resolução de problemas

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Página principal ► FPMME###2020-vEA-TFC ► FP102-vEA ► Tópico 3 ► Exame
Iniciada Saturday, 27 September 2025, 02:03
Estado Terminadas
Terminada Saturday, 27 September 2025, 03:24
Tempo gasto 1 hora 21 minutos
Nota 10,00 num máximo de 10,00 (100%)
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Pergunta 1
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Com que tipo de reflexão profissional se relaciona cada atuação docente? Relacione
cada uma com a resposta correta, de acordo com a definição de Shön.
Elaborar práticas.
Valorar as práticas.
Produzir conhecimentos sobre o que ensinar.
Produzir conhecimentos sobre como ensinar.
Explorar e sistematizar novos modos de ação.
Gerenciar informação e aplicá-la para solucionar
problemas.
Comunicar-se com o contexto social.
Conceber novas representações de problemas
profissionais.
Desenvolver plano de ações futuras.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Elaborar práticas. → Reflexão sobre a ação., Valorar as práticas.
→ Reflexão sobre a ação., Produzir conhecimentos sobre o que ensinar. → Reflexão
sobre a ação., Produzir conhecimentos sobre como ensinar. → Reflexão sobre a ação.,
Explorar e sistematizar novos modos de ação. → Reflexão na ação., Gerenciar
informação e aplicá-la para solucionar problemas. → Reflexão na ação., Comunicar-se
com o contexto social. → Reflexão na ação., Conceber novas representações de
problemas profissionais. → Reflexão na ação., Desenvolver plano de ações futuras. →
Reflexão na ação.
Reflexão sobre a ação.
Reflexão sobre a ação.
Reflexão sobre a ação.
Reflexão sobre a ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Pergunta 2
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 3
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Tipos de texto. 
Formato de texto. 
Contexto. 
Suporte do texto. 
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Tipos de texto. → Descritivo, narrativo, expositivo,
argumentativo, instrutivo., Formato de texto. → Contínuo, descontínuo, mistos e
múltiplos., Contexto. → Autor e mensagem base., Suporte do texto. → Impressos e
eletrônicos.
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Tem como finalidade adaptar o processo didático aos
progressos de aprendizagem.
Centra-se na elaboração de instrumentos que
possibilitem medidas fiáveis dos conhecimentos a
avaliar.
Tem como finalidade adaptar o processo de ensino às
necessidades de aprendizagem.
Realiza-se através de exercícios que vinculam o
conhecimento com o contexto do aluno.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Tem como finalidade adaptar o processo didático aos progressos
de aprendizagem. → Avaliação formativa., Centra-se na elaboração de instrumentos
que possibilitem medidas fiáveis dos conhecimentos a avaliar. → Avaliação sumativa.,
Tem como finalidade adaptar o processo de ensino às necessidades de aprendizagem.
→ Avaliação preditiva., Realiza-se através de exercícios que vinculam o conhecimento
com o contexto do aluno. → Avaliação autêntica.
Descritivo, narrativo, expositiv
Contínuo, descontínuo, misto
Autor e mensagem base.
Impressos e eletrônicos.
Avaliação formativa.
Avaliação sumativa.
Avaliação preditiva.
Avaliação autêntica.
Pergunta 4
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
A que termo fazem referência as seguintes definições? Relacione cada termo com a
definição correta.
Reconhecer palavras e seguir a leitura de
acordo com marcadores gramaticais, linguísticos
e textuais.
Recorrer a seus próprios pensamentos e
experiências, identificar as vozes que aparecem
no texto.
Gerar relações entre o conteúdo do texto e o
conhecimento prévio.
Elaborar o significado das ideias relevantes do
texto e relaciona-las com as ideias que já se
têm.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Reconhecer palavras e seguir a leitura de acordo com
marcadores gramaticais, linguísticos e textuais. → Descodificação., Recorrer a seus
próprios pensamentos e experiências, identificar as vozes que aparecem no texto. →
Participar da leitura., Gerar relações entre o conteúdo do texto e o conhecimento
prévio. → Processamento generativo., Elaborar o significado das ideias relevantes do
texto e relaciona-las com as ideias que já se têm. → Compreender a leitura.
Descodificação.
Participar da leitura.
Processamento generativo.
Compreender a leitura.
Pergunta 5
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Conhecimentos já adquiridos.
Indagar sobre experiências pessoais.
Explorar os raciocínios espontâneos.
Conhecer as representações da tarefa de
aprendizagem.
Conhecer as estratégias utilizadas para solucionar a
tarefa.
Administrar os erros cometidos.
Consolidar os acertos na solução da tarefa.
Assegurar que as características dos estudantes
respondam às exigências do sistema social.
Saber se os estudantes têm os prérequisitos
necessários para posteriores aprendizagens.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Conhecimentos já adquiridos. → Avaliação inicial., Indagar sobre
experiências pessoais. → Avaliação inicial., Explorar os raciocínios espontâneos. →
Avaliação inicial., Conhecer as representações da tarefa de aprendizagem. →
Avaliação inicial., Conhecer as estratégias utilizadas para solucionar a tarefa. →
Avaliação formativa., Administrar os erros cometidos. → Avaliação formativa.,
Consolidar os acertos na solução da tarefa. → Avaliação formativa., Assegurar que as
características dos estudantes respondam às exigências do sistema social. →
Avaliação sumativa., Saber se os estudantes têm os prérequisitos necessários para
posteriores aprendizagens. → Avaliação sumativa.
