Prova Paulista 1 bim 2025 (1)

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Língua Portuguesa
SEDUC - SP
PROVA: 2ª SÉRIE EM_PROVA PAULISTA_IT LG/CH_DIA 1
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
ALUNO:
Nº: SÉRIE: TURMA: TURNO:
PROFESSOR:
Questão 1
Leia o texto e responda à questão.
Ondas do mar de Vigo
Martim Codax
Ondas do mar de Vigo,
se vistes meu amigo!
e ai, Deus, se verrá cedo!
Ondas do mar levado,
se vistes meu amado!
e ai Deus, se verrá cedo!
Se vistes meu amigo,
o por que eu sospiro!
e ai Deus, se verrá cedo!
Se vistes meu amado,
O por que hei gram cuidado!
e ai Deus, se verrá cedo!
CODAX, Martim. Ondas do mar de Vigo. Disponível em: https://cantigas.fcsh.unl.pt/cantiga.asp?cdcant=1308&pv=sim. Acesso em 18 nov. 2024.
Vocabulário:
Verrá = virá
Levado = agitado
Sospiro = suspiro
Gram = grande
Nessa cantiga de amigo, o eu lírico dirige-se às ondas do mar para expressar
Alternativas da questão 1
A o lamento da moça pela morte precoce de seu grande amigo.
B o sofrimento da senhora pela perda do esposo em um naufrágio.
C o apelo da donzela a Deus pelo retorno de seu esposo da guerra.
D a possibilidade de seu amado ter desaparecido numa noite de mar agitado.
E É a correta
a angústia sobre o paradeiro do amigo e a ansiedade pelo seu regresso.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP01 -   Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de
produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas,
papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
Descritor do item: Reconhecer as características da poesia trovadoresca.
Conteúdo: Cantiga trovadoresca.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade do estudante em reconhecer as características da poesia trovadoresca
e traz como suporte uma cantiga de amigo. A cantiga de amigo é um tipo de poesia medieval galego-portuguesa em que o eu
lírico feminino expressa sentimentos de saudade, amor e espera pelo retorno do amado. No poema, a moça se dirige às ondas
do mar de Vigo perguntando se elas viram seu amado e demonstrando ansiedade pelo seu retorno. As expressões "se vistes
meu amigo" e "ai, Deus, se verrá cedo!" reforçam essa incerteza e angústia. Ao optar pela alternativa “a angústia sobre o
paradeiro do amigo e a ansiedade pelo seu regresso”, possivelmente, o estudante compreendeu o texto e reconheceu as
especificidades da cantiga de amigo.
Referência do item: 2ª série do EM : aula 02 – A língua em versos.
https://cantigas.fcsh.unl.pt/cantiga.asp?cdcant=1308&pv=sim
Questão 2
Leia os textos I e II e responda à questão.
Uma análise intertextual dos dois textos permite afirmar que:
Alternativas da questão 2
A o diálogo entre os textos está inviabilizado pelo fato de pertencerem a épocas diferentes.
B É a correta
os dois textos remetem ao tema da saudade, utilizando como mote elementos da natureza.
C o texto I enfoca o desejo de voltar com seu amor do passado, já no texto II a mulher pede que seu amado retorne vivo.
D os dois textos divergem no tema e na construção linguística, por estarem distantes no tempo e no espaço.
E o texto II apresenta as lembranças de um amor passageiro, enquanto o texto I aborda uma amizade irrealizável.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP50 -   Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e
gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura
e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.
Descritor do item: Reconhecer a presença de intertextualidade em textos.
Conteúdo: Intertextualidade.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade do estudante em analisar as relações de intertextualidade e
interdiscursividade entre obras de diferentes autores e momentos históricos diversos. Ao optar pela alternativa “os dois textos
remetem ao tema da saudade, utilizando como mote elementos da natureza”, possivelmente, o aluno compreendeu os textos e
reconheceu as relações textuais e de discurso existentes. Ambos os textos expressam a saudade de um amor ausente. No Texto
I (cantiga de amigo medieval), o eu lírico busca notícias do amado, utilizando elementos da natureza (as flores e os ramos) para
perguntar sobre ele. Já no Texto II (música contemporânea), há a metáfora do beija-flor para representar o amado que partiu.
Referência do item: aula 03 - Dos poemas às canções.
Questão 3
Leia o texto e responda à questão.
Pintura admirável de uma beleza
Gregório de Matos
Vês esse sol de luzes coroado?
Em pérolas a aurora convertida?
Vês a lua de estrelas guarnecida?
Vês o céu de planetas adorado?
O céu deixemos; vês naquele prado
A rosa com razão desvanecida?
A açucena por alva presumida?
O cravo por galã lisonjeado?
Deixa o prado; vem cá, minha adorada:
Vês desse mar a esfera cristalina
Em sucessivo aljôfar desatada?
Parece aos olhos ser de prata fina?
Vês tudo isto bem? Pois tudo é nada
À vista do teu rosto, Catarina.
Disponível em https://www.tudoepoema.com.br/gregorio-de-matos-pintura-admiravel-de-uma-beleza/. Acesso em 18. dez. 2024.
Vocabulário:
Guarnecida: enfeitada, protegida.
Desvanecida: desfeita, que deixou de existir.
Aljôfar: pérola pequena. 
O soneto apresenta características da poesia lírica ao
Alternativas da questão 3
A criticar a sociedade colonial brasileira.
B revelar fatos ocorridos com o eu lírico.
C É a correta
expressar sentimentos pessoais.
D retratar a passagem do tempo.
E analisar os costumes da época. 
