Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem

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VERIFICANDO O APRENDIZADO-Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem-DGT2144
001 – Você deve ter compreendido que a aprendizagem pode ser concebida como um processo amplo que envolve interações e aquisição de conhecimento. Q das afirmações está de acordo com as ideias principais discutidas até agora?
A aprendizagem é uma habilidade exclusiva dos seres humanos.
Elefantes são capazes de produzir pinturas inovadoras e criativas.
A aprendizagem não tem influência no desenvolvimento social e cultural.
Escrita astronomia e culinária são exemplos d ferramentas complexas facilitadas pela capacidade d aprendizagem humana.
Polvos são incapazes de aprender comportamentos complexos.
Gabarito: -Os conhecimentos desenvolvidos pelos seres humanos, como a escrita, a astronomia, a arquitetura, a culinária e a agricultura, são exemplos de ferramentas complexas que facilitam a sua adaptação ao ambiente e que só se tornam viáveis pela capacidade humana de aprendizagem.
002- Qual das seguintes afirmações melhor representa a perspectiva do empirismo sobre a aprendizagem?
O conhecimento é construído por meio da interação entre o indivíduo e o ambiente.
O conhecimento deriva principalmente da razão e da dedução.
As percepções sensoriais são a fonte primária de conhecimento, e a aprendizagem ocorre por meio de experiências vivenciadas no ambiente.
A aprendizagem é uma atividade social, facilitada pela interação com outros indivíduos.
A educação orienta pessoas em direção a experiências consideradas mais apropriadas, busca um objetivo único e correto.
Gabarito: -O empirismo enfatiza que o conhecimento humano é moldado pelas percepções sensoriais adquiridas do mundo e que a aprendizagem ocorre por meio de experiências vivenciadas no ambiente.
003- Segundo o empirismo, a aprendizagem é entendida como um processo no qual o conhecimento é adquirido principalmente por meio da experiência sensorial e da interação com o ambiente. Em função do empirismo, analise a veracidade das seguintes proposições: I. A aprendizagem é principalmente influenciada por fatores genéticos e hereditários. II. A aprendizagem é vista como um processo de descoberta guiado pela interação com o ambiente. III. A aprendizagem é um processo passivo no qual o indivíduo adquire conhecimento por meio da observação e a estimulação proveniente do meio ambiente. IV. A aprendizagem é entendida como um processo de desenvolvimento inato que ocorre independentemente da interação com o ambiente. Marque a alternativa correta:
Todas estão corretas.
Somente a afirmativa I é falsa.
Somente a afirmativa II é correta.
Somente a afirmativa III é correta.
Somente a afirmativa II é falsa.
Gabarito: -O empirismo enfatiza que a aprendizagem é um processo passivo no qual o indivíduo adquire conhecimento por meio da experiência sensorial e da interação com o ambiente, muitas vezes observando e imitando modelos.
004- Um dos proponentes mais conhecidos do inatismo foi o filósofo empirista-racionalista René Descartes, que postulou a existência de ideias inatas na mente humana. Na psicologia, a perspectiva inatista influenciou teóricos como Noam Chomsky, que propôs a existência de uma gramática universal inata que fundamenta a aquisição da linguagem. Considerando a filosofia inatista, analise a veracidade das seguintes afirmativas: I. A aprendizagem é vista como um processo de descoberta guiado pela interação com o ambiente. II. A aprendizagem é um processo passivo no qual o indivíduo adquire conhecimento por meio da observação e imitação de modelos. III. A aprendizagem é entendida como um processo de desenvolvimento inato que ocorre independentemente da interação com o ambiente. A alternativa correta é:
Todas estão corretas.
Somente a afirmativa I é falsa.
Somente a afirmativa II é correta.
Somente a afirmativa III é correta.
Somente a afirmativa II é falsa.
Gabarito: -O inatismo postula que a aprendizagem é um processo inato, determinado principalmente por fatores genéticos e biológicos, e que ocorre independentemente da interação com o ambiente.
005- Qual das seguintes opções melhor descreve o condicionamento operante?
Associação entre um estímulo neutro e um estímulo natural que desencadeia uma resposta automática.
Aprendizagem baseada na observação e imitação de modelos significativos.
Modificação do comportamento por meio da associação entre comportamentos e suas consequências.
Associação entre um estímulo neutro e um estímulo incondicionado que evoca uma resposta reflexa.
Aprendizagem que ocorre quando novos conhecimentos se integram à estrutura cognitiva existente.
Gabarito: - O condicionamento operante, proposto por Burrhus Skinner, envolve a modificação do comportamento por meio da associação entre comportamentos voluntários e as consequências que os seguem. Isso significa que comportamentos que são seguidos por reforços tendem a ser repetidos, enquanto comportamentos seguidos por punições tendem a ser suprimidos. Essa forma de aprendizagem é fundamental na compreensão do comportamento humano e animal. As outras opções estão associadas a diferentes tipos de aprendizagem, como condicionamento respondente (opções A e D), aprendizagem social (opção B) e aprendizagem significativa (opção E), mas não descrevem adequadamente o condicionamento operante.
006- Qual das seguintes afirmações é uma característica da revolução cognitiva e da ciência cognitiva?
A ciência cognitiva defendia a exclusividade da abordagem behaviorista na compreensão dos processos mentais humanos.
A revolução cognitiva enfatizou a importância do estudo dos processos internos da consciência, antes considerados imersos na subjetividade.
Os cognitivistas viam os processos internos mentais como imutáveis e não sujeitos a influências externas.
A psicologia cognitiva se concentrava apenas na análise do comportamento observável, sem considerar os processos mentais subjacentes.
Os estudos da ciência cognitiva focavam exclusivamente a interpretação da realidade por meio das estruturas do sistema nervoso central.
Gabarito: -A revolução cognitiva e a ciência cognitiva enfatizaram a relevância da investigação dos processos internos da consciência, previamente percebidos como subjetivos e relacionados à metafísica, buscando agora respostas na atividade cerebral e no processamento de informações.
006ª- Qual das seguintes afirmações é uma característica da revolução cognitiva e da ciência cognitiva?
A ciência cognitiva defendia a exclusividade da abordagem behaviorista na compreensão dos processos mentais humanos.
A revolução cognitiva enfatizou a importância do estudo dos processos internos da consciência, antes considerados imersos na subjetividade.
Os cognitivistas viam os processos internos mentais como imutáveis e não sujeitos a influências externas.
A psicologia cognitiva se concentrava apenas na análise do comportamento observável, sem considerar os processos mentais subjacentes.
Os estudos da ciência cognitiva focavam exclusivamente a interpretação da realidade por meio das estruturas do sistema nervoso central.
Gabarito: A revolução cognitiva e a ciência cognitiva enfatizaram a relevância da investigação dos processos internos da consciência, previamente percebidos como subjetivos e relacionados à metafísica, buscando agora respostas na atividade cerebral e no processamento de informações.
007- Qual dos seguintes conceitos está mais alinhado com a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel?
A aprendizagem ocorre por meio da repetição mecânica de informações sem conexão com os conhecimentos prévios do aprendiz.
A aprendizagem envolve apenas a absorção passiva de informações sem necessidade de reflexão ou análise crítica.
A aprendizagem significativa ocorre quando os novos conhecimentos são integrados de maneira coerente com os conhecimentos prévios do aprendiz.
A aprendizagem é eficaz apenas quando os conceitos são ensinados de maneira isolada, sem relacionamento com outras áreas do conhecimento.
A aprendizagem significativa é alcançada exclusivamente por meio de métodos de ensino baseados na memorizaçãosentido de processo de execução.
048- O planejamento participativo e o planejamento estratégico partem de pressupostos diferentes e presumem ações distintas na organização do planejamento escolar. Q alternativa explica a diferença no q se refere aos processos decisórios.
No planejamento estratégico, o poder de decisão é centralizado, ainda que por um comitê; no planejamento participativo, é o conjunto dos profissionais de educação envolvidos com o trabalho na escola q tem a palavra final sobre o que será feito.
No planejamento estratégico, são definidos os objetivos de forma clara, tendo um fim específico; no planejamento participativo, o corpo de funcionários democraticamente tem a palavra.
No planejamento estratégico, as definições sobre as fases e a implementação são relativas, devendo ser modificadas sempre que demandadas pelo planejamento participativo.
No planejamento — estratégico ou participativo — existe a preocupação do funcionamento institucional com qualidade, sendo a diferença que um é voltado para a empresa e o outro para as escolas.
Segundo a LDB, o planejamento é democrático e por isso não deve lidar com valores da gestão de empresas ou práticas estratégicas nesse sentido, e sua lógica decisória deve se atentar ao olhar das crianças.
Gabarito: -Ambos os planejamentos têm fins importantes. O primeiro permite a melhora do controle, das ações e dos resultados; o segundo oferece uma participação ativa e forte engajamento da comunidade escolar. Deve-se levar em consideração que a execução do primeiro é concentrada, mais veloz, centralizada. O participativo é lento, mas permite ser mais vivo de engajamento dos participantes.
049- O planejamento é um processo de sistematização, organização e coordenação da ação docente que articula a atividade escolar ao contexto social. A escola, os professores e os alunos são integrantes desse processo. Nesse sentido, o planejamento de ensino necessita
- ser elaborado considerando a realidade externa à escola desvinculada dos programas estaduais ou municipais, que são norteadores.
- ser produzido de forma consciente e qualitativamente satisfatória no que diz respeito aos aspectos de gestão e aos aspectos político-pedagógicos, sendo adaptados conforme as realidades.
- estar vinculado diretamente aos objetivos da comunidade para a proposição das ações técnico-administrativas da escola, afinal a escola é para servir a comunidade e seus anseios.
- orientar as decisões dos gestores das redes de ensino em relação às situações exclusivas ao funcionamento administrativo da escola.
- ser uma ação de gestão, enquanto o avaliar uma ação docente, o discutir um processo com a comunidade, e as relações devem se mobilizar para tomar as decisões.
Gabarito: - O planejamento escolar precisa ser moderno, pleno de sentido estratégico para que a educação possa ser organizada de forma qualitativa. É um processo integrado entre as ações de administração, a relação com as redes de ensino e os aspectos político-pedagógicos, que deve ter sido elaborado de forma colaborativa.
050- O profissional que trabalhará com a gestão escolar deve planejar, executar, acompanhar e avaliar projetos e programas educacionais. Assim, cabe à equipe pedagógica, ainda com a coparticipação ativa dos docentes da escola/projeto que atua: I. Avaliar a produtividade da instituição. II. Identificar competências e habilidades dos funcionários da instituição. III. Aumentar a produtividade da instituição. IV. Elaborar programas de capacitação. V. Avaliar o resultado das ações formativas. Marque a opção que apresenta as afirmativas corretas.
Somente I, II e IV
Somente II, IV e V
Somente I, III e V
Somente II, III e IV
Somente I, IV e V
Gabarito: - A afirmativa II está correta porque envolve o potencial dos funcionários das escolas, não só professores, para que os projetos sejam integrados e a formação seja contínua, permitindo o fortalecimento dos docentes para resolução de problemas; a IV está correta, pois, para consolidação de um planejamento, é necessário contar com professores capazes de executá-lo e, principalmente, estruturar a necessidade de formação continuada, sem improviso, sem incômodo ao profissional que se sinta atropelado, mas como algo estruturado e recorrente de sua formação; e a V, uma vez que devem estar atentos aos resultados e desenvolvimentos estabelecidos na busca de soluções.
051- A escola deve ser entendida como uma instituição voltada para a realização pessoal e social, portanto deve atender a todos sem discriminação. Nesse sentido, uma escola democrática, em termos de planejamento, precisa: -I. Organizar o espaço da sala de aula para oportunizar a aprendizagem de todos de acordo com as limitações de cada aluno. II. Prever e acompanhar ações que contemplem as diferenças e os variados ritmos de aprendizagem. III. Planejar momentos de integração, em que os alunos possam interagir e trocar experiências. IV. Acompanhar o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, viabilizando para todos as mesmas oportunidades. V. Adequar o processo avaliativo de acordo com a realidade da sala de aula, promovendo o agrupamento por nível de conhecimento. A Opção que apresenta as afirmativas corretas é:
Somente II, III, IV e V
Somente II, III e IV
Somente I, II e III
Somente I e III
Somente I, II, III, IV e V
Gabarito: O planejamento deve promover formas de integração e melhorar, por definição, o ambiente para propiciar as relações de ensino-aprendizagem. Então, na II, quando tratamos de prever e acompanhar ações (previstas no planejamento); na IIII, quando são previstas maneiras de integração e partilha de experiências; e, na IV, avaliar e replanejar buscando fortalecer a aprendizagem são ações que fazem parte da definição de planejamento.
052- Do ponto de vista do planejamento escolar, suas etapas e instâncias, como podemos pensar o enfrentamento da crise causada pelo novo coronavírus e o isolamento social que fechou as escolas no Brasil e em outros países do mundo? Quais ações abaixo devem ser executadas em termos de planejamento? I. A suspensão das aulas exigiu das escolas um replanejamento imediato de suas ações, tanto administrativas quanto pedagógicas, e uma séria adaptação nos planos de ensino e nos próprios conteúdos a ministrar. II. Estruturar formas e métodos para disponibilização de conteúdo online, substituindo e mantendo o planejamento exatamente igual ao que já estava. III. Não é função típica do planejamento escolar preocupar-se com o uso de equipamentos por parte do docente. IV. Exigiram muitas mudanças nos planejamentos anteriores nos níveis administrativo e pedagógico. Foram necessários feedbacks rápidos sobre o funcionamento do que se tentou fazer e uma interlocução ainda maior com famílias e autoridades, educacionais e sanitárias, esfera do diálogo da instituição com a sociedade. Estão corretas somente as afirmativas:
Somente I e II
Somente I e III
Somente I e IV
Somente II e III
Somente III e IV
Gabarito: -A questão da pandemia permitiu o reconhecimento prático da função do planejamento. Ele deve ser compreendido com as relações sociais e o cotidiano escolar, atendendo e dialogando com as demandas sociais. Em demandas de crise, o planejamento deve ser norteador, direcionador das necessidades, e passa por aspectos diversos, como equipamentos, bem-estar dos envolvidos e o preceito máximo da melhora das relações de ensino-aprendizagem.
053- Sob a ótica do planejamento escolar, precisamos reconhecer suas diversas funções e relações. Neste sentido, o planejamento dialoga com as avaliações de rendimento escolar que impactam a escola e suas preocupações com relação à aprendizagem e à evasão escolar. A respeito da ação do planejamento, qual alternativa abaixo está correta? -I. Os resultados dos alunos nas avaliações funcionam também como um feedback para a escola, no que diz respeito ao seu planejamento pedagógico e suas relações com as demais instâncias. II. O bom rendimento só será obtido se a estruturação administrativa estiver contribuindo para o bom desempenho do planejamentopedagógico e a filosofia de trabalho da escola estiver compatibilizada com seus planos de ensino. III. Em casos de mau rendimento, há que se pesquisar, portanto, não só do lado do planejamento pedagógico, mas de sua coerência com o modo como a escola está estruturada e se essa organização favorece o ensino e, também, buscar perceber se há coerência entre o que se valoriza nos cotidianos do ensino e nas avaliações. IV. Os resultados das avaliações não interferem no planejamento escolar, uma vez que são utilizados apenas para verificar o conhecimento dos alunos. Estão corretas as afirmativas:
Somente I e II
Somente I e III
Somente I, II e IV
Somente I, II e III
Somente II, III e IV
Gabarito: - As alternativas I, II e III ofertam aspectos diversos da organização e da maneira como o planejamento funciona. A dinâmica do planejamento busca resolver um problema, de modo constante, mas passamos a desenhar sua prática a partir das novas demandas e do que é valorizado e necessário à própria comunidade, identificando todas as suas possibilidades e escalas.
054- (Prefeitura de Juazeiro do Norte – 2019). Acerca das noções de organização, estrutura e gestão escolar no que se refere ao planejamento participativo, marque a opção correta.
O planejamento escolar deve ser conduzido de maneira autoritária e centralizadora, uma vez que se pretende instituir uma cultura de homogeneidade da sala de aula.
É essencial que se tenha clareza de que os grandes sistemas de avaliação contribuem para um diagnóstico amplo do sistema e da escola, possibilitando aos políticos a utilização dos resultados para fins de interesse próprio.
O planejamento e a avaliação devem ser realizados em fina sintonia com os preceitos da gestão curricular, constituída do conjunto de valores, princípios e crenças de uma sociedade competitiva.
O secretário escolar e os funcionários da escola precisam se familiarizar com os resultados das avaliações do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), com a finalidade de saber quem são os melhores alunos da escola.
É importante que se instale, na escola, a cultura de avaliação de suas atividades, interação com a comunidade e proposição de diagnósticos das principais causas dos resultados satisfatórios ou insatisfatórios do trabalho realizado, fundamentando o planejamento das metas a serem alcançadas.
Gabarito: - Nas relações de construção do planejamento, em especial no que diz respeito à ideia de um planejamento participativo, a forma não é natural ou automática, mas exige constante processo de proposição, avaliação, diagnósticos, debates sobre os desafios e a estruturação de metas. Por isso, a perspectiva de lidar com avaliações externas, interagir com a comunidade, perceber que o processo nunca está finito levam a um planejamento participativo.
055- (Concurso de Pedagogo – Juazeiro do Norte – 2019). Analise a seguinte afirmação: Muitas vezes, o professor é bem preparado, tem consciência do seu papel de mediador entre o aluno e o saber historicamente acumulado, porém, às vezes, sofre pressão para executar apenas as determinações dos especialistas ou gestores diretamente ligados ao desempenho docente. A questão deve ser resolvida se o professor compreender que é necessária sua interação com a equipe pedagógica. Para que isso seja possível, um dos principais pontos a que o professor precisa estar atento é:
A defesa de sua autonomia docente.
Leitura e implementação do planejamento estratégico para garantir que a escola cumpra suas metas.
Atuar na gestão compartilhando as demandas escolares no sentido de atender às regras governamentais e aos seus sistemas avaliativos.
Participar dos planejamentos escolares e difundi-los, tanto aos colegas quanto aos alunos.
Esmerar-se na formação continuada e capacitação docente, afinal seu papel é estar preparado para as aulas.
Gabarito: -Uma das falhas mais recorrentes é o professor identificar questões de planejamento escolar como funções da gestão e da equipe pedagógica. Sua função é vital, seus planos de curso e sua aula devem dialogar com os planejamentos escolares. O professor é a mola mestra para um planejamento democrático e participativo.
056- O planejamento educacional pode ser dividido em três fases. Podemos afirmar que a segunda fase, de caráter técnico-instrumental, é aquela que
- se identifica com os movimentos políticos progressistas.
- desconsidera os fatores sociais, políticos e econômicos.
- apresenta uma despreocupação com relação aos métodos e às técnicas.
- valoriza a formação da consciência crítica a partir da reflexão sobre a prática transformadora.
- relaciona fatores sociais aos aspectos técnicos.
Gabarito: -Existem três grandes movimentos ou fases que pensaram o planejamento. A primeira é conteudista e reprodutivistas, a segunda é técnica e conteudística, já a terceira é reflexiva e adaptativa. Nesta questão, salientamos o modelo mais presente na segunda fase, que avança no sentido de estruturar planejamentos e publicizá-los, mas desconsidera contextos para se concentrar em conteúdos.
057- Para intervir e transformar a realidade segundo a perspectiva crítica da educação, o planejamento passa a ser um instrumento de
- ação sob pressão, evidenciando o caos do cotidiano escolar.
- improvisação, dando um caráter espontâneo à atividade educativa.
- mediação teórico-metodológica, possibilitando a ação consciente e intencional.
- administração por crise, indicando a necessidade de uma nova reforma educativa.
- ação norteada por práticas específicas sem flexibilidade
Gabarito: - O planejamento deve ser compreendido como um instrumento capaz de intervir em uma situação real para transformá-la. É uma mediação teórico-metodológica para a ação consciente e intencional, que tem por finalidade fazer algo vir à tona, fazer acontecer. Para isso, é necessário estabelecer as condições materiais, bem como a disposição interior, prevendo o desenvolvimento da ação no tempo e no espaço. Caso contrário, vai-se improvisando, agindo sob pressão, administrando por crise.
058- Segundo os estudos de Bloom (1993), a avaliação do processo de ensino-aprendizagem apresenta três tipos de funções: diagnóstica, formativa e somativa. Sobre a função formativa, podemos afirmar que
- tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada estudante.
- tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou de uma unidade de ensino.
- permite que o professor conheça a realidade em que o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer.
- deve ser realizada de forma contínua, possibilitando uma medição e reflexão contínua sobre o desenvolvimento da relação de ensino-aprendizagem para professores e alunos.
- deve ser realizada de maneira episódica, tendo como objetivo especifico o desenvolvimento do aluno para o mundo do trabalho.
Gabarito: - As formas de avaliação compõem a dinâmica do planejamento. Nesse sentido, é necessário que ele possa prever claramente o que deseja dos estudantes e o modo como isso será aplicado. A avaliação formativa é aquela prevista de maneira efetiva durante todo o período letivo. Desse modo, é possível observar como os desenvolvimentos estão sendo alcançados, as principais dificuldades, a correção de rumos e as proposições. É com a avaliação formativa que alunos e professores tomam conhecimento sobre o que é necessário reformular nos processos de ensino-aprendizagem.
059- Sabemos que o plano de aula é um documento fundamental elaborado pelo professor. Nesse contexto, o primeiro passo do professor antes de começar a redigir o plano de aula deve ser
- consultar o seu plano de curso.
- verificar o cronograma da escola.
- listar os conteúdos que pretende abordar.
- verificar as informações sobre os aspectos culturais e sociais da sua turma.
- consultar conteúdo programático
Gabarito: -O planejamento é uma cascata, a proposição da escola e seus projetos devem dialogar com os planos de curso, que devem dialogar com os planos de aula. Então, a ação que aqui estamos fazendo referência é essencialmente perceberessa cascata e saber que é mandatório consultar o plano de curso para a elaboração da aula. Lembrando, em seguida, que deverá listar quais conteúdos irá abordar e para quem esses conteúdos estão direcionados.
060 - Planejamento estratégico pode ser definido como:
Instrumento da gestão que permite a organização e um melhor direcionamento do planejamento escolar.
Instrumento pedagógico sobre a forma de melhorar o desempenho do ensino.
Instrumento de avaliação feito para perceber se o planejamento pedagógico está sendo executado de forma eficiente.
Instrumento de gestão utilizado somente no ensino superior, sendo inapropriado para as escolas.
Instrumento participativo de gerir as escolas.
Gabarito: - O planejamento estratégico é um instrumento da gestão que permite a organização e um melhor direcionamento do planejamento escolar Ele é uma ferramenta que auxilia na definição de objetivos e estratégias para alcançá-los, considerando os recursos disponíveis e o ambiente em que a instituição está inserida. 
061- Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação para a formação do educador no que tange ao planejamento?
Atender à necessidade de organização do pensamento com vistas a um melhor desempenho didático-pedagógico.
Dominar o conhecimento historicamente produzido pela humanidade visando a uma cultura erudita.
Reunir informações sobre a existência humana para orientar a forma de organizar sua vida privada.
Contribuir para as soluções práticas exigidas pelo cotidiano, auxiliando na elaboração do planejamento escolar.
Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às concepções do humano.
Gabarito: -A Filosofia da Educação contribui para a formação do educador no que tange ao planejamento, pois ajuda a organizar o pensamento com vistas aum melhor desempenho didático-pedagógico.
062- O planejamento é uma condição básica para o sucesso de qualquer trabalho que procure a melhoria da qualidade. Sendo assim, o planejamento pode ser definido como um:
Instrumento que estabelece as metas e prioridades para o exercício financeiro subsequente.
Conjunto de ações que se realiza de modo contínuo e permanente.
Documento aprovado por lei, onde estão fixadas todas as despesas previstas e todas as receitas.
Preparação e controle do futuro a partir do presente por meio da reflexão sistemática sobre a realidade a enfrentar e os objetivos a atingir.
