LIBRAS Pedagogia texto

Prévia do material em texto

DicasDicas 
• Não é correto dizer que alguém é surdo-
mudo. 
 
• Quando quiser falar com uma pessoa surda... 
 
• Seja expressivo ao falar. 
 
• Enquanto estiver conversando, mantenha 
sempre contato visual. 
 
• Quando a pessoa surda estiver acompanhada 
de um intérprete, dirija-se à pessoa surda, não 
ao intérprete. 
COMO SE DÁ A APRENDIZAGEM DOS SURDOS 
 
 
• O desafio do trabalho precoce com a criança surda está em criar 
situações de comunicação que favoreçam sua expressão e sua 
interação contínua com as pessoas. 
 
 
 
• O trabalho de linguagem, tanto em língua portuguesa (oral) 
quanto na língua de sinais, é desenvolvido de forma a dar a 
criança surda um instrumento linguístico que a torne capaz de se 
comunicar; 
 
LÍNGUA 
 Língua é um sistema de signos que 
serve de meio de comunicação entre os 
membros de uma comunidade 
linguística. Os signos de uma língua 
substituem os objetos e os representam. 
LINGUAGEM 
 Linguagem é a representação do 
pensamento por meio de sinais que 
permitem a comunicação e a interação 
entre as pessoas. 
 - 
LÍNGUA DE SINAIS 
EmEm 19601960,, WillianWillian StokolStokol,, nosnos EstadosEstados Unidos,Unidos, demonstroudemonstrou queque aa 
língualíngua dede sinaissinais éé umauma língualíngua igualigual asas demaisdemais línguaslínguas oraisorais.. 
 
 AtravésAtravés dada LínguaLíngua dede SinaisSinais podemospodemos expressarexpressar pensamentospensamentos 
maismais complexos,complexos, idéiasidéias maismais abstratasabstratas ee emoçõesemoções maismais 
profundas,profundas, adequadasadequadas parapara transmitirtransmitir informaçõesinformações ee ensinarensinar.. 
 
 
 
PELA SINGULARIDADE HISTÓRICA DA 
LIBRAS 
Dispositivos LegaisDispositivos Legais 
 
Constituição Federal de 1988 - art.208 
 
LDB -Lei de Diretrizes e Base da 
 Educação 9.394/96 
 
Educação para Lei de Acessibilidade 10.098/00 – art.17 
 
Lei Federal 10.436/02- oficializa a 
Língua de sinais 
 
Decreto nº 5.626/05Decreto nº 5.626/05 
 
 
LEI Nº 12.319, DE 1º DE SETEMBRO DE 2010. 
 QUE É ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA 
COMO SEGUNDA LÍNGUA ? 
 
 
Entende-se o ensino da Língua Portuguesa como 
segunda língua (L2) quando a pessoa já pensa e 
organiza seu pensamento numa primeira 
língua. 
 
 
 
O QUE É LIBRAS ? 
LIBRAS é a sigla da Língua Brasileira de 
Sinais 
As Línguas de Sinais (LS) são as línguas 
naturais das comunidades surdas. 
Ao contrário do que muitos imaginam as 
Línguas de Sinais não são simplesmente 
mímicas e gestos soltos, utilizados pelos 
surdos para facilitar a comunicação. São 
línguas com estruturas gramaticais 
próprias 
Atribui-se às Línguas de Sinais o status de 
língua porque elas também são compostas 
pelos níveis linguísticos: o fonológico, o 
morfológico, o sintático e o semântico. 
 
 
O que é denominado de palavra ou item 
lexical nas línguas oral-auditivas são 
denominados sinais nas línguas de sinais. 
O que diferencia as Línguas de Sinais das 
demais línguas é a sua modalidade 
visuoespacial 
A LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) têm 
sua origem na Língua de Sinais Francesa. 
 
 
As Línguas de Sinais não são universais. 
Cada país possui a sua própria língua de 
sinais, que sofre as influências da cultura 
nacional. 
 
Como qualquer outra língua, ela também 
possui expressões que diferem de região para 
região (os regionalismos), o que a legitima 
ainda mais como língua. 
DATILOLOGIA: É o alfabeto manual, usada 
para expressar nome de pessoas, localidades e 
outras palavras que não possuem um sinal. 
 