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP52 -   Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em
especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino- americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da
composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o
contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o
modo como dialogam com o presente.
Descritor do item: Identificar as características da estética de um autor.
Conteúdo: A poética de Gregório de Matos.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade do estudante em identificar as características da produção poética de
Gregório de Matos. O poema em questão possui um tom de exaltação à beleza da amada, comparando-a com elementos da
natureza, como o sol, a lua e as flores. Esse tipo de composição é típico da poesia lírica, pois expressa sentimentos pessoais do
eu lírico, especialmente o amor e a admiração. Ao optar pela alternativa “expressar sentimentos pessoais”, provavelmente, o
estudante compreendeu o texto e identificou no soneto as características pertencentes à estética da poesia lírica de Gregório de
Matos.
Referência do item: aula 07 - Lendo Gregório de Matos.
Questão 4
(Provão Paulista) Leia o texto e responda à questão.
De cima dessas pedras escabrosas,
Que pouco a pouco as ondas têm minado,
Da lua com o reflexo prateado
Distingo de Marília as mãos formosas.
Ah! que lindas que são, que melindrosas!
Sinto-me louco, sinto-me encantado.
Ah! quando elas vos colhem lá no prado,
Nem vós, lírios, brilhais, nem vós, ó rosas!
Deuses! Céus! Tudo o mais que tendes feito,
Vendo tão belas mãos, me dá desgosto;
Nada, onde elas estão, nada é perfeito.
Oh! quem pudera uni-las ao meu rosto!
Quem pudera apertá-las no meu peito!
Dar-lhes mil beijos e expirar de gosto!
(Manuel Maria Barbosa du Bocage. Poemas escolhidos, 1974)
Vocabulário:
Escabrosas: escarpadas.
Melindrosas: delicadas.
Expirar: exalar o último suspiro; morrer.
Uma característica presente no soneto que antecipa a estética romântica é
Alternativas da questão 4
A a tonalidade satírica.
B a rigorosa contenção lírica.
C a referência a entidades mitológicas.
D É a correta
a ênfase na expressão subjetiva.Questão 32
Leia o trecho a seguir.
É o maior contribuinte para o PIB brasileiro, impulsionado pela urbanização e pela crescente demanda por serviços. Com a
diversificação, surgiram novas áreas como serviços on-line, educação a distância e economia criativa.
Material Digital - SEDUC - 1 bimestre (adaptado).
O trecho faz referência ao setor da economia de maior relevância para o PIB do Brasil na atualidade. Esse setor é o
Alternativas da questão 32
A primário.
B É a correta
terciário.
C industrial.
D secundário.
E agropecuário.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM: EM13CHS205 Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com
destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e
culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
DESCRITOR DO ITEM: Reconhecer a importância do setor terciário no PIB do Brasil na atualidade.
COMENTÁRIO DO ITEM: Este item afere a habilidade do estudante em reconhecer a importância do setor terciário para o PIB do Brasil na atualidade,
especialmente atividades econômicas como comércio, turismo, serviços financeiros e tecnologia da informação. A alternativa correta (B) enfatiza a
relevância do setor terciário para o PIB do país.
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 5 - Economia brasileira. 
Questão 33
Observe o mapa a seguir.
Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/39809-em-2023-massa-de-rendimentos-e-rendimento-domiciliar-per-capita-atingem-
recorde#:~:text=O%20%C3%ADndice%20de%20Gini%2C%20que,menor%20patamar%20da%20s%C3%A9rie%20hist%C3%B3rica.  Acesso em: 06 dez. 2024
O mapa representa a desigualdade de renda no Brasil, mensurado pelo Índice de Gini. A partir da leitura do mapa é possível a
afirmar que:
Alternativas da questão 33
A Os índices de desigualdade ao longo do período são maiores nas Regiões Norte e Sul.
B A desigualdade de renda no Brasil é crescente ao longo do período observado em todas as regiões brasileiras.
C É a correta
A concentração de renda no país é evidente, sendo a Região Nordeste a que apresenta os maiores índices de desigualdade.
D Não há expressiva concentração de renda no Brasil, o que pode ser observado nos índices de desigualdade da Região Sul.
E A desigualdade de renda é maior na Região Sudeste, que apresenta os maiores índices ao longo do período apresentado no
mapa.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM: EM13CHS606 Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise de documentos (dados,
tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e
inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
DESCRITOR DO ITEM: Reconhecer as desigualdades de renda no Brasil.
COMENTÁRIO DO ITEM: Este item afere a habilidade do estudante em reconhecer a desigualdade de renda no Brasil a partir da leitura do mapa. Ao
observar o mapa, o estudante percebe que a alternativa correta C destaca que a concentração de renda no país é evidente, sendo a Região Nordeste a que
apresenta os maiores índices de desigualdade. É possível observar ainda a concentração de renda em cada região e as desigualdades de renda entre as
regiões brasileiras.
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 7 - Indicadores socioeconômicos. 
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/39809-em-2023-massa-de-rendimentos-e-rendimento-domiciliar-per-capita-atingem-recorde#:~:text=O%20%C3%ADndice%20de%20Gini%2C%20que,menor%20patamar%20da%20s%C3%A9rie%20hist%C3%B3rica
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/39809-em-2023-massa-de-rendimentos-e-rendimento-domiciliar-per-capita-atingem-recorde#:~:text=O%20%C3%ADndice%20de%20Gini%2C%20que,menor%20patamar%20da%20s%C3%A9rie%20hist%C3%B3rica
Questão 34
Observe o gráfico e leia o trecho a seguir
Disponível em: https://educa.ibge.gov.br/jovens/materias-especiais/21241-indicadores-sociais-das-mulheres-no-brasil.html. Acesso em: 12 fev. 2025.
