12 Planos De Aula Maternal De 2 A 3 Anos Pdf (BNCC EI02EO03 - Educacao Infantil) - Diário da Educação

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12 Planos De Aula Maternal De 2 A 3 Anos Pdf
Disciplina: Multidisciplinar / Geral | Série/Ano: Educação Infantil (Maternal)
O QUE É 12 PLANOS DE AULA MATERNAL DE 2 A 3 ANOS PDF
12 Planos de Aula Maternal de 2 a 3 Anos em PDF são documentos pedagógicos elaborados para orientar o
trabalho dos professores na primeira etapa da Educação Infantil, voltada para crianças entre 2 e 3 anos de
idade. Esses planos são cuidadosamente estruturados para contemplar as necessidades específicas desse
grupo etário, que está em uma fase inicial de desenvolvimento cognitivo, motor, social e emocional.
Disponibilizados em formato PDF, esses documentos facilitam a organização, o planejamento e a execução
das atividades educativas, possibilitando ao educador adaptar o conteúdo conforme o contexto da sua
turma.
Esses planos consideram as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação
Infantil, buscando promover o aprendizado por meio do brincar, da exploração sensorial, da expressão
corporal e da interação social. Através de atividades diversificadas — como rodas de conversa, jogos
musicais, brincadeiras dirigidas, atividades manuais e sensoriais —, os planos estimulam o desenvolvimento
integral das crianças, respeitando seus ritmos e suas particularidades.
A importância pedagógica destes planos reside na sua capacidade de oferecer um roteiro flexível e claro
para o professor, que serve como um suporte para garantir que os objetivos educacionais da BNCC sejam
alcançados. Além disso, o formato PDF facilita o acesso, a impressão e o compartilhamento entre a equipe
pedagógica, fortalecendo a colaboração e a continuidade do trabalho educativo.
Na perspectiva da BNCC, o maternal é fundamental para a constituição das primeiras habilidades sociais,
emocionais, cognitivas e motoras, e os planos de aula são ferramentas essenciais para orientar práticas que
respeitem a diversidade e promovam o protagonismo infantil, mesmo nesta faixa etária tão inicial.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES BNCC
Habilidades BNCC Atualizada:
 • EI02EO03 - Explorar e expressar-se por meio de diferentes linguagens corporais, como gestos,
movimentos e brincadeiras, ampliando a consciência corporal e a comunicação não verbal.
 • EI02TS01 - Utilizar sons e movimentos corporais para explorar a musicalidade e desenvolver a percepção
auditiva durante brincadeiras e atividades lúdicas.
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 • EI02CG02 - Interagir com colegas e adultos em situações de brincadeiras e rotinas, desenvolvendo as
primeiras habilidades sociais e afetivas, como a cooperação, o respeito e a troca.
Estes objetivos asseguram que as crianças de 2 a 3 anos desenvolvam competências essenciais para seu
crescimento integral, tais como a comunicação corporal, a percepção sensorial e o convívio social. Com
base nesses objetivos, os 12 planos de aula são planejados para promover ambientes estimulantes e
acolhedores que favoreçam o protagonismo infantil e o desenvolvimento global, respeitando a singularidade
de cada criança.
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS
A metodologia aplicada nos 12 planos de aula maternal para crianças de 2 a 3 anos é fundamentada em
práticas pedagógicas ativas, lúdicas e centradas na criança, alinhadas às orientações da BNCC para a
Educação Infantil. O principal foco é o brincar como forma natural e fundamental de aprendizagem nessa
faixa etária, permitindo que as crianças explorem o ambiente, desenvolvam suas habilidades motoras,
cognitivas, sociais e emocionais de forma integrada.
Entre as metodologias destacam-se:
 • Aprendizagem por Brincadeiras Dirigidas: atividades que estimulam a imaginação, a expressão corporal e
a socialização, organizadas pelo professor para garantir um aprendizado significativo.
 • Atividades Sensorial e Motora: exploração de diferentes texturas, sons, cores e movimentos para
favorecer a coordenação motora fina e grossa, assim como a percepção sensorial das crianças.
 • Rodas de Conversa e Contação de Histórias: momentos que desenvolvem a linguagem oral, a escuta
ativa e a construção do repertório cultural e afetivo.
