar. Imagine que você é professor de uma turma de segundo ano do Ensino Fundamental. No plano de ensino para a turma com a qual você irá trabalhar, estão propostos os seguintes objetivos, nas diferentes áreas de conteúdo: Que projeto você poderia desenvolver que abordasse, de maneira interdisciplinar, os conteúdos propostos? Padrão de resposta esperado Partindo dos objetivos propostos para a área de Ciências da Natureza, o professor poderia utilizar a alimentação saudável como tema central para a proposição de um projeto interdisciplinar. O tema permite o registro dos hábitos alimentares dos alunos, a construção de gráficos de barra sobre os alimentos mais consumidos e a pesquisa sobre os hábitos alimentares das pessoas de outros países. Além disso, permite a proposição de atividades de experimentação de alimentos saudáveis e a observação do que acontece com os alimentos quando não sofrem a adição de conservantes industrializados ou não são acondicionados de maneira adequada. Infográfico Embora os laboratórios de ciências se constituam como espaços privilegiados para a construção de novos conhecimentos, de maneira significativa, a disponibilização de materiais e a organização do espaço, por si sós, não se constituem como promotores da aprendizagem. Para que ela ocorra, é preciso que o docente proponha boas atividades investigativas, nas quais o aluno precise levantar e testar hipóteses e construir estratégias para encontrar um resultado coerente. Conheça, no Infográfico, alguns aspectos da atividade científica que devem ser contemplados em uma atividade investigativa, para que ela se constitua como promotora de aprendizagens. Conteúdo do Livro A experimentação tem recebido um lugar de destaque nas discussões educacionais sobre a promoção de aprendizagens significativas. Nesse contexto, as práticas pedagógicas desenvolvidas nos laboratórios de ciências têm um papel fundamental. Para que a aprendizagem significativa ocorra, são necessárias duas condições:que o material apresentado aos alunos seja potencialmente significativo e que eles tenham predisposição para aprender. Nesse sentido, as atividades de experimentação propostas nos laboratórios de informática se constituem como atividades privilegiadas, tanto no que diz respeito à apresentação de materiais que sejam significativos quanto em seu potencial para despertar o interesse dos alunos. No capítulo Laboratório de ciências, da obra Laboratórios escolares, bibliotecas e ambientes de convivência, base teórica desta Unidade de Aprendizagem, você vai aprofundar seus conhecimentos sobre a importância das atividades de experimentação nos laboratórios de ciências, identificar quais elementos devem estar presentes nos laboratórios de ciências para que eles se constituam como espaços de aprendizagem e refletir sobre possibilidades de propostas interdisciplinares nesses espaços. Boa leitura. Dica do Professor No planejamento da construção de uma unidade escolar, o ideal é que o projeto do laboratório de ciências já esteja presente. Contudo, nem sempre isso acontece. Mesmo que não haja um espaço pensado exclusivamente para a realização de atividades experimentais de ciências, se na escola houver uma sala de aula comum, que não seja utilizada, ela pode ser transformada em um laboratório de ciências. Nesta Dica do Professor, você irá conhecer os aspectos que devem ser contemplados para que uma sala de aula comum seja transformada em um laboratório de ciências. Exercícios 1. Durante muito tempo, o ensino de ciências foi caracterizado por aulas expositivas e demonstrações realizadas pelo professor e pela recepção passiva dos conteúdos por parte dos alunos. A constatação de que os alunos precisavam participar ativamente dos processos de construção de conhecimentos levou à revisão das práticas utilizadas. Uma das estratégias utilizadas a partir dessa revisão foi a resolução de problemas. No ensino de ciências, essa estratégia é importante porque: Você acertou! A. coloca o aluno diante de uma situação desconhecida que demanda a mobilização de capacidades cognitivas para sua resolução. No ensino de ciências, a resolução de problemas como estratégia de ensino é importante porque coloca o aluno diante de uma situação desconhecida que demanda a mobilização de suas capacidades cognitivas para encontrar uma solução. Como a situação-problema, nesse contexto, é inédita, não promove a exercitação de conhecimentos já construídos, mas, sim, sua mobilização. As boas situações-problema são inéditas e, como tal, não promovem a mecanização de procedimentos. A escolha das estratégias utilizadas cabe ao aluno e não ao professor. Nem sempre aborda todas as áreas de conhecimento de forma interdisciplinar, podendo não contemplar a matemática, por exemplo. 