Desigualdade socioeconômica  refere-se às diferenças no acesso a recursos econômicos, sociais e culturais ou outros entre
diferentes grupos da sociedade. Isso inclui disparidades em renda, educação, saúde, moradia e outras oportunidades.
Material Digital - SEDUC - 1º bimestre (adaptado).
Com base no gráfico, no trecho e nos seus conhecimentos sobre desigualdade socioeconômica entre raça e gênero no Brasil é
possível concluir que as pessoas que encontram maior dificuldade de inserção no mercado de trabalho são
https://educa.ibge.gov.br/jovens/materias-especiais/21241-indicadores-sociais-das-mulheres-no-brasil.html
Alternativas da questão 34
A É a correta
as mulheres pretas e pardas.
B os homens brancos e pretos.
C os homens brancos e pardos.
D as mulheres casadas.
E as mulheres sem filhos.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM:  EM13CHS402 Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos,
associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.
DESCRITOR DO ITEM: Reconhecer a desigualdade socioeconômica entre raça e gênero no Brasil.
COMENTÁRIO DO ITEM: Este item afere a habilidade do estudante em reconhecer a desigualdade socioeconômica entre raça e gênero no Brasil a partir da
observação do gráfico, do trecho e dos seus conhecimentos. Ao analisar o item, o estudante percebe que a alternativa correta (A) retrata a dificuldade das
mulheres pretas e pardas para entrar no mercado de trabalho. É possível observar ainda que as oportunidades de trabalho são maiores entre os homens
brancos, o que evidencia a expressiva desigualdade socioeconômica entre raça e gênero no Brasil.
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 8 - Desigualdade socioeconômica. 
Sociologia
SEDUC - SP
PROVA: 2ª SÉRIE EM_PROVA PAULISTA_IT LG/CH_DIA 1
DISCIPLINA: Sociologia
ALUNO:
Nº: SÉRIE: TURMA: TURNO:
PROFESSOR:
Questão 35
"O ser humano é, por natureza, um ser social, o que significa que suas ações, pensamentos e emoções são, em grande parte,
influenciados pelas interações com outros indivíduos e com a sociedade como um todo."
Material digital – Seduc - 1º bimestre (adaptado).
A partir dessa premissa, assinale a alternativa correta: 
Alternativas da questão 35
A
É a correta
A socialização é um processo contínuo que se inicia na infância e se estende por toda a vida, sendo fundamental para a
formação da identidade do indivíduo.
B O isolamento social não gera impactos negativos no bem-estar psicológico e no desenvolvimento cognitivo do ser humano.
C As normas sociais são universais e imutáveis, sendo aplicadas de maneira idêntica em todas as culturas ao redor do mundo.
D A socialização é sempre um processo individualizado e positivo começando nos anos finais do fundamental.
E O ser social é irracional no qual gera impactos positivos na sociedade sendo autônomo em suas decisões.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM: EM13CHS101 -  Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à
compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais
DESCRITOR DO ITEM: Identificar aspectos da socialização para construção da identidade do indivíduo. 
COMENTÁRIO DO ITEM: O item aborda a socialização e sua importância na construção da identidade do indivíduo, alinhando-se diretamente ao descritor
proposto. O objetivo do descritor é que o aluno identifique aspectos-chave da socialização que influenciam a formação da identidade, o que é
perfeitamente atendido pelo conteúdo da questão.
A alternativa correta, que destaca que a socialização é um processocontínuo e fundamental para a formação da identidade, é uma explicação clara e
direta do papel da socialização na vida do indivíduo. Ao focar nesse aspecto, a questão permite que o aluno identifique que a socialização vai além de um
momento específico na infância, sendo um processo constante de interação com o meio social e fundamental para a construção da identidade.
Os distratores exploram conceitos frequentemente mal compreendidos, como a ideia de que a socialização é um processo individualizado ou que o
isolamento social não impacta negativamente o desenvolvimento, ajudando o aluno a refletir criticamente sobre os aspectos mais complexos da
socialização
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 3 – O ser humano é um ser social. 2ªEM - 1ºBIM, 2025.
Questão 36
As instituições sociais são estruturas fundamentais que regulam e organizam os comportamentos, as interações e as normas
dentro de uma sociedade, sendo essenciais para a coesão e a manutenção da ordem social. Elas moldam as práticas e valores de
um grupo, estabelecendo padrões de conduta que transcendem as escolhas individuais. 
Material digital – seduc – 1º bimestre.
Uma das instituições sociais formalmente reconhecida, cuja função primordial é estabelecer hábitos e costumes a partir de práticas
compartilhadas entre pessoas e grupos distintos, que recorre a elementos da subjetividade é a:
Alternativas da questão 36
A Família.
B Política.
C É a correta
Cultura.
D Religião.
E Educação.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM: EM13CHS104 Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e
práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
DESCRITOR DO ITEM: Reconhecer a cultura como instituição social.
COMENTÁRIO DO ITEM: Este item afere se o estudante tem a habilidade de reconhecer a cultura como instituição social, mas também sua função, seu
caráter organizador e regulador da sociedade, diferenciando-a de elementos mais informais ou subjetivos, como preferências pessoais ou gostos culturais.
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 10 - Cultura: a dimensão simbólica da vida social. 2ªEM - 1ºBIM, 2024.