Instrumento de programação cujos produtos contribuem para materialização dos objetivos do programa.
Gabarito: -O planejamento é um processo que envolve a preparação e o controle do futuro a partir do presente. Ele é realizado por meio de uma reflexão sistemática sobre a realidade que será enfrentada e os objetivos que se deseja atingir. Portanto, a alternativa E é a correta, pois define o planejamento como uma preparação e controle do futuro a partir do presente, através da reflexão sistemática sobre a realidade a ser enfrentada e os objetivos a serem alcançados.
063- Planejamento estratégico escolar tornou-se um conhecimento vital para a escola do século XXI devido às novas demandas econômicas. É uma estrutura típica do planejamento estratégico escolar:
Verificar, ordenar e executar o orçamento.
Lançar e criar indicadores de aprendizagem.
Fomentar processos de empreendedorismo como prática escolar
Organizar dinâmicas políticas-pedagógicas participativas para gerir a escola.
Medir as demandas escolares traçando, via comitê, decisões estratégicas velozes melhorando o dinamismo da escola.
Gabarito: - A alternativa correta é a letra A, isso se refere a uma das principais funções do planejamento estratégico escolar, que é gerir os recursos financeiros de maneira eficiente. O planejamento estratégico escolar envolve a análise e a organização do orçamento para garantir que os recursos sejam utilizados de maneira eficaz e eficiente, contribuindo para o alcance dos objetivos educacionais. Portanto, a verificação, ordenação e execução do orçamento são etapas fundamentais nesse processo.
064- O planejamento escolar é um processo contínuo e abrangente que vai além da simples elaboração de planos de aula, envolvendo diversas instâncias. Qual é a relação entre o planejamento e a elaboração de planos de aula?
O planejamento escolar é equivalente à elaboração de planos de aula.
Os planos de aula são partes integrantes do planejamento, mas não o definem completamente.
Os planos de aula são mais importantes do que o próprio planejamento.
O planejamento se resume à elaboração de planos de aula.
O planejamento e os planos de aula são processos independentes.
Gabarito: -De acordo com o texto, o planejamento escolar não deve ser confundido com a simples elaboração de planos de aula, pois estes são apenas uma parte integrante do planejamento, que é um processo mais amplo e permanente.
065- O exercício da capacidade de tomar decisões coletivamente e com autonomia; a elaboração do projeto político pedagógico, sempre mutável, com a participação de todos os segmentos, incluindo a participação de pais e alunos, das associações de bairros, entidades de classes e ONGs; a participação do diretor e demais dirigentes da unidade escolar e professores; a reflexão sobre a prática pedagógica dos professores e as teorias que as embasam como prática contínua; e a garantia da avaliação periódica da ação planificada para redimensionamento das propostas são:
Os princípios norteadores do planejamento democrático.
As bases para a constituição do regimento escolar.
As proposições fortalecimento do movimento estudantil.
Os fundamentos da elaboração do pacto de convivência.
Os alicerces da construção de uma nova pedagogia.
Gabarito: - Os elementos descritos referem-se aos princípios norteadores do planejamento democrático. Este tipo de planejamento envolve a participação ativa de todos os segmentos da comunidade escolar, incluindo pais, alunos, professores, diretores e outros dirigentes da unidade escolar. Além disso, envolve a reflexão contínua sobre a prática pedagógica e as teorias q a fundamentam e a garantia de avaliação periódica pra ajustar as propostas conforme necessário.
066- O planejamento de tempos de crise deve envolver todo o coletivo, mas é fundamental entender de forma clara que o docente acaba sendo a ponta, pois ele que vivencia a realidade do aluno. O professor, como adulto responsável pela organização da sala de aula, deve
- pautar a sua atividade pedagógica num espaço envolvente, capaz de exercitar as relações humanas de forma dialógica.
- pautar a sua atividade em exercícios de memorização.
- pautar a sua prática em longas listas de exercícios.
- pautar a sua prática em avaliações surpresas para surpreender a turma.
- pautar a sua prática em aulas expositivas apenas, pois somente assim o aluno aprende.
Gabarito: - O professor é um condutor, faz parte da construção do cotidiano escolar: ele medeia, compreende as demandas, reelabora. Sem ele e seu efetivo envolvimento, qualquer processo de melhoria seria absolutamente impossível, por isso seu foco em pautar seu olhar no aluno é primordial.
067 -Diante da realidade da pandemia, vivenciamos um grande tempo distantes do ambiente escolar, de qualquer atividade de ensino regular e, mais chocante, longe das relações protetivas da escola. Um importante instrumento para o professor lidar com a realidade pós-pandemia tem sido as avaliações diagnósticas, cujo papel é
- apenas quantificar o aluno.
- somente qualificar o aluno
- analisar o aluno, gerando norteadores para planejamento de ações educativas.
- classificar o aluno, pois contribuem ao processo de planejamento educativo, por exemplo, nas divisões de turmas.
- proporcionar a participação dos pais na educação, por meio do arquivamento dos resultados da avaliação e da entrega destes aos pais ao final do ano letivo.
Gabarito- A avaliação diagnóstica tem sido um recurso para definição de estratégias de aprendizagem e reestruturação de processos educativos em turmas muito plurais e com problemas que foram somados ao já cotidiano complexo cotidiano escolar.068- A reflexão sobre o ato de planejar é um procedimento fundamental ao exercício da docência. Pode-se afirmar que o:
O planejamento deve ser entendido como o ato de realizar o preenchimento de formulários para o controle do que será realizado pelo professor em sala de aula.
A ação de planejar deve levar em consideração as situações didáticas que ocorrem em sala de aula como importante suporte ao trabalho docente.
O trabalho no âmbito educacional, o planejamento, é uma atividade inerente à função do professor sem correlação com os demais segmentos da comunidade escolar.
O planejamento funciona como uma bússola que indica a direção que o professor deve seguir independentemente do que está previsto no Projeto Político Pedagógico da instituição.
O professor, ao elaborar seu planejamento, deve ter, como referência, o livro didático adotado, sem perder de vista o cumprimento de todo o conteúdo previsto para a turma.
Gabarito: - A alternativa correta é a B, que afirma que a ação de planejar deve levar em consideração as situações didáticas que ocorrem em sala de aula como importante suporte ao trabalho docente. Isso significa que o planejamento não é um ato isolado, mas sim um processo que deve estar em constante diálogo com a prática pedagógica. O planejamento deve ser flexível e adaptável, levando em conta as necessidades, interesses e o contexto dos alunos. Portanto, as situações didáticas que ocorrem em sala de aula são fundamentais para orientar e enriquecer o planejamento do professor.
069- De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/96), analise as proposições abaixo que discorrem acerca da incumbência dos docentes e assinale a alternativa correta: I. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. II. Estabelecer estratégias e plano de trabalho de acordo com sua concepção de ensino-aprendizagem. III. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Apenas I e III estão corretas.
I, II, III são corretas.
Apenas a III está correta.
Apenas II e III estão corretas.
Apenas a I está correta.
Gabarito: - De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é incumbência dos docentes participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino (proposição I) e colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade (III). A proposição II não está correta, pois a lei não especifica que os docentes devem estabelecer estratégias e plano de trabalho de acordo com sua concepção de ensino-aprendizagem.
070- O planejamento é um processo amplo, incluindo nele o modo de funcionamento escolar. Sobre esta temática, analise as afirmativas: -I. As atividades meio devem contribuir para a realização das atividades-fim. II. A logística da escola não faz parte do planejamento e não deve ser considerada, pois pertence ao aspecto administrativo. III. Planejar o funcionamento da escola, em seu aspecto amplo, significa organizar o dia a dia, como horários, arranjo das disciplinas e aspectos administrativos. IV. O funcionamento escolar não está ligado ao projeto pedagógico da escola, pois este obedece somente ao disposto na BNCC. Estão corretas as afirmativas:
I e II
II e III
III e IV
II e IV
I e III
Gabarito: - A afirmativa I está correta porque as atividades meio, que são aquelas que dão suporte ao funcionamento da escola, devem contribuir para a realização das atividades-fim, que são as atividades principais da escola, como o ensino e a aprendizagem. A afirmativa III também está correta, pois planejar o funcionamento da escola envolve a organização do dia a dia, incluindo horários, arranjo das disciplinas e aspectos administrativos. As afirmativas II e IV estão incorretas. A logística da escola é uma parte importante do planejamento escolar (II) e o funcionamento escolar está ligado ao projeto pedagógico da escola, que não obedece somente ao disposto na BNCC (IV).
071- "Procedimentos de ensino são ações, processos ou comportamentos planejados pelo professor para colocar o aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos previstos". Considerando a efetividade do planejamento, os procedimentos de ensino devem:
- evitar desafios
- ser repetitivos;
- estar coerentes com os objetivos propostos;
- ser estáticos;
- servir de estímulo à execução do aluno no que se refere à reprodução do conteúdo;
Gabarito: Os procedimentos de ensino, como ações planejadas pelo professor, devem estar alinhados com os objetivos propostos para a aprendizagem dos alunos. Isso significa que as atividades e métodos utilizados devem ser coerentes com o que se espera que o aluno aprenda e seja capaz de fazer após o processo de ensino. 
072- Conforme Libâneo, uma importante característica do planejamento é o seu caráter processual. O ato de planejar não se reduz à elaboração dos planos de trabalho, mas uma atividade permanente de reflexão e ação. LIBÂNEO. Diante desta afirmativa, as principais funções do planejamento pedagógico são:
Determinar rigidamente os resultados a serem obtidos com determinada ação e definir as estratégias para atingi-los.
Diagnosticar, definir objetivo, determinar as atividades/tarefas a realizar e avaliar os processos e resultados das ações.
Transpor os princípios de determinada instituição para um plano de atividades educacionais a serem realizadas.
Estabelecer metas e objetivos precisos para verificar se os mesmos foram atingidos ao final do processo educativo.
Construir justificativas teórico-reflexivas para legitimar as ações a serem realizadas nos processos educativos.
Gabarito: As principais funções do planejamento pedagógico são: diagnosticar, definir objetivo, determinar as atividades/tarefas a serem realizadas e avaliar os processos e resultados das ações. Essas funções são fundamentais para um planejamento eficaz, pois permitem identificar as necessidades e objetivos, planejar as ações necessárias para atingir esses objetivos e, por fim, avaliar se os resultados foram alcançados. Essa avaliação é crucial, pois permite ajustar o planejamento conforme necessário, tornando-o um processo contínuo de reflexão e ação, conforme mencionado por Libâneo. Além disso, cada etapa do planejamento deve ser avaliada para garantir que os objetivos sejam alcançados e fornecer informações suficientes para o replanejamento, se necessário. 
073- Transpor os princípios de determinada instituição para um plano de atividades educacionais a serem realizadas.
Estabelecer metas e objetivos precisos para verificar se os mesmos foram atingidos ao final do processo educativo.
Construir justificativas teórico-reflexivas para legitimar as ações a serem realizadas nos processos educativos.
Gabarito: A alternativa correta é a B, que afirma que as principais funções do planejamento pedagógico são: diagnosticar, definir objetivo, determinar as atividades/tarefas a serem realizadas e avaliar os processos e resultados das ações. Essas funções são fundamentais para um planejamento eficaz, pois permitem identificar as necessidades e objetivos, planejar as ações necessárias para atingir esses objetivos e, por fim, avaliar se os resultados foram alcançados. Essa avaliação é crucial, pois permite ajustar o planejamento conforme necessário, tornando-o um processo contínuo de reflexão e ação, conforme mencionado por Libâneo. Além disso, cada etapa do planejamento deve ser avaliada para garantir que os objetivos sejam alcançados e fornecer informações suficientes para o replanejamento, se necessário.
074- Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola significa:
- viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar que estará apto a apresentar propostas inovadoras, confirmando a liderança dos supervisores escolares no processo q é eminentemente pedagógico e centralizado.
- articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios educacionais, objetivos de ensino e metasqualitativas de aprendizagem, numa relação coerente com as políticas públicas que expressam o papel do Estado e a garantia da qualidade educativa.
- viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma realidade difícil, devido às carências culturais dos educandos que não possuem referenciais teóricos embasadores.
- construir programas específicos de cada componente curricular, obedecendo a sua lógica histórica, e considerando o entrosamento necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos poderes políticos locais.
- relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e revistas pedagógicas, coerentes com as propostas docentes, ressaltando o processo intelectual da aprendizagem dos alunos.
Gabarito: -A alternativa B está correta, porque o currículo é um documento que orienta o trabalho pedagógico da escola, e o projeto pedagógico é um documento que define a identidade da escola e as diretrizes para o seu funcionamento. Portanto, é fundamental que esses dois documentos estejam alinhados, de modo que a prática pedagógica da escola esteja coerente com os princípios educacionais e as políticas públicas.
075- Sabemos que o planejamento faz parte do cotidiano docente. Então, é correto afirmar que os planejamentos escolares:
Limitam a prática docente.
Não podem ser alterados quando colocados em prática.
Modificam-se de acordo com o desenvolvimento de cada turma.
São elaborados apenas para o cumprimento da burocracia escolar.
São a garantia do cumprimento de preceitos didáticos, curriculares e avaliativos.
Gabarito: -Os planejamentos escolares não são rígidos ou imutáveis. Eles se modificam e se adaptam de acordo com o desenvolvimento e as necessidades de cada turma. Isso ocorre porque, ao estudarmos os currículos e interagirmos com as turmas, percebemos que os planejamentos são produzidos e ajustados com base nessas relações e observações.
076- Quando falamos em planejamento educacional, podemos identificar duas vertentes - uma tecnicista e outra participativa ou crítica. Pensar o planejamento a partir da primeira vertente traz como problema:
A valorização da construção coletiva.
A manutenção do status quo social e do conhecimento pautado na repetição.
A exigência de que os docentes busquem compreender o que é a escola também de fora dela.
A impressão de que o processo educacional não precisa ter seus próprios métodos e sua própria técnica.
A necessidade de reproduzir conhecimentos decididos previamente sobre habilidades necessárias pra atuação no mundo.
Gabarito: - Segundo Veiga Neto(93), o planejamento educacional tecnicista pode levar à manutenção do status quo social. Isso ocorre porque, nessa perspectiva, a educação não é considerada em sua dimensão política mais ampla, mas apenas por meio de métodos e técnicas. Assim, o conhecimento tende a ser pautado na repetição, sem espaço para a crítica e a transformação. Isso reforça o status quo social, pois não questiona nem propõe mudanças nas estruturas sociais existentes.
077- Ao longo do curso, vimos que qq planejamento se constitui de 3 fases, q estão imbricadas. Podem apontaras fases em:
Avaliar, revisar e elaborar.
Elaborar, executar e avaliar.
Planejar, revisar e executar.
Pesquisar, elaborar e praticar.
Elaborar, pesquisar e discutir.
Gabarito: -O processo de planejamento é composto por três fases interligadas. Inicialmente, temos a fase de elaboração, onde o planejamento é confeccionado. Em seguida, ocorre a execução, que consiste em colocar em prática o que foi planejado. Por fim, temos a avaliação, que envolve a revisão das ações e momentos vivenciados durante a execução. 
078- No contexto de ensino-aprendizagem, o planejamento deve ser compreendido como um instrumento capaz de intervir em uma situação real para transformá-la. Tal afirmativa parte de uma perspectiva:
Plural
Crítica.
Moderna.
Tradicional.
Libertadora.
Gabarito: Na educação, o planejamento é condicionado a essa transformação, pois espera-se que, ao final de sua execução, o objetivo seja alcançado e promova uma mudança de comportamento do aluno em relação ao conhecimento.
079- Para elevar a qualidade da ação pedagógica desenvolvida no âmbito escolar, o planejamento de ensino deve:
Ser independente e estar desarticulado do todo social.
Caracterizar-se como uma ação mecânica e burocrática.
Restringir-se a um documento com indicação de componentes técnicos.
Abranger todos os conhecimentos que circulam na escola cotidianamente.
Fundamentar as bases do ensino, permitindo a execução de técnicas que garantam o aprendizado.
Gabarito: -O planejamento de ensino deve ir além da simples tarefa de elaborar um documento contendo todos os componentes tecnicamente recomendáveis. Ele deve abranger todos os conhecimentos que circulam na escola cotidianamente como conteúdos dinâmicos e articulados com a realidade. O planejamento deve considerar o contexto social, cultural e político em que a escola está inserida, bem como as experiências e conhecimentos prévios dos alunos.
080- O trabalho com projetos possibilita que os estudantes tenham experiências diferentes daquelas experimentadas no modo tradicional de ensino, caracterizado pela transmissão de conhecimento do professor ao aluno. Entre as experiências diferenciadas que o trabalho com projetos oferece, podemos citar:
Aprendizado na prática.
Realização de provas classificatórias.
Liberdade para não participar das atividades.
Leitura de bibliografia determinada pelo professor.
Aprendizado teórico fundamentado para poder garantir qualidade na futura prática.
Gabarito: -O trabalho com projetos possibilita que os estudantes tenham experiências diferentes daquelas experimentadas no modo tradicional de ensino, caracterizado pela transmissão de conhecimento do professor ao aluno. Entre as experiências diferenciadas que o trabalho com projetos oferece, podemos citar: - Desenvolvimento de autoria; - Realização de descobertas; - Aprendizado na prática; - Possibilidade de contextualização dos conceitos; - Elaboração de questões para investigação; - Desenvolvimento de relações interpessoais e subjetivas dos sujeitos. O aprendizado na prática é uma das experiências diferenciadas que o trabalho com projetos oferece, pois possibilita que os estudantes coloquem em prática o que aprenderam na teoria, desenvolvendo habilidades e competências que serão úteis para sua vida profissional e pessoal.
081- TEXTO 1 - As avaliações das políticas públicas de Educação, em vários níveis, permitem que se verifiquem ações propostas, resultados e impactos educacionais, propiciando decisões sobre manutenção de ações que se mostraram efetivas e reformulação dos aspectos restritivos ao desenvolvimento do que foi proposto. As avaliações sistêmicas ou de larga escala têm como finalidade traçar séries históricas de desempenho das redes de ensino de todo o sistema para subsidiar políticas públicas. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. 
TEXTO 2 - A avaliação institucional externa, promovida pelos órgãos superiores dos sistemas educacionais, inclui, entre outros instrumentos, pesquisas, provas, tais como as do SAEB, Prova Brasil, ENEM e outras promovidas por sistemas de ensino de diferentes entes federativos, dados estatísticos, incluindo os resultados que compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e / ou que o complementem ou o substituem, e os decorrentes da supervisão e verificações in loco. A avaliação de redes de Educação Básica é periódica, feita por órgãos externos às escolas e engloba os resultados da avaliação institucional, que sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente para continuar funcionando. BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Com base nos textos, pode-se afirmar que a Avaliação Externa serve para: -I. Avaliar a qualidade, equidade e a eficiência dos sistemas e redes de ensino brasileiros. II. Produzir informações sobre os fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar que influenciamo desempenho dos alunos. III. Fornece dados para cálculo dos indicadores Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e Índice de Desenvolvimento Humano dos municípios. IV. Produzir informações sobre o desempenho dos alunos nas avaliações realizadas no âmbito da escola. V. Aplicar os testes definidos nas Matrizes de Referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB. Estão corretas as afirmações:
I, II e V, apenas.
II, III e V, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, IV e V, apenas.
II, III e IV, apenas.
Gabarito: - A Avaliação Externa tem como objetivo avaliar a qualidade, equidade e eficiência dos sistemas e redes de ensino brasileiros (afirmação I), produzir informações sobre os fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar que influenciam o desempenho dos alunos (afirmação II) e aplicar os testes definidos nas Matrizes de Referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB (afirmação V). As afirmações III e IV não estão corretas, pois a Avaliação Externa não fornece dados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento Humano dos municípios e nem produz informações sobre o desempenho dos alunos nas avaliações realizadas no âmbito da escola.
082- Observe o gráfico a seguir:
(Evolução do IDEB na Escola Orquídea - 5º ano) Os dados se referem à uma escola real, processados e divulgados pela plataforma QEdu. O nome da escola é fictício) Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir. I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e redes estaduais e municipais. II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria dos indicadores educacionais. III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova Brasil. Está correto:
 I, apenas. II, apenas. I e II, apenas. II III II e III, apenas. I, II e III.
083- A Teoria da Resposta ao Item (TRI) foi introduzida no Saeb a partir 1995 com o intuito de aprimorar a análise dos resultados obtidos nas avaliações. A principal vantagem da metodologia no acompanhamento da educação no Brasil é:
Alunos de diferentes níveis de escolaridade respondem ao mesmo conjunto de ??, reduzindo o viés regional nas avaliações.
Assegurar a consistência na comparação dos resultados através do tempo, mesmo diante de diferentes edições de provas.
Eliminar completamente as distorções causadas por fatores externos à escola, como nível socioeconômico e infraestrutura.
Eliminar completamente distorções causadas por fatores externos, como nível educação socioeconômico e infraestrutura.
Uniformizar os conteúdos cobrados em todas as disciplinas básicas, assegurando maior isonomia curricular nas avaliações.
Gabarito: -A principal vantagem da Teoria da Resposta ao Item (TRI) no contexto do Saeb é a sua capacidade de escalonar os participantes em uma mesma régua de proficiência, independentemente das diferentes edições das provas aplicadas ao longo do tempo. Isso significa que, mesmo que as questões mudem de um ano para outro, a TRI permite comparar o desempenho dos estudantes e das escolas ao longo do tempo de forma consistente e confiável.
084- O Enem, inicialmente concebido para avaliar a qualidade do ensino médio, passou por uma importante reformulação em 2009. Qual foi a principal mudança nesse processo?
Foi transformado em um instrumento diagnóstico para redes estaduais, focando na avaliação das políticas de ensino médio.
Passou a ser utilizado como critério de distribuição de recursos federais para escolas públicas
Tornou-se um exame de referência internacional ao adotar padrões avaliativos da OCDE
Foi integrado ao processo seletivo das universidades federais, tornando-se parte fundamental do sistema de admissão
Substituiu as avaliações de larga escala do ensino médio, como o Saeb, com foco exclusivo em competências cognitivas
Gabarito: - A partir de 2009, o Enem tornou-se um instrumento central no ingresso ao ensino superior público federal. Essa reformulação ampliou o papel do exame: de avaliação diagnóstica da educação básica para mecanismo de seleção unificado, nacional e meritocrático, substituindo, em grande parte, os vestibulares tradicionais. Essa medida democratizou o acesso às universidades federais, facilitando a mobilidade acadêmica e promovendo maior equidade no processo seletivo.
085- "Resultados preliminares do Saeb 2017 já podem ser acessados pelos diretores escolares". A sigla utilizada se refere:
- ao Sistema de Avaliação da Educação Brasileira;
- ao Sistema de Avaliação da Educação Básica;
- à Supervisão do Acompanhamento da Educação Básica;
- à Secretaria de Avaliação da Educação Brasileira;
- ao Sistema de Avaliação dos Educadores Brasileiros.
Gabarito: - A sigla Saeb, mencionada no enunciado, refere-se ao Sistema de Avaliação da Educação Básica. Este sistema é responsável por avaliar a qualidade da educação brasileira em diferentes níveis, incluindo a educação básica.
086- Uma das marcas das reformas educacionais realizadas no país nas últimas décadas foi a de incorporar e pôr em movimento uma agenda de avaliações em larga escala, a partir de uma retórica político-pedagógica de que tais modalidades de avaliação têm o poder de contribuir para: I. a formulação e a definição mais adequada de políticas e programas educacionais. II. a alocação mais justa e pertinente de recursos financeiros aos sistemas e unidades escolares. III. a atribuição de responsabilidades públicas aos gestores dos sistemas de ensino pelos resultados de suas escolas, junto ao Ministério Público. IV. a competição entre as unidades escolares de modo a valorizar aquelas que obtêm os melhores resultados nas avaliações nacionais. V. fortalecer o papel dos estudantes como protagonistas e responsáveis pelo sucesso ou fracasso de seus pares nas avaliações em larga escala. Está INCORRETO o que se afirma APENAS em:
IV e V.
II, IV e V.