 • Jogos Musicais e Expressão Corporal: uso de instrumentos simples e movimentos para trabalhar ritmo,
coordenação e expressão emocional.
O professor atua como mediador, observando o ritmo, as preferências e as necessidades individuais de cada
criança, promovendo a inclusão e valorizando as diferentes formas de expressão. Essa abordagem respeita
a diversidade e estimula a autonomia, a curiosidade e a criatividade, essenciais para o desenvolvimento
saudável na primeira infância.
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Em contextos diversos, como escolas com recursos limitados, as estratégias podem ser adaptadas
utilizando materiais recicláveis, objetos do cotidiano e espaços ao ar livre para ampliar as possibilidades de
aprendizagem. Em ambientes tecnológicos, podem ser incorporados recursos digitais simples e interativos,
sempre respeitando o limite de tempo e a necessidade de contato direto com o meio físico.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA SUGERIDA
• Momento 1: Recepção e Acolhimento (20 minutos) – Início do dia com música suave, roda de conversa
para acolher as crianças, cantar músicas familiares e criar um ambiente afetivo e seguro.
 • Momento 2: Atividade Sensorial e Motora (30 minutos) – Exploração de materiais táteis como areia,
tecidos e massas; brincadeiras que estimulam a coordenação motora ampla, como correr, pular e rolar.
 • Momento 3: Roda de Histórias (15 minutos) – Leitura de livros ilustrados e contação de histórias simples,
com participação ativa das crianças por meio de perguntas e gestos.
 • Momento 4: Atividade Musical (20 minutos) – Utilização de instrumentos musicais simples (chocalhos,
tambores), ritmo com palmas e movimentos, trabalhando a percepção auditiva e a expressão corporal,
conforme habilidade EI02TS01.
 • Momento 5: Lanche Coletivo (20 minutos) – Incentivo à autonomia, com as crianças participando da
organização e do momento de alimentação, promovendo socialização e hábitos saudáveis.
 • Momento 6: Atividades de Expressão Corporal (25 minutos) – Danças, imitações de animais, movimentos
livres para ampliação da consciência corporal e expressão de emoções, alinhado à habilidade EI02EO03.
 • Momento 7: Encerramento (15 minutos) – Roda de conversa para compartilhar sentimentos, experiências
do dia e preparar as crianças para a despedida, fortalecendo vínculos afetivos.
Essa sequência pode ser adaptada conforme o tempo disponível, o número de crianças e as especificidades
do grupo, sempre respeitando o ritmo e o interesse dos pequenos. Recomenda-se que os momentos mais
ativos sejam intercalados com momentos mais tranquilos para garantir o equilíbrio e o bem-estar das
crianças.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
• Livros ilustrados adequados à faixa etária – com imagens grandes, coloridas e histórias simples.
 • Instrumentos musicais simples – chocalhos, tambores, pandeiros, xilofones de brinquedo.
 • Materiais sensoriais – areia, água, tecidos com diferentes texturas, massinhas de modelar, objetos de
diferentes formas e cores.
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 • Brinquedos educativos – blocos de montar, bolas, brinquedos para encaixe e empilhar.
 • Espaço seguro e acolhedor – tapetes antiderrapantes, almofadas para roda de conversa, área para
movimento livre.
 •Materiais para desenho e pintura – giz de cera, lápis de cor, papéis, tintas atóxicas.
 • Recursos digitais simples (opcional) – vídeos curtos de músicas infantis, aplicativos de histórias
interativas, que devem ser utilizados com moderação e mediação do professor.
 • Materiais recicláveis – para estimular a criatividade e promover sustentabilidade, como potes plásticos,
caixas, tampinhas e papéis diversos.
Esses recursos devem estar sempre disponíveis e organizados para facilitar o acesso das crianças,
incentivando a autonomia e a exploração livre dentro da proposta pedagógica.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação na Educação Infantil, especialmente no maternal (2 a 3 anos), deve ser predominantemente
formativa, focada na observação contínua e na compreensão do processo de desenvolvimento de cada
criança. O objetivo principal é acompanhar o progresso integral do aluno, identificando suas conquistas,
interesses e desafios, sem pressionar por resultados formais.
Os instrumentos avaliativos recomendados incluem:
 • Observação sistemática – registros detalhados sobre a participação, interação, aquisição de novas
habilidades motoras, linguísticas e sociais durante as atividades.