Questão 37
O processo de socialização é fundamental para a formação do indivíduo como ser social. Desde o nascimento, o ser humano passa
por diversas experiências e interações que o moldam como parte integrante de uma sociedade. Diferentes teóricos da sociologia
analisam esse fenômeno de formas variadas. Enquanto Émile Durkheim enfatiza a função integradora da socialização na
manutenção da ordem social, Karl Marx argumenta que esse processo também pode reproduzir desigualdades, reforçando
ideologias dominantes. Já Pierre Bourdieu destaca o conceito de habitus, apontando que a socialização ocorre de maneira
diferenciada conforme os capitais culturais e sociais de cada indivíduo.
Com base nessas perspectivas, podemos compreender que o processo de socialização
Alternativas da questão 37
A é primário, pois ocorre preferencialmente na fase adulta da vida e é realizada por meio das interações familiares. 
B é voltada para individualização, que leva a produção do conhecimento científico e impede os hábitos comportamentais e
culturais.
C é passivo, pois o indivíduo exclusivamente absorve os valores e normas da sociedade, sem contestar ou reinterpretá-los ao
longo da vida.
D é secundário, pois envolve a aprendizagem de normas e valores de grupos sociais mais individualizados, como pré-escolas,
amigos e instituições religiosas.
E
É a correta
é permanente e dinâmico, pois o indivíduo é persuadido constantemente por novos contextos sociais e pelo entrosamento
com diferentes grupos, ajustando seus comportamentos ao longo da vida.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM:  (EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à
compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
DESCRITOR DO ITEM: Comparar diferentes concepções sociológicas sobre o processo de socialização.
COMENTÁRIO DO ITEM:  O item afere o conhecimento prévio do estudante  quanto ao processo de socialização a partir de diferentes perspectivas
sociológicas, exigindo que compare diferentes concepções sociológicas. É esperado que consiga estabelecer relações entre diferentes interpretações
teóricas (como as de Durkheim, Marx e Bourdieu), desenvolvendo um pensamento analítico sobre a temática.
A comparação de diferentes fontes e narrativas sociológicas para compreender um conceito fundamental das Ciências Humanas é uma  abordagem que
favorece o pensamento crítico e estimula a reflexão sobre os impactos da socialização na estrutura social.
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 06 - Como nos tornamos seres sociais?
Questão 38
A interação social é um elemento necessário nas relações humanas, sendo influenciada por normas, status e papéis sociais. Ocorre
sempre uma respectiva comunicação entre indivíduos seja através do conhecimento e práticas culturais.
Material Digital – Seduc – 1º bimestre (adaptado).
Qual das alternativas abaixo descreve corretamente o conceito de papel social?
Alternativas da questão 38
A É a correta
As expectativas e o conjunto de comportamentos ligados a um status específico.
B A posição de poder que uma pessoa ocupa em um grupo ou instituição.
C As normas culturais e éticas que regulam as interações entre indivíduos.
D A capacidade individual de persuadir as ações de outras pessoas.
E A condição formal que organiza as relações em uma sociedade.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM: EM13CHS101 - Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à
compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
DESCRITOR DO ITEM: Reconhecer o conceito de interação social, representação e papel social nos processos de interação da vida cotidiana.
COMENTÁRIO DO ITEM: O item foca no conceito de papel social, que é um dos componentes principais da interação social, exigindo que o aluno
reconheça e compreenda como as expectativas e comportamentos associados a um status social afetam as relações humanas no cotidiano. A definição
correta de papel social é uma parte fundamental para entender como as interações sociais se estruturam nas diversas situações da vida cotidiana,
alinhando-se diretamente ao descritor.
Portanto, a questão testa a capacidade do aluno de reconhecer e identificar conceitos sociológicos importantes relacionados aos processos de interação
social. Ela está bem dentro do escopo do descritor proposto.
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 7 - Alguém com os outros: relações e interações sociais na vida cotidiana.
Questão 39
Uma construção social de identidades está ligada ao processo pelo qual os indivíduos e grupos formam suas concepções de si
mesmos e dos outros a partir das interações sociais e das influências culturais. 
Material digital – Seduc – 1º bimestre.
Nesse contexto, é correto afirmar que:
Alternativas da questão 39
A As identidades são inertes e imutáveis, uma vez que são definidas pela genética e pela biologia de cada indivíduo.
B A construção social das identidades é influenciada unicamente pelos aspectos familiares e não tem relação com estruturas
sociais amplas.
C A identidade de um indivíduo é resultado estritamente de suas escolhas pessoais, desconsiderando as influências sociais e
culturais.
D A construção social está relacionada com o estado de natureza de Rousseau que é viver isolado.
E
É a correta
A construção social das identidades envolve a aprovação de normas culturais, relações de poder e interações sociais, pois é
dinâmico e multifacetado.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM:  EM13CHS101 Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à
compreensão de ideias filosóficase de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
DESCRITOR DO ITEM: Reconhecer o conceito de construção social de identidades.
COMENTÁRIO DO ITEM: Este item afere se o estudante tem a habilidade de reconhecer o conceito de interação social, representação e papel social  nos
processos de interação da vida cotidiana. A construção social das identidades envolve a aprovação de normas culturais, relações de poder e interações
sociais, pois é dinâmico e multifacetado.
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 8 - Eu, nós, eles: a construção social das identidades. 2ªEM - 1ºBIM, 2025.
Questão 40
O estudo das normas sociais é um aspecto central da Sociologia, pois permite compreender os mecanismos que regulam os
comportamentos, as relações e a ordem social em diferentes contextos culturais. Essas normas não apenas orientam as ações
individuais, mas também promovem a coesão social e influenciam a dinâmica entre grupos e instituições. 
Material digital – Seduc – 1ª bimestre. 