SINAL SOLETRADO: Empréstimo da 
língua portuguesa para a LIBRAS. 
Sinais 
 
Os sinais são formados a partir da 
combinação da forma e do 
movimento das mãos e do ponto no 
corpo ou no espaço onde esses 
sinais são feitos. 
LIBRAS 
5 PARÂMETROS: ITENS LEXICAIS NA LIBRAS 
 
 
Configuração das mãos 
 
Ponto de Articulação 
 
Movimento 
 
Orientação/DIREÇÃO 
 
Expressão Facial 
 
SINAIS ICÔNICOS 
SINAIS ARBITRÁRIOS OU 
CONVENCIONAIS 
 
Estes sinais não mantêm nenhuma semelhança com a realidade que 
representam. 
 Uma foto é considerada icônica pois reproduz a imagem do 
referente, isto é, a pessoa ou coisa fotografada. Alguns sinais da LIBRAS, 
também lembram a imagem do seu significado. 
: 
Gênero masculino / feminino 
A indicação de sexo é feita acrescentando-se 
o sinal HOMEM/MULHER, para 
pessoas e animais. 
Advérbio de tempo 
Não há marcas de tempo definidas nas formas 
verbais na LIBRAS, por isso é comum 
encontrar a representação verbal sempre no 
infinito. 
O tempo é marcado sintaticamente através de 
advérbios de tempo que indicam a ação: 
• No presente 
• No passado 
• No futuro 
SINAIS CLASSIFICADORES 
 
Essas representações são utilizadas para marcar 
a concordância entre os elementos das frases 
presentes nos discursos. 
A inclusão do 
surdo 
na escola 
regular 
Verificar se a criança surda está preparada para frequentar 
uma classe comum, já que as diferenças serão evidenciadas 
pela comparação com os colegas ouvintes. 
 
 O aluno, família, e professores precisam dispor de dados 
(parecer médico, informações do fonoaudiólogo) que permitam 
entender melhor o que a falta de audição pode acarretar e que 
tipo de reação a criança terá no ambiente escolar. 
 
É condição para participar de uma classe comum, o aluno 
surdo precisa ter adquirido um nível de linguagem suficiente 
para permitir um diálogo, mesmo que simples, com 
professores e colegas. 
 
 
 Compreender os conceitos das aulas... 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR QUANTO AS 
ADAPTAÇÕES CURRICULARES COM O ALUNO 
SURDO INCLUÍDO NA TURMA REGULAR ? 
• Estes alunos devem ficar sempre na primeira fila da sala de aula. 
 
• Se possível, utilizar um recurso acústico (Prótese Auditiva e/ou 
Sistema de FM), para amplificar o som da sala; 
 
• Professores e colegas devem falar naturalmente e com clareza, 
evitando virar-se de costas e deixando a área em volta da boca livre, 
pois, há alunos que conseguem ler os movimentos dos lábios. Não há 
necessidade de exagerar no tom de voz. 
 
• É extremamente difícil para estes alunos anotarem nas aulas, durante 
a exposição oral da matéria, principalmente aqueles que fazem leitura 
labial enquanto o professor fala, por isso, é sempre útil fornecer uma 
cópia dos textos com antecedência. 
 
• Ofereça atividades individuais 
complementares p/ que o aluno alcance os 
objetivos comuns aos demais colegas. 
• Ofereça atividades em grupo que permitam 
maior compreensão e fixação do conteúdo 
apresentado. 
• Adaptar os objetivos, conteúdos e critérios de 
avaliação às necessidades individuais 
• Dar o tempo necessário. 
 
• Utilizar recursos visuais como: gráficos, mapas, 
tabelas e desenhos. 
• Se escolher filmes para enriquecer as aulas, dê 
preferência aos legendados; procure apresentar com 
antecedência um roteiro ou resumo do filme. 
Também dê preferência aos filmes com muita ação e 
com bons cenários. 
• Apresente recursos visuais para ensinar conceitos 
ou relações que exigem representação gráfica ou 
escrita. (Sugestões de Mônica Astuto) 
 
• O professor deve evitar estar em frente à janela 
ou outras fontes de luz, pois o reflexo pode 
obstruir a visão; 
 
• Quando utilizar o quadro ou outros materiais de 
apoio audiovisual, primeiro exponha os materiais 
e só depois explique ou vice-versa (ex: escreva oexercício no quadro ou no caderno e explique 
depois e não simultaneamente); 
 
• Escreva no quadro ou no caderno do aluno datas 
e informações importantes, para assegurar que 
foram entendidas 
CALIGRAMA DAS CALIGRAMA DAS 
PALAVRASPALAVRAS 
Recurso VisualRecurso Visual 
ContextoContexto