III e V.
I e II.
I, III e IV.
Gabarito: - A afirmação III sugere que as avaliações em larga escala são usadas para atribuir responsabilidades públicas aos gestores dos sistemas de ensino pelos resultados de suas escolas, junto ao Ministério Público. No entanto, as avaliações em larga escala são ferramentas de diagnóstico e não de atribuição de responsabilidades. A afirmação V sugere que as avaliações em larga escala fortalecem o papel dos estudantes como protagonistas e responsáveis pelo sucesso ou fracasso de seus pares. No entanto, o sucesso ou fracasso nas avaliações em larga escala é uma responsabilidade compartilhada entre estudantes, professores, gestores e o sistema educacional como um todo.
087- Aponte a avaliação da Educação Básica a qual se refere a descrição seguinte: - Avaliação para diagnóstico, em larga escala, na qual estudantes do 5° e 9° anos do ensino fundamental respondem a questões de língua portuguesa e matemática, com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. (Portal do MEC, Avaliação da Educação Básica, 2019).
ANA
PISA.
Prova Brasil.
ENCCEJA
ENEM
Gabarito: - A descrição apresentada no enunciado refere-se à Prova Brasil. Esta é uma avaliação diagnóstica realizada em larga escala, na qual estudantes do 5° e 9° anos do ensino fundamental respondem a questões de língua portuguesa e matemática. O objetivo dessa avaliação é medir a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro, utilizando para isso testes padronizados e questionários socioeconômicos.
088- Constituído por um conjunto de avaliações externas em larga escala, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) possibilita avaliar a qualidade da educação brasileira. Analise as afirmativas sobre o Saeb. I. O Sistema de Avaliação do Ensino Básico (Saeb) teve sua primeira aplicação em 1990. II. A primeira avaliação do SAEB foi realizada de maneira amostral em escolas públicas, com estudantes das 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries do EF (nomenclatura da época). III.A primeira edição do Saeb contemplou as disciplinas de História, Geografia, Língua Portuguesa e Redação e as questões foram formuladas a partir dos currículos dos sistemas estaduais. IV. A segunda edição do Saeb, em 1995, adotou uma nova metodologia, tanto na elaboração dos testes como na sua análise, a partir da Teoria de Resposta ao Item (TRI). Estão corretas as afirmativas:
I e III, apenas.
I, II e III, apenas.
II e IV, apenas
I, II e III apenas.
I, II e IV, apenas.
Gabarito:- A afirmativa I está correta, pois o Saeb teve sua primeira aplicação em 1990. A afirmativa II também está correta, pois a primeira avaliação do Saeb foi realizada de maneira amostral em escolas públicas, com estudantes das 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries do EF. A afirmativa IV está correta, pois a segunda edição do Saeb, em 1995, adotou uma nova metodologia, tanto na elaboração dos testes como na sua análise, a partir da Teoria de Resposta ao Item (TRI). No entanto, a afirmativa III está incorreta, pois a primeira edição do Saeb contemplou as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais e Redação, e não História e Geografia, como mencionado na afirmativa.
089- Acerca da relação entre as avaliações e a qualidade no contexto educacional contemporâneo, pode-se afirmar q elas
- surgem a partir da preocupação em acompanhar a eficácia da utilização dos recursos públicos.
- são elaboradas por equipes docente e gestora das escolas, visando ao atingimento dos índices determinados pelo governo.
-são norteadoras p elaboração de políticas públicas educacionais, detectando problemas e gerando possibilidades melhoria.
- costumam ser realizadas em massa, ou seja, em larga escala, uma vez que a avaliação individual não dialoga com a avaliação da educação.
- devem gerar ranqueamentos a fim dq as pessoas percebam quais são as melhores instituições e a qualidade de seu ensino.
Gabarito: A avaliação é um dos pilares da Pedagogia; serve para refletir sobre os fundamentos da educação, a organização de toda uma cadeia de compromisso e a melhoria das condições de aprendizagem.
090- A respeito da relação entre avaliação e qualidade, identifique como verdadeira (V) ou falsa (F) as afirmativas a seguir: ( ) A questão do que seja uma educação de qualidade encontra consenso na sociedade. ( ) O acesso à escola, o fluxo escolar e o rendimento dos estudantes em testes padronizados podem ser considerados indicadores de qualidade. ( ) A legislação vigente prevê o acesso à educação, mas não prevê questões que se referem à qualidade da educação oferecida. ( ) A criação de indicadores sociais é um meio de avaliar a qualidade da educação oferecida.
F; V; F; V
F; V; V; V
F; V; F; F
V; V; F; F
F; F; F; F
Gabarito: -A noção de qualidade educacional é polissêmica e tanto a CF quando a LDB preveem padrões mínimos de qualidade na educação, portanto, a primeira e a terceira afirmativa são falsas.
091- Veja a chamada da matéria a seguir trata dos resultados do Saeb. A respeito desse sistema, podemos afirmar que:
Historicamente, vem se aperfeiçoando e assumindo diferentes formatos, sendo o conjunto de avaliações em diversos níveis o propulsor das políticas públicas brasileiras.
É composto por diversas avaliações externas e em larga escala e por isso geram índices para que União, estados e municípios possam agir nas fragilidades detectadas.
É um dos elementos do Ideb. O Saeb é o principal instrumento utilizado para definir para onde vão os fundos do Fundeb, sendo as melhores notas a que têm maior orçamento.
São desenvolvidas pela FCH – Fundação Carlos Chagas, validados pelo Inep e aplicadas pelo Enade, visando, dessa forma, perceber as necessidades de investimento nacional.
São organizadas pelo Inep, representam a união dos exames Enem e Enade, uma vez que, como são consequenciais, oferecem índices sólidos nacionais.
Gabarito: Embora a Fundação Carlos Chagas participe do debate a respeito da qualidade da educação, o órgão responsável pelo desenvolvimento do Saeb é o Inep. O Inep organiza e difunde estudos, sendo o principal órgão consultivo para União, estados e municípios estabelecerem e organizarem políticas públicas.
092- O gráfico a seguir relaciona os resultados do Ideb 2017 e a meta estabelecida para cada unidade federativa: A respeito do Ideb, identifique como (v) ou (f) as afirmativas:
( ) O Ideb é resultante da média obtida pelas escolas na Prova Brasil.
( ) É um indicador que visa a medir a qualidade do aprendizado nacional.
( ) É um importante condutor de políticas públicas.
( ) As metas das escolas são todas iguais.
F; V; V; F
V; V; V; F
F; V; F; F
V; V; F; F
F; F; F; V
Gabarito: O Ideb é resultante da combinação entre os dois componentes: as médias em exames aplicados para o Inep e a taxa de aprovação escolar, ou seja, não somente pelos resultados da Prova Brasil. As metas são diferentes para cada escola, para garantir que todas avancem. Portanto a primeira e a última afirmativa são falsas.
092- Sobre os níveis de avaliação proposto por Luckesi, relacione qual nível de avaliação a situação se refere:
I -Avaliação da aprendizagem; II- Avaliação institucional; III- Avaliação em larga escala
-(.) A direção de uma escola convoca uma reunião com todos os profissionais para acompanhar a execução do seu projeto político pedagógico.
-(.) Após ministrar um bloco de conteúdo, um professor realiza uma prova para verificar se o que foi abordado em sala foi aprendido por toda a turma.
-(.) Uma turma de 2º ano do ensino fundamental realiza uma prova do Saeb com foco no processo de alfabetização.
(I), (II), (III)
(III), (II), (I)
(I), (III), (II)
(II), (III), (I)
(II), (I), (III)
Gabarito: -A primeira situação tem por objetivo avaliar a instituição como um todo, portanto institucional. A segunda é interna, realizada pelo professor, e busca acompanhar os estudantes em sua aprendizagem. A terceira está ligada a uma avaliação do sistema de ensino e, portanto, em larga escala.
093- Observe a narrativa desta professora da rede municipal de São Paulo: (...) Eu treino eles [os alunos] para o gabarito, tem uns que não sabem nem assim, por exemplo, tem a número 1, com a, b, c, d. Tem uns que colocam todas as alternativas, por exemplo, a resposta da 1 e da 2, na número 1. Então, até nisso a gente procura ajudar o aluno, a preencher o gabarito. É todo esse cuidado que o Nível 1 tem, o Ciclo 1 (aqui é Ciclo 1), em estar auxiliando o aluno (GIMENES, LOUZANO, MORICONI e SILVA, 2013). São possíveis impactos das avaliações externas federais nas realidades locais, exceto:
I - Reorganização curricular uma vez que a linha nacional é quem define o caminho, devendo ser reproduzido de forma integral. II - Alteração das práticas avaliativas, para entender as demandas de larga escala, a única possível para esse conjunto. III - Produção de materiais pedagógicos mais diversos, abrindo possibilidades de novos recursos e objetos educacionais. IV - Compreensão da realidade escolar deve estar sempre como demanda de análise dos resultados escolhidos. Estão corretas as afirmativas:
Somente a I e II.
Somente I e III.
Somente II e III.
Somente II e IV.
Somente III e IV.
Gabarito: -A alternativa D é incorreta pq, apesar da avaliação externa oferecer um panorama da situação da qualidade de ensino, ela não dá conta das complexas relações existentes na ação educativa e não contempla diversas das suas dimensões.
094- Adriana está atuando como psicóloga escolar e precisa identificar as características do pensamento de uma criança que está no período pré-operacional, segundo a teoria de Jean Piaget. Durante uma avaliação, ela observa que a criança apresenta um comportamento em que é incapaz de considerar o ponto de vista de outras pessoas. Como profissional, é importante entender essa fase para adaptar suas intervenções pedagógicas e proporcionar um ambiente de aprendizagem adequado. Quais são as características do pensamento da criança nesse período?
Real.
Fantasioso.
Simbólico.
Lógico.
Egocêntrico.
Gabarito: - O egocentrismo é uma característica central do período pré-operacional segundoPiaget. As crianças nessa fase têm dificuldade em compreender perspectivas diferentes das suas e tendem a interpretar o mundo a partir de seu próprio ponto de vista. Esta característica é fundamental para entender o desenvolvimento cognitivo das crianças nessa idade e como elas interagem com o mundo ao seu redor.
Módulo 2: As teorias interacionistas da aprendizagem
"Para a teoria de Piaget, chamada de construtivismo, é possível afirmar que o ser humano nasce com certas capacidades cognitivas, no entanto elas se desenvolvem por interação com o meio. À medida que uma criança se depara com um problema novo, isso gera um desequilíbrio que somente será reajustado após a solução deste. Para Piaget, a aprendizagem se daria por meio de assimilações e acomodações, ou seja, ao se deparar com um novo estímulo, a mente deveria se reestruturar para assimilá-lo como um novo conhecimento. Portanto, o construtivismo compreende a aprendizagem como uma relação ativa do organismo com o ambiente, em que, diante de novos desafios, esquemas cognitivos são desenvolvidos para assimilar novos conhecimentos."
095- Como psicólogo escolar, Augusto está analisando as teorias cognitivistas para entender melhor o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. Em uma reunião com professores, ele precisa explicar como essas teorias interpretam a relação entre o ambiente e o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Q afirmações sobre as teorias cognitivistas estão corretas?
Aprendizagem é possível considerando-se as relações entre as pessoas e sua interação com os contextos em que vivem, produzindo significados, desde que as mediações aconteçam pelos adultos.
Os seres humanos são capazes de se desenvolver a partir do conhecimento que adquirem (sobre si e sobre o mundo), e a aprendizagem é o processo de organização das informações e de integração do material à estrutura cognitiva.
Em variados contextos, os seres humanos são capazes de utilizar os conhecimentos adquiridos, mas sua capacidade de aprendizagem diminui com o distanciamento do âmbito escolar.
A escola é o principal espaço para desenvolvimento das aprendizagens humanas.
A aprendizagem, realizada de forma mecânica, não conscientizada, aconteceria por meio de ensaio e erro até chegar ao resultado positivo, tornando o treinamento de habilidades uma das principais funções da educação escolar.
Gabarito: - As teorias cognitivistas enfatizam o papel ativo do aprendiz em organizar e integrar novas informações, facilitando a adaptação e o desenvolvimento cognitivo. Este processo envolve a internalização de informações e a construção de conhecimento com base em experiências anteriores.
Módulo 1: Os princípios epistemológicos
"O estudo da aprendizagem na Psicologia busca compreender como ocorre a aquisição do conhecimento pelo ser humano e, para tal, é necessário recorrer a autores e referenciais teóricos que contribuam com uma importante diversidade de conceitos. Existem basicamente três concepções teóricas sobre o processo de aprendizagem: algumas teorias direcionam seu foco de análise a aspectos internos, outras a aspectos externos, e há aquelas que compreendem a origem do conhecimento graças à interação direta do sujeito com o ambiente.”
096- Imagine que Bernardo é um psicólogo escolar encarregado de orientar novos professores sobre as contribuições da teoria de Piaget para a compreensão do desenvolvimento infantil. Durante uma palestra, ele precisa explicar um conceito fundamental de Piaget q ajuda a entender como as crianças organizam e processam novas informações. A opção correta é:
O conceito de organização do conhecimento inclui a assimilação e a acomodação.
A teoria piagetiana é uma teoria sociocultural do desenvolvimento.
O método clínico de Piaget combina observação com indagação sistemática.
O conceito de equilibração diz respeito à criação de categorias de conhecimento.
O processo de acomodação diz respeito à incorporação de novas informações.
Gabarito: - Piaget propôs que o desenvolvimento cognitivo envolve dois processos principais: assimilação, onde novas informações são integradas a esquemas existentes; e acomodação, onde esquemas são modificados ou novos esquemas são criados para incorporar novas informações. Esses processos são fundamentais para a organização do conhecimento e o desenvolvimento cognitivo, permitindo q a criança adapte seus esquemas mentais às novas experiências e informações.
Módulo 2: Teoria construtivista
“Para compreendermos melhor o que significam os processos de adaptação e organização, é necessário apresentar dois dos quatro conceitos básicos da teoria de Piaget: assimilação e acomodação. A assimilação é o processo cognitivo de integrar uma nova informação perceptiva, motora ou conceitual a um esquema ou repertório comportamental já existente. Toda vez que uma criança, ou mesmo um adulto, se depara com uma informação nova e desconhecida, precisará adaptar esse novo input aos seus esquemas preexistentes. Para solucionar um problema, o indivíduo pode criar um novo esquema ou adaptar um esquema já existente para acomodar a nova informação. Acomodação é, portanto, a construção de uma nova estrutura cognitiva ou adaptação de uma já existente para que o novo conhecimento seja assimilado. Assimilação é um processo passivo; acomodação é um processo ativo.”
097-Um profissional está trabalhando em uma clínica psicológica e precisa explicar aos seus colegas como a teoria da aprendizagem social de Albert Bandura se aplica em terapias comportamentais. Durante reunião, o profissional detalha como essa teoria interpreta o comportamento humano como resultado de diferentes fatores. A descrição correta é:
A consequência do encadeamento de uma série de estímulos complexos, que somados, explicam a conduta inteligente.
Fruto de uma interação recíproca e contínua entre determinantes cognitivos, comportamentais e ambientais.
O produto das variáveis presentes no campo que se configura no momento da manifestação desse comportamento.
Uma condição que a pessoa atinge depois de ter se adaptado aos sucessos e fracassos de sua existência.
A resultante das experiências primitivas que uma pessoa teve com as suas figuras paterna e materna.
Gabarito: - Bandura propôs q comportamento humano é influenciado por uma interação triádica entre fatores cognitivos (pensamentos/crenças), comportamentais(ações) e ambientais(contexto). A perspectiva é conhecida como determinismo recíproco, cada um dos fatores influencia e é influenciado pelos outros, criando um ciclo contínuo de interação.
Módulo 2: Teoria Social Cognitiva
"Para Bandura, a capacidade de observação e interpretação dos seres humanos facilita a aprendizagem de comportamentos simples e complexos por meio da experiência de terceiros. Os estudos iniciais sobre a aprendizagem social de Bandura foram conduzidos com crianças e adultos para compreender a reprodução de comportamentos agressivos pela observação. Desse modo, crianças eram divididas em três grupos e expostas a filmes diferentes: no primeiro filme, adultos eram reforçados após agredirem bonecos; no segundo, os adultos eram punidos; e no terceiro, não havia consequências. Ao final dos filmes, as crianças eram direcionadas a salas com brinquedos, e aquelas que foram expostas ao filme em que os adultos agressores eram recompensados tendiam a emitir mais comportamentos agressivos contra o boneco."
098- Imagine que um coordenador pedagógico está avaliando a eficácia de diferentes métodos de avaliação em uma escola. A avaliação formativa é uma das técnicas que ele utiliza para garantir a melhoria contínua do processo de ensino-aprendizagem. O coordenador pedagógico precisa explicar para a equipe de professores o que caracteriza a avaliação formativa e qual é seu papel essencial na educação. Sobre a avaliação formativa, é correto afirmar que é:
A que se utiliza prioritariamente de métodos quantitativos
Obrigatória ao final de cada bimestre. 
Aquela obrigatória a todos os programas sociais e educativos. 
A que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimentono sentido de um projeto educativo.
É a que adota uma média aritmética entre testes e provas.
Gabarito: - A avaliação formativa colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento dos alunos, ajudando-os a alcançar seus objetivos educacionais. Ela identifica dificuldades e ajusta o ensino para atender a essas necessidades, promovendo um projeto educativo eficaz.”
Módulo 2: Avaliação formativa
"A avaliação formativa é parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, pois visa controlar o seu processo, ou seja, acompanhar se os alunos estão alcançando os objetivos previstos e se as aulas ministradas são eficientes. Este tipo de avaliação é realizado ao longo de todo período letivo, uma vez que suas informações são importantes para o prosseguimento ou não de etapas. Por meio da avaliação formativa, o estudante também recebe informações sobre seu desempenho e a partir do conhecimento de seus resultados pode reorientar seus estudos. A avaliação formativa oferece feedback para ambas as partes (docente e discente), evidenciando se o trabalho didático está sendo eficaz e orientando o processo de ensino-aprendizagem."
099- Como coordenadora pedagógica, Bianca está preparando um workshop para professores sobre as diferentes funções da avaliação educacional. Durante a sessão, ela discute as funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação, e pede aos participantes que identifiquem corretamente cada uma dessas funções. Qual das alternativas a seguir descreve corretamente a função da avaliação formativa?
A avaliação formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e aprendizagem, diz o que deve ser feito. 
A avaliação somativa precede a ação, identificando características, conhecimentos prévios e a realidade do aluno. 
A avaliação formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o desempenho dos alunos em um determinado período, classificando-os de acordo com o desempenho. 
A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do desenvolvimento do aluno, controlando o processo de ensino-aprendizagem. 
A avaliação diagnóstica serve para definir os alunos que podem ficar em uma determinada turma ou precisam seguir para um acompanhamento especial.
Gabarito: A avaliação formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de aprendizagem, fornecendo informações sobre o progresso dos alunos e permitindo ajustes imediatos no ensino para melhorar a aprendizagem. "A avaliação formativa visa controlar o seu processo, ou seja, acompanhar se os alunos estão alcançando os objetivos previstos e se as aulas ministradas são eficientes" (Módulo 2, seção "Avaliação formativa". Isso demonstra que a avaliação formativa é uma ferramenta contínua de feedback que ajuda a melhorar a eficácia do ensino. 
Módulo 2: Funções da avaliação
"A avaliação formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de aprendizagem. Ela visa a fornecer informações constantes sobre o desenvolvimento dos alunos, permitindo que o professor ajuste suas estratégias de ensino para melhor atender às necessidades dos alunos. Esse tipo de avaliação é contínuo e se dá ao longo de todo o processo de ensino-aprendizagem, garantindo que tanto o docente quanto o discente possam ter feedbacks regulares e direcionados."
100- O orientador educacional de uma escola está auxiliando um grupo de novos professores a entender a importância da avaliação formativa no processo educativo. Durante uma reunião, ele explica como essa avaliação fornece feedback valioso tanto para os alunos quanto para os professores, ajudando a orientar os estudos dos alunos e melhorar a prática docente. Com base na explicação, qual é a descrição correta da avaliação formativa?
Tem por objetivo a reprodução dos conteúdos curriculares selecionados pelo professor. 
É a concepção de avaliação mais utilizada nos sistemas de ensino brasileiros. 
É um meio pedagógico para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem. 
Classifica os alunos pelas notas. 
É pautada na autoavaliação e gestão do próprio conhecimento.
Gabarito: - A avaliação formativa é um meio pedagógico para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem, fornecendo feedback contínuo e permitindo ajustes no ensino para atender melhor às necessidades dos alunos. A avaliação formativa oferece feedback para ambas as partes (docente e discente), evidenciando se o trabalho didático está sendo eficaz e orientando o processo de ensino-aprendizagem".
Módulo 2: Avaliação formativa
"A avaliação formativa é parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, pois visa controlar o seu processo, ou seja, acompanhar se os alunos estão alcançando os objetivos previstos e se as aulas ministradas são eficientes. Este tipo de avaliação é realizado ao longo de todo período letivo, uma vez que suas informações são importantes para o prosseguimento ou não de etapas. Por meio da avaliação formativa, o estudante também recebe informações sobre seu desempenho e a partir do conhecimento de seus resultados pode reorientar seus estudos."
101- Como gestor escolar, Carlos está promovendo uma reunião com os professores para discutir abordagens pedagógicas diferenciadas. Durante a discussão, ele apresenta a ideia de uma avaliação que promove o aprendizado contínuo dentro da escola, sem criar hierarquias de excelência ou comparações entre alunos. Carlos solicita aos professores que identifiquem a abordagem correta dessa avaliação. Qual é a descrição correta?
Consiste no exercício de regulação contínua das aprendizagens que se processem dentro da escola. 
Cria hierarquias de excelência a partir das quais as progressões serão traçadas. 
Define um aluno-modelo, a partir do qual seus pares serão avaliados e com os quais serão comparados. 
Gera disputas entre os alunos, fomentando a busca de um melhor desempenho pela competitividade. 
Cria mecanismos a partir dos quais os conteúdos esperados pelos parâmetros nacionais serão comparados com o real desempenho dos alunos.
Gabarito: -A avaliação formativa consiste no exercício de regulação contínua das aprendizagens, ajudando a monitorar e ajustar o processo educativo conforme necessário para garantir que todos os alunos alcancem seus objetivos. A avaliação formativa oferece feedback para ambas as partes (docente e discente), evidenciando se o trabalho didático está sendo eficaz e orientando o processo de ensino-aprendizagem". Isso demonstra que a avaliação formativa é uma ferramenta contínua de feedback que ajuda a melhorar a eficácia do ensino. 
Módulo 2: Tipos de avaliação
"Por meio da avaliação formativa, o estudante também recebe informações sobre seu desempenho e a partir do conhecimento de seus resultados pode reorientar seus estudos. A avaliação formativa oferece feedback para ambas as partes (docente e discente), evidenciando se o trabalho didático está sendo eficaz e orientando o processo de ensino-aprendizagem. Quando bem realizada, contribui para o aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem, garantindo que todos os estudantes alcancem os objetivos traçados. Na avaliação formativa, o professor define habilidades e competências desejadas. Dessa forma, segundo Hadji (2000), a ideia de avaliação formativa corresponde ao modelo ideal de uma avaliação: colocando-se de forma deliberada a serviço do fim que lhe dá sentido: tornar-se um elemento, um momento determinante da ação educativa; propondo-se a contribuir para a evolução do aluno, como também a dizer o que, atualmente, ele é; Inscrevendo-se na continuidade da ação pedagógica, em vez de se limitar simplesmente a uma operação externa de controle, cujo agente poderia, neste caso, ser totalmente estrangeiro à atividade pedagógica.”
102- Imagine que Luciano é o gestor de uma escola no século XXI, enfrentando desafios e oportunidades trazidos por uma economia em constante mudança. Nesse cenário, o planejamento estratégico escolar se torna uma ferramenta essencial para garantir a qualidade e a sustentabilidade das atividades educacionais. O planejamentoestratégico não apenas envolve o estabelecimento de objetivos e metas, mas também a organização de recursos e processos para atender às novas demandas econômicas e sociais. Com base nisso, identifique qual das seguintes alternativas representa uma estrutura típica desse tipo de planejamento, considerando o papel fundamental do gestor em organizar e dirigir a escola de maneira eficaz.