Nesse sentido, qual é a principal função das normas sociais, levando em consideração sua natureza dinâmica e contextual?
Alternativas da questão 40
A Impor restrições absolutas e imutáveis ao comportamento humano, sem considerar variações culturais.
B Gerar e acentuar conflitos entre culturas e grupos sociais distintos, criando divisões irreconciliáveis.
C Eliminar desigualdades estruturais, proporcionando igualdade de condições em todos os aspectos da sociedade.
D Criar padrões rígidos e inalteráveis de comportamento que são universalmente aplicáveis em todas as sociedades.
E
É a correta
Regular o comportamento dos indivíduos, promovendo a integração social e a estabilidade dentro de um determinado
contexto cultural.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM:  EM13CHS101 Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à
compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
DESCRITOR DO ITEM: Identificar a principal função das normas sociais.
COMENTÁRIO DO ITEM: Este item afere se o estudante tem a habilidade de identificar a principal função das normas sociais que regulam o
comportamento dos indivíduos, promove a integração social e estabilidade dentro um contexto cultural.
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 4 - O fazer sociológico. 2ªEM - 1ºBIM, 2025.
Oratória
SEDUC - SP
PROVA: 2ª SÉRIE EM_PROVA PAULISTA_IT LG/CH_DIA 1
DISCIPLINA: Oratória
ALUNO:
Nº: SÉRIE: TURMA: TURNO:
PROFESSOR:
Questão 41
Leia o texto e responda à questão.
O que é oratória?
Você se sente confiante para falar em público? Se sua resposta for “não”, saiba que não está sozinho.
Uma pesquisa do programa de pós-graduação em ciências fonoaudiológicas da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
concluiu que 59,7% dos universitários no Brasil manifestam medo de falar em público.
Oratória é a arte de falar em público de maneira eficaz e persuasiva, com o objetivo de informar, influenciar, inspirar ou entreter uma
audiência. Ela envolve o domínio de habilidades de comunicação verbal e não verbal para transmitir uma mensagem clara, cativante
e impactante.
A capacidade de se expressar de forma clara e carismática ajuda a construir relacionamentos interpessoais sólidos e eficazes. Além
disso, melhorar as habilidades de oratória pode aumentar a autoconfiança de uma pessoa, permitindo que ela se comunique com
mais eficácia em várias situações.
A arte de falar bem envolve alguns elementos que sustentam o orador. Os principais são: postura e tom de voz, conexão emocional
com o público, preparação e prática e como treinar a oratória.
Faculdade Exame. Publicado em 29/08/2024. Adaptado.
A finalidade do texto é
Alternativas da questão 41
A apresentar dicas sobre como falar bem em público.
B divulgar para o leitor uma experiência com a oratória.
C É a correta
informar sobre a importância da oratória nos dias atuais.
D anunciar os aspectos linguísticos característicos da oratória.
E instruir sobre o uso do manual que trata da técnica da oratória.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EMIFLGG08 - Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas de
linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre formas de interação e de atuação
social, artístico-cultural ou ambiental, visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana e
para o cuidado com o meio ambiente.
Descritor do item: Identificar a finalidade de um texto.
Conteúdo: Conceito de oratória
Comentário pedagógico: A questão visa identificar a finalidade de um texto e as características da oratória no contexto da
comunicação atual. Ao optar pela alternativa (“informar sobre a importância da oratória nos dias atuais”), o estudante,
provavelmente, compreendeu o conceito de oratória e demonstrou compreender a importância da prática oratória na
comunicação, em diferentes contextos, nos dias atuais.
Referência do item: 2ª série do EM - Aula 1 - O que é oratória e onde ela se aplica.
Questão 42
Leia o texto e responda à questão.
 Oratória: Maximize seu Impacto
A oratória é uma arte que vai muito além das palavras que escolhemos. A forma como falamos, nossa entonação, ritmo e qualidade
vocal desempenham um papel fundamental na eficácia da nossa comunicação. [...].
Entonação, ritmo, projeção vocal são elementos essenciais da expressão verbal que podem transformar uma mensagem comum
em uma experiência cativante e memorável para o público.
Variações na entonação e no ritmo da fala podem manter o público engajado e interessado na apresentação, evitando monotonia e
tornando a comunicação mais dinâmica.
Disponível em . Acesso em 17. jan.2025. Adaptado.
  Na oratória, para que se tenha uma comunicação eficaz é importante focar em:
Alternativas da questão 42
A É a correta
entonação da voz, volume e ritmo da fala.
B leitura em voz alta, clareza e pausa vocal.
C passo ritmado, entonação da voz e uso de microfones.
D expressão corporal, leitura com entonação e pausas na fala.
E interpretação de textos, volume da voz e leitura em voz alta.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EMIFLGG02 - Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de
sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento;
música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e
utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
Descritor do item: Identificar as estratégias da oratória.
Conteúdo: Ritmo, entonação e projeção vocal na oratória.
Comentário pedagógico: O item objetiva identificar as estratégias e técnicas da oratória que favorecem a credibilidade, o
impacto e a conexão com o público. O estudante que optou pela alternativa (“entonação da voz, volume e ritmo da fala”),
possivelmente, demonstrou compreender o texto e identificou a importância da prática constante de se ouvir, ajustar e melhorar
voz do orador, como o caminho para se obter uma comunicação eficaz.
Referência do item: 2ª série do EM - Aula 02 - Ritmo, entonação e projeção na comunicação
Questão 43
Leia o texto e responda à questão.
Linguagem corporal na entrevista de emprego: como usar a seu favor?