Avaliação inicial.
Avaliação inicial.
Avaliação inicial.
Avaliação inicial.
Avaliação formativa.
Avaliação formativa.
Avaliação formativa.
Avaliação sumativa.
Avaliação sumativa.
Pergunta 6
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 7
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Que tipo de texto seria necessário para aplicar a seguinte estratégia de aprendizagem?
Selecione a resposta correta.
Selecione uma opção de resposta:
a. Descritivo–Narrativo. 
b. Expositivo.
c. Argumentativo.
d. Instrutivo.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Descritivo–Narrativo.
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Aplicar conhecimento. 
Dissertações interativas. 
Pensamento crítico. 
Compreensão declarativa. 
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Aplicar conhecimento. → Intervir, Experimentar., Dissertações
interativas. → Argumentar., Pensamento crítico. → Justificar/ Argumentar.,
Compreensão declarativa. → Demonstração.
Intervir, Experimentar.
Argumentar.
Justificar/ Argumentar.
Demonstração.
Pergunta 8
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Define-se a tarefa e surgem propostas para
enfocar sua realização.
Acumula-se informação que se relaciona com
os objetivos da tarefa e com saberes ou
experiências prévias.
Filtra-se a informação compilada mediante sua
análise crítica, com argumentos, propostas e
reflexões.
Perfila-se o produto final que exige a tarefa
cooperativa.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Define-se a tarefa e surgem propostas para enfocar sua
realização. → Fase 1 da tarefa cooperativa., Acumula-se informação que se relaciona
com os objetivos da tarefa e com saberes ou experiências prévias. → Fase 2 da tarefa
cooperativa., Filtra-se a informação compilada mediante sua análise crítica, com
argumentos, propostas e reflexões. → Fase 3 da tarefa cooperativa., Perfila-se o
produto final que exige a tarefa cooperativa. → Fase 4 da tarefa cooperativa.
Fase 1 da tarefa cooperativa
Fase 2 da tarefa cooperativa
Fase 3 da tarefacooperativa
Fase 4 da tarefa cooperativa
Pergunta 9
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Surge um desnível de compreensão grupal, de
algum segmento particular do exercício. O aluno
que se sente mais bem familiarizado com esse
segmento e adota um papel instrutivo com o fim de
orientar os demais.
Apropriação gradual de problemas e exercícios
comuns, compartilhados através da interação
interpessoal.
Permite planejar e monitorar a participação
pessoal durante a cooperação.
Oscila entre situações nas quais uma pessoa se
encarrega de fornecer temporariamente
informação ao grupo e situações metacognitivas
que envolvem vários integrantes.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Surge um desnível de compreensão grupal, de algum segmento
particular do exercício. O aluno que se sente mais bem familiarizado com esse
segmento e adota um papel instrutivo com o fim de orientar os demais. → Regulação
externa., Apropriação gradual de problemas e exercícios comuns, compartilhados
através da interação interpessoal. → Corregulação., Permite planejar e monitorar a
participação pessoal durante a cooperação. → Autorregulação., Oscila entre situações
nas quais uma pessoa se encarrega de fornecer temporariamente informação ao grupo
e situações metacognitivas que envolvem vários integrantes. → Regulação
compartilhada.
Regulação externa.
Corregulação.
Autorregulação.
Regulação compartilhada.
Pergunta 10
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 11
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
A que termo fazem referência as seguintes definições? Relacione cada termo com a
definição correta.
Estabelecimento de vínculos entre os membros
de um grupo em função da atribuição de sentido
à tarefa cooperativa.
Interações que se estabelece, antes, durante e
ao final do exercício de aprendizagem, em
função da percepção das características da
tarefa e do contexto no qual tem lugar a
atividade.
Ativação de conhecimento prévio, de estratégias
de regulação cognitiva e metacognitiva, em
função da resolução do exercício.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Estabelecimento de vínculos entre os membros de um grupo em
função da atribuição de sentido à tarefa cooperativa. → Relações psicossociais.,
Interações que se estabelece, antes, durante e ao final do exercício de aprendizagem,
em função da percepção das características da tarefa e do contexto no qual tem lugar a
atividade. → Interdependência positiva., Ativação de conhecimento prévio, de
estratégias de regulação cognitiva e metacognitiva, em função da resolução do
exercício. → Construção conjunta de conhecimentos.
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na seguinte
atividade de aprendizagem, orientada a estudantes de Magistério em Educação
Primária? Selecione a resposta correta.
Pensa em três pessoas, de três âmbitos trabalhistas totalmente diferentes que
tenham, entre suas tarefas, escrever de maneira profissional. Estas pessoas
podem ser reais e conhecidas ou personagens de ficção que crie para responder a
esta pergunta. Em qualquer caso, devem ser pessoas que descrevam sua
experiência como escritor ou escritora em algum gênero de escrita. Descreve
detalhadamente no que consiste seu trabalho como escritor/a e compara a forma
como se usa a escrita nestas comunidades e a forma como se usa na escola e na
família.