Verificar, ordenar e executar o orçamento.
Lançar e criar indicadores de aprendizagem.
Fomentar processos de empreendedorismo como prática escolar.
Organizar dinâmicas políticas-pedagógicas participativas para gestionar a escola.
Medir as demandas escolares traçando, via comitê, decisões estratégicas velozes, melhorando o dinamismo da escola.
Gabarito: -Uma das principais funções do planejamento estratégico escolar é "verificar, ordenar e executar o orçamento". Este processo envolve a alocação adequada de recursos financeiros para garantir que as necessidades da escola sejam atendidas de forma eficiente e sustentável. A gestão do orçamento escolar é fundamental para o desenvolvimento e implementação de projetos educativos, manutenção de infraestruturas e pagamento de salários. Através de um planejamento orçamentário cuidadoso, a escola pode evitar desperdícios e garantir que os recursos sejam utilizados de forma a maximizar os resultados educacionais.
Módulo 1: O que é Planejamento?
“É fruto de um processo de deliberação abstrato e explícito que escolhe e organiza ações, antecipando os resultados esperados a partir de objetivos predefinidos. Sua constante avaliação é necessária, já que tanto as circunstâncias de sua aplicação quanto interferências externas podem ocorrer, comprometendo os resultados. O planejamento estratégico destina-se à organização como um todo e ao longo do tempo. É menos ligado às ações do que aos propósitos e à estrutura da organização — educacional ou de qualquer outro setor da sociedade; é uma ferramenta gerencial adotada pelas empresas, buscando estabelecer metas de médio e longo prazo; centraliza as decisões nos gestores que chefiam a empresa ou a instituição; é um processo contínuo e permanente pelo qual são definidos e revisados a missão da organização, sua visão de futuro, os objetivos e os projetos de intervenção que visam a mudanças ou permanências desejadas por aqueles que lideram a organização.”
103- Imagine que Rodrigo está atuando como professor e, ao planejar suas aulas, é fundamental refletir sobre o verdadeiro significado do ato de aprender. A aprendizagem é um processo complexo que vai além da simples memorização de conteúdos; ela envolve o desenvolvimento de habilidades cognitivas e a construção de significados pessoais e sociais. Nesse contexto, o professor deve considerar como os alunos se engajam cognitivamente com o material, como processam as informações e como constroem novos conhecimentos a partir das experiências de aprendizagem. Com base nessas considerações, identifique q objetivos mais se relaciona com o entendimento aprofundado do processo de aprendizagem.
Promover a atividade mental autoestruturante.
Levar em conta as contribuições do aluno.
Avaliar continuamente o processo.
Conhecer previamente o método que irá empregar na aula.
Apresentar um plano didático flexível.
Gabarito: - O objetivo de "promover a atividade mental autoestruturante" reflete diretamente o significado profundo da aprendizagem. Esta abordagem enfatiza a importância de incentivar os alunos a serem agentes ativos no seu próprio processo de aprendizagem, construindo e organizando seus conhecimentos de maneira independente. A atividade mental autoestruturante envolve a capacidade de refletir, analisar, sintetizar e aplicar informações de forma crítica e criativa. Esse processo de aprendizagem autônoma é essencial para o desenvolvimento de competências cognitivas complexas e para a formação de indivíduos capazes de enfrentar desafios de forma eficaz e inovadora.
Módulo 1: PPP e o planejamento
“O Plano de aula constitui-se da organização didática do processo ensino-aprendizagem destinado a cada turma, apontando explicitamente o conteúdo de ensino, os objetivos a atingir, as estratégias de ensino e o material didático de apoio, além de prever avaliações e seu tempo de execução. Essa estrutura clássica dos planos de aula continua válida por ser uma forma completa e útil de acompanhamento de conteúdos ministrados e dos educandos. (...) Como instrumento personalizado de trabalho, o plano de aula deve ser desenvolvido para atingir os objetivos definidos no plano curricular, mas respeitando a especificidade de cada turma, precisando, portanto, ser formulado para cada grupo em suas características, quando estamos diante dos mesmos conteúdos. Isso significa, do ponto de vista conceitual, que o conhecimento da realidade sobre a qual se quer intervir antecede o próprio ato de planejar.”
104- Imagine que Joaquim é o educador responsável pela gestão de uma escola e participa ativamente da criação e implementação de um projeto político-pedagógico. Nesse processo, é essencial que as decisões sejam tomadas de maneira coletiva e com autonomia, envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar, incluindo pais, alunos, associações de bairro, entidades de classe e ONGs. Além disso, a equipe de direção e os professores precisam refletir continuamente sobre suas práticas pedagógicas e as teorias que as fundamentam, garantindo uma avaliação periódica que permita ajustar as ações planejadas conforme necessário. Identifique qual das alternativas a seguir corresponde aos elementos descritos.
Os princípios norteadores do planejamento democrático.
As bases para a constituição do regimento escolar.
As proposições fortalecimento do movimento estudantil.
Os fundamentos da elaboração do pacto de convivência.
Os alicerces da construção de uma nova pedagogia.
Gabarito:- O planejamento democrático na educação envolve a participação ativa e inclusiva de toda a comunidade escolar na tomada de decisões, garantindo que todas as vozes sejam ouvidas e consideradas. Isso inclui a elaboração do projeto político-pedagógico, que é um documento vivo e mutável, ajustável conforme as necessidades da escola e da comunidade. A avaliação periódica das ações planejadas permite redimensionar propostas, garantindo que a escola se mantenha alinhada com seus objetivos e com as demandas sociais. Esses princípios visam criar uma gestão escolar participativa, transparente e democrática, promovendo um ambiente educacional mais justo e equitativo.
Módulo 1: O planejamento educacional e escolar
“O planejamento participativo recebe esse nome porque pressupõe que seja feito não por técnicos especializados ou por políticos no poder, mas pelo conjunto de pessoas envolvido com a instituição — seja ela qual for, mas, no nosso caso, as escolas — e interessado em pensá-la e em suas ações, com autonomia suficiente para que a participação não seja um simulacro, caindo na cooptação de que fala Gandim. A pensadora da educação, Ilma Veiga (2005), afirma que a escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. A participação dos diferentes sujeitos da escola é fundamental para que o projeto elaborado considere, efetivamente, as especificidades locais, de alunos, professores e demais trabalhadores, suas possibilidades e seus limites.”
105- Imagine que Patrícia é uma coordenadora pedagógica responsável por desenvolver o currículo e o projeto pedagógico em sua escola. A equipe dela está trabalhando para alinhar as práticas pedagógicas com as políticas educacionais vigentes. Diante disso, reflita sobre o significado e a importância de planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico na instituição escolar. Quais das opções a seguir melhor descreve esse processo?
Viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar que estará apto a apresentar propostas inovadoras, confirmando a liderança dos supervisores escolares num processopura e simples.
Gabarito: A alternativa correta está alinhada com os princípios da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, que enfatiza a importância da conexão entre os novos conhecimentos e os conhecimentos preexistentes do aprendiz para que a aprendizagem seja significativa.
007ª- Qual das seguintes afirmações sobre a teoria de aprendizagem social de Albert Bandura está correta?
Bandura rejeitou completamente a teoria behaviorista de aprendizagem por modelagem e pela via respondente.
A teoria de aprendizagem social de Bandura é baseada principalmente na imitação pura de comportamentos observados.
Segundo Bandura, a aprendizagem social é mediada apenas pelo reforço direto, sem considerar o reforço vicário.
Bandura identificou 4 processos subjacentes à aprendizagem por observação: atenção, retenção, produção e motivação.
O processo de modelação na teoria de Bandura não envolve uma observação ativa e seletiva de modelos.
Gabarito: -Bandura não rejeitou completamente a teoria behaviorista, ao contrário, ele ampliou os conceitos de aprendizagem incluindo a observação e modelação de comportamentos. A teoria de aprendizagem social de Bandura é baseada no conceito de modelação, que envolve uma observação ativa e seletiva de modelos. Ele identificou quatro processos subjacentes à aprendizagem por observação: atenção, retenção, produção e motivação.
008- Qual é o conceito-chave na teoria sociocultural de Lev Vygotsky que descreve a distância entre o nível de desenvolvimento atual de uma criança e o nível de desenvolvimento potencial, que pode ser alcançado com a orientação de um adulto ou colega mais capaz?
Zona de conforto
Zona de desenvolvimento autônomo
Zona proximal de desenvolvimento
Zona de consciência
Zona de desenvolvimento real
Gabarito: - A zona proximal de desenvolvimento (ZPD) é um conceito relevante na teoria de Vygotsky, que enfatiza a importância da interação social no desenvolvimento cognitivo. A ZPD refere-se à distância entre o nível de desenvolvimento atual de uma criança, determinado pela sua capacidade de resolver problemas de forma independente, e o seu potencial de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver problemas com o auxílio de um adulto ou colega mais experiente. Essa zona representa o espaço em que a aprendizagem é mais eficaz e pode ser facilitada por meio da instrução e colaboração com outros mais capazes, promovendo um desenvolvimento cognitivo mais avançado.
008ª- Qual das seguintes afirmativas melhor descreve a abordagem da teoria biológica e da teoria psicanalítica no desenvolvimento humano?
A teoria biológica enfatiza que o desenvolvimento humano é impulsionado principalmente por fatores genéticos, enquanto a teoria psicanalítica destaca a importância da resolução de necessidades inatas para o progresso individual.
A teoria biológica argumenta que o ambiente exerce uma influência direta no desenvolvimento humano, enquanto a teoria psicanalítica sugere q o desenvolvimento é principalmente determinado pela interação com modelos de comportamento.
Segundo a teoria biológica, Arnold Gesell foi um dos principais teóricos que enfatizou a importância das experiências infantis na formação da personalidade, enquanto a teoria psicanalítica destaca o papel das influências genéticas na determinação do comportamento.
A teoria biológica defende que o papel da aprendizagem no desenvolvimento humano é fundamental, enquanto a teoria psicanalítica minimiza a importância da aprendizagem em favor da resolução de necessidades inatas.
Na teoria psicanalítica, Sigmund Freud postula que o desenvolvimento da personalidade ocorre durante toda a vida, enquanto Erik Erikson argumenta que a estrutura básica da personalidade é estabelecida nos primeiros cinco anos de vida, segundo a teoria biológica.
Gabarito: -A biológica enfatiza que o desenvolvimento humano é principalmente impulsionado por fatores genéticos e que a aprendizagem é uma consequência do próprio amadurecimento biológico. Por outro lado, a psicanalítica minimiza o papel da aprendizagem, concentrando-se na resolução de necessidades inatas como o principal motor do desenvolvimento.
009- Analise as proposições abaixo. I - O cognitivismo rompe com a psicologia comportamental, por considerar que a abordagem científica adequada será do processamento da informação e como esta é codificada, interpretada e utilizada. II - O cognitivismo demonstra os processos envolvidos na aprendizagem como resultado da construção de esquemas de representações mentais. III - A psicologia cognitiva é o estudo de como as pessoas percebem, aprendem, lembram-se de algo e pensam sobre as informações. Marque a alternativa CORRETA.
Somente a afirmativa I é correta.
Somente a afirmativa I é correta.
Somente a afirmativa II é falsa.
Somente a afirmativa III é correta.
Somente a alternativa I é falsa.
Gabarito: -A psicologia cognitiva entende a aprendizagem como resultado da aquisição da informação processada. A afirmativa I está correta, pois fala sobre o rompimento do movimento cognitivista com os analistas do comportamento, uma vez que aqueles defendem a aprendizagem como a consequência do processamento da informação captada interna e externamente ao organismo. A afirmativa III também está correta, pois aborda alguns dos principais objetos de estudo da psicologia cognitiva: como decorrem os processos de pensamento, percepção e aprendizagem. Já a afirmativa II não está correta, pois a ideia de esquemas de representações mentais foi trabalhada na teoria piagetiana.
009ª- (FEPESE - 2019 - Prefeitura de Xaxim - SC - Psicólogo) A aprendizagem é um processo que busca ser explicado por diversas correntes. As teorias da aprendizagem que a definem pelas suas consequências comportamentais e enfatizam as condições ambientais como forças propulsoras da aprendizagem são denominadas de
-teorias do condicionamento.
-abordagens significativas.
-teorias cognitivistas.
-correntes humanistas.
-abordagens construtivistas.
Gabarito: -A teoria do condicionamento diz respeito ao behaviorismo, o qual entende a aprendizagem como fruto das consequências da interação entre o indivíduo e o ambiente. A aprendizagem significativa defende que o indivíduo aprende quando uma informação nova se relaciona substancialmente a conhecimentos previamente organizados na sua estrutura cognitiva. As correntes humanistas focam na autorrealização do indivíduo, valorizando os aspectos cognitivos, afetivos e motores. As teorias cognitivistas entendem a aprendizagem como o resultado do processo de codificação da informação captada pelos órgãos sensoriais acerca do meio externo. As abordagens construtivistas compreendem a aprendizagem como um processo ativo de aquisição do conhecimento, portanto considera o papel das capacidades orgânicas e socioambientais no desenvolvimento.
010- O teórico responsável pela abrangente teoria de desenvolvimento cognitivo infantil, a qual se inicia pela capacidade inata do indivíduo em se adaptar ao ambiente, de forma a, gradativamente, adquirir maior competência para lidar com ele, por meio de uma sucessão de estágios qualitativamente diferentes, é:
Freud.
Erik Erikson.
Klein.
Piaget.
Vygotsky.
Gabarito: - Para Piaget, o desenvolvimento tem um caráter ativo e que segue fases pertinentes à maturação biológica do sujeito e à construção de novos conhecimentos. Já para Vygotsky, a aprendizagem se dá na interação entre os indivíduos, onde um medeia a aquisição de novos conhecimentos de outro. No entanto, para Vygotsky o próprio desenvolvimento das capacidades cognitivas estaria sujeito a esse processo mediado. Para Freud, Erikson e Klein, autores psicanalíticos, a aprendizagem humana, embora obedeça às fases, será influenciada diretamente pelo funcionamento das estruturas psíquicas de ego, superego e id, não levando tanto em consideração as estruturas cognitivas por si só.
010ª - Qual é o conceito central da teoria de Jean Piaget que descreve o processo pelo qual novas informações são incorporadas às estruturas mentais existentes?
Acomodação
Equilibraçãoeminentemente pedagógico e centralizado.
Articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios educacionais, objetivos de ensino e metas qualitativas de aprendizagem, numa relação coerente com as políticas públicas que expressam o papel do estado e a garantia da qualidade educativa.
Viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma realidade difícil, devido às carências culturais dos educandos que não possuem referenciais teóricos embasadores.
Construir programas específicos de cada componente curricular, obedecendo à sua lógica histórica, e considerando o entrosamento necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos poderes políticos locais.
Relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e revistas pedagógicas, coerentes com as propostas docentes, ressaltando o processo intelectual da aprendizagem dos alunos.
Gabarito:- Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola implica em articular a prática pedagógica aos princípios educacionais, objetivos de ensino e metas qualitativas de aprendizagem, alinhando-se com as políticas públicas que asseguram a qualidade educativa. Isso significa criar um elo entre a teoria e a prática, garantindo que os métodos de ensino estejam em sintonia com os objetivos educativos mais amplos.
Módulo 1: Planejamento escolar
“Do ponto de vista pedagógico, as políticas curriculares e as normas que trazem o que deve ser ensinado já existem quando o planejamento local começa a ser feito. Por isso a estruturação do currículo da escola, assim como de seu PPP, deve anteceder àquele planejamento feito antes de iniciar as aulas, pois é isso que vai definir a distribuição de conteúdo por meses (as aulas) e os métodos e o processo. O planejamento escolar é uma das principais ferramentas da gestão pedagógica e, por isso mesmo, deve considerar as especificidades das diferentes funções de profissionais e das comunidades do entorno. Deve levar para o cotidiano da sala de aula objetivos claros e uma organização definida para que se possa atingi-los, propiciando aos profissionais da educação o conhecimento das ações e metodologias que garantam maior eficiência do processo ensino-aprendizagem por parte de todo o corpo docente. É necessário trazer para o currículo escolar a expressão de seus objetivos, sempre definidos, observando as realidades locais.”
106- Pedro é um professor participando de uma reunião do conselho de classe em sua escola. O conselho de classe é visto como uma proposta inovadora para a gestão escolar, mas sua implementação enfrenta diversas dificuldades. Considere os obstáculos que podem surgir na realização do conselho de classe e reflita sobre as razões dessas dificuldades. Quais das opções a seguir melhor explicam essas dificuldades?
Esbarra nas limitações impostas pelo calendário escolar.
O diretor nem sempre está presente, dificultando a prática e o ideal a ser alcançado pelo coletivo.
A escola é heterogênea e tende para a concretização de outras formas de verificação da aprendizagem mais saudáveis.
O primeiro embate na construção de um processo democrático é o enfrentamento do ranço autoritário em nós, no grupo, na escola e na sociedade.
A participação nas propostas inovadoras depende da existência de lideranças centralizadoras.
Gabarito: A principal dificuldade na implementação do conselho de classe é o enfrentamento do ranço autoritário presente nos indivíduos, no grupo, na escola e na sociedade. O processo democrático no ambiente escolar exige uma mudança cultural significativa, onde todos os membros da comunidade escolar devem se sentir empoderados para participar ativamente das decisões.
Módulo 3: Planejamento escolar participativo
“Devemos dedicar um tempo importante para os conselhos de classe. Essa criação fez parte da LDB e tem como foco central a ideia de que mesmo o acompanhamento e o entendimento do aluno deve escapar a subjetividade e a relação com o professor. Isso visa romper um “ranço” autoritário que herdamos das relações escolares, desfazendo o poder da “nota”, passando o sujeito a ser percebido pelas peculiaridades e as múltiplas visões sobre ele. A resistência é compreensível, mas, neste ponto, identificamos o passo fundamental para uma escola mais democrática e participativa.”
107- Mariana é uma gestora educacional responsável pelo planejamento pedagógico de sua escola. É fundamental entender que o planejamento é um processo contínuo de reflexão e ação, não se limitando à elaboração de planos de trabalho. Considerando isso, reflita sobre as principais funções do planejamento pedagógico. Quais das opções a seguir descrevem melhor essas funções?
Determinar rigidamente os resultados a serem obtidos com determinada ação e definir as estratégias para atingi-los.
Diagnosticar, definir objetivo, determinar atividades/tarefas a serem realizadas e avaliar processos e resultados das ações.
Transpor os princípios de determinada instituição para um plano de atividades educacionais a serem realizadas.
Estabelecer metas e objetivos precisos para verificar se os mesmos foram atingidos ao final do processo educativo.
Construir justificativas teórico-reflexivas para legitimar as ações a serem realizadas nos processos educativos.
Gabarito: - As principais funções do planejamento pedagógico incluem diagnosticar a situação atual, definir objetivos claros, determinar as atividades e tarefas necessárias para alcançar esses objetivos e avaliar tanto os processos quanto os resultados. Esse ciclo contínuo de planejamento e avaliação permite ajustes e melhorias constantes.
Módulo 1: Planejamento escolar
"No que diz respeito ao planejamento pedagógico, podemos também identificar níveis que vão desde a definição da proposta curricular — o que a escola pretende ensinar — até os planos de aula específicos para cada momento de prática pedagógica. Entre um e outro, são definidos programas de disciplinas, sequências de conteúdo, planos anuais, semestrais, mensais e semanais. Assim, no caso do planejamento pedagógico, há etapas e funções específicas de cada momento e instância de planejamento. Não se pode esquecer de que cada etapa precisa ser avaliada quanto ao atingimento de seus objetivos para haver elementos suficientes ao replanejamento, completando o ciclo que vimos no início deste conteúdo.” 
108- Paulo Henrique é um professor da escola municipal Hortência e colabora com sua equipe no planejamento do próximo ano letivo. A direção da escola pediu para que as estratégias propostas pelo programa nacional de direitos humanos fossem consideradas na elaboração do plano de ensino. Como profissional, ele precisa identificar os elementos que devem ser incorporados ao planejamento para assegurar que a educação contemple os direitos humanos e a inclusão social. Analise abaixo algumas das ideias dos professores. São elementos que devem fazer parte da estrutura do planejamento: I. Projeto interdisciplinar sobre as tribos indígenas da Amazônia construído de forma interdisciplinar. II. Jogos esportivos coletivos para que os alunos possam fazer as aulas de educação física. III. Aulas de informática para a comunidade, permitindo a integração entre o entorno e a escola. A(s) ideia(s) que contemplaria(m) o documento citado é(são):
Somente I.
Somente I e II.
Somente I e III.
Somente II e III.
I, II e III.
Gabarito: -Jogos esportivos coletivos (II) e aulas de informática para a comunidade (III) são essenciais para a inclusão e integração da escola com seu entorno. Os jogos esportivos coletivos promovem a interação social entre os alunos, desenvolvendo habilidades como trabalho em equipe, respeito mútuo e disciplina. Essas atividades ajudam a criar um ambiente escolar mais inclusivo e colaborativo, fundamental para a promoção dos direitos humanos. Aulas de informática para a comunidade são igualmente importantes, pois promovem a inclusão digital e fortalecem os laços entre a escola e a comunidade local. Isso facilita a integração dos pais e responsáveis na vida escolar, aumentandoa participação e o engajamento da comunidade. A inclusão digital é uma ferramenta poderosa para diminuir desigualdades e oferecer novas oportunidades de aprendizado e desenvolvimento para todos os membros da comunidade. Portanto, considerar ambas as atividades no planejamento escolar é fundamental para assegurar uma educação que respeite e promova os direitos humanos, criando um ambiente mais inclusivo e participativo. Essas ações estão alinhadas com os objetivos do programa nacional de direitos humanos, que busca garantir uma educação de qualidade para todos, promovendo a cidadania e a inclusão social.
Módulo 2: Planejamento escolar
"O planejamento escolar deve ser considerado o eixo condutor para o trabalho da instituição, baseando-se nos limites externos (as normas) e nos limites internos da instituição (as possibilidades locais e os desejos coletivos e de seus sujeitos, expressos na filosofia de trabalho definida no PPP). O trabalho pedagógico, que é a atividade-fim das escolas, faz parte desse todo, devendo receber atenção especial. Mais especificamente dentro da escola, portanto, cabe ao planejamento assegurar a coerência entre os fatores internos da escola."
109- Como um professor que está planejando suas aulas para o próximo semestre, Ricardo entende que a flexibilidade no planejamento é crucial para atender às necessidades dos alunos. Ele deve considerar a importância do planejamento escolar e como ele pode se adaptar às diferentes situações que surgem durante o ano letivo. Qual das seguintes afirmativas é correta sobre a flexibilidade e a adaptabilidade do planejamento escolar?
Limitam a prática docente. 
Não podem ser alterados quando colocados em prática. 
Modificam-se de acordo com o desenvolvimento de cada turma. 
São elaborados apenas para o cumprimento da burocracia escolar. 
São a garantia do cumprimento de preceitos didáticos, curriculares e avaliativos.
Gabarito:-O planejamento escolar deve ser adaptável, permitindo que os professores ajustem suas estratégias e atividades com base no progresso e nas necessidades específicas de cada turma. Isso garante que o ensino seja relevante e eficaz, promovendo um ambiente de aprendizagem positivo e responsivo. 
Módulo 2: Planejamento de aula
“De acordo com Libâneo (1994, p. 225), “o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino”. O plano de aula é um documento elaborado pelo professor que define o tema da aula, seus objetivos, o que exatamente será trabalhado, a metodologia a ser utilizada e como será feita a avaliação do processo. Um plano de aula precisa ter: clareza e objetividade; conhecimento dos recursos disponíveis na escola; noção do conhecimento que os alunos já possuem sobre o conteúdo abordado; articulação entre a teoria e a prática; utilização de metodologias diversificadas, inovadoras e que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem; sistematização das atividades com o tempo, flexibilidade diante de situações imprevistas; realização de pesquisas buscando diferentes referências, como revistas, jornais, filmes, entre outros; elaboração de aulas de acordo com a realidade sociocultural dos estudantes.”
