12 Planos De Aula Maternal 2 A 3 Anos (BNCC EI02EO01 - Educacao Infantil) - Diário da Educação

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12 Planos De Aula Maternal 2 A 3 Anos
Disciplina: Multidisciplinar / Geral | Série/Ano: Educação Infantil (Maternal)
O QUE É 12 PLANOS DE AULA MATERNAL 2 A 3 ANOS
12 Planos de Aula Maternal 2 a 3 Anos referem-se a um conjunto cuidadosamente elaborado de propostas
pedagógicas destinadas a crianças entre 2 e 3 anos, faixa etária pertencente à etapa da Educação Infantil.
Estes planos são articulados para promover o desenvolvimento integral da criança, abrangendo aspectos
motores, cognitivos, sociais, emocionais e linguísticos, sempre respeitando as características próprias desta
fase.
O foco principal destes planos está na aprendizagem significativa e na brincadeira, essenciais para a
construção do conhecimento na primeira infância. Nessa etapa, as crianças se descobrem e descobrem o
mundo por meio da exploração sensorial, da interação com os adultos e pares, e da experimentação lúdica.
Os planos de aula visam criar ambientes seguros, acolhedores e estimulantes, favorecendo a autonomia, o
protagonismo infantil e o desenvolvimento das múltiplas linguagens.
Na perspectiva da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) atualizada, esses planos são alinhados aos
campos de experiência da Educação Infantil, que orientam o trabalho pedagógico para esta faixa etária. São
especialmente considerados os campos: "O eu, o outro e o nós", "Corpo, gestos e movimentos", "Traços,
sons, cores e formas" e "Escuta, fala, pensamento e imaginação". A BNCC enfatiza a necessidade de
respeitar o ritmo e as singularidades das crianças, para garantir um desenvolvimento integral e inclusivo.
Assim, os 12 planos de aula para maternal 2 a 3 anos são ferramentas essenciais para o professor, pois
facilitam a organização do trabalho pedagógico, asseguram a diversidade de experiências e promovem o
desenvolvimento das habilidades e competências previstas na BNCC. Eles contribuem para o processo de
socialização, comunicação e expressão das crianças, preparando-as para as etapas seguintes da Educação
Básica.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES BNCC
Habilidades BNCC Atualizada:
 • EI02EO01 - Desenvolver a percepção de que suas ações afetam o outro e o ambiente, estabelecendo
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relações de cuidado e respeito.
 • EI02CG03 - Explorar diferentes sons do corpo, da voz e do ambiente, ampliando a percepção auditiva e a
expressão sonora.
 • EI02TS02 - Utilizar diferentes formas de expressão corporal para comunicar sentimentos, ideias e
desejos, valorizando a linguagem não verbal.
Estes objetivos garantem que as crianças desenvolvam competências fundamentais para a Educação
Infantil, como a socialização, o desenvolvimento da linguagem oral e corporal, a percepção sensorial, além
do reconhecimento de si mesmas e do outro. Dessa forma, promovem a aprendizagem ativa, respeitando o
ritmo individual e incentivando a autonomia e o protagonismo infantil.
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS
A metodologia para os 12 planos de aula no maternal 2 a 3 anos baseia-se em abordagens ativas e
centradas na criança, priorizando a brincadeira como principal instrumento de aprendizagem. Essa fase
exige um olhar atento à singularidade de cada criança, favorecendo experiências que estimulem os sentidos,
a comunicação, o movimento e as relações afetivas.
As estratégias pedagógicas envolvem atividades lúdicas que promovam a exploração do ambiente, como
brincadeiras com diferentes texturas, sons e movimentos, além da utilização de objetos do cotidiano que
despertem a curiosidade infantil. A aprendizagem é construída por meio da interação social, onde o
educador atua como mediador sensível, observando o interesse das crianças e adaptando as propostas
conforme suas necessidades.
É fundamental que o ambiente seja acolhedor, seguro e estimulante, com espaços organizados para
diferentes tipos de brincadeiras — motoras, simbólicas e sensoriais. A roda de conversa, mesmo que breve
e adaptada, pode ser utilizada para trabalhar sentimentos e incentivar a participação das crianças.