“Seu corpo fala”. Essa é uma frase até meio clichê e você já deve ter ouvido várias vezes por aí, mas não à toa. Acontece que
nossos gestos, jeito de olhar, mexer os braços, cruzar as pernas e muitas outras ações dão indicações às outras pessoas de como
estamos nos sentindo. Quem sabe fazer uma boa linguagem corporal é quase capaz de adivinhar o que se passa conosco.
Linguagem corporal é uma forma de se comunicar sem usar palavras, ou seja, uma comunicação não verbal.
Há profissionais que se especializamna leitura da linguagem corporal e, para eles, nada que fazemos — ou deixamos de fazer —
passa despercebido.
Para os profissionais da área de Gestão de Pessoas nas empresas, durante uma entrevista, é possível avaliar como os candidatos
estão se sentindo a partir da linguagem do corpo. Não se engane: a forma como você se senta, a posição dos braços, das pernas e
das mãos e os olhares podem indicar nervosismo, medo, impaciência, confiança, entusiasmo e muito mais.
Disponível em . Acesso em 20. jan. 2025. Fragmento.
 
De acordo com o texto, qual é o impacto da linguagem corporal em uma entrevista de emprego?
Alternativas da questão 43
A Prejudica a atenção do entrevistador.
B Reduz a confiança do candidato à vaga.
C Demonstra desinteresse do empregador.
D É a correta
Transmite segurança e profissionalismo.
E Cria barreiras comunicativas na entrevista.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EMIFLGG08 – Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas de
linguagem para propor ações individuais e/ ou coletivas de mediação e intervenção sobre formas de interação e de atuação
social, artístico-cultural ou ambiental, visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana e
para o cuidado com o meio ambiente
Descritor do item: Reconhecer a importância da linguagem corporal
Conteúdo: Linguagem corporal
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade de reconhecer a importância da linguagem corporal em um discurso.
Para tanto, apresenta um texto que possui como mote o uso da linguagem corporal em uma entrevista de emprego. Estudante
que optou pelo gabarito (“Transmite segurança e profissionalismo”), possivelmente, compreendeu o texto e o recurso da
linguagem corporal como uma forma de comunicação não verbal, que pode influenciar significativamente a percepção dos
outros.
Referência do item: 2ª série do EM - Aula 04 - Linguagem corporal e comunicação não verbal
https://www.unicesumar.edu.br/blog/linguagem-corporal-na-entrevista-de-emprego-como-usar-a-seu-favor/
Questão 44
Leia o texto e responda à questão.
Por que é importante desenvolver a linguagem não-verbal?
Se você me perguntar quais são os maiores erros quanto à oratória, certamente direi que focar apenas no conteúdo está entre os
mais comuns. Passamos muito tempo pensando no que dizer e esquecemos o como dizer.
Desenvolver a linguagem não-verbal é importante porque ela comunica, ou seja, também transmite uma mensagem. Se não há
harmonia entre o que expressamos com palavras e o que expressamos com nosso corpo, temos um problema.
Vou contar uma história, Speaker. Em um dos meus treinamentos, uma cliente contou uma experiência interessante. Ela teve que
fazer uma apresentação na sua empresa, abordando alguns números importantes quanto ao rendimento.
Durante a sua fala, ela disse que estava entusiasmada para melhorar esses números e preocupada com os problemas que citou. No
entanto, ao falar do entusiasmo e ao falar da preocupação, ela manteve a mesma expressão facial.
Foi, então, questionada sobre o que disse. O motivo? Existiu um claro ruído entre o que expressou através da fala e o que transmitiu
pelas expressões faciais, isto é, pela linguagem não-verbal.
Disponível em: https://thespeaker.com.br/oratoria-alem-da-fala-a-verdade-sobre-linguagem-nao-verbal/. Acesso em 03 fev. 2025.
O texto apresenta como temática:
Alternativas da questão 44
A É a correta
A importância da comunicação não verbal no processo de interação.
B O motivo pelo qual as pessoas possuem dificuldade de comunicação.
C A preocupação do orador com a adequação da linguagem utilizada.
D A relação entre as linguagens verbal e não verbal em uma entrevista.
E O ruído de comunicação que compromete a realização da apresentação.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EMIFLGG08 – Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas de
linguagem para propor ações individuais e/ ou coletivas de mediação e intervenção sobre formas de interação e de atuação
social, artístico-cultural ou ambiental, visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana e
para o cuidado com o meio ambiente
Descritor do item: Identificar o tema de um texto
Conteúdo: Comunicação não verbal
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade de reconhecer a importância da linguagem corporal em um discurso.
Estudante que optou pelo gabarito (“A importância da comunicação não verbal no processo de interação”), possivelmente,
compreendeu o texto e identificou o seu tema, que trata da comunicação não verbal no processo de interação discursiva.
Referência do item: 2ª série do EM - Aula 04 - Linguagem corporal e comunicação não verbal
https://thespeaker.com.br/oratoria-alem-da-fala-a-verdade-sobre-linguagem-nao-verbal/
Questão 45
Leia o texto e responda à questão.
Como garantir uma excelente apresentação de TCC
O Trabalho de Conclusão de Curso, conhecido popularmente como TCC, é um trabalho final que deve ser realizado para concluir
uma graduação.
Um bom trabalho e a garantia de uma nota máxima exigem do estudante muita dedicação durante todas as etapas, que incluem: o
projeto, pesquisa, escrita e, especialmente, a apresentação.
[...]
Você deve ter ouvido falar que a sua atitude e comportamento dizem muito sobre o que você está sentindo. Pois bem, através de
determinados gestos é possível que seus examinadores percebam se você está nervoso ou inseguro durante a apresentação de um
TCC.