110- O coordenador pedagógico em uma escola está trabalhando para melhorar a qualidade da ação pedagógica. Para isso, ele deve considerar os aspectos que tornam o planejamento de ensino eficaz e alinhado com a realidade social e educacional. Qual das seguintes afirmativas melhor descreve a abordagem correta para um planejamento de ensino eficaz?
Ser independente e estar desarticulado do todo social. 
Caracterizar-se como uma ação mecânica e burocrática. 
Restringir-se a um documento com indicação de componentes técnicos. 
Abranger todos os conhecimentos que circulam na escola cotidianamente. 
Fundamentar as bases do ensino, permitindo a execução de técnicas que garantam o aprendizado.
Gabarito: - Um planejamento eficaz deve incorporar e refletir todos os conhecimentos e experiências que circulam na escola, permitindo uma abordagem integrada e contextualizada do ensino. 
Módulo 1: Por que planejar é um ato importante para a docência?
 “Ao falarmos em planejamento de ensino, pensamos logo em uma perspectiva fragmentária e desarticulada do todo social, e isso tem gerado a concepção de que o planejamento é incapaz de dinamizar e facilitar o trabalho didático. No entanto, o planejamento não pode estar distante da realidade social, constituindo-se meramente de uma ação mecânica e burocrática, que pouco contribui para elevar a qualidade da ação pedagógica desenvolvida no âmbito escolar. Pensando a partir dessa perspectiva, o planejamento passa a extrapolar a simples tarefa de elaborar um documento contendo todos os componentes tecnicamente recomendáveis, e passa a abranger todos os conhecimentos que circulam na escola cotidianamente, percebendo-os como conteúdos dinâmicos e, por isso, articulados com a realidade. Nesse sentido, é necessário que os planejamentos sejam elaborados a partir de conhecimentos já existentes e, ao mesmo tempo, contribuam para a produção de novos conhecimentos. Isso significa trabalhar a partir de um processo de escuta e de reflexão permanentes, buscando conhecer outros pontos de vista (HOFFMANN, 1993).” 
111- Como um docente recém-ingressado em uma escola, João está responsável pela elaboração do plano de curso para o próximo semestre. Segundo Libâneo, quais orientações mínimas devem estar presentes em um plano de curso para garantir sua eficácia e alinhamento com os objetivos educacionais da instituição?
Justificativa da disciplina, objetivos gerais, cronograma e conteúdo programático. 
Objetivos gerais, objetivos específicos, tempo provável e desenvolvimento metodológico. 
Justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola, objetivos gerais e específicos, conteúdo, tempo provável e desenvolvimento metodológico. 
Justificativa da disciplina em relação aos parâmetros do ano escolar em questão, objetivos gerais, desenvolvimento metodológico e cronograma. 
Justificativa do conteúdo, objetivos a serem atingidos e medição se os conteúdos foram entendidos.
Gabarito: - A opção C abrange todos os elementos essenciais para um plano de curso eficaz, conforme indicado por Libâneo. 
Módulo 2: Plano de curso
O plano de curso — ou plano de ensino, como nos apresenta Libâneo (1994) — é um instrumento de trabalho que possui o objetivo de referenciar os conteúdos, as metodologias, os procedimentos e as técnicas a serem utilizadas no processo de ensino-aprendizagem concernente às unidades escolares, sejam estas de ensino fundamental e médio, instituições de ensino superior e cursos técnicos de qualquer nível. Uma vez elaborado, o plano de curso orienta a todo o corpo social da escola em relação aos fazeres cotidianos, ao sequenciamento dos conteúdos, à seleção e busca de materiais a serem utilizados, bem como em relação aos procedimentos avaliativos. Segundo Libâneo (1994), o plano de curso precisa conter, no mínimo, as seguintes orientações: justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola, objetivos gerais e específicos, conteúdo, tempo provável e desenvolvimento metodológico."
112- Como coordenadora pedagógica, Maria deve assegurar que o planejamento de ensino na sua escola esteja alinhado com uma abordagem crítica e reflexiva. Considerando o contexto de ensino-aprendizagem, qual perspectiva sobre o planejamento é capaz de intervir e transformar situações reais?
Plural. 
Crítica. 
Moderna. 
Tradicional. 
Libertadora.
Gabarito: A perspectiva crítica sobre o planejamento é aquela que busca intervir e transformar situações reais, promovendo uma educação que vá além da mera transmissão de conteúdos e que esteja comprometida com a transformação social. 
Módulo 1: Conceituando o ato de planejar
" Os planejamentos escolares acompanham as discussões educacionais mais amplas e assumem, de acordo com determinada perspectivapedagógica, determinadas características. Isso acontece porque se alinham às perspectivas existentes conforme cada contexto sócio-histórico, ao longo da história da educação escolar. Fundamentados em um formato prescritivo e instrumental, atualmente, precisam articular dimensões técnicas, político-sociais, coletivas e críticas. No entanto, é importante ressaltar que as discussões e pesquisas sobre planejamento não são, de forma alguma, hegemônicas, havendo retrocessos, avanços de enfoques e preocupações.”
113- Mônica é coordenadora pedagógica de uma escola municipal e acabou de receber o resultado do IDEB 2017, que foi 5,1. Em uma reunião com professores e pais, ela precisa explicar o que esse indicador significa e sua importância para a avaliação da qualidade do ensino na escola. A que resultado o IDEB se refere?
Ao resultado médio do desempenho dos alunos nos exames aplicados pelo INEP. 
Ao resultado da taxa de aprovação de alunos da escola. 
Ao resultado de uma avaliação da infraestrutura da escola. 
Ao resultado de um cálculo que considera a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo INEP. 
Ao resultado do cálculo que considera a nota da avaliação da infraestrutura da escola e a taxa de aprovação de seus alunos.
Gabarito:- O IDEB é calculado com base na combinação da taxa de aprovação dos alunos e suas médias de desempenho nos exames aplicados pelo INEP. Esta combinação permite uma avaliação mais completa da qualidade educacional, refletindo tanto a aprendizagem quanto a progressão dos alunos.
Módulo 2: Avaliação escolar no Brasil
 “O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007 pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Foi formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino. É um indicador social que conjuga informações a respeito do desempenho dos estudantes de 5º e 9º ano de escolas públicas em provas padronizadas contemplando a leitura e a resolução de problemas (Prova Brasil) com as taxas de aprovação (informações de fluxo obtidas pelo censo escolar).
114- Durante uma reunião pedagógica, a diretora da escola menciona a importância do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e pede para você explicar aos novos professores os objetivos principais desse sistema e sua relevância para a melhoria da educação.
Não oferecer subsídios à formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas e programas de intervenção ajustados às necessidades diagnosticadas.
Identificar somente as soluções e as diferenças regionais do ensino.
Produzir infãos sobre os fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar que influenciam o desempenho dos alunos.
Proporcionar questionamentos que buscam produzir informações às condições somente interescolares que incidem sobre o processo de ensino e aprendizagem.
Metrificar os resultados da educação fornecendo subsídios para o governo perceber a qualidade da educação.
Gabarito: - O Saeb visa produzir informações detalhadas sobre os diversos fatores que afetam o desempenho dos alunos, incluindo contextos socioeconômicos, culturais e escolares. Essas informações são essenciais para entender as dificuldades e potencialidades das escolas e redes de ensino, permitindo intervenções mais eficazes.
Módulo 2: Avaliação escolar no Brasil
 “Em 1988, foi criado o primeiro sistema de avaliação: o Sistema de Avaliação do Ensino Básico (Saeb), que teve sua primeira aplicação em 1990, com vistas a ter uma periodicidade bianual. A avaliação foi realizada de maneira amostral em escolas públicas, com estudantes das 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries do EF (nomenclatura da época). A prova contemplou as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais e Redação e as questões foram formuladas a partir dos currículos dos sistemas estaduais. Atualmente, podemos considerar o Saeb como “um conjunto de avaliações externas em larga escala que permite ao Inep realizar um diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante. Diante desse histórico, podemos considerar que as avaliações de desempenho, externas e de larga escala do sistema educacional estão presentes no cenário brasileiro há três décadas; no entanto, elas só ganham consistência e relevância na agenda das políticas públicas educacionais a partir do aprimoramento do Saeb.” 
115- Como coordenador pedagógico de uma escola, Júlio precisa interpretar e explicar os dados de um gráfico que mostra a evolução do IDEB na Escola Orquídea, referente ao 5º ano. Esse gráfico é fundamental para avaliar a qualidade do ensino na sua escola e definir metas educacionais futuras. Sobre o IDEB, analise as seguintes afirmativas: I. É o principal indicador adotado pelo governo federal para traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e redes estaduais e municipais. II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é obter um maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria dos indicadores educacionais. III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova Brasil. Está correto o que se afirma em:
I, apenas. 
II, apenas. 
I e II, apenas. 
II e III, apenas. 
I, II e III.
Gabarito: - A primeira afirmativa está correta porque o IDEB é, de fato, o principal indicador utilizado pelo governo federal para definir metas de qualidade educacional para escolas e redes de ensino. Esse indicador combina as taxas de aprovação dos alunos com os resultados de desempenho nas avaliações da Prova Brasil, permitindo uma visão abrangente da qualidade do ensino oferecido. A segunda afirmativa também está correta, pois a principal ideia por trás da implementação de metas pelo IDEB é aumentar o compromisso das redes de ensino e das escolas com a melhoria contínua dos indicadores educacionais na busca por melhores resultados, com ações concretas pra superar desafios e elevar a qualidade da educação.
116- Como diretora de uma escola, Raquel recebeu um comunicado informando que os resultados preliminares do SAEB 2017 já estão disponíveis. Ela deve explicar para a equipe administrativa e os professores o que significa a sigla SAEB e qual sua relevância para a avaliação do ensino.
O Sistema de Avaliação da Educação Brasileira.
O Sistema de Avaliação da Educação Básica.
A Supervisão do Acompanhamento da Educação Básica.
A Secretaria de Avaliação da Educação Brasileira.
O Sistema de Avaliação dos Educadores Brasileiros.
Gabarito: - O SAEB é o Sistema de Avaliação da Educação Básica, responsável por avaliar a qualidade da educação nas escolas brasileiras por meio de exames aplicados a estudantes de diferentes níveis de ensino.
Módulo 3: Avaliação externa
" ‘Voltando à nossa discussão a respeito do debate em torno do que é qualidade da educação e sua relação com avaliação, podemos afirmar que as avaliações de larga escala, ao longo dos últimos trinta anos, vêm se consolidado como primeiro referencial para a qualidade de ensino, não só no Brasil, e ganhando status de “critério único” para avaliar os estudantes, os professores e as escolas.’ Apesar de todas essas polêmicas, após trinta anos de avaliação externa no Brasil, é fato que elas têm sido associadas, quase que exclusivamente, à ideia de qualidade educacional, e que o Saeb e o Ideb despontam como parâmetro essencial no direcionamento de políticas públicas educacionais nacionais e locais. Tal destaque exige uma discussão mais ampla a respeito desse sistema e uma maior articulação entre avaliação interna e externa, visto que ambas devem servir a um objetivo comum: a melhoria da qualidade da educação.”
117- Como coordenador pedagógico de uma escola, Júlio precisa interpretar e explicar os dados de um gráfico que mostra a evolução do IDEB na Escola Orquídea, referente ao 5º ano. Esse gráfico é fundamental para avaliar a qualidade do ensino na sua escola e definir metas educacionais futuras. Sobre o IDEB, analise as seguintesafirmativas: I. É o principal indicador adotado pelo governo federal para traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e redes estaduais e municipais. II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é obter um maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria dos indicadores educacionais. III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova Brasil. Está correto o que se afirma em:
I, apenas. 
II, apenas. 
I e II, apenas. 
II e III, apenas. 
I, II e III.
Gabarito: - A afirmativa I está correta porque o IDEB é, de fato, o principal indicador utilizado pelo governo federal para definir metas de qualidade educacional para escolas e redes de ensino. Esse indicador combina as taxas de aprovação dos alunos com os resultados de desempenho nas avaliações da Prova Brasil, permitindo uma visão abrangente da qualidade do ensino oferecido. A II também, pois a principal ideia por trás da implementação de metas pelo IDEB é aumentar o compromisso das redes de ensino e das escolas com a melhoria contínua dos indicadores educacionais. Isso incentiva a busca por melhores resultados, promovendo ações concretas para superar desafios e elevar a qualidade da educação.
Módulo 2: Avaliação escolar no Brasil
“O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007 pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Foi formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino. É um indicador social que conjuga informações a respeito do desempenho dos estudantes de 5º e 9º ano de escolas públicas em provas padronizadas contemplando a leitura e a resolução de problemas (Prova Brasil) com as taxas de aprovação (informações de fluxo obtidas pelo censo escolar).”
118- A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados abaixo apenas um apresenta CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o:
Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
A não obrigatoriedade de recuperação.
Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos.
Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno.
A avaliação deve definir quem pode continuar ou precisa repetir uma série.
119- É um dos objetos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica:
Proporcionar questionamento que buscam produzir informações as condições somente interescolares que incidem sobre o processo de ensino e aprendizagem.
Não oferecer subsídios à formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas e programas de intervenção ajustados às necessidades diagnosticadas.
 Produzir informações sobre fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar q influenciam desempenho dos alunos.
Metrificar os resultados da educação fornecendo subsídios para o governo para perceber a qualidade da educação.
Identificar somente as soluções e as diferenças regionais do ensino.
120- Em relação ao nível de explicitação dos critérios de avaliação, na tirinha, a professora aplicou uma avaliação: 
Explícita 
Diretiva
Normativa 
Espontânea
Pontual
121- Na atualidade, a educação básica brasileira tem convivido, de forma muito intensa, com as avaliações externas, das quais as mais conhecidas das escolas cearenses são o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica (Spaece) e o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Essas avaliações são definidas como avaliações externas, porque são:
-elaboradas e aplicadas pela coordenação pedagógica da escola.
-elaboradas por professores da escola e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola.
-elaboradas e corrigidas por pessoas que não pertencem à escola.
-aplicadas pelos professores, mas elaboradas por pessoas externas à escola.
-elaborada pelas secretarias de educação e deve ter sigilo dos alunos.
122- É uma característica central e fundamental da avaliação formativa ter como aspecto principal ser: 
Somativa e focada na qualidade dos resultados.
A adoção de prova como forma de avaliar.
Classificatória e desafiadora.
Reservada ao final do período letivo.
Contínua em seus registros de desenvolvimento.
123- Assinale a opção que funciona como estímulo, cuja função é provocar respostas que sejam a expressão das aprendizagens, bem como a manifestação dos conhecimentos e das habilidades que as constituem:
a. Prova.
b. Autoavaliação.
c. Portfólio.
d. Trabalhos em grupo.
Gabarito:-Prova, teste, portfólio e trabalhos em grupo são tipos de instrumento de avaliação. 
-124- Qual das opções abaixo não contém um dos importantes aspectos para a elaboração de uma prova objetiva adequada? Capacidade de argumentação do aluno. 
Gabarito: A capacidade de argumentação é uma habilidade exigida na prova discursiva.
124- -As questões do tipo discursiva: I - Permitem avaliar processos mentais superiores, tais como capacidade de análise, síntese do conhecimento e expressão de ideias. II - Geram probabilidade de acerto causal pequena. -Resp = a) I e II 
Gabarito: A prova discursiva requer maior tempo para correção devido à sua natureza argumentativa
125- Há diferentes estilos de gestão adotados nas escolas, elencados na primeira coluna. Faça a associação desses estilos com as formulações que lhes correspondem. Logo em seguida, marque a alternativa com a associação correta.
I- Estilo autogestionário;
II- Estilo democrático-participativo
III- III- Estilo técnico-científico ou burocrático
( ) determina que os problemas que surgem precisam ser corrigidos e evitados, não sendo utilizados como fontes de crescimento e de transformação das pessoas.
( ) valoriza a vida interna do grupo em detrimento da efetivação de meios para atingir os objetivos, de modo que as pessoas ficam sem uma direção clara para sua atividade e se sentem pouco envolvidas com as finalidades do seu trabalho.
( ) exclui qualquer forma de diretividade, favorecendo a formação de subgrupos que normalmente se opõe entre si, gerando dificuldades para atingir objetivos e práticas comuns.
( )-valoriza a participação na gestão, entretanto prescinde de práticas de gestão mais estruturadas, como o planejamento, as estruturas e os procedimentos organizativos, as formas de acompanhamento e de avaliação do trabalho.
( ) acentua a necessidade de estabelecer objetivos e metas e também de prever formas organizativas e procedimentos mais explícitos de gestão e de articulação das relações humanas.
( ) organiza a escola como um agrupamento humano formado por interações entre pessoas com cargos diferentes, especialidades distintas e histórias de vida singulares que, entretanto, compartilham objetivos comuns e decidem, de forma pública, participativa e solidária, os processos e os meios de conquista desses objetivos.
( ) pré-define normas e regras, com forte ênfase na determinação rígida de tarefas e no controle das instituições
-III, II, I, I, II, II, III;
-III, I, III, I, II, III, I;
-III, I, I, I, II, II, III;
-I, III, III, I, II, II, II;
-III, I, I, III, II, I, III.
126- A estratégia de realizar a sondagem dos conhecimentos prévios dos aprendizes de um curso possibilita ao educador:
I. classificar os aprendizes em melhores ou piores. II. planejar atividades de acordo com a capacidade dos aprendizes. III. propor agrupamentos diferenciados da turma de aprendizes. IV. facilitar a avaliação da aprendizagem dos aprendizes. V. preparar os aprendizes para a realização de exames. Está correto o que consta APENAS em: 
II, III e V. 
I, II e III.
I, II e IV 
II, IV e V 
II, III e IV.
127- No processo de desenvolvimento de um projeto em termos de planejamento é papel do professor: 
Permitir que o projeto vá além dos aspectos informativos.
Garantir, exclusivamente, o lugar do conhecimento aplicado.
Limitar as ações de estudo, de modo que os alunos não desenvolvam interesses para além do tema definido.
Ensinar como fazer aquela ação e conduzir para que ela seja perfeitamente cumprida.
Deixar o grupo livre para se envolver ou não com o desenvolvimento doprojeto.
128- Quais as principais características de um planejamento escolar? Marque a alternativa correta.
Precisa ser inflexível para conseguir realizar todas as tarefas.
Ele é um guia, mas não precisa ser seguido, o professor deve adaptar todo o tempo.
Para o professor que já leciona muitos anos naquela mesma série não precisa mais olhar o planejamento. 
Precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; 
Ser norteador para a prática do docente; 
Permitir a racionalização do trabalho do docente;
Precisa ser totalmente novo a cada ano.
Gabarito: O planejamento precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; um norteador para a prática do docente e permitir a racionalização do trabalho dele. Assim, o professor ficará mais seguro ao dinamizar as atividades em sala de aula.
129- A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a identidade do pedagogo. A partir de 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida, nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura em 2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção?
O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais ou à gestão educacional.
O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a gestão escolar, aos pedagogos.
A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de especialista.
A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de programas não escolares.
A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos pedagogos.
130- O planejamento é um instrumento de gestão que deve ser implantado:
-por todas as entidades que visam aumentar a eficiência, a eficácia e o controle, para a tomada de decisões por parte dos gestores institucionais.
-somente por entidades públicas.
-somente entidades economia mista.
-apenas entidades de economia mista.
-apenas nas entidades que possuam o controle de seus custos e gerenciamento de riscos.
131-Segundo Libâneo, o Plano de Curso precisa conter, no mínimo, as seguintes orientações:
Justificativa da disciplina, objetivos gerais, cronograma e conteúdo programático.
Justificativa da disciplina em relação aos parâmetros do ano escolar em questão, objetivos gerais, desenvolvimento metodológico e cronograma. 
Objetivos gerais, objetivos específicos, tempo provável e desenvolvimento metodológico.
Justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola, objetivos gerais e específicos, conteúdo, tempo provável e desenvolvimento metodológico.
Justificativa do conteúdo, objetivos a serem atingidos e medição se os conteúdos foram entendidos.
132-O Conselho de Classe surgiu no Sistema Educacional como uma proposta inovadora. Sua realização enfrenta dificuldades, no cotidiano da escola, porque:
-a escola é heterogênea e tende para a concretização de outras formas de verificação da aprendizagem mais saudáveis.
-o primeiro embate na construção de um processo democrático é o enfrentamento do ranço autoritário em nós, no grupo, na escola e na sociedade.
-a participação nas propostas inovadoras dependem da existência de lideranças centralizadoras.
-esbarra nas limitações impostas pelo calendário escolar.
-o diretor nem sempre está presente, dificultando a prática e o ideal a ser alcançado pelo coletivo.
133- Ao planejar o seu trabalho, o professor necessita atentar ao significado do ato de aprender. Identifique nas alternativas o objetivo que se relaciona ao significado da aprendizagem em destaque. 
Avaliar continuamente o processo. 
Apresentar um plano didático flexível. 
Promover a atividade mental autoestruturante. 
Levar em conta as contribuições do aluno. 
Conhecer previamente o método que irá empregar na aula.
134- Acerca da Prova Brasil, é correto afirmar que:
- envolve os alunos do 6º ano (5ª série) e 9º ano (8ª série) do Ensino Fundamental das escolas públicas, com 20 ou mais alunos matriculados nas séries / anos avaliados.
- tem como objetivo principal mensurar a qualidade do ensino ministrado nas escolas das redes públicas.
- é a avaliação antecessora ao ENADE, também apelidado pelos alunos como Provão.
- produz informações sobre os níveis de aprendizagem em Língua Portuguesa (leitura) e Ciências.
- é uma avaliação amostral, aplicada anualmente. 
135- Sobre a psicologia da aprendizagem, observe os itens a seguir. I. A psicologia da aprendizagem pode apresentar inicialmente conhecimentos sobre a natureza humana e os padrões evolutivos normais de desenvolvimento e aprendizagem que contribuirão para o planejamento e a execução de programas de recuperação e assistência àqueles que se distanciavam dessa pretensa "normalidade" na sociedade. II. A psicologia da aprendizagem foca o indivíduo e o desenvolvimento intelectual de suas capacidades. III. As Teorias da Aprendizagem são modelos teóricos desenvolvidos cientificamente para explicar como ocorrem os processos de ensino-aprendizagem no transcorrer da história da psicologia do desenvolvimento humano e da psicologia da educação, buscando dar respostas às perguntas e indagações surgidas nas instituições de ensino. É verdadeiro o que se afirma em:
III.
I.
II e III.
II.
I, II e III.
136- O plano anual deve ser problematizado e incorporado ao fazer do professor de modo crítico, onde ele possa tornar possível a observação de limites e possibilidade. Por este motivo, nesse momento, o professor precisa:
Conquistar os sonhos e ideais traçados.
Utilizar somente a avaliação sistemática.
Programar as ações docentes.
Fazer a previsão dos momentos de pesquisa e reflexão.
 Pesquisar diferentes fontes, fazendo constantes revisões.
Gabarito: - merece pesquisas em diferentes fontes, fazendo constantes revisões para uma atualização constante.
137- Planejar é uma atividade básica para a sobrevivência do ser humano. Desde as eras mais remotas e implica em:
-dotação estratégicas somente para pequenas empresas familiares 
-formação pessoal
-segregação de valores
-decadência social 
-sobrevivência e bem estar
Gabarito:-Todo planejamento implica em sobrevivência e bem estar, desde que ele defina que objetivos se pretende alcançar para se alcançar resultados eficientes,
138- No decorrer do nosso estudo, verificamos que dentro das escolas, também é necessário planejar e escrever planos. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
- Planejar é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, ___________________ e ações que serão realizadas para atingir determinados ______________________. No ambiente escolar, essa tarefa implica prever ou antecipar tais ações no pensamento e no papel.