Além disso, a música e a expressão corporal são recursos valiosos para o desenvolvimento da linguagem e
da coordenação motora. Atividades como cantigas de roda, movimentos com partes do corpo e jogos
simples ajudam a integrar o aprendizado de maneira prazerosa.
Para aplicar essas metodologias em diferentes contextos, o professor pode adaptar os materiais às
realidades do seu espaço, valorizando o uso de recursos naturais e objetos recicláveis, promovendo a
sustentabilidade e a criatividade. A interação constante com as famílias também é importante para ampliar o
processo educativo, garantindo continuidade e respeito à cultura de cada criança.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA SUGERIDA
• Momento 1 - Acolhimento (15 minutos): Recepção das crianças com músicas suaves e acolhedoras.
Realizar uma roda de conversa breve, utilizando imagens ou objetos para falar sobre sentimentos e o que
esperam do dia, favorecendo a expressão verbal e emocional.
 • Momento 2 - Exploração Sensorial (20 minutos): Propor atividades com diferentes texturas (tecidos, areia,
água), sons (instrumentos musicais simples, objetos sonoros) e cores, estimulando os sentidos e a
curiosidade. Utilizar o código EI02CG03 como referência para ampliar a percepção sonora.
 • Momento 3 - Interação Social e Afetiva (20 minutos): Brincadeiras em dupla ou pequenos grupos que
incentivem a colaboração, o cuidado e o reconhecimento do outro, alinhadas ao código EI02EO01. O
educador mediará para que as crianças percebam as consequências de suas ações e desenvolvam empatia.
 • Momento 4 - Linguagem e Expressão Corporal (20 minutos): Atividades que envolvam cantigas, gestos e
movimentos corporais para expressar sentimentos, desejos e ideias, conforme o código EI02TS02. O
professor pode propor jogos de imitação, dança livre e utilização do corpo como instrumento de
comunicação.
 • Momento 5 - Atividades Motoras (15 minutos): Propor brincadeiras que desenvolvam a coordenação
motora ampla e fina, como pegar e soltar objetos, movimentar-se em circuitos simples e desenhar com giz
ou lápis de cor. Estimular a autonomia e o equilíbrio corporal.
 • Momento 6 - Encerramento (10 minutos): Retorno à roda para compartilhar as experiências do dia,
expressando sentimentos e reforçando vínculos afetivos. Pode incluir uma música de despedida ou uma
história curta para acalmar as crianças.
Essa sequência didática é pensada para respeitar o tempo de atenção e o ritmo próprio da faixa etária,
promovendo o desenvolvimento integral e a integração entre as diversas áreas do conhecimento.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
• Materiais para exploração sensorial: tecidos de diferentes texturas, caixas com areia, água, frutas, folhas
secas e objetos naturais.
 • Instrumentos musicais simples: chocalhos, tambores pequenos, pandeiros e brinquedos que produzem
sons variados.
 • Livros ilustrados com imagens grandes e coloridas, histórias curtas e com linguagem acessível para a
faixa etária.
 • Materiais para atividades motoras: bolas macias, cones, tapetes antiderrapantes, blocos de montar, giz de
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cera e lápis de cor grossos.
 • Espaço físico adaptado, seguro e acolhedor, com áreas definidas para brincadeiras motoras, leitura e
momentos de acolhimento.
 • Recursos digitais acessíveis, como vídeos musicaise histórias narradas, desde que utilizados com
moderação e sempre acompanhados pelo professor.
 • Materiais recicláveis e naturais para estimular a criatividade e promover a sustentabilidade, como caixas,
rolos de papel, folhas e sementes.
Esses recursos devem ser organizados de forma que as crianças tenham liberdade para explorar e
experimentar, sempre com a supervisão e mediação do educador.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação da aprendizagem na Educação Infantil, especialmente na faixa de 2 a 3 anos, é
predominantemente formativa, focada na observação contínua do desenvolvimento da criança em seus
diversos aspectos. O professor deve registrar as interações, reações, progressos e dificuldades, valorizando
o processo e não apenas os resultados.