Selecione uma opção de resposta:
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais. 
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Estratégias afetivo-motivacionais.
Relações psicossociais.
Interdependência positiva.
Construção conjunta de conh
Pergunta 12
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 13
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Que demandas cognitivas costumam ser apresentadas nas seguintes tarefas de
avaliação? Relacione cada tarefa com as demandas correspondentes.
Apresentações públicas apoiadas com imagens (Pôster,
Slides, etc.).
Pasta ou Portefólio de aprendizagem.
Observação da prática (Diários ou outros registros
sistemáticos).
Estudo de caso.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Apresentações públicas apoiadas com imagens (Pôster, Slides,
etc.). → Demonstração., Pasta ou Portefólio de aprendizagem. → Justificar.,
Observação da prática (Diários ou outros registros sistemáticos). → Experimentar.,
Estudo de caso. → Argumentar.
Com atenção ao trajeto da prática reflexiva como opção formativa, relacione os
conceitos da coluna da direita com suas respectivas definições da coluna esquerda. Só
há uma opção correta.
Conceitualiza os aspectos identificados, situando-
os no contexto.
Desenvolve um plano de futuras atuações.
Interessa-se por conhecer como funcionam, na
prática, alguns aspectos de sua elaboração
docente.
Reconceitualiza os aspectos identificados à luz de
conhecimentos e experiências anteriores.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Conceitualiza os aspectos identificados, situando-os no contexto.
→ Reflexão situada., Desenvolve um plano de futuras atuações. → Projeção da
mudança., Interessa-se por conhecer como funcionam, na prática, alguns aspectos de
sua elaboração docente. → Detonador da mudança., Reconceitualiza os aspectos
identificados à luz de conhecimentos e experiências anteriores. → Reformulação da
prática.
Demonstração.
Justificar.
Experimentar.
Argumentar.
Reflexão situada.
Projeção da mudança.
Detonador da mudança.
Reformulação da prática.
Pergunta 14
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 15
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Que tipo de texto seria necessário para aplicar a seguinte estratégia de aprendizagem?
Selecione a resposta correta.
Selecione uma opção de resposta:
a. Descritivo – Narrativo.
b. Expositivo.
c. Argumentativo. 
d. Instrutivo.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Argumentativo.
Assinale qual das seguintes razões não faz parte dos pilares educativos da cooperação
como estratégia de ensino e de aprendizagem (só tem que excluir um dos quatro).
Selecione uma opção de resposta:
a. Advoga pela educação inclusiva.
b. Desenvolve habilidades e atitudes básicas pela democracia.
c. Confronta e evita a competição entre os estudantes. 
d. Constitui uma competência-chave pela sociedade do conhecimento e da
informação.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Confronta e evita a competição entre os estudantes.
Pergunta 16
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 17
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na atividade
seguinte? Selecione a resposta correta.
Antes de ler
____ Ativar conhecimentos prévios.
____ Gerar previsões sobre o conteúdo do texto.
____ Extrair vocabulário.
____ Elaborar perguntas.
Selecione uma opção de resposta:
a. Estratégias metacognitivas. 
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Estratégias metacognitivas.
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Os estudantes explicitam pontos de vista
divergentes para solucionar o exercício de
aprendizagem.
Interação entre alunos de tipo motivacional,
afetivo e relacional.
Variável mediadora entre a estrutura do
exercício e seus resultados relativos à
qualidade da aprendizagem.
Tentativa contínua de construir e manter uma
concepção compartilhada de um problema.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Os estudantes explicitam pontos de vista divergentes para
solucionar o exercício de aprendizagem. → Conflito sociocognitivo., Interação entre
alunos de tipo motivacional, afetivo e relacional. → Interdependência positiva., Variável
mediadora entre a estrutura do exercício e seus resultados relativos à qualidade da
aprendizagem. → Relações psicossociais., Tentativa contínua de construir e manter
uma concepção compartilhada de um problema. → Regulação mútua através da
linguagem.
Conflito sociocognitivo.Interdependência positiva.
Relações psicossociais.
Regulação mútua através da 
Pergunta 18
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione cada proposição com a resposta correta.
“Isto não corresponde ao que se pede”.
Esta ideia parece uma explicação isolada,
poderia ser conectada com os argumentos
anteriormente expostos.
“Este conceito não é correto”.
“Esta ideia não está clara”.
“Se incorporares uma referência teórica a este
argumento, darás mais força”.
“Deves destacar as ideias mais importantes,
por ex. negrito, itálico...”
“Neste parágrafo, os conceitos se repetem”.
“Com um exemplo ao final deste argumento, a
ideia seria mais bem entendida”.
“Falta comentar qual é o posicionamento da
escola a respeito destas teorias”.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: “Isto não corresponde ao que se pede”. → Feedback corretivo
(de verificação)., Esta ideia parece uma explicação isolada, poderia ser conectada com
os argumentos anteriormente expostos. → Feedback regulador (de elaboração)., “Este
conceito não é correto”. → Feedback corretivo (de verificação)., “Esta ideia não está
clara”. → Feedback corretivo (de verificação)., “Se incorporares uma referência teórica
a este argumento, darás mais força”. → Feedback regulador (de elaboração)., “Deves
destacar as ideias mais importantes, por ex. negrito, itálico...” → Feedback corretivo (de
verificação)., “Neste parágrafo, os conceitos se repetem”. → Feedback corretivo (de
verificação)., “Com um exemplo ao final deste argumento, a ideia seria mais bem
entendida”. → Feedback regulador (de elaboração)., “Falta comentar qual é o
posicionamento da escola a respeito destas teorias”. → Feedback corretivo (de
verificação).