Dessa forma, procure não permanecer com os braços cruzados ou com a mão no bolso. Lembre-se que os seus braços devem
acompanhar o seu raciocínio, mas não de maneira exagerada.
Portanto, é essencial que você mantenha uma postura adequada e mostre aos seus examinadores que você tem domínio do
assunto exposto na sua apresentação.
A melhor maneira de se sentir seguro no dia da sua apresentação de TCC e diminuir o nervosismo é dominar o conteúdo que será
abordado, ler o seu trabalho várias vezes e simular a sua apresentação a outras pessoas. Peça a opinião de seus amigos e também
do seu orientador, eles podem te dar dicas valiosas sobre como melhorar a sua oratória e se a sua postura está correta.
Disponível em . Acesso em 21.jan.2025. Adaptado.
Um dos requisitos para se conquistar os examinadores durante a apresentação de um TCC é o uso de uma comunicação
Alternativas da questão 45
A poética.
B dramática.
C dissimulada.
D É a correta
não verbal.
E não expressiva.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EMIFLGG08 – Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas de
linguagem para propor ações individuais e/ ou coletivas de mediação e intervenção sobre formas de interação e de atuação
social, artístico-cultural ou ambiental, visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana e
para o cuidado com o meio ambiente
Descritor do item: Reconhecer a importância da linguagem corporal
Conteúdo: Percepção corporal
Comentário pedagógico: O item propõe que, a partir do texto proposto, o estudante consiga reconhecer a importância da
linguagem corporal e da linguagem não verbal na comunicação. Espera-se que o estudante compreenda o texto e reconheça tais
recursos para que a comunicação se torne impactante.
Referência do item: 2ª série do EM - Aula 05 - Autoanálise de postura e gestosE a representação bucólica da paisagem.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP52 -   Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em
especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino- americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da
composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o
contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o
modo como dialogam com o presente.
Descritor do item: Identificar as características de um período literário.
Conteúdo: Neoclassicismo e Pré-Romantismo Português.
Comentário pedagógico: O item propõe a identificação das características literárias do pré-romantismo português,
especialmente quanto aos traços que antecipam o Romantismo, a partir da leitura de um soneto de Bocage. O poema apresenta
um forte tom emocional e subjetivo, com um eu lírico que expressa intensa admiração e desejo pela amada. O uso de
exclamações, hipérboles e metáforas evidencia essa ênfase nos sentimentos e na individualidade, características que viriam a
se consolidar no Romantismo. Ao optar pela alternativa “a ênfase na expressão subjetiva”, possivelmente, o estudante
compreendeu o poema de Bocage e reconheceu a expressão subjetiva como especificidade do período literário.
Referência do item: aula 8 - Neoclassicismo e Pré-Romantismo Português.
Questão 5
Observe o gráfico e responda à questão.
Mariana Alvim e Camilla Costa Role. BBC News Brasil. Publicado em 08/03/2024.
De acordo com o gráfico, considere a alternativa correta: 
Alternativas da questão 5
A Em 2022, houve um aumento de bebês nascidos de mães com 10 a 19 anos no Brasil.
B É a correta
O número de nascidos vivos com mães de 20 a 29 anos decresceu entre 2018 e 2022.
C A faixa de mães entre 10 e 19 anos foi a única em que o número de nascimentos diminuiu.
D Historicamente, mulheres férteis de 40 a 49 anos possuem mais chances de ter filhos nascidos vivos.
E O quantitativo de nascimentos de mães entre 20 e 29 anos é inferior ao de mulheres entre 30 e 39 anos.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP45 - Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista temas e acontecimentos de interesse
local ou global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, podcasts
noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de produções culturais
(resenhas, ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas de expressão das culturas juvenis (vlogs e podcasts culturais,
gameplay etc.), em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou
articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
Descritor do item: Interpretar texto com auxílio de material gráfico.
Conteúdo: Gráfico.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade do estudante em ler e interpretar gráficos. Ao optar pela alternativa “O
número de nascidos vivos com mães de 20 a 29 anos decresceu entre 2018 e 2022”, possivelmente, o estudante analisou com
sucesso as formas de apresentação visual de informações, analisando cada alternativa apresentada e reconhecendo a correta.
Referência do item: aula 9 - Leitura de gráficos.
Questão 6
Observe o infográfico e responda à questão.
Disponível em: https://cronoslogistics.com.br/pequenas-acoes-grandes-impactos-boas-praticas-para-ajudar-o-meio-ambiente/. Acesso em 27 nov. 2024.
De acordo com o infográfico, assinale a alternativa correta:
Alternativas da questão 6
A É a correta
Uma família com 5 pessoas utiliza aproximadamente 1.280 litros de água por dia.
B Uma torneira pingando durante o dia corresponde à água utilizada por 10 pessoas.
C 2.800 litros de água por dia representam um filete de 3 mm de torneira pingando.
D 8.000 litros de água por dia são desperdiçados por alunos nas escolas brasileiras.
E Uma torneira mal fechada pode acarretar prejuízos financeiros para uma cidade.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP45 - Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista temas e acontecimentos de interesse
local ou global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, podcasts
noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de produções culturais
(resenhas, ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas de expressão das culturas juvenis (vlogs e podcasts culturais,
gameplay etc.), em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou
articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
Descritor do item: Interpretar texto com auxílio de material gráfico.
Conteúdo: Infográfico.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade do estudante em ler e interpretar infográficos. Ao optar pela
alternativa “Uma família com 5 pessoas utiliza aproximadamente 1.280 litros de água por dia”, possivelmente, interpretou
corretamente as informações comunicadas, ao compreender os significados construídos pela união de linguagem verbal e não
verbal, característica principal dos infográficos.