-do professor; alunos
-diretrizes; alunos
-diretrizes; objetivos
-do aluno; conteúdo
-objetivos; diretrizes
139- O planejamento das atividades didáticas é uma ação do professor que envolve a previsão das atividades a ser realizadas em sala de aula com os alunos. O ponto de partida na elaboração desse planejamento é a 
-definição dos objetivos que se pretende alcançar; 
-identificação do perfil da turma; 
--seleção do conteúdo;
-definição de critérios de avaliação;
-definição dos procedimentos e dos recursos a serem empregados. 
140- Nas semanas pedagógicas que ocorrem no inicio do ano letivo, nas organizações escolares, em geral a equipe de educadores se reúne para debater indagações como: que tipo de aluno queremos formar? O que queremos e o que precisamos mudar em nossa escola? Qual e o cronograma previsto? Etc. Nesse momento, podemos dizer que a equipe está aplicando um dos princípios gerias do planejamento, que é:
-planejamento tático
-controle das etapas 
-maior penetração e abrangência
-maior eficiência, eficácia e efetividade
-precedência do planejamento
141- O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a: 
Maior eficiência, eficácia e efetividade
Maior produtividade
Contribuições aos objetivos
Procedência do planejamento
Maior penetração e abrangênciaGabarito: Eficiência: é quando algo é realizado da melhor maneira possível, ou seja, com menos desperdício ou em menor tempo. Eficácia: é quando um projeto/produto/pessoa atinge o objetivo ou a meta. Efetividade: é a capacidade de fazer uma coisa (eficácia) da melhor maneira possível (eficiência)
142- A escola é um espaço de formação de sujeitos que influencia a sociedade e é influenciado por ela. O trabalho pedagógico desenvolvido na e pela escola é permeado pela visão de mundo instituída socialmente por ideias, conceitos, valores, atitudes, hábitos e habilidades. Nesse sentido podemos afirmar sobre PLANEJAMENTO ESCOLAR:
A proposta é apresentar as principais ideias do professor a respeito do tema e caracterizar as tendências filosóficas pessoal.
É um processo que envolve todos os recursos e apenas os professores da escola. 
Tanto o planejamento escolar quanto a avaliação da aprendizagem são instrumentos importantes para a instituição de uma escola democrática e transformadora. 
O planejamento das ações escolares não precisa ter objetivos claros, porque é um processo de tomada de decisão.
Em síntese, o planejamento escolar é uma ação local e sistematizada sobre a educação, focalizando apenas o conteúdo.
143- José Carlos Libâneo, em seu livro Didática, declara: (...) A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes (...) - pág.222. Nesse trecho, o autor destaca uma das características do planejamento pedagógico, que é a(o):
-contextualidade
-a maturidade 
-intencionalidade 
- rigor administrativo
-a flexibilidade
144- Tanto na gestão quanto na docência, o processo de planejar é muito importante e está interligado com o sucesso ou o fracasso das ações. Analise as afirmativas a seguir e selecione a INCORRETA com relação ao processo de planejar:
O planejamento e um plano ajudam a alcançar a eficiência, isto é, elaboram-se planos, implanta-se um processo de planejamento a fim de que seja bem-feito aquilo que se faz dentro dos limites previstos para aquela execução. 
No planejamento, deve-se ter em vista a ação, isto é, ter consciência de que a elaboração é apenas um dos aspectos do processo e que há necessidade da existência do aspecto execução e do aspecto avaliação.
O planejamento é essencial, pois se constitui como instrumento capaz de contribuir para a superação de rotinas diárias e como estratégia de organização da ação docente.
No planejamento, deve-se ter em mente que sua função é tomar clara e precisa a ação, organizar o que se faz, sintonizar ideias, realidade e recursos para tornar mais eficiente nossa ação. 
No planejamento, tem-se em evidência a ideia de que todo o autoritarismo é benéfico e que, portanto, deve-se ter um líder que compõem o grupo, apontando todas as etapas, aspectos ou momentos do processo e direcionando todos os participantes do planejamento.
145- Segundo Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Assinale a alternativa que não corresponde a estes argumentos
Identificar oportunidades de melhoria: para poder corrigir rumos e, quando possível, implementar soluções;
Alcançar a visão de futuro: com isso atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização.
Estabelecer foco e prioridades: assim elas conseguem otimizar a alocação de recursos nos pontos que são realmente importantes e que vão resultar em maiores agregações de valor.
Trabalhar isoladamente: trabalhar isoladamente é uma forma da pessoa focar na visão e missão da organização, o que possibilita a cumprimento dos objetivos. 
Buscar sinergia organizacional: envolver todos os colaboradores da organização; 
Gabarito: Todo planejamento deve ser feito cooperativamente, com a participação de diferentes segmentos: professores, funcionários, comunidade e gestores da instituição.
146- Segundo Duarte (1996) a prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo. Desta forma podemos afirmar que:
Alto desenvolvimento cultural dos especialistas da educação.
O professor transforma apenas o material sobre o qual opera. 
A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar.
Existem saberes que, quando socializados, correm o risco de inviabilizar a formação humana.
Todos os saberes sociais são assimiláveis pelos alunos no espaço e tempos escolares.
147- Planejamento que nasce da pressão exercida pelos problemas imediatos. Tende a ser parcial, curto prazo, tendo ações dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição. Segundo Danilo Gandin, o tipo de planejamento explicitado no texto acima é o:
Planejamento Educacional 
Planejamento Operacional
Planejamento Político Participativo
Planejamento Pedagógico
Planejamento Transformador
Gabarito:- O planejamento operacional nasce da pressão exercida pelos problemas imediatos e tende a ser parcial, de curto prazo, tendo ações dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição. 
148- Em muitos cursos sobre planejamento, costuma-se utilizar um trecho do livro Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carrol, publicado originalmente em 1865 e que gerou outras obras, como peças de teatro, filmes etc. No trecho a que nos referimos, Alice está perdida na floresta, encontra o gato de Cheshire e lhe pergunta como faz para sair dali. O gato, então, responde com outra pergunta: Depende; para onde você quer ir? Alice responde que quer ir para qualquer lugar. Para ela, o mais importante é sair dali. O gato, então, oferece a ela e a nós uma frase fundamental para a atividade de planejar: Se você não sabe para onde vai, qualquer caminho serve. Quando aplicamos esse trecho à escola, podemos dizer que
-Lewis Carrol pode ser considerado o primeiro autor que escreveu sobre Planejamento.
-não é possível que Alice saia da floresta, já que ela não sabe planejar corretamente.
-para bem planejar os passos a serem dados, é fundamental saber que objetivos estamos buscando alcançar.
-os objetivos a serem buscados no planejamento dependem dos caminhos a serem tomados para atingi-los.
-a Literatura é o melhor recurso para se compreender o que significa a atividade de planejar.
149- Planejar no dicionário significa projetar, traçar, fazer plano, tencionar. Então, com base nesses significados podemos afirmar, marque a resposta certa:
O planejamento é uma proposta prazerosa.
O planejamento escolar é tarefa para especialistas.
 Planejar é uma atividade comum e corriqueira, pois vivemos planejando.
Planejar é característico somente da ação docente.
O planejamento possui inúmeras dimensões que não estão disponíveis a qualquer um.
150- O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. O funcionamento do sistema escolar depende de pessoas com diferentes graus e tipos de qualificação: administradores escolares, técnicos, professores, auxiliares etc. Estamos nos referindo ao:
Recursos Financeiros
Os alunos
Recursos Humanos
Recursos Materiais
Conteúdo Cultural
Gabarito: Todos os segmentos envolvidos no processo educacional são recursos humanos que devem fazer parte do planejamento: equipe administrativo-pedagógica; funcionários; professores, alunos, elementos da comunidade,
151- Considerando o conceito de Planejamento Educacional, entende-se que...
Processo que envolve apenas a Direção da escola.
 É um processo que identifica as metas e os objetivos a alcançar.
Se trata de movimentos políticos de determinados Municípios.
Se limita à escola para que a mesma atinja o seu fim.
Fundamenta-se em: preparação, determinação e execução
152- O que confere a dimensão científica ao planejamento é:
-a existência do marco Político;
-as etapas do processo de pesquisa;
-a redação do Referencial e do diagnóstico;
-a vontade de mudar.
-a articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento;
153- Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados eo planejamento tem um papel fundamental, que é:
-traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem. 
-direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno. 
-garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino.
-favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.
-direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).
Gabarito: - Na elaboração do planejamento todos os componentes devem estar relacionados, interligados para que haja uma coerência no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
154- (Rio, 2001) Um dos princípios norteadores do projeto político pedagógico é a gestão democrática da escola. Para que essa gestão se torne viável, faz se necessário: 
-resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva;
-definir, no coletivo, normas que assegurem o comprometimento de todos com a instituição;
-delegar as funções dos especialistas (administrador, supervisor, orientador, inspetor) a todos os professores;
-reestruturar o organograma da escola para garantir formas democráticas em sua organização;
-incluir no currículo temas relativos ao respeito às diferenças culturais, raciais, sexuais e econômicas.
Gabarito: A elaboração cooperativa, participativa do PPP resgata a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletiva.
155- Ao longo do tempo, surgiram muitas teorias, entre as mais discutidas no meio educacional, aquelas que mais ganharam destaque percebem o homem e sua realidade como um todo, e não apenas as divisões em partes. Essas teorias vieram dos paradigmas holonômicos, que interpretam a realidade a partir do todo. Nessa visão, a aprendizagem é considerada fora da lógica clássica da divisão, ou seja, é percebida em sua totalidade. A partir do viés holonômico, foram estabelecidas algumas premissas. São elas: -I. Educar não é apenas transmitir a informação de um conjunto organizado de conhecimentos. -II. A função social e pedagógica do professor não se limita à exposição oral do conteúdo. III. Aprender se relaciona com a memorização do assunto tratado na aula ou lido no livro adotado pela disciplina. IV. Avaliação não é a reprodução da informação coletada na aula e verificada em uma prova para testar a capacidade de assimilação do estudante. -V. Os processos de planejamento e avaliação não podem mais estar desconexos de todos os outros conhecimentos vivenciados pelo aluno dentro e fora do espaço acadêmico. Considerando o estudo realizado sobre o processo de aprendizagem a partir do paradigma holonômico na educação, pode-se afirmar que: 
Apenas a premissa III não é verdadeira.
Apenas a premissa I não é verdadeira.
Apenas a premissa V não é verdadeira.
Apenas a premissa IV não é verdadeira.
Apenas a premissa II não é verdadeira.
Gabarito: -Apenas a premissa III não se aplica ao viés holonômico, pois, perdem espaço para outras de natureza cognitiva mais elevada, tais como: Criação; Argumentação; Articulação de pensamentos e ideias; Julgamentos e tomada de decisões coerentes e éticas com as situações propostas.
156- A sociedade contemporânea está cada vez mais dinâmica: com as inúmeras redes sociais, as informações se tornaram mais instantâneas. Nesse sentido podemos afirmar: I- O aluno contemporâneo não aceita mais a simples condição de expectador, de receptor do conhecimento transmitido pelo professor. Ele também deseja produzir no ambiente escolar e acadêmico, como o faz nas mídias sociais. II- Uma das particularidades da sociedade contemporânea é a função desempenhada pelo conhecimento. Essa característica é tão forte que nosso tempo histórico é conhecido como era do conhecimento. III- As incertezas do mundo contemporâneo rompem com essa lógica e exigem um novo paradigma que responda, de maneira satisfatória, as questões postas pela realidade e pela diversidade humana, especialmente pela educação. Agora assinale a opção correta: 
Todas as afirmativas estão corretas
Apenas a alternativa II está correta
Apenas a alternativa I está correta
Estão corretas as alternativas II e III
Todas as afirmativas são falsas
157- A escola é um lugar e um espaço de construção e execução de metas. Justamente por isso, sofre grande pressão da sociedade para fazer com que as crianças nela matriculadas saibam ler, escrever, contar etc. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir: Para desenvolver seu trabalho de _______________ de modo a atender esse enorme desafio, o gestor escolar precisa coordenar suas equipes com base em uma __________________ que una pessoas em torno de grandes objetivos e motive, continuamente, sua-______________ para a consecução das metas estabelecidas.
-gestão; amizade; equipe 
-gestão; indivíduo; equipe
-gestão; comunidade; equipe 
-gestão; liderança; equipe
-gestão; liderança; amizade
158- Tradicionalmente, fazem parte da equipe de gestão escolar 
-a direção pedagógica, a direção administrativa, a supervisão escolar e a orientação educacional. 
-a direção pedagógica, a supervisão escolar e a equipe de docentes. 
-a direção administrativa, a supervisão escolar e a orientação educacional. 
-a direção pedagógica, a supervisão escolar, a orientação educacional e os docentes.
-a direção pedagógica, a direção administrativa e a supervisão escolar.
Gabarito: -A equipe escolar é aquela que tem formação na área especifica ligada à Gestão.
159- De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96, o professor deverá elaborar e cumprirplano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino ( inciso II do Art.13 ), com base no princípio da: autonomia didático-pedagógica;liberdade de aprender e ensinar;pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.gestão participativa democrática;autonomia pedagógica e administrativa;Respondido em 07/09/2020 17:07:14Explicação:De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96, o professor deverá elaborar e cumprirplano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino ( inciso II do Art.13 ), com base no princípio da autonomia didático-pedagógica.
Atividades Práticas
001- Elabore uma atividade avaliativa a partir de uma brincadeira. Exponha de maneira clara como essa atividade deverá ser realizada, seus objetivos e quais aspectos se pretendem avaliar.
Gabarito: - O primeiro ponto a ser pensando é o que se deseja medir, avaliar. Com essa definição, a avaliação deve ser elaborada considerando as habilidades exigidas, o tempo de duração, se a atividade avaliativa inclui todos os alunos e se está adequada ao conteúdo avaliado. Pode ser um jogo de cartas ou com bolas, trocas de cartas, bilhetes, atividades em duplas. Existem inúmeras possibilidades, mas, para que todas sejam eficazes, é preciso um bom planejamento.
002- O planejamento escolar sempre sofre variações quando chega às salas de aula, permanentemente sujeitas a mudanças de rumo. Ao avaliarmos os resultados da prática docente, temos por hábito responsabilizar os professores ou os alunos em caso de fracasso. Do ponto de vista da teoria do planejamento, quais outras instâncias deveriam ser consideradas quando há fracasso nos resultados planejados?
Gabarito: O planejamento escolar não envolve apenas a perspectiva da ação pedagógica, mas a configuração dos espaços e seu uso, a ação do pessoal administrativo e de gestores, bem como o aporte financeiro necessário ao bom funcionamento da escola. Caso seja correto pensar que algo deu errado no planejamento para que os resultados almejados não fossem alcançados, é importante considerar não apenas a ação docente e os processos de ensino-aprendizagem. O problema pode estar em qquer um dos setores, ou mesmo em todos. Uma avaliação correta do problema dos resultados precisa interrogar se houve falhas na logística, no financiamento, na estruturação dos espaços ou em outrasdimensões do planejamento.
003- O que é um projeto político-pedagógico?
Gabarito: -O projeto político-pedagógico, também chamado de PPP, é um documento que define desde a filosofia de trabalho de uma unidade escolar, seus objetivos e fundamentos, até suas diretrizes, metas e métodos de trabalho para atingir os objetivos a que se propõe. De acordo com a LDB, ele deve ser elaborado com a participação dos profissionais de educação atuantes no local.
004- Em 2016, o Congresso Nacional aprovou uma emenda constitucional que proíbe o aumento de investimentos em Educação pelos próximos vinte anos. Em 2017, a Reforma do Ensino Médio previu a ampliação das horas obrigatórias de 800 para 1400 anuais. Ao observar as duas medidas, como interpretá-las do ponto de vista do planejamento educacional?
Gabarito: Percebe-se grave incoerência nas 2 medidas a primeira praticamente inviabiliza a realização da segunda, visto q o aumento de horas anuais de aula implica mais escolas e professores, ambas medidas custosas para o sistema educacional.
005- Vimos que existe a possibilidade de planejamento escolar com diferentes vertentes, sendo as mais utilizadas o planejamento participativo e o planejamento estratégico. Existe diferença entre eles?
Gabarito: Sim, ambos se apresentam com diferentes características e possibilidades. O planejamento participativo é baseado nos princípios democráticos, cuja característica principal é a participação de todos os membros da comunidade escolar nos processos decisórios da escola. Diretores, professores, alunos e funcionários têm direito ao voto nesse modelo. Análise, decisão, execução e avaliação das ações são de responsabilidade desses atores sociais. A grande vantagem é a construção de uma cultura de planejamento coletiva, fortalecendo as práticas democráticas e a distribuição horizontal do poder da decisão. No planejamento estratégico, o poder de decisão fica concentrado em uma única pessoa, geralmente, o diretor. Esse modelo se baseia em métodos qualitativos e quantitativos em formato de metas, analisando pontos fracos, oportunidades e restrições do ambiente, que passam a ser medidos por indicadores e um conjunto de metas organizacionais. Missão, visão do futuro e valores norteiam essa realidade.
006- Em uma escola de ensino médio em Belo Horizonte, os professores de ciências sociais enfrentam um desafio constante com os alunos do primeiro ano. Muitos alunos demonstram dificuldades significativas em compreender conceitos abstratos de sociologia e história, o que se reflete em baixos desempenhos nas avaliações. Esse problema ocorre principalmente nas turmas que estudam no turno da manhã, onde a falta de atenção e o desinteresse são mais evidentes. A situação tem se repetido desde o início do ano letivo e se agravou após a pandemia, período em que os alunos ficaram afastados do ensino presencial. A principal causa do problema parece ser a falta de conexão dos alunos com os métodos de ensino tradicionais, que não consideram suas vivências e interesses, resultando em desmotivação e falta de engajamento nas aulas. Diante dessa situação, quais estratégias pedagógicas baseadas nas teorias de aprendizagem de Piaget e Vygotsky poderiam ser implementadas para melhorar a compreensão e o interesse dos alunos pelos conteúdos de sociologia e história? Justifique a resposta considerando os princípios dessas teorias e proponha ações práticas q poderiam ser adotadas pelos professores.
Para enfrentar o problema da falta de compreensão e interesse dos alunos pelos conteúdos de sociologia e história, os professores podem adotar estratégias pedagógicas fundamentadas nas teorias de aprendizagem de Piaget e Vygotsky. Gabarito: - Segundo Piaget, a aprendizagem é um processo ativo de construção do conhecimento, que ocorre por meio da assimilação e acomodação de novos conceitos. Portanto, os professores podem criar atividades que desafiem os alunos a resolverem problemas reais e cotidianos, relacionados aos temas estudados. Por exemplo, podem organizar debates sobre questões sociais atuais, incentivando os alunos a utilizarem conceitos históricos e sociológicos para argumentar.
Já a teoria de Vygotsky enfatiza a importância da interação social e da mediação no processo de aprendizagem. Nesse contexto, os professores podem promover atividades colaborativas, onde os alunos trabalhem em grupo para discutir e explorar os conteúdos. Além disso, a utilização da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é essencial; os professores podem oferecer suporte adequado, proporcionando desafios que os alunos possam superar com ajuda, gradualmente aumentando a complexidade das tarefas conforme os alunos se tornam mais competentes. 
Ações práticas incluem a implementação de projetos interdisciplinares que conectem sociologia e história com outras disciplinas, utilização de tecnologias educacionais para tornar as aulas mais interativas, e a organização de visitas a museus ou instituições sociais para contextualizar os conteúdos teóricos. Essas estratégias não só ajudam a tornar a aprendizagem mais significativa, como também promovem engajamento dos alunos, aumentando interesse e participação ativa nas aulas.
007- 
-a- O Conhecimento precisa dialogar com outros campos do saber para se tornar completo e mais adequado às exigências da sociedade contemporânea.
-b- A escola está intimamente ligada à sociedade a q pertence, não é neutra. Diferentes fatores sociais, econômicos, filosóficos, ambientais, nela interferem, completando o trabalho administrativo-pedagógico das equipes escolares.
-c- No período de 1964 a 1985, durante o regime militar, os professores julgavam o planejamento como um documento formal, já estruturado e concebido em nível macro, sem considerar opiniões e experiência dos docentes na prática diária.
-d- O PPP- projeto político-pedagógico define, de forma organizada as intenções educacionais a serem seguidas pela escola, definindo sua visão de futuro.
-e- A precedência no planejamento é um princípio q diz respeito às funções administrativas, buscando respostas para planejamento do que e como será feito.
BOAS AVALIAÇÕES!
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image3.jpeg
image4.jpegAssimilação
Internalização
Aprendizagem social
Gabarito: - De acordo com a teoria de Piaget, a assimilação refere-se ao processo pelo qual novas informações ou experiências são incorporadas às estruturas mentais existentes do indivíduo. Isso significa que o novo conhecimento é integrado às estruturas cognitivas já existentes, permitindo ao indivíduo interpretar e compreender a nova informação à luz do que ele já sabe. Por exemplo, quando uma criança aprende sobre um novo animal, ela pode assimilar essa informação aos esquemas mentais preexistentes sobre animais, como reconhecer que ele tem quatro patas e é capaz de se mover, mesmo que seja uma espécie completamente nova para ela.
10º- Lev Semenovitch Vygotsky é um dos grandes nomes da psicologia histórico-cultural. Para o autor, o desenvolvimento humano segue um curso contínuo, mediado pelos processos de aprendizagem e deles dependente. A alternativa correta é:
O desenvolvimento acompanha uma sequência predeterminada de eventos mediados e socioculturalmente organizados.
Os processos de aprendizagem ocorrem em planos complementares de interação e participação, nos quais a escolarização tem função secundária.
O homem é criado pelo homem, o que significa que o ser humano vai se tornando homem à medida que se transforma em produto do ambiente em que está inserido.
A participação em atividades e interações organizadas socioculturalmente deve progressivamente ampliar as competências do indivíduo, que inicialmente é guiado até conseguir uma participação autônoma e autorregulada.
A peça mais importante a ser estabelecida para a compreensão do desenvolvimento humano é como o indivíduo apropria-se dos instrumentos construídos pela ciência.
Gabarito: - É por meio da interação social que o indivíduo aprende e, consequentemente, se desenvolve. O desenvolvimento não é predeterminado, uma vez que até mesmo as características neuropsicológicas se desenvolvem mediante estímulos e mediação de outras pessoas mais desenvolvidas e de determinado conhecimento. Para Vygotsky, o desenvolvimento intelectual do indivíduo só é possível diante da adequada estimulação e mediação a novos conhecimentos, sendo o ambiente escolar representado pela figura do educador a principal ferramenta no processo de aprendizagem. No entanto, é importante salientar que a real aprendizagem ocorre quando o nível de conhecimento previamente existente não é suficiente para se chegar a uma resposta, necessitando de uma mediação. Assim, não é apenas a influência do ambiente que irá criar o arcabouço de conhecimentos, mas também a interação dos conhecimentos primários com o ambiente.
011- (Prefeitura de Timon - MA / 2020) "A aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva (não literal) e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo". Marco Antônio Moreira A aprendizagem significativa é o conceito central da teoria da aprendizagem de David Ausubel. Baseia-se em conhecimento prévio, definido como "conceito subsunçor". Os subsunçores são estruturas hierárquicas de conceitos considerados como representações de experiências sensoriais do indivíduo. 
- representações da distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.
- conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz,
- base para novas aprendizagens.
- referências para a comparação do desempenho dos alunos em relação ao que se espera que todos alcancem.
-mecanismos que aumentam a capacidade de aprender outros
- conteúdos, se a informação original for esquecida.
Gabarito: - Os subsunçores, segundo a teoria de aprendizagem de David Ausubel, são conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, que servem como base para novas aprendizagens. A estrutura cognitiva é um sistema conceitual do indivíduo formado por esses subsunçores, que são unidades de conhecimentos prévios que auxiliam no processo de aquisição de novos conhecimentos. Esta estrutura cognitiva é formada por dois processos importantes: a diferenciação progressiva, que confere novos significados a um determinado subsunçor, e a reconciliação integradora, que tem como objetivo conferir dinamismo à estrutura cognitiva, corrigindo inconsistências e integrando significados. Portanto, para Ausubel, aprendemos algo novo com a ajuda de aprendizados prévios. Os subsunçores não aumentam naturalmente a capacidade de aprendizado nem armazenam representações das experiências sensoriais, mas sim funcionam como alicerces para a facilitação da aquisição de novos conhecimentos. 