Feedback corretivo (de verific
Feedback regulador (de elab
Feedback corretivo (de verific
Feedback corretivo (de verific
Feedback regulador (de elab
Feedback corretivo (de verific
Feedback corretivo (de verific
Feedback regulador (de elab
Feedback corretivo (de verific
Pergunta 19
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Assinale quais das seguintes afirmações se relacionam com os benefícios do conflito
cognitivo durante a aprendizagem cooperativa.
Leva a organizar o que se sabe em uma posição.
Leva a procurar mais informação.
Implica a defesa da posição perante alguém que sustenta a
posição contrária.
Incrementa a quantidade de interações no grupo.
Comporta relativizar o ponto de vista próprio.
Requer investimento de perspectivas para poder ver o tema
desde ambos os pontos de vista simultaneamente.
Impacta a identidade e o sentido de pertença ao grupo.
Facilita a criação de uma síntese em que todos estejam de
acordo.
Reclama indiretamente a interdependência positiva.
Supõe o desacordo.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Leva a organizar o que se sabe em uma posição. →
VERDADEIRO., Leva a procurar mais informação. → FALSO., Implica a defesa da
posição perante alguém que sustenta a posição contrária. → VERDADEIRO.,
Incrementa a quantidade de interações no grupo. → FALSO., Comporta relativizar o
ponto de vista próprio. → VERDADEIRO., Requer investimento de perspectivas para
poder ver o tema desde ambos os pontos de vista simultaneamente. →
VERDADEIRO., Impacta a identidade e o sentido de pertença ao grupo. → FALSO.,
Facilita a criação de uma síntese em que todos estejam de acordo. → VERDADEIRO.,
Reclama indiretamente a interdependência positiva. → VERDADEIRO., Supõe o
desacordo. → FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
Pergunta 20
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Assinale se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
O feedback refere-se à oportunidade que se oferece aos
estudantes para refletir sobre sua experiência de
aprendizagem.
O feedback refere-se à informação que se proporciona ao
estudante em relação ao seu rendimento acadêmico.
O feedback refere-se à Informação que se proporciona ao
estudante com a intenção de modificar seu pensamento ou
seu comportamento.
O feedback deve ser compatível com o conhecimento prévio
dos estudantes.
O feedback informa, basicamente, sobre os erros que
cometeu (verificação da resposta).
Qualquer tipo de feedback tem o mesmo efeito na melhoria
das aprendizagens dos estudantes.
O feedback (a retroalimentação) é mais eficaz no momento
final do processo de aprendizagem.
O feedback tem, basicamente, uma função reguladora.
O feedback é uma tarefa do docente, envolver os estudantes
não é aconselhável.
É necessário prever situações de aprendizagem que
propiciem a aprovação dos critérios e dos instrumentos de
avaliação pelos estudantes.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: O feedback refere-se à oportunidade que se oferece aos
estudantes para refletir sobre sua experiência de aprendizagem. → VERDADEIRO., O
feedback refere-se à informação que se proporciona ao estudante em relação ao seu
rendimento acadêmico. → FALSO., O feedback refere-se à Informação que se
proporciona ao estudante com a intenção de modificar seu pensamento ou seu
comportamento. → VERDADEIRO., O feedback deve ser compatível com o
conhecimento prévio dos estudantes. → VERDADEIRO., O feedback informa,
basicamente, sobre os erros que cometeu (verificação da resposta). → FALSO.,
Qualquer tipo de feedback tem o mesmo efeito na melhoria das aprendizagens dos
estudantes. → FALSO., O feedback (a retroalimentação) é mais eficaz no momento
final do processo de aprendizagem. → FALSO., O feedback tem, basicamente, uma
função reguladora. → VERDADEIRO., O feedback é uma tarefa do docente, envolver
os estudantes não é aconselhável. → FALSO., É necessário prever situações de
aprendizagem que propiciem a aprovação dos critérios e dos instrumentos de avaliação
pelos estudantes. → VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
FALSO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
Pergunta 21
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Que tipo de instrução revelam as reflexões sobre a prática dos seguintes professores?
Relacione cada relato com a definição correta.
“O professor pode modificar o programa vendo a resposta
dos alunos, mas considerando que é o professor quem
sabe o que tem que explicar. Não vamos anunciar ao
mercado, mas vemos a resposta do mercado e fazemos a
proposta” (Ser professor, P. 16).
“Para mim, é muito importante ter o esquema claro, o
preparar as coisas em função de como as pode entender
o aluno, não o esquema claro só para mim. Este é prévio.
O esquema claro para os alunos” (Ser professor, P. 16).