Instrumentos específicos para essa avaliação incluem:
 • Diários de campo: Anotações sistemáticas sobre comportamentos, interesses e avanços observados
durante as atividades.
 • Registros fotográficos e vídeos: Documentação visual que evidencia o envolvimento e as conquistas das
crianças.
 • Portfólios: Coleção de desenhos, produções e trabalhos realizados, que demonstram a evolução das
habilidades motoras e expressivas.
 • Relatórios descritivos: Síntese das observações, destacando aspectos sociais, motores, cognitivos e
emocionais.
Para identificar progressos, o professor deve observar se a criança demonstra maior autonomia nas
atividades, amplia a comunicação verbal e não verbal, participa das interações sociais e explora o ambiente
com confiança. É fundamental que a avaliação respeite o tempo individual e promova ajustes nas propostas
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pedagógicas para atender melhor às necessidades de cada criança.
A participação da família no processo avaliativo é vital, pois proporciona uma visão mais ampla do
desenvolvimento da criança e fortalece a parceria escola-família.
ADAPTAÇÕES PARA INCLUSÃO
As adaptações pedagógicas para inclusão no maternal 2 a 3 anos devem garantir que todas as crianças,
independentemente de suas condições, possam participar plenamente das atividades e desenvolver suas
potencialidades. Para isso, é necessário considerar diferentes necessidades educacionais especiais, sejam
elas físicas, sensoriais, cognitivas ou emocionais.
Estratégias eficazes incluem:
 • Adaptação de materiais: Utilizar objetos com texturas, cores e formatos variados para atender crianças
com limitações visuais ou táteis. Por exemplo, brinquedos sonoros para crianças com deficiência visual.
 • Adequação do ambiente físico: Garantir acessibilidade, como rampas, espaços amplos para locomoção e
locais seguros para crianças com mobilidade reduzida.
 • Uso de recursos de comunicação alternativa: Incorporar imagens, gestos e recursos tecnológicos que
facilitem a comunicação para crianças com dificuldades na fala.
 • Individualização do atendimento: Planejar atividades com níveis de complexidade ajustados, respeitando
o ritmo e as capacidades de cada criança.
 • Formação continuada da equipe: Promover capacitação dos profissionais para identificação precoce das
necessidades e para o uso de práticas inclusivas.
 • Parceria com famílias e especialistas: Trabalhar em conjunto com familiares, terapeutas e outros
profissionais para criar um ambiente integrado e acolhedor.
Exemplos práticos incluem a utilização de músicas com ritmo mais lento para crianças com dificuldades
auditivas, atividades motoras adaptadas para crianças com limitações físicas e o uso de histórias visuais
para auxiliar na compreensão de crianças com transtornos do desenvolvimento.
Essas adaptações não apenas promovem a inclusão, mas enriquecem o ambiente de aprendizagem,
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beneficiando todos os alunos por meio da diversidade de experiências.
PERGUNTAS FREQUENTES
1. Qual a faixa etária ideal para estes planos de aula?
Os 12 planos de aula são destinados para crianças de 2 a 3 anos, correspondendo à etapa do Maternal na
Educação Infantil. Essa faixa etária exige propostas pedagógicas que respeitem o ritmo de desenvolvimento
da primeira infância, focando na exploração sensorial, linguagem oral inicial, movimentos básicos e
socialização.
2. Quais habilidades BNCC são trabalhadas nestes planos?
As habilidades trabalhadas são: EI02EO01, que promove a percepção das consequências das próprias
ações no outro e no ambiente; EI02CG03, que estimula a exploração dos sons do corpo e do entorno; e
EI02TS02, que incentiva a expressão corporal como forma de comunicação e expressão de sentimentos.
Essas habilidades são fundamentais para o desenvolvimento integral na Educação Infantil.
3. Como adaptar os planos para crianças com necessidades especiais?
As adaptações incluem a modificação de materiais para atender diferentes habilidades sensoriais,
adequação do ambiente para acessibilidade, uso de recursos de comunicação alternativa, individualização
das atividades e parceria com famílias e especialistas. Essas práticas garantem a inclusão e o pleno
desenvolvimento de todas as crianças, respeitando suas necessidades específicas.
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