Referência do item: aula 10 - Leitura de infográficos.
 
https://cronoslogistics.com.br/pequenas-acoes-grandes-impactos-boas-praticas-para-ajudar-o-meio-ambiente/
Questão 7
Leia o texto e responda à questão.
Inatividade física provoca um caso de demência a cada 45 segundos no mundo
Oberdan Rodrigo Schumann 
Os alertas quanto à inatividade física se tornam cada vez mais comuns na atualidade, uma vez que o sedentarismo cresceu frente a
um novo estilo de vida urbano aliado às novas tecnologias e chegou ao ápice com a pandemia de covid-19. Já estamos
acostumados a ouvir sobre a importância do exercício físico na prevenção da obesidade, da diabetes, da hipertensão e de doenças
do coração, mas os benefícios do movimento também são comprovadamente fundamentais para a saúde do cérebro — seja
relacionado a doenças psiquiátricas, como a depressão, ou neurodegenerativas, como a doença de Alzheimer.
Artigo publicado no periódico “Alzheimer’s & Dementia”, indica que pelo menos 6,6% dos casos mundiais de demência são
provocados pela inatividade física. “Parece pouco no senso comum, mas só de custo econômico estamos falando de 99 bilhões de
dólares que são atribuídos a apenas um dos fatores de risco”, destaca Natan Feter, pós-doutorando do Programa de Pós-graduação
em Epidemiologia (PPGEPI/UFRGS). Essa porcentagem significa que o sedentarismo é responsável por um caso de demência a
cada 45 segundos no mundo.
Disponível em: https://www.ufrgs.br/ciencia/inatividade-fisica-provoca-um-caso-de-demencia-a-cada-45-segundos-no-mundo/. Acesso em 02 dez. 2024.
Adaptado.
A conjunção em destaque no texto cumpre a função de estabelecer o sentido de
Alternativas da questão 7
A alternância.
B concessão.
C conclusão.
D finalidade
E É a correta
oposição.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
Descritor do item: Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos morfossintáticos.
Conteúdo: Conjunção.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade do estudante em compreender o sentido estabelecido pelo uso da
conjunção entre as partes do texto e, para tanto, utiliza como suporte um texto de divulgação científica. Ao optar pela alternativa
“oposição”, possivelmente, o aluno compreendeu, durante a leitura, a relação de oposição estabelecida pela conjunção “mas”,
em destaque no texto.
Referência do item: aula 11 - Divulgação científica.
https://www.ufrgs.br/ciencia/inatividade-fisica-provoca-um-caso-de-demencia-a-cada-45-segundos-no-mundo/Questão 8
Leia o texto e responda à questão.
Pesquisadora desenvolve embalagem de alimentos com antioxidante derivado de cascas e sementes de uva
Um dos elementos mais importantes no comércio de mercadorias são os recipientes em que os alimentos são acondicionados.
Uma boa embalagem garante a preservação da qualidade dos produtos alimentícios, protegendo-os contra condições externas e
facilitando o transporte, o armazenamento e a distribuição.
Pensando nisso, a pesquisadora Vanessa Machado Babinski Ramos desenvolveu uma embalagem ativa de polietileno de baixa
densidade (PEBD) a partir de antioxidantes naturais provenientes do extrato de resíduo agroindustrial vitivinícola, principalmente
cascas e sementes de uva. A pesquisa revelou que a adição do extrato de antioxidante natural vitivinícola no desenvolvimento de
embalagens ativas contribui para um melhor desempenho do material em comparação ao uso de antioxidante de origem sintética.
As chamadas embalagens ativas antioxidantes são feitas com componentes bioativos que liberam substâncias para o alimento
embalado, ou seja, além de funcionar como uma barreira entre o alimento e a atmosfera, possuem compostos que ajudam a
retardar a oxidação e prolongar a vida útil do alimento acondicionado. “As embalagens ativas interagem com o ambiente e acabam
proporcionando um maior tempo do alimento em condições próprias para consumo”, explica Vanessa.
Nesse processo, os antioxidantes costumam ser utilizados diretamente nos produtos alimentícios, porém, de acordo com o estudo
de Vanessa, o uso de embalagens ativas vem crescendo devido às incertezas relacionadas aos antioxidantes sintéticos e por conta
de possíveis efeitos toxicológicos desses compostos.
Disponível em: https://www.ufrgs.br/ciencia/pesquisadora-cria-embalagem-de-alimentos-com-antioxidante-derivado-de-cascas-e-sementes-de-uva/.
Acesso em 02 dez. 2024. (Adaptado).
A reportagem de divulgação científica tem a finalidade de
Alternativas da questão 8
A relatar um fato que ocorreu no laboratório durante a pesquisa com a uva.
B É a correta
tornar acessíveis ao público os avanços na área de ciência dos materiais.
C orientar os agricultores sobre os benefícios do cultivo da uva para a indústria.
D descrever o processo de desenvolvimento de novas embalagens biodegradáveis.
E manifestar um posicionamento crítico do autor sobre os alimentos industrializados.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP02 -  Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta,
considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos
coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando
informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou
consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
Descritor do item: Identificar a finalidade de um texto.
Conteúdo: Reportagem de divulgação científica.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade do estudante em identificar a finalidade do gênero textual reportagem
de divulgação científica.  Ao optar pela alternativa “tornar acessíveis ao público os avanços na área de ciência dos materiais”,
provavelmente, o aluno compreendeu