“Embora saibas muito bem o tema, tens que prepara-lo,
nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir,
é imprescindível uma boa ordenação mental e esta se faz
olhando uma ficha pouco antes, a noite antes, até, às
vezes, indo para a universidade. Há que levá-lo muito
bem preparado” (Ser professor, P. 17).
“...às vezes, é terrivelmente difícil transmitir-lhes
dependendo dos temas, como desenvolvimentos
matemáticos, etc., mas sempre podes adorná-los com
exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os
pouco a pouco... Há livros romanceados, por exemplo,
que relatam as misérias e grandezas dos pesquisadores e
grandes professores... e claro, isto põe-nos ao corrente,
ajuda-os muitíssimo a situar-se e a recolher critérios e
funcionar um pouco por eles mesmos” (Ser professor,
pág. 29).
Respuesta correcta
A resposta correcta é: “O professor pode modificar o programa vendo a resposta dos
alunos, mas considerando que é o professor quem sabe o que tem que explicar. Não
vamos anunciar ao mercado, mas vemos a resposta do mercado e fazemos a
proposta” (Ser professor, P. 16). → Instrução direta., “Para mim, é muito importante ter
o esquema claro, o preparar as coisas em função de como as pode entender o aluno,
não o esquema claro só para mim. Este é prévio. O esquema claro para os alunos”
(Ser professor, P. 16). → Ensino estratégico., “Embora saibas muito bem o tema, tens
que prepara-lo, nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir, é
imprescindível uma boa ordenação mental e esta se faz olhando uma ficha poucoantes, a noite antes, até, às vezes, indo para a universidade. Há que levá-lo muito bem
preparado” (Ser professor, P. 17). → Instrução direta., “...às vezes, é terrivelmente difícil
transmitir-lhes dependendo dos temas, como desenvolvimentos matemáticos, etc., mas
sempre podes adorná-los com exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os
pouco a pouco... Há livros romanceados, por exemplo, que relatam as misérias e
grandezas dos pesquisadores e grandes professores... e claro, isto põe-nos ao
corrente, ajuda-os muitíssimo a situar-se e a recolher critérios e funcionar um pouco
por eles mesmos” (Ser professor, pág. 29). → Ensino estratégico.
Instrução direta.
Ensino estratégico.
Instrução direta.
Ensino estratégico.
Pergunta 22
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Em relação às condições da tarefa de aprendizagem que favorecem atuações
reflexivas e estratégicas dos estudantes, assinale se as seguintes afirmações são
falsas ou verdadeiras.
A clareza do enunciado da tarefa.
As metas de aprendizagem.
Os critérios de avaliação pré-estabelecidos.
O nível de incerteza da tarefa de aprendizagem.
A qualidade da relação aluno-docente.
O grau de controle e de consciência que exige a execução
da tarefa.
A possibilidade de utilizar o livro de texto.
A complexidade da sequência de ações da tarefa de
aprendizagem.
A possibilidade de contar com a ajuda do docente durante
a solução.
A possibilidade de dialogar com os colegas.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: A clareza do enunciado da tarefa. → FALSO., As metas de
aprendizagem. → VERDADEIRO., Os critérios de avaliação pré-estabelecidos. →
FALSO., O nível de incerteza da tarefa de aprendizagem. → VERDADEIRO., A
qualidade da relação aluno-docente. → FALSO., O grau de controle e de consciência
que exige a execução da tarefa. → VERDADEIRO., A possibilidade de utilizar o livro de
texto. → FALSO., A complexidade da sequência de ações da tarefa de aprendizagem.
→ VERDADEIRO., A possibilidade de contar com a ajuda do docente durante a
solução. → VERDADEIRO., A possibilidade de dialogar com os colegas. →
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
Pergunta 23
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Assinale se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
As estratégias de aprendizagem podem ser adquiridas
através da instrução direta.
Os docentes que ensinam estratégias de aprendizagem
ensinam aos estudantes como ter êxito dentro e fora do
âmbito acadêmico.
Os estudantes que utilizam estratégias de aprendizagem
costumam ser mais eficazes.
O aluno emprega uma estratégia de aprendizagem quando é
capaz de ajustar seu comportamento, (o que pensa e faz), às
demandas cognitivas da tarefa docente pedida pelo
professor.
É estratégico o aluno que é capaz de ajustar seu
comportamento (o que pensa e faz) às exigências de uma
atividade, tendo em conta as circunstâncias nas quais a
tarefa docente se produz.
A atuação estratégica do estudante frente a tarefas de
aprendizagem pode ocorrer à margem da atuação do
docente.
Aprender a utilizar estrategicamente os procedimentos de
aprendizagem requer de uma formação específica.
O uso estratégico dos procedimentos de aprendizagem tem
que ser efetuado tendo em conta os interesses e as
motivações dos estudantes.
As estratégias de aprendizagem envolvem igualmente os
diversos tipos de conhecimento (conceituais, procedimentais,
de atitudes).