011ª- (Prefeitura de Cristalina - GO / 2018) No âmbito da psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento, a visão inatista concebe o desenvolvimento como um processo:
De construção social que se dá por meio das múltiplas interações estabelecidas entre um indivíduo, desde o seu nascimento, e as pessoas com as quais ele mantém um maior vínculo afetivo.
De modelagem, ou seja, o indivíduo será moldado pelas contingências de reforçamento ou punição providas pelas pessoas e circunstâncias que o cercam.
Geneticamente determinado, pois o ambiente apenas facilita ou dificulta o desenvolvimento cognitivo ou linguístico, o qual é regulado basicamente pelo processo de maturação.
Dialético de fusão e diferenciação em uma busca contínua de sua própria identidade.
De aquisição, de reestruturação e de mudança de estruturas cognitivas.
Gabarito: - A visão inatista, defendida por teóricos como Noam Chomsky, argumenta que o desenvolvimento é geneticamente determinado. Segundo essa perspectiva, o ambiente pode facilitar ou dificultar o desenvolvimento cognitivo ou linguístico, mas o principal regulador desse processo é a maturação. As funções cognitivas, de acordo com essa visão, têm origem em marcadores biológicos e são desenvolvidas ao longo da história filogenética da espécie. Embora as interações com o ambiente sejam importantes, são os processos maturacionais que explicam o desenvolvimento dessas funções. A alternativa A, por exemplo, descreve uma visão construtivista, na qual o desenvolvimento é visto como um processo de construção social. A alternativa B se refere à teoria do condicionamento operante, na qual o desenvolvimento é moldado por reforços e punições. As alternativas D e E, por sua vez, descrevem visões interacionistas do desenvolvimento, nas quais a interação com o meio e outras pessoas é fundamental para a aquisição de novos conhecimentos e habilidades. Essas alternativas, portanto, não estão alinhadas com a visão inatista do desenvolvimento.
011º- Leia as afirmativas a seguir: -I- Para Vygotsky, as funções psíquicas superiores têm como característica comum o fato de serem processos mediados. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois Vygotsky enfatiza a mediação social e cultural no desenvolvimento das funções psíquicas. II- O nível de desenvolvimento real é obtido de forma genética, pelo amadurecimento natural de estruturas cognitivas. Falso, Vygotsky argumenta que o desenvolvimento é influenciado por fatores sociais e culturais, não apenas por um amadurecimento genético. III- Para Vygotsky, o sujeito não é apenas ativo, mas também interativo, pois adquire conhecimentos a partir de relações intra e interpessoais. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois Vygotsky destaca a importância das interações sociais no processo de aprendizagem. Resp: I eIII
012- (TRF / 2014) No âmbito da teoria desenvolvida por Vygotsky, o conceito de internalização postula que todos os processos intrapsíquicos, isto é, todas as formas de funcionamento cognitivo no indivíduo são construídas por meio de:
- Teste de aprendizagem.
- Mecanismos de estímulo-resposta.
- Transferência paradigmática.
- Processos interpsíquicos.
- Quatro níveis estruturais.
Gabarito: - De acordo com a teoria de Vygotsky, a internalização é um processo que ocorre por meio de interações sociais, ou seja, processos interpsíquicos. O indivíduo, ao interagir com seu grupo social, consegue compreendere internalizar as representações mentais desse grupo. A aquisição de conhecimento, portanto, se inicia na interação com outras pessoas e depois passa para o plano interno do indivíduo. Diferentemente da teoria behaviorista, que defende mecanismos de estímulo-resposta, Vygotsky acredita que o conhecimento não é simplesmente transferido, mas mediado. A aprendizagem ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal, que é o espaço entre o conhecimento prévio do indivíduo e o conhecimento a ser alcançado, o qual será mediado por outro indivíduo. Portanto, a alternativa correta é a D: processos interpsíquicos.
012- (Prefeitura de Conceição - PB / 2019) Tendo contextualizado a psicopedagogia a mesma absorve teorias psicológicas, especificamente teóricos da aprendizagem (Moreira, 1999). Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira: 
I. Construtivismo II. Sociointeracionismo III. Aprendizagem Social IV. Behaviorista
(__) Watson (__) Vygotsky (__) Bandura (__) Jean PiagetI
I, II, III e IV.
III, II, I e IV. 
IV, II, III e I
II, III, IV e I.
III, I, IV e II.
Gabarito: Watson foi o criador do behaviorismo, Vygotsky criou uma abordagem sociointeracionista ou sociocognitivista, o que significa dizer que a aprendizagem ocorre pela interação com o ambiente mediado pelo contexto social. Albert Bandura, embora tenha sido um autor comportamentalista, defende que a aprendizagem não ocorre apenas pela experiência direta, mas também pela observação de modelos. Por fim, Piaget é o autor que defendia o processo de aprendizagem a partir de uma construção ativa do conhecimento, derivado de assimilações e acomodações
012ª- (Prefeitura de Lages) Relativamente às teorias psicológicas da aprendizagem e seus conceitos, é correto afirmar que:
I - Os conceitos de assimilação e acomodação, essenciais aos processos de ensino e aprendizagem, dizem respeito à teoria da aprendizagem significativa formulada por Ausubel. II- A teoria interacionista de L. Vygotsky entende que o desenvolvimento humano ocorre simultaneamente à aprendizagem, sendo necessária a presença de um mediador para que o processo aconteça. III- A criação de mapas e redes conceituais utilizados como recursos instrumentais no processo de ensino e aprendizagem é a principal contribuição do construtivismo de Bruner. IV- As concepções de ensino e aprendizagem que levam em conta as influências históricas e culturais responsabilizam em grande medida o indivíduo pelo desempenho e comportamento no contexto escolar. V- O construtivismo e as teorias humanistas de aprendizagem as concebem como um fenômeno que ocorre como condição prévia e indispensável para o desenvolvimento maturacional, principalmente no que se refere aos processos cognitivos complexos.
013- (MPE-PE / 2012) De acordo com a concepção piagetiana o pensamento da criança que se encontra no período pré-operacional caracteriza-se por ser: 
Real.
Fantasioso.
Simbólico.
Lógico.
Egocêntrico.
Gabarito: De acordo com a teoria de Piaget, durante o período pré-operacional, que ocorre aproximadamente entre os 2 e 7 anos de idade, o pensamento da criança é predominantemente egocêntrico. Isso significa que a criança tem dificuldade em ver as coisas do ponto de vista de outra pessoa, pois ainda não está em condições de distinguir completamente o Eu do mundo. Mesmo que a criança adquira a linguagem e comece a representar seu mundo, ela ainda não compreende completamente sua função social. Portanto, a alternativa correta é a letra E, que afirma que o pensamento da criança nessa fase é egocêntrico. As demais alternativas não correspondem à descrição do enunciado da questão, pois não são características predominantes do pensamento da criança no período préoperacional.
014- (Prefeitura de Cerquilho - SP / 2019) Um dos conceitos específicos da teoria de Lev Vygotsky é o de zona de desenvolvimento proximal. Essa premissa reforça a ideia de que:
O bom ensino é aquele que não se adianta em relação aos processos da criança que já se consolidaram.
O desenvolvimento deve ser olhado e concebido retrospectivamente para produzir resultados sólidos.
A trajetória do desenvolvimento humano se orienta pela externalização dos processos interpsicológicos.
O indivíduo tem instrumentos endógenos para percorrer, sozinho, o caminho de seu pleno desenvolvimento.
O papel do professor é o de provocar nos alunos avanços na aprendizagem que não ocorreriam espontaneamente.
Gabarito:- O conceito de zona de desenvolvimento proximal, proposto por Vygotsky, refere-se à diferença entre o conhecimento que o indivíduo já possui (desenvolvimento real) e o nível em que ele necessita da mediação de outra pessoa para adquirir um novo conhecimento (desenvolvimento potencial). Assim, o papel do professor é crucial para provocar avanços na aprendizagem que não ocorreriam de forma espontânea. Segundo Vygotsky, a criança deve ser estimulada e ter sua curiosidade instigada para que, a partir de seu conhecimento prévio, possa conceber novas informações. O aprendizado, para ele, decorre do desenvolvimento mediado de novos conhecimentos. Assim, o mais importante não é o que a criança já sabe, mas a qualidade da interação que irá facilitar a aquisição de novos conhecimentos. Vygotsky defendia que os processos interpessoais se beneficiam por instrumentos internalizados que irão contribuir no desenvolvimento das capacidades psicológicas. Embora ele nunca tenha desconsiderado as estruturas orgânicas, o desenvolvimento das funções psicológicas não ocorre de forma inata/individual, depende da interação c/ meio sociocultural.
015- (FCC - 2012 - TRT / 2012) O modelo piagetiano de desenvolvimento cognitivo aponta que o adolescente é capaz de formar esquemas conceituais abstratos dos 12 anos em diante. Trata-se do período 
Das operações formais.
Pré-operacional. 
Das operações concretas.
Sensório-motor.
Epistemofílico.
Gabarito: - O modelo piagetiano de desenvolvimento cognitivo divide o crescimento cognitivo em quatro estágios distintos. O estágio das operações formais, que ocorre na adolescência, é o período em que o indivíduo é capaz de formar esquemas conceituais abstratos. Nesse estágio, o pensamento lógico alcança sua expressão máxima, permitindo ao indivíduo imaginar hipóteses, organizá-las, compará-las, verificá-las e sistematizar os resultados. Os outros estágios são: o período sensório-motor (0 a 2 anos), onde a inteligência é prática e se relaciona com problemas de ação; o período pré-operatório (2 a 7 anos), marcado pelo surgimento da linguagem e desenvolvimento da imaginação; e o das operações concretas (7 a 12 anos), onde o pensamento lógico começa a se desenvolver através de tentativa e erro.
016- (UFBA / 2019) A teoria da aprendizagem social de Albert Bandura explica o comportamento humano como: 
A consequência do encadeamento de uma série de estímulos complexos, que somados, explicam a conduta inteligente.
Fruto de uma interação recíproca e contínua entre determinantes cognitivos, comportamentais e ambientais.
O produto das variáveis presentes no campo que se configura no momento da manifestação desse comportamento.
Uma condição que a pessoa atinge depois de ter se adaptado aos sucessos e fracassos de sua existência.
A resultante das experiências primitivas que uma pessoa teve com assuas figuras paterna e materna.
Gabarito: Albert Bandura, um renomado psicólogo, desenvolveu a teoria da aprendizagem social. Ele não descartou completamente a teoria comportamental, mas propôs que a aprendizagem não ocorre apenas por meio da interação direta com o ambiente. Na verdade, grande parte de nossas experiências são indiretas. Assim, nossos comportamentos, pensamentos e emoções são o resultado da avaliação e representação por modelos. Esses modelos são geralmente pessoas que consideramos importantes ou influentes em determinados aspectos, como professores, líderes comunitários, pais, etc..
017- (SESA-ES / 2013) Acerca das contribuições de Jean Piaget e Lev Vygotsky, assinale a opção correta.
De acordo com Piaget, a interação com o ambiente é um facilitador fundamental do desenvolvimentoda criança, entendendo as mudanças maturacionais como fatores pouco significativos na aquisição do conhecimento.
Piaget entende que signos e palavras são, para as crianças, primeiramente, uma forma de contato social com outras pessoas. Nesse sentido, funções cognitivas e comunicativas da linguagem são fundamentais nas atividades desenvolvidas pelas crianças.
De acordo com Piaget, o conhecimento é funcional. Quanto maior a possibilidade de ser aplicado a comportamentos que realizam algo, mais profundo será o conhecimento. Ao contrário, Vygotsky entendia que a ação contínua da criança no mundo poderia transformar os reflexos básicos desse indivíduo.
De acordo com a teoria proposta por Vygotsky, a capacidade para a linguagem viabiliza a criação de instrumentos auxiliares na solução de problemas, assim como planejar estratégias de resolução antes mesmo da execução.
De acordo com o conceito de permanência de objeto, as atividades desempenhadas pela criança possuem um sentido próprio em um sistema de comportamento social e, sendo dirigidas a finalidades definidas e determinadas são adaptadas ao ambiente vivenciado pela criança.
Gabarito: Segundo Vygotsky, a linguagem desempenha um papel crucial no desenvolvimento cognitivo da criança, pois permite a criação de instrumentos auxiliares na solução de problemas e o planejamento de estratégias de resolução antes mesmo da execução. Isso significa que a linguagem é uma ferramenta que auxilia a criança a organizar seu pensamento e a resolver problemas de maneira mais eficaz. É importante ressaltar que, embora a interação com o ambiente seja fundamental para o desenvolvimento da criança, como Piaget sugere, os fatores maturacionais não devem ser desconsiderados. Eles seguem estágios de desenvolvimento e, juntamente com os estímulos externos, permitem o adequado desenvolvimento do indivíduo. Além disso, o conceito de permanência do objeto, que descreve a capacidade da criança de saber que os objetos continuam a existir mesmo que eles não possam mais ser vistos ou ouvidos, é um aspecto importante do desenvolvimento cognitivo da criança. Finalmente, é importante lembrar que tanto Piaget quanto Vygotsky não defendiam a escola behaviorista. Eles acreditavam que a simples interação entre estímulo, resposta e reforço não é suficiente para compreender a aprendizagem humana.
018- (Prefeitura de Cristalina - GO / 2018) Skinner, Freud, Piaget, Vygotsky e Wallon trouxeram contribuições fundamentais para o arcabouço teórico da psicologia da aprendizagem, focando em um elemento básico no qual delinearam seus campos de estudo. Assinale a alternativa que apresenta o elemento central para o estudo da aprendizagem de Skinner.
Social.
Inconsciente.
Conhecimento.
Comportamento.
Emoção.
Gabarito:- O elemento central para o estudo da aprendizagem de Skinner é o comportamento. Segundo o modelo de aprendizagem behaviorista, os processos de modelagem e condicionamento respondente são fundamentais. Para Skinner, todas as manifestações humanas, incluindo emoções e pensamentos (comportamentos encobertos), são entendidas como comportamentos. Portanto, a aprendizagem do repertório comportamental do indivíduo ocorre através das consequências de suas ações no ambiente em que está inserido. A alternativa "Social" está incorreta, pois a teoria da aprendizagem social foi proposta por Bandura, não por Skinner. A ideia de "Inconsciente" é derivada da teoria psicanalista, e não da teoria skinneriana. Quanto às alternativas "Conhecimento" e "Emoção", para Skinner, qualquer manifestação do organismo em interação com o ambiente é considerada comportamento, incluindo pensamentos e emoções.
018ª- (UFRN/2015) A dimensão transdisciplinar de Vygotsky é hoje considerada, em muitos centros de estudo do mundo, uma visão contemporânea do desenvolvimento humano. Podemos afirmar que esta visão:
-partiu da concepção de que o sujeito é capaz de produzir construções sucessivas com elaborações constantes de estruturas novas de pensamento.
-construiu uma teoria psicogenética do desenvolvimento humano com ênfase na atitude interacionista dos indivíduos com o mundo.
-compreendeu que as funções psíquicas superiores são de origem sociocultural e que emergem de funções psicológicas elementares de origem biológica.
-compreendeu a inteligência como genética e organicamente social.
-defende que o sujeito segue fases bem definidas de desenvolvimento que obedecem ao amadurecimento do sistema nervoso.
019- (Prefeitura de Alagoa Nova - PB / 2020) Assinale a alternativa correta sobre o que afirmam as teorias cognitivistas acerca do desenvolvimento e da aprendizagem. 
A aprendizagem é possível considerando-se as relações entre as pessoas e sua interação com os contextos em que vivem produzem significados, desde que as mediações aconteçam pelos adultos.
Os seres humanos são capazes de se desenvolver a partir do conhecimento que adquirem (sobre si e sobre o mundo) e a aprendizagem é o processo de organização das informações e de integração do material à estrutura cognitiva.
Em variados contextos, os seres humanos são capazes de utilizar os conhecimentos adquiridos, mas sua capacidade de aprendizagem diminui com o distanciamento do âmbito escolar.
A escola é o principal espaço para desenvolvimento das aprendizagens humanas.
A aprendizagem, realizada de forma mecânica, não conscientizada, aconteceria por meio de ensaio e erro até chegar ao resultado positivo, tornando o treinamento de habilidades uma das principais funções da educação escolar.
Gabarito: A correta é a letra B. As teorias cognitivistas defendem que os seres humanos são capazes de se desenvolver a partir do conhecimento que adquirem sobre si mesmos e sobre o mundo. A aprendizagem nesse contexto é entendida como o processo de organização das informações e de integração do material à estrutura cognitiva. Isso significa que o aprendizado não é um processo passivo, mas ativo, no qual o indivíduo organiza e integra novas informações à sua estrutura cognitiva já existente. Portanto, a aprendizagem é um processo contínuo de construção e reconstrução do conhecimento.
020- (Prefeitura de Potim – SP - 2022 - Adaptada) É notório que as pesquisas no setor educacional apontam que a utilização de jogos e brincadeiras na educação infantil é referida como uma metodologia contínua de reconhecimento, inserção, interatividade e ação da criança no mundo por meio do ato de brincar. Diante desse cenário, o lúdico é referido como um recurso que possui a capacidade de conquistar as crianças e ser um excelente mediador do processo de aprendizagem. Para você, qual alternativa justificaria a escolha da brincadeira como recurso didático?
Em diversos espaços, os jogos e brincadeiras auxiliam as crianças no momento de construção do conhecimento, pois ofertam a possibilidade de vivenciar situações problemas.
Os jogos utilizados no âmbito escolar devem propiciar o estudo do pensamento da criança, abordando de modo exclusivo suas características afetivas.
O jogo educativo utilizado no âmbito da sala se abaliza nas brincadeiras, se tornando uma excelente ferramenta de aprendizado.
O docente necessita respeitar o processo de cada jogo educativo para que se torne um momento obrigatório, rotineiro, prazeroso e com significado para o aluno.
O uso das brincadeiras possui limitações e não é um instrumento que possa, por exemplo, estimular sociabilidades.
Gabarito: Se entendermos a avaliação como um instrumento que, em última instância, propõe a resolução dos problemas, é nos jogos, nas brincadeiras e na ludicidade que as habilidades e competências para esse fim podem ser adquiridas. Assim, é importante pensarmos em outras formas de avaliar.
021- (Prefeitura de Arapiraca - AL - 2018 - Adaptada) Para as crianças, a brincadeira é uma forma privilegiada de interação com outros sujeitos, adultos e crianças, e com os objetos e a natureza à sua volta. Brincando, elas se apropriam criativamente de formas de ação social, tipicamente humanas, e de práticas sociais específicas dos grupos aos quais pertencem, aprendendosobre si mesmas e sobre o mundo em que vivem. Se entendermos que a infância é um período em que o ser humano está se constituindo culturalmente, a brincadeira assume importância fundamental como forma de participação social e como atividade que possibilita a apropriação, a ressignificação e a reelaboração da cultura.
Considerando as informações do texto, analise as afirmativas sobre o papel do(a) professor(a) em relação a brincadeira é:
I. Reconhecer a importância do seu papel, mas, igualmente, a importância do papel das demais crianças e dos outros elementos que compõem a situação, como os objetos e adereços. II. Conhecer os jogos e as brincadeiras infantis (seus temas, materiais, personagens), para, assim, direcionar os pensamentos e as ações das crianças no desenvolvimento dessas atividades, de modo a evitar conflitos e a recriação de sentidos para os jogos e brincadeiras. III. Ter em mente que, para a criança envolver-se em brincadeiras, ela necessita sentir-se emocionalmente bem em relação aos adultos e às outras crianças presentes e precisa querer brincar. IV. Organizar oportunidades para a realização de brincadeiras, deixando que as crianças circulem pelos ambientes e se envolvam em diferentes tipos de jogos. Nessa situação, a atitude do(a) professor(a) que atua na educação infantil é a de ser um(a) observador(a) atento(a), voltado(a) para acompanhar a riqueza das interações infantis que aí ocorrem. Depois de analisar as afirmativas, indique a seguir aquelas que configuram o papel do professor frente à brincadeira.
I, II e III somente.
II, III e IV somente.
I, III e IV somente.
III e IV somente.
I e II somente.
Gabarito: A atividade, ainda que avaliativa, não pode ter como objetivo direcionar pensamentos. Ao contrário, atividades lúdicas devem fazer com o que o aluno expresse sua criatividade.
022- Assinale a alternativa que corresponde ao conceito contemporâneo de avaliação:
Verificar um desempenho por meio de um teste.
Descrever um fenômeno pelo ponto de vista quantitativo.
Interpretar dados para obter um parecer tendo por base critérios.
Improvisar um teste surpresa para uma turma.
Estabelecer métricas regulares de qualidade e fomentar que o aluno os atinja.
Gabarito:-A avaliação é um processo interpretativo para emissão de um julgamento a partir de padrões preestabelecidos. Distratotores: -A refere-se ao conceito de testar e a alternativa B ao de medir. A alternativa D, um dos princípios da avaliação é ser sistemática e contínua, logo, não pode ser esporádica ou improvisada, e sim planejada e constante.
023- Avaliar não é punir, mas gera reflexões. Sobre o processo de avaliação da aprendizagem, é necessário considerar que:
- é componente secundário do processo de ensino-aprendizagem.
- tem como função verificar se o conteúdo foi ensinado.
- deve ter datas claras e divulgadas previamente aos alunos, a fim de que se preparem para as provas.
- compõe o conjunto das experiências de ensino-aprendizagem, que deve ser o foco da educação.
- precisa de processos de medição para que os alunos possam notar sua hierarquização.
Gabarito: -A avaliação deve ser integral, contemplando o aluno como um todo, inclusive os aspectos da relação ensino-aprendizagem, pensada com os aspectos cognitivos relacionados aos objetos de aprendizagem e aos objetivos propostos. Além disso, é fundamental que a avaliação seja contínua e preocupada em fornecer formas de melhorar para todos.
024- A avaliação é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e imprescindível na orientação das ações pedagógicas que visem à superação das dificuldades apresentadas pelos estudantes. (MIQUELANTE, 2017, p. 259). No texto estudado, que tipo de avaliação podemos afirmar que foi realizada pelo professor William?
Avaliação formal.
Avaliação formativa.
Avaliação somativa.
Avaliação diagnóstica.
Avaliação interativa.
Gabarito: - O modelo utilizado pelo professor foi de uma avaliação somativa. A atividade foi construída ao longo do período, mobilizou diversas estratégias e construiu, junto aos alunos, habilidades e competências para além do aspecto acadêmico.
025- A avaliação baseada no jogo do Supertrunfo dá conta do conhecimento aprendido durante as aulas, bem como dos conhecimentos prévios do estudante. Para o caso de avaliar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o feudalismo, o professor William irá promover uma avaliação diagnóstica. A respeito da avaliação diagnóstica e de seus objetivos, avalie como verdadeiras ou falsas as afirmativas a seguir sobre a participação do professor nesse processo. ( ) William deve utilizar atividades com o apoio de instrumentos que servem de registro do processo e geram informações do conhecimento sobre o tema. ( ) A avaliação diagnóstica revela o interesse pedagógico do educando sobre feudalismo, quando mede os conhecimentos que o aluno deseja adquirir. ( ) Promove a ação e a adequação do currículo para a planificação dos professores às necessidade e às dificuldade dos alunos em relação ao conteúdo. ( ) Serve para que os educandos se conscientizem do seu ponto de partida e organizem sua prática de estudos sobre feudalismo, pois a aprendizagem envolve ação. ( ) Orienta que William estruture as disciplinas científicas e o plano de curso, que são construídos unicamente na escola. De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
V, F, V, V, F.
F, V, F, F, V.
V, V, F, F, V.