 • Portfólios – coletânea de trabalhos, desenhos, fotos e produções das crianças, que evidenciam o
desenvolvimento ao longo do tempo.
 • Relatórios descritivos – textos elaborados pelos professores para comunicar às famílias o
desenvolvimento individual e coletivo, destacando avanços e necessidades.
 • Autoavaliação e socialização – ainda que limitada nessa faixa etária, promover pequenos momentos em
roda para que as crianças expressem o que gostaram ou não das atividades, fortalecendo a comunicação e
o protagonismo.
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Por meio dessas avaliações, o professor identifica progressos como o aumento da autonomia, a melhora na
coordenação motora, o desenvolvimento da linguagem oral, a capacidade de compartilhar e respeitar o
outro. Essas informações subsidiam o planejamento das próximas atividades, garantindo uma educação
personalizada e inclusiva.
ADAPTAÇÕES PARA INCLUSÃO
As adaptações para a inclusão no maternal (2 a 3 anos) são essenciais para garantir que todas as crianças,
independentemente de suas necessidades específicas, tenham acesso pleno às atividades propostas,
respeitando suas particularidades e potencializando suas aprendizagens.
Algumas estratégias importantes incluem:
 • Adaptação dos materiais – utilização de objetos com texturas, cores e formas variadas para atender
crianças com deficiências visuais ou motoras; instrumentos musicais adaptados para facilitar o manuseio.
 • Ambiente acessível – organização do espaço com mobiliário adequado à altura, corredores livres para
circulação de cadeirantes, tapetes antiderrapantes e sinalização tátil ou visual.
 • Atividades diversificadas – oferecer múltiplas formas de participação, como uso de recursos visuais,
gestuais e auditivos, para contemplar diferentes estilos e necessidades de aprendizagem.
 • Suporte individualizado – acompanhamento mais próximo para crianças com necessidades especiais,
com auxílio de profissionais especializados quando possível, respeitando o ritmo e o interesse da criança.
 • Formação contínua da equipe – capacitação dos educadores em práticas inclusivas, sensibilização
quanto à diversidade e respeito às diferenças.
 • Comunicação com as famílias – diálogo constante para entender melhor as necessidades e
potencialidades da criança, alinhando estratégias pedagógicas e cuidados.
Por exemplo, para crianças com dificuldades motoras, as atividades motoras podem ser adaptadas para
movimentos menores ou realizados com suporte. Para crianças com atraso na fala, o uso de imagens e
gestos pode facilitar a comunicação. Essas adaptações asseguram um ambiente acolhedor, estimulante e
justo para o desenvolvimento de todos.
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PERGUNTAS FREQUENTES
1. Qual a faixa etária ideal para os planos de aula maternal de 2 a 3 anos?
Os 12 planos de aula são idealmente destinados a crianças da faixa etária de 2 a 3 anos, correspondendo
ao maternal na Educação Infantil. Essa etapa é fundamental para o desenvolvimento inicial das habilidades
motoras, sociais, emocionais e cognitivas, e os planos são elaborados para respeitar o ritmo e as
necessidades específicas dessa faixa, promovendo um ambiente acolhedor e estimulante.
2. Quais habilidades da BNCC são trabalhadas nos planos de aula para maternal de 2 a 3
anos?
As habilidades trabalhadas são: (EI02EO03) que desenvolve a expressão corporal e comunicação não
verbal; (EI02TS01) que estimula a percepção auditiva e musicalidade por meio de sons e movimentos; e
(EI02CG02) que promove a interação social, cooperação e respeito entre pares. Essas habilidades garantem
o desenvolvimento integral, respeitando a singularidade das crianças nessa fase inicial.
3. Como adaptar os planos de aula maternal para inclusão de crianças com necessidades
especiais?
Para inclusão, recomenda-se adaptar os materiais, tornando-os acessíveis em textura, tamanho e forma;
ajustar o ambiente para facilitar a mobilidade e segurança; diversificar as atividades para contemplar
diferentes formas de aprendizagem; oferecer suporte individualizado e diálogo constante com as famílias.
Exemplos práticos incluem o uso de recursos visuais e gestuais para crianças com dificuldades de fala e a
modulação das atividades motoras para crianças com limitações físicas, promovendo um espaço acolhedor
e inclusivo.
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