Estratégias de aprendizagem e técnicas de estudo são
conceitos excludentes.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: As estratégias de aprendizagem podem ser adquiridas através
da instrução direta. → VERDADEIRO., Os docentes que ensinam estratégias de
aprendizagem ensinam aos estudantes como ter êxito dentro e fora do âmbito
acadêmico. → VERDADEIRO., Os estudantes que utilizam estratégias de
aprendizagem costumam ser mais eficazes. → VERDADEIRO., O aluno emprega uma
estratégia de aprendizagem quando é capaz de ajustar seu comportamento, (o que
pensa e faz), às demandas cognitivas da tarefa docente pedida pelo professor. →
FALSO., É estratégico o aluno que é capaz de ajustar seu comportamento (o que
pensa e faz) às exigências de uma atividade, tendo em conta as circunstâncias nas
quais a tarefa docente se produz. → VERDADEIRO., A atuação estratégica do
estudante frente a tarefas de aprendizagem pode ocorrer à margem da atuação do
docente. → FALSO., Aprender a utilizar estrategicamente os procedimentos de
aprendizagem requer de uma formação específica. → VERDADEIRO., O uso
estratégico dos procedimentos de aprendizagem tem que ser efetuado tendo em conta
os interesses e as motivações dos estudantes. → VERDADEIRO., As estratégias de
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
FALSO.
Pergunta 24
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
aprendizagem envolvem igualmente os diversos tipos de conhecimento (conceituais,
procedimentais, de atitudes). → FALSO., Estratégias de aprendizagem e técnicas de
estudo são conceitos excludentes. → FALSO.
Assinale quais dos seguintes aspectos correspondem ao marco teórico do enfoque
estratégico da aprendizagem.
A importância da metacognição.
A influência dos conhecimentos específicos do domínio de
aprendizagem correspondente.
A influência social dos cenários educativos na
aprendizagem e no uso das estratégias.
Solução de problemas.
O estudo das diferentes formas de processar a informação.
A relevância do controle dos próprios processos cognitivos.
Tomar decisões ajustadas às mudanças que se produzem
durante a solução das tarefas de aprendizagem.
Avaliar a qualidade das execuções.
Ideias de autoeficácia.
Representações mentais explícitas.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: A importância da metacognição. → VERDADEIRO., A influência
dos conhecimentos específicos do domínio de aprendizagem correspondente. →
FALSO., A influência social dos cenários educativos na aprendizagem e no uso das
estratégias. → VERDADEIRO., Solução de problemas. → FALSO., O estudo das
diferentes formas de processar a informação. → VERDADEIRO., A relevância do
controle dos próprios processos cognitivos. → VERDADEIRO., Tomar decisões
ajustadas às mudanças que se produzem durante a solução das tarefas de
aprendizagem. → VERDADEIRO., Avaliar a qualidade das execuções. → FALSO.,
Ideias de autoeficácia. → FALSO., Representações mentais explícitas. →
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
FALSO.
VERDADEIRO.
Pergunta 25
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Assinale se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
A experiência de aprendizagem não é suficiente para
aprender de maneira reflexiva.
O método científico (elaborar perguntas, formular hipóteses,
fazer generalizações etc.) limita a aprendizagem reflexiva.
A observação de experiências é parte do ciclo de
aprendizagem reflexiva.
Realizar uma experiência é imprescindível para aprender de
maneira reflexiva.
A aprendizagem reflexiva É um processo pessoal de
indagação.
A aprendizagem reflexiva é um processo de aprendizagem
pautada pelo docente.
Dominar a teoria não é necessário para aprender de
maneira reflexiva.
O ciclo da aprendizagem reflexiva é concluído com a
experimentação ativa do conhecimento aprendido.
Os resultados da aprendizagem reflexiva são independentes
das variáveis culturais.
Os resultados da aprendizagem reflexiva são independentes
das variáveis culturais.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: A experiência de aprendizagem não é suficiente para aprender
de maneira reflexiva. → VERDADEIRO., O método científico (elaborar perguntas,
formular hipóteses, fazer generalizações etc.) limita a aprendizagem reflexiva. →
FALSO., A observação de experiências é parte do ciclo de aprendizagem reflexiva. →
VERDADEIRO., Realizar uma experiência é imprescindível para aprender de maneira
reflexiva. → VERDADEIRO., A aprendizagem reflexiva É um processo pessoal de
indagação. → VERDADEIRO., A aprendizagem reflexivaé um processo de
aprendizagem pautada pelo docente. → VERDADEIRO., Dominar a teoria não é
necessário para aprender de maneira reflexiva. → FALSO., O ciclo da aprendizagem
reflexiva é concluído com a experimentação ativa do conhecimento aprendido. →
FALSO., Os resultados da aprendizagem reflexiva são independentes das variáveis
culturais. → FALSO., Os resultados da aprendizagem reflexiva são independentes das
variáveis culturais. → FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
FALSO.
FALSO.
FALSO.
Pergunta 26
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Leia com atenção a sequência de diálogo seguinte e indique em que fase do trabalho
cooperativo se encontra este grupo:
Assunto: caso 3
De: Diana
Olá colegas,
O que lhes parece se começarmos a contribuir sobre os primeiros pontos que nos
pedem sobre o caso eleito.
Penso que no caso 3 se trabalha com um modelo pedagógico - tecnológico que se
centra no estudante. Prima a flexibilidade no processo de ensino - aprendizagem, o
docente atua como guia do aluno permitindo uma aprendizagem autodidática, mas com
assessoramento contínuo.