F, F, V, V, F.
F, V, V, V, V.
Gabarito: A avaliação diagnóstica não tem como propósito avaliar os conhecimentos que o aluno irá adquirir. O conteúdo é múltiplo e não é construído somente na escola.
026- E se, no lugar de um jogo, construíssemos um filme? Como a produção de uma mídia pode ser avaliada? O que avaliar? Estabeleça os aspectos fundamentais para que a avaliação somativa seja um filme.
Chave de resposta: A produção de um filme possibilita a utilização de múltiplos recursos e envolve o conhecimento prévio dos estudantes, como, p.ex, o discurso fílmico. Entretanto, alguns aspectos devem ser levados em consideração, determinar a faixa etária e o acesso aos recursos necessários para a produção. Por outro lado, o tema do filme pode ser livre e tratar de múltiplos aspectos do feudalismo, sendo uma maneira interessante de avaliar as competências e habilidades desenvolvidas em relação a esse conteúdo. Entretanto, é sempre importante estabelecer um direcionamento, de modo que o produto final esteja relacionado às expectativas de aprendizado. Nesse caso, é preciso refletir: qual objetivo se deseja alcançar? Quais os pontos indispensáveis, figurino, roteiro? Qual a verossimilhança do discurso fílmico e o tratado em aula?
027- “No ano letivo de 2015, a professora supervisora nos informou quais os conteúdos que seriam ensinados ao decorrer do ano: Função, Função Afim, Função Quadrática, Função Exponencial e Função Logarítmica [...] Antes de iniciarmos essas atividades [...], aplicamos um questionário com o intuito de verificar dificuldades relatadas pelos alunos, além de identificar conhecimentos prévios dos mesmos.” (SANTOS, I. B. Metodologia do ensino de Matemática. São Cristóvão: CESAD, 2009.)
O trecho acima relata o uso de uma certa modalidade de avaliação desenvolvida por bolsistas do PIBID de Matemática em uma turma do 1º ano de ensino médio. Que modalidade de avaliação é essa?
Diagnóstica
Formativa
Descritiva
Somativa
Discursiva
Gabarito: -. Uma avaliação diagnóstica traz o levantamento dos conhecimentos prévios da turma e possíveis dificuldades, permitindo estipular o ponto de partida das futuras ações e iniciar o bloco de conteúdo.
028- Leia o trecho da reportagem e assinale à qual modalidade de avaliação se refere: “Esta se caracteriza por ser realizada geralmente ao final de um programa, com o único objetivo de definir uma nota ou estabelecer um conceito - ou seja, dizer se os estudantes aprenderam ou não e ordená-los.” PELLEGRINI. Avaliar para ensinar melhor. Nova Escola, jan. 2003.
Diagnóstica
Formativa
Descritiva
Somativa
Estratégica
Gabarito: -A avaliação somativa costuma ser realizada no finaldos períodos letivos ou de uma unidade de ensino, ocasionando uma nota ou conceito para fins de promoção, como indicado no trecho da reportagem.
029- No primeiro caso, na charge do Calvin, vemos o aluno feliz por receber uma prova em que é solicitado que marque verdadeiro ou falso nas afirmativas. Pouco depois, o vemos jogar uma moeda indicando que, de fato, ele não sabe as respostas e estaria “chutando”. Sobre essa situação, analise as asserções e a relação entre elas: I- Calvin gostou da prova porque, sendo apenas para assinalar verdadeiro ou falso, não haveria margem para erro. PORQUE II. Acreditava saber todas as respostas, já que para ele uma prova de verdadeiro ou falso não abre espaço para interpretação. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Gabarito: -Calvin, assim como muitos alunos e professores, entendeu que uma prova de verdadeiro ou falso seria mais fácil de fazer. Entretanto, não existem avaliações “fáceis”, pois tudo depende do que se deseja com o processo avaliativo.
030- A segunda charge demonstra uma atitude mais comum do que seria desejado: o critério subjetivo da avaliação. Sobre a subjetividade, analise as afirmativas: - I. A subjetividade é um critério válido, pois o professor conhece, melhor que ninguém, seus alunos. II. Critérios de subjetividade ajudam a separar os bons dos maus alunos para que um não impeça o processo de aprendizagem do outro. III. A correção de uma avaliação deve levar em conta o desempenho do aluno, evitando critérios subjetivos. IV. Conhecer o aluno é saber onde ele começou e o que foi capaz de atingir. Nesse sentido, devemos pensar nas potencialidades desenvolvidas, e não só naquilo que não foi possível aprender. Estão corretas as afirmativas:
I e II somente.
II e III somente.
III e IV somente.
II e IV somente.
I e III somente.
Gabarito: - A total objetividade é um critério quase utópico. Entretanto, cabe aos professores minimizar o dano causado por aspectos meramente subjetivos. Os alunos jamais devem ser segregados por desempenho ou disciplina e a escola é sempre lugar de acolhimento, em todas as instâncias.
031- Leia o trecho de uma música a seguir: Não posso nem tentar me divertir O tempo inteiro eu tenho que estudar Assim não sei se eu vou conseguir Passar nesse tal de vestibular (Química, Os Paralamas do Sucesso, 1983). A letra da música Química, sucesso nos anos 80, demonstra uma prática que parece ser secular: o horror do estudante às provas, em especial, às grandes avaliações, como o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio. Entendendo que essas são provas críticas que exigem grandes habilidades, mas formuladas em moldes tradicionais, que tipo de atividade avaliativa pode ser trabalhado com os alunos para que eles possam fazer tais exames com tranquilidade?
Gabarito: - Talvez uma das habilidades mais fundamentais seja interpretação de texto. Quando falamos em interpretação de texto, é comum remetermos somente a um conteúdo da disciplina de língua portuguesa. Entretanto, tudo é texto: da imagem na televisão à fórmula de matemática. Saber entender, interpretar e criticar um texto é a chave para a compreensão das demais disciplinas. Desse modo, podem ser pensadas atividades que estimulem a escrita e a interpretação, de forma inter e multidisciplinar.
032- Sobre os instrumentos de avaliação, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas. (   ) A questão dissertativa é a mais adequada para avaliar processos mentais superiores. (   ) A observação não estruturada é um importante instrumento de avaliação formativa. (   ) Na autoavaliação, é importante que o docente interfira o mínimo possível para ter acesso à autoimagem que o estudante constrói de si. (   ) Os conselhos de classe devem se ater aos aspectos comportamentais dos estudantes. Assinale a opção que contém a ordem correta de preenchimento:
V - V - F - F
V - F - V - F
V - F - F - F
F - V - V - F
F - F - F - V
Gabarito:- A primeira é verdadeira, pois, por meio de questões dissertativas, podemos avaliar certos tipos de objetivos que se relacionam com processos mentais superiores, como dissertar, sintetizar, explicar etc. A segunda afirmação é falsa, pois, para ser considerado um instrumento de avaliação, a observação precisa ser estruturada e originar um registro. A terceira afirmação é falsa, pois o professor precisa mediar o processo de autoavaliação, oferecendo parâmetros e discutindo as valorações atribuídas. A terceira é falsa, pois os conselhos de classe devem ter como foco o processo de aprendizagem.
033- A qual instrumento de avaliação as características da tabela abaixo se referem?
Planejamento da equipe pedagógica.
Avaliação formativa.
Conselho de pais e mestres.
Conselho de classe.
Avaliação somativa.
Gabarito: -A alternativa D é a correta. O conselho de classe é o instrumento de avaliação que consiste em uma reunião onde professores e demais membros da equipe pedagógica se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
034- Fernanda tem sete anos. Passou o ano anterior em estudo remoto por conta da pandemia de covid-19. O afastamento da sala de aula a privou do contato com os demais alunos e prejudicou sua socialização. Fernanda tornou-se mais introspectiva e demonstrou problemas de escrita, trocando as letras das palavras. Considerando esse caso, analise as afirmativas: I - Fernanda deve ser alfabetizada novamente porque a troca de letras evidencia que ela não foi alfabetizada corretamente antes. II - A falta de socialização jamais poderá ser recuperada, mesmo retornando às aulas presenciais. III -É necessário pensar estratégias que reforcem a formação das palavras para sanar a troca de letras. IV - É importante avaliar se Fernanda troca as letras apenas escrevendo ou se isso ocorre também na fala para que seja possível avaliar o quadro corretamente. Estão corretas apenas as afirmativas:
I e II somente.
II e III somente.
III e IV somente.
I e III somente.
II e IV somente.
Gabarito: - Recomeçar todo o processo de alfabetização seria punir a criança pelo que ela não conseguiu aprender. É importante, nesse caso, focar no que de fato não foi aprendido, entendendo o quadro como um todo. A socialização assume outras formas nas aulas remotas, mas os eventuais prejuízos podem ser recuperados desde que a escola invista nessa socialização com atividades em grupo que envolvam toda a comunidade escolar, por exemplo.
035- (Prefeitura de Crato - CE - 2021) A necessidade de distanciamento social na pandemia mostrou a importância do acesso à internet e a computadores para escolas, professores e estudantes. Nesse contexto, as ferramentas e plataformas mais utilizadas foram as seguintes: - WhatsApp: para conversas individuais, em grupos ou através de listas de transmissão. Google Hangout Meets: plataforma de webconferência para até 100 pessoas ao mesmo tempo. Skype: plataforma de comunicação para uma quantidade reduzida de pessoas. Google Forms: permite a criação de avaliação, simulados e provas para resolução no formato digital. Microsoft Teams: permite o trabalho em equipe usando chat, compartilhando arquivos e fazendo chamadas com vídeo. Em um contexto de excepcionalidade, o isolamento social mudou a dinâmica dos espaços de aprendizagem, e alternativas passaram a ser adotadas com o objetivo de reduzir o prejuízo educacional e de garantir a preservação do direito à educação. Nesse sentido, duas questões ganharam destaques no debate nacional: garantir que os estudantes não sejam prejudicados em seu processo de escolarização e evitar o acirramento das desigualdades de acesso e deoportunidades. (Fonte: Fundação Carlos Chagas). Realizadas no contexto do coronavírus, as atividades de ensino mediadas pela tecnologia, mas que se orientam pelos princípios da educação presencial, e que oferecem a continuidade da escolarização por meio de recursos tecnológicos de forma síncrona e assíncrona são as:
Aulas presenciais.
Aulas internacionais.
Aulas remotas.
Aulas bimestrais.
Aulas convencionais.
Gabarito: As aulas remotas, que representaram uma solução no período pandêmico, vieram para ficar. É importante que elas sejam avaliadas e entendidas como ferramentas importantes de aprendizado, inclusive para aulas de reforço e avaliações diagnósticas.
036- O uso de aplicativos foi fundamental para que os processos de aprendizagem ocorressem mesmo em isolamento social. Você conhece esses aplicativos? Com base nos seus conhecimentos, proponha uma avaliação diagnóstica inspirada nessas ferramentas. Pesquise na internet e tente vivenciar a experiência do aluno.
Gabarito: O uso de ferramentas digitais para a avaliação funciona com a personalização daquela ferramenta de apresentações ou quiz em uma atividade avaliativa interativa. É importante planejar uma atividade avaliativa com objetivos claros para todos, assim como a interação. A atividade precisa ser acessível para todos os envolvidos. Planejamento feito e objetivos definidos, você pode criar atividades diversas nos aplicativos, por exemplo, quiz, jogos de trilha, cartas etc. Todas essas atividades são divertidas e interessantes e fogem da lógica de uma avaliação formal.
037- Com a pandemia, as escolas começaram a ofertar o ensino remoto emergencial. Sobre essa possibilidade de ensino, assinale a alternativa correta:
A pandemia permitiu que algumas escolas optassem por manter as aulas presenciais.
O MEC autorizou a todas as escolas, níveis e modalidades a adaptarem o processo de ensino para os meios digitais e ainda flexibilizar o calendário e a carga horária do período letivo.
O Conselho Nacional de Educação obrigou todas as escolas a desenvolverem processos de ensino e aprendizagem por meio das plataformas de videoconferência.
Ensino remoto emergencial é uma modalidade educacional prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/1996).
A educação a distância é apenas uma forma de ensinar pelo computador e apresenta os mesmos níveis de planejamento pedagógico do ensino remoto.
Gabarito: -Foi autorizado pelo Conselho Nacional de Educação a adaptação do processo de ensino para os meios digitais. Veja a publicação oficial, busque a Resolução CNE, CP nº 2, de 10 de Dezembro de 2020.
038- Sobre as dificuldades e possibilidades encontradas durante o processo de ensino e avaliação da aprendizagem, leia as afirmativas a seguir: I – São dificuldades do ensino remoto emergencial: a observação direta do desempenho dos alunos, devido ao distanciamento físico e, também, ao fato de nem todos alunos participarem dos encontros virtuais; a interação no momento da avaliação, contribuindo para dirimir possíveis dúvidas; a participação incipiente dos alunos nos encontros virtuais, dificultando a consideração dessa participação como um dos componentes avaliativo; II – São dificuldades do ensino remoto emergencial: o atraso ou a falta de entrega dos trabalhos propostos (especialmente no ensino fundamental I, pois as crianças dependiam do auxílio de algum familiar ou porque as famílias demoravam para se organizar e enviar as fotos dos trabalhos); a incerteza da aprendizagem devido à dúvida sobre a veracidade das avaliações realizadas; III – O ensino remoto possibilitou a realização de provas em duplas ou individuais por escrito em momentos combinados; provas foram sempre boas estratégias de avaliação durante o ensino remoto emergencial. Estão Corretas:
Apenas a II.
Apenas a III.
Apenas I e III.
Apenas I e II.
Apenas II e III.
Gabarito: -I e II apresentam dificuldades pertinentes ao processo ensino-aprendizado durante a pandemia. A III está incorreta porque prova não é uma boa estratégia em ensino remoto emergencial pelas dificuldades de realizá-la.
039- No contexto da avaliação da aprendizagem, a relação entre eficácia e eficiência dá-se quando o professor propõe um objetivo e consegue alcançá-lo com êxito e o processo desenvolvido para alcançar o objetivo proposto é relevante. A avaliação constitui uma tarefa didática e permanente que deve acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Considere o exposto: -I - Realizar um diagnóstico do processo educativo, buscando aprimorá-lo. -II - Cumprir uma formalidade legal dando conceitos aos alunos, ao final de cada bimestre. III - Identificar, analisar as causas de repetidas incapacidades na aprendizagem, evidenciando dificuldades em seu desempenho escolar. IV - Aplicar provas e testes de modo de avaliar o aluno, ainda é recorrente, e pode ser considerado eficiente para um processo efetivo de avaliação. São corretas: 
Somente I e II.
Somente I e III.
Somente I e IV.
Somente II e III.
Somente III e IV
Gabarito: -As afirmativas I e III estão corretas. A afirmativa I destaca a importância de realizar um diagnóstico do processo educativo com o objetivo de aprimorá-lo, o que está em consonância com a ideia de eficácia e eficiência na avaliação da aprendizagem. A afirmativa III ressalta a necessidade de identificar e analisar as causas de dificuldades na aprendizagem, o que também é fundamental para um processo de avaliação eficaz e eficiente. 
040- A avaliação é parte integrante do processo ensino/aprendizagem e ganhou na atualidade espaço muito amplo nos processos de ensino. A avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo. Sobre a avaliação, analise as afirmativas: I. A avaliação deve ser um processo contínuo e sistemático -II. A avaliação possui diferentes funções, mas nem sempre estará atrelada aos objetivos educacionais. -III. Um processo avaliativo de qualidade adota um único instrumento de avaliação. -IV. A conjugação de uma diversidade de instrumentos no processo de avaliação permite que o docente possa reunir uma variedade de informações sobre o processo de aprendizagem do estudante. Estão corretas as afirmativas:
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I e IV, apenas.
II e IV, apenas.
Gabarito: Afirmativa I é verdadeira, pois a avaliação deve ser um processo contínuo e sistemático para acompanhar o desenvolvimento do aluno e identificar possíveis dificuldades no processo de aprendizagem e a IV também pois a utilização de diferentes instrumentos de avaliação permite uma visão mais completa e diversificada do processo de aprendizagem do aluno. As afirmativas II e III são incorretas: a avaliação sempre deve estar atrelada aos objetivos educacionais e um processo avaliativo de qualidade não se limita a um único instrumento de avaliação.
041- Acerca das funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação, assinale a alternativa correta.
A avaliação formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensinoaprendizagem, apontando o q deve ser feito.
A avaliação somativa precede a ação, identificando características, conhecimentos prévios e a realidade do aluno.
A avaliação formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o desempenho dos alunos em um determinado período, classificando-os de acordo com o desempenho.
A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do desenvolvimento do aluno, controlando o processo de ensino-aprendizagem.
A avaliação diagnóstica serve para definir os alunos que podem ficar em uma determinada turma ou precisam seguir para um acompanhamento especial.
Gabarito: - A avaliação formativa é realizada durante o processo de aprendizagem e serve para identificar as dificuldades dos alunos, permitindo ao professor ajustar suas estratégias de ensino para melhor atender às necessidades dos alunos. Portanto, a avaliação formativa aponta o que deve ser feito para melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
041ª- Em uma reunião pedagógica os professores do ensinofundamental estavam elaborando os planejamentos para o ano seguinte. Ao ver que muitos deles se dedicavam a escrever listas de conteúdos, a coordenadora pedagógica propôs que eles trocassem a questão quais conteúdos devemos trabalhar para quais competências devemos desenvolver, ao planejarem. Para trabalhar em uma organização curricular por competências, é necessário constar no planejamento:
- promover a reflexão especulativa e idealista na elaboração dos currículos escolares e o feedback constante das atividades e seu replanejamento;
-definir os conhecimentos a serem ensinados e apoiar os docentes para que possa ensiná-los.
-a necessidade de limitar drasticamente a quantidade de conhecimentos ensinados e exigidos;
-privilegiar a transmissão de conhecimento e o treinamento dos professores para passarem os conteúdos de forma correta;
-a priorização de conteúdos que possam ser memorizados para propiciar melhor nota nos exames da educação pública;
042- Por meio da avaliação formativa, o estudante também recebe informações sobre seu desempenho e a partir do conhecimento de seus resultados pode reorientar seus estudos. Quanto à avaliação formativa, a alternativa correta é:
Tem por objetivo a reprodução dos conteúdos curriculares selecionados pelo professor.
É a concepção de avaliação mais utilizada nos sistemas de ensino brasileiros.
É um meio pedagógico para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem.
Classifica os alunos pelas notas.
É pautada na autoavaliação/gestão do próprio conhecimento.
Gabarito: -A avaliação formativa é uma ferramenta pedagógica que visa auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem. Ela fornece feedback tanto para o professor qto para o aluno, permitindo que ambos possam avaliar a eficácia do processo de ensinoaprendizagem. Qdo bem aplicada, a avaliação formativa contribui para o aperfeiçoamento do processo de ensino, garantindo q todos os estudantes alcancem os objetivos traçados. Nesse tipo de avaliação, o professor define as habilidades e competências desejadas, e o aluno tem a oportunidade de reorientar seus estudos com base nos resultados obtidos.
043- Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo ensinoaprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e possui como função, a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos autores do processo. Ela baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. Ela trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas. A conceituação acima se refere à avaliação:
Somativa;
Indutiva;
Formativa;
Diagnóstica;
Executiva;
Gabarito: A avaliação formativa é a que melhor se encaixa na descrição dada no enunciado. Ela é uma proposta avaliativa que se integra ao processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de regular as aprendizagens. Para isso, utiliza procedimentos que incentivam a participação ativa dos envolvidos no processo. Além disso, a avaliação formativa baseia-se em princípios provenientes de diversas teorias educacionais, como o cognitivismo, o construtivismo, o interacionismo, as teorias socioculturais e as sociocognitivas. Por fim, a avaliação formativa busca promover aprendizagens significativas, ou seja, aprendizagens que tenham relevância e sentido para o aluno.
044- O planejamento educacional é modificado em dois eixos: as transformações da gestão e as mudanças nas tendências educacionais. Nos períodos de influência do tecnicismo na educação, o planejamento prevalece como
- prática refletida a serviço da transformação da realidade e da humanização e emancipação do sujeito.
- instrumento de diagnóstico sobre a prática com vistas a incorporar, na ação docente, os anseios dos discentes.
- abordagem que favoreceu o desenvolvimento de práticas coletivas e colaborativas.
- mecanismo burocrático de padronização e controle do trabalho dos professores, privilegiando a forma.
- marcado pela gestão do mercado e o uso de ferramentas de característica bancária.
Gabarito:- A ideia de que o mundo contemporâneo pertence ao capital é bastante consolidada, mas ainda estava em formação no século XIX e princípio do século XX. No entanto, percebe-se que a escola atual é filha desse processo e, portanto, seu início e suas formas de planejamento dialogavam efetivamente com a forma de produção, comercialização e treinamento. Assim, a escola e as empresas guardam uma relação intrínseca que ainda pode ser observada em nosso cotidiano, sem que se tornem, no entanto, a mesma coisa.
045- A identificação do planejamento tem níveis e tipologias diversas quando pensamos em educação. A partir desse ponto, assinale a afirmativa correta.
Em instituições de educação, o principal documento de planejamento é o projeto político-pedagógico.
Nas empresas, o planejamento é algo completamente diferente da concepção de planejamento escolar.
Nas escolas, o planejamento tem, em nível operacional, a produção de planos de aula.
Nas escolas, o planejamento deve dialogar com as decisões da direção, espelhando o olhar dos dirigentes.
Nas escolas, o planejamento tem função de gestão, e por isso, são de ação direta do corpo diretivo.
Gabarito: - Como instrumento personalizado de trabalho, o plano de aula é a forma de organização didática do processo ensino-aprendizagem destinado a cada turma, a fim de respeitar as especificidades e, assim, atingir os objetivos definidos no plano curricular. Esse planejamento equivale, nas empresas, aos planos operacionais.
046- O planejamento escolar tem muitas dinâmicas, desde o entendimento de que o planejamento é aplicado na escola até como a instituição pode cumprir seus objetivos, como nas ações individuais e cotidianas dos seus docentes com planos de cursos e de aula. Observando a primeira visão, o que se entende por planejamento escolar?
Planejamento escolar é um termo abrangente que se refere à estruturação das atividades de gestão, logísticas e pedagógicas em uma escola.
Qualquer coisa que acontece em uma instituição de ensino deve estar devidamente organizada como parte de um planejamento escolar geral, ainda que seu foco seja os fins de ensino.
O planejamento é, exclusivamente, uma ferramenta que auxilia os professores a concretizarem seu trabalho na prática docente, ou seja, no cotidiano escolar.
As práticas cotidianas desenvolvidas em salas de aula são reguladas por planejamentos individuais dos professores que devem ser registrados e arquivados pela escola.
O planejamento escolar é o q foi definido pela Sec. de Educação local e lá deve ser implementado nas escolas pelos gestores.
Gabarito: O planejamento é um recurso organizativo que ajuda a escola a prever, estruturar, ordenar e solucionar problemas para seu pleno funcionamento. Ainda que o planejamento docente individual faça parte do processo, aqui nos referimos à dinâmica e ao ordenamento escolar.
047- (UFG – 2019 – Técnico administrativo em educação – adaptada). A gestão da escola se constrói com a colaboração de todos os envolvidos no processo educativo; no entanto, é preciso que cada profissional assuma as funções específicas do cargo que ocupa. Para tal, é necessário que a escola possua
- um planejamento exclusivo e estruturado para a atuação dos funcionários, sua produção e qualificação.
- um único planejamento direcionado para o trabalho dos professores, seus planejamentos individuais, suas metodologias e seus projetos desenvolvidos.
- um planejamento que deve ser executado pela equipe diretiva, em suas ações, atuações e decisões.
- um planejamento que considere seus alunos, suas histórias, seus objetivos, suas dificuldades e suas famílias, bem como suas demandas docentes, entre outros.
- um planejamento focado na eficiência financeira e na organização do dia a dia.
Gabarito: - Planejar é buscar soluções, estar pronto para solucionar demandas, atender aos diversos grupos envolvidos, às demandas que surjam, e não perder o