2. Os laboratórios de ciências se constituem como espaços privilegiados para a articulação entre teoria e prática. Sobre esses espaços, leia as seguintes assertivas: I. Os materiais disponibilizados no laboratório e a organização do espaço, por si sós, se constituem como elementos promotores de aprendizagem. II. As atividades práticas propostas no laboratório devem estar articuladas com os conteúdos teóricos desenvolvidos em sala de aula. III. O espaço do laboratório de ciências deve ser utilizado exclusivamente para que o professor faça demonstrações aos alunos. IV. As atividades propostas no laboratório devem ser pensadas de modo a permitir aos alunos a experimentação e a investigação. São corretas as assertivas: Você acertou! B. II e IV. As atividades práticas propostas no laboratório devem estar articuladas com os conteúdos teóricos desenvolvidos em sala de aula. Ou seja, teoria e prática caminham juntas. As atividades propostas no laboratório devem ser pensadas de modo a permitir aos alunos a experimentação e a investigação. Os alunos aprendem muito melhor através das experiências que vivenciam. Os materiais disponibilizados no laboratório e a organização do espaço, por si sós, não se constituem como elementos promotores de aprendizagem. Por mais organizado que esteja o espaço, as aprendizagens realmente acontecem através das interações entre os sujeitos e deles com o meio. O espaço do laboratório de ciências deve ser utilizado para atividades práticas, em que o aluno participe ativamente, e não para demonstrações docentes.3. Ao longo da história da educação brasileira, a escola tem trabalhado, prioritariamente, em uma perspectiva disciplinar. Desde a década de 1980, no Brasil, a perspectiva do trabalho interdisciplinar tem permeado as discussões sobre educação. Entende-se por interdisciplinaridade: Você acertou! C. a articulação entre duas ou mais áreas do conhecimento em torno de um objeto comum, de maneira integrada. Entende-se por interdisciplinaridade a articulação entre duas ou mais áreas do conhecimento em torno de um objeto comum, de maneira integrada. A junção de mais de uma área de conhecimento em um determinado projeto ou propósito, sendo que cada uma mantém seus métodos e teorias em perspectiva, é chamada de multidisciplinaridade. O trabalho realizado com temas de relevância social que perpassam as diferentes disciplinas é chamado de transdisciplinaridade. O estudo de um mesmo objeto por diferentes áreas do conhecimento, separadamente, é realizado em uma perspectiva disciplinar. Em nenhuma dessas perspectivas, os saberes construídos pelas diferentes áreas do conhecimento são desconsiderados. 4. No ensino de ciências e, mais especificamente, nas atividades desenvolvidas no laboratório de ciências, a adoção da perspectiva interdisciplinar pode ampliar o repertório de conhecimentos dos alunos e promover uma aprendizagem mais significativa. Para isso, é necessário que: Você acertou! A. o professor realize o planejamento das atividades buscando integrar os conhecimentos de diferentes áreas para a compreensão de um determinado objeto de conhecimento. Para que, no ensino de ciências e, mais especificamente, nas atividades desenvolvidas no laboratório de ciências, a adoção da perspectiva interdisciplinar possa ampliar o repertório de conhecimentos dos alunos e promover uma aprendizagem mais significativa, é necessário que o professor realize o planejamento das atividades buscando integrar os conhecimentos de diferentes áreas para a compreensão de um determinado objeto de conhecimento. O trabalho com os conteúdos específicos da área, seguido da indicação de leituras complementares ou de exercícios que busquem a articulação com outra área de conhecimento, não se constitui como um trabalho interdisciplinar. O trabalho de um mesmo tema, por diferentes professores, de maneira desarticulada, também não se constitui como um trabalho interdisciplinar. Os temas que podem ser trabalhados de maneira interdisciplinar não precisam, necessariamente, ter relevância social. 5. Um aspecto muito importante na proposição de atividades no laboratório de ciências diz respeito à segurança, para que a integridade de todos possa ser garantida. Sobre a segurança no laboratório de ciências, é correto afirmar que: Você acertou! D. os docentes e funcionários que atuam no laboratório devem orientar os alunos para que observem os cuidados necessários para a realização das atividades em segurança. Para garantir a segurança e a integridade de todos durante a realização das atividades no laboratório de ciências, os docentes e funcionários que atuam no laboratório devem orientar os alunos para que observem todos os cuidados necessários. Os alunos se tornam, progressivamente, responsáveis pela garantia da segurança no laboratório. As regras e normas de uso desse espaço devem ser elaboradas coletivamente pela equipe escolar, em conjunto com os alunos, e disponibilizadas para toda a comunidade escolar. Se todas as regras forem respeitadas e todos os cuidados forem tomados por todos os usuários do laboratório, o risco de acidentes é minimizado, mas continua a existir. A obrigatoriedade de chuveiro e lavatório no laboratório é para que, em caso de acidentes envolvendo produtos químicos, estes possam ser rapidamente retirados do contato com a pele. Na prática Os referenciais teóricos sobre interdisciplinaridade apontam para a necessidade de que as diferentes áreas do conhecimento se articulem em torno de um problema comum, que tenha uma existência real e seja relevante para os envolvidos em sua resolução. Você vai conhecer um grupo de professoras que, partindo de um problema real,vivido pelos brasileiros no início dos anos 2000 e amplamente divulgado pela mídia, propuseram um projeto interdisciplinar, envolvendo diferentes áreas de conteúdos. O projeto desenvolvido por elas, mantido pela escola até hoje, além de possibilitar a articulação dos conhecimentos de diferentes áreas, tem grande relevância social, uma vez que o objetivo final é a destinação das produções dos alunos para famílias carentes. Veja, Na Prática, como esse projeto foi desenvolvido. image4.jpeg image1.jpeg image2.jpeg image3.wmf