O que lhes parece?... Continuo lendo…
Assunto: RÉ: caso 3
De: Virgilio
Olá Colegas
Estou totalmente de acordo com Diana.
Acredito que no caso 3, se se cobrirem as necessidades educativas que o aluno
demanda, sobretudo em relação à disponibilidade para poder continuar aprendido, já
que, com esta modalidade educativa, conta-se com mais tempo, uma vez que não é
necessário ir a nenhum lugar para receber a formação.
A ação virtual abre fronteiras, permite compartilhar saberes com gente de qualquer
lugar do mundo, ampliando conhecimentos e experiências.
Saudações,
Virgilio
Assunto: Contribua à discussão
Data: 05:26:50 25/11/2008
De: Sérgio
Bom, estive lendo os trabalhos da primeira atividade e, além disso, entrei na página da
Fundação, encontrando alguns elementos importantes a discutir:
A respeito do contexto: Estou totalmente de acordo com Diana, o projeto Caso 3 faz
uma análise das necessidades de seus estudantes e a partir dali gera a proposta.
Quando se observa em detalhe a página da Fundação, é evidente encontrar, nos
diversos links informativos, como essa é uma de suas diretrizes; tanto assim que, por
isso, a proposta é dar maior peso ao virtual... "A maior parte dos estudos, 98%, segue-
se de uma maneira não presencial, quer dizer, cada um decide o espaço de onde
estudar..."
Saudações cordiais,
Sérgio
Selecione uma opção de resposta:
a. Definição da tarefa e do modo de realizá-la.
b. Intercâmbio de Informação. 
c. Negociação de significados e elaboração de ideias.
d. Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Intercâmbio de Informação.
Pergunta 27
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Leia com atenção a sequência de diálogo seguinte e indique em que fase do trabalho
cooperativo se encontra este grupo:
Assunto: Documento A2 revisado
De: Berta
A2_caso3_Subgrupo1.doc (05)
Olá colegas,
Subo o documento tal como está. Aproveitei todo o conteúdo do documento que Pablo
subiu há pouco e o mesclei com o formato do que tinha aberto eu. Acrescentei à
bibliografia as obras que se mencionam, mas faltam algumas, a ver se entre todos o
completamos. Eu sigo editando o documento e posso entregá-lo amanhã, se lhes
parecer bem.
Cumprimentos,
Berta
Assunto: documento final
De: Miriam
Olá a todos,
Acabo de ler o último documento e acredito que recolhe todos os contributos ao longo
do debate, todas as ideias principais já estão; estará bem que Pablo incluíra a
bibliografia de suas contribuições, já que acredito que foram bastante importantes; e
isso acredito que já se poderia enviar...
Miriam
Assunto: RE: documento final
De: Pablo
Olá colegas,
Acabo de repassar o documento que subiu Berta, tirei algumas ideias que se repetiam
para que articulem melhor todos os elementos trabalhados no caso. Estarei
trabalhando sobre o documento para incluir as referências.
Por favor, deem-lhe uma olhada ;-)
E01
Assunto: Vamos bem!!
De: Berta
Olá a todos:
Estou muito feliz que já estejamos na reta final.
Pablo, as entrevistas que faltam são das contribuições da Miriam; acredito que faltaria
então incluir essas referências e ficaria pronto para a entrega.
Muito obrigada!!
Berta
Assunto: RE: Vamos bem!!
De: Pablo
Berta, graças a ti, teu trabalho na edição do documento foi genial.
Um abraço,
Pablo
Selecione uma opção de resposta:
a. Definição da tarefa e do modo de realizá-la.
b. Intercâmbio de Informação.
c. Negociação de significados e elaboração de ideias.
d. Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas. 
Respuesta correcta
A resposta correta é: Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas.
Pergunta 28
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Leia com atenção a sequência de diálogo seguinte e indique em que fase do trabalho
cooperativo se encontra este grupo:
Assunto: debilidades...
De: Berta
Olá boa noite,
A partir das ideias expostas pela Miriam em dias anteriores, a respeito dos pontos
fortes e fracos do modelo pedagógico subjacente ao caso que estamos analisando,
permitam-me adicionar outras ideias que acredito que nos podem ajudar na construção
que adiantamos:
Em primeira instância, é necessário dizer que os modelos são muito úteis para explicar
e orientar fenômenos ou sistemas complexos como o ato educativo. Um modelo
pedagógico representa o que se persegue, para quê e como obtêlo.
A educação virtual ou e-learning, que se explicita no caso 3, envolve novos elementos
ao ato educativo, referidos ao uso e sentido das tecnologias, ao manejo do tempo e do
espaço, aos papéis de seus participantes, às possibilidades que abre para o manejo de
informação, às novas formas de representação do conhecimento que se possibilitam a
partir do uso de variadas linguagens. Enfim, tudo isto confronta a instituição educativa
em geral (atores, processos, infraestrutura, etc.) a processos de maior complexidade
que é necessário tratar de explicar e de orientar através de modelos explícitos.
De todas as formas, apesar de que o modelo promove a aprendizagem aberta e o
ensino flexível, estes aspectos podem, de algum jeito, ler-se como debilidade, se
considerarmos que ainda falta cultura para desenvolver processos de aprendizagem
autônoma e pode haver falhas de infraestrutura rede de banda larga.
Noite feliz,
Berta
Assunto: RE: debilidades…
Data: 02:06:56 01/12/2008
De: Miriam
Olá a todos,
Completamente de acordo com a Berta, a sensação de só encontrar pontos fortes no
modelo exclusivamente virtual suponho que é porque não somos muito objetivos, já
que estamos seguindo esse modelo nesta mestria; mas é verdade que os riscos do
modelo existem e, sobretudo, acabarão com o abandono dos estudantes e, o que é
pior, realizar uma formação medíocre sem pensamento crítico; mas acredito que em
todos os modelos existem pontos fortes e riscos que há que assumir e tentar combater
com diferentes estratégias educativas para poder aperfeiçoar o modelo.
Miriam
Selecione uma opção de resposta:
a. Definição da tarefa e do modo de realizá-la.
b. Intercâmbio de Informação.
c. Negociação de significados e elaboração de ideias. 
d. Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Negociação de significados e elaboração de ideias.
Pergunta 29
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Oferecem-se reforços sociais orientados à
constituição do grupo de trabalho.
Realizam-se intervenções que solicitam, direta
ou indiretamente, a reação de outro colega em
função do conteúdo da tarefa (elicitações).
Realizam-se intervenções não argumentativas
que fornecem informação de conteúdo textual
ou expressam pontos de vista sobre o conteúdo
a tratar sem referência a contribuições prévias
(exteriorização).
O tipo de informação que circula é, sobretudo,
acumulativa, as ideias estão pouco ou nada
elaboradas.
Reflexões que relacionam saberes ou
experiênciasprévias com a tarefa a realizar e
que avaliam o benefício que a realização da
tarefa podia trazer para o contexto cotidiano do
estudante.
Filtra-se a informação coletada mediante sua
análise crítica, com argumentos, propostas e
reflexões.
A discussão se processa para a elaboração de
significados e para a integração de ideias em
busca de consenso.
O foco central é a concreção e a aplicação das
ideias.
As intervenções expressam perseverança e
responsabilidade dos membros para com o
grupo, reflexões que demonstram a modificação
nos esquemas cognitivos como resultado do
processo de interação.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Oferecem-se reforços sociais orientados à constituição do grupo
de trabalho. → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., Realizam-se intervenções que
solicitam, direta ou indiretamente, a reação de outro colega em função do conteúdo da
tarefa (elicitações). → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., Realizam-se intervenções
não argumentativas que fornecem informação de conteúdo textual ou expressam
pontos de vista sobre o conteúdo a tratar sem referência a contribuições prévias
(exteriorização). → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., O tipo de informação que
circula é, sobretudo, acumulativa, as ideias estão pouco ou nada elaboradas. → Fase 2
da tarefa cooperativa: Intercâmbio., Reflexões que relacionam saberes ou experiências
prévias com a tarefa a realizar e que avaliam o benefício que a realização da tarefa
podia trazer para o contexto cotidiano do estudante. → Fase 2 da tarefa cooperativa:
Intercâmbio., Filtra-se a informação coletada mediante sua análise crítica, com
argumentos, propostas e reflexões. → Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação., A
discussão se processa para a elaboração de significados e para a integração de ideias
Fase 1. Início da tarefa coope
Fase 1. Início da tarefa coope
Fase 1. Início da tarefa coope
Fase 2 da tarefa cooperativa
Fase 2 da tarefa cooperativa
Fase 3 da tarefa cooperativa
Fase 3 da tarefa cooperativa
Fase 4 da tarefa cooperativa
Fase 4 da tarefa cooperativa
em busca de consenso. → Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação., O foco central é
a concreção e a aplicação das ideias. → Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação., As
intervenções expressam perseverança e responsabilidade dos membros para com o
grupo, reflexões que demonstram a modificação nos esquemas cognitivos como
resultado do processo de interação. → Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação.
Pergunta 30
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Leia com atenção a sequência de diálogo seguinte e indique em que fase do trabalho
cooperativo se encontra este grupo:
Assunto: organizamo-nos?
De: Miriam
Olá de novo
A verdade que não sei se nos temos que organizar de alguma maneira fixa ou primeiro
temos que expor ideias e logo fazer uma síntese.
O que pensam?,Esta atividade é para 5 de dezembro, verdade?
Obrigado por tudo,
Miriam
Assunto: RE: organizamo-nos?
De: Pablo
Olá,
Pois, acredito que teremos que começar a compartilhar ideias e a partir daí ver como o
montamos, não?
Cumprimentos,
Pablo
Assunto: organizamo-nos?
De: Roberto
Olá colegas,
O que lhes parece dois dias para cada questão até final de mês e depois começamos
com a síntese? E os que estão muito ocupados (a maioria, acredito) vai contribuindo
como pode, seguindo a ordem das perguntas...parece-lhes bem?? De momento
começamos com a primeira....
Roberto
Assunto: RE: caso 3
De: Berta
Olá a tod@s,
Sim, parece-me bem, estou de acordo.
Berta
Selecione uma opção de resposta:
a. Definição da tarefa e do modo de realizá-la. 
b. Intercâmbio de Informação.
c. Negociação de significados e elaboração de ideias.
d. Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Definição da tarefa e do modo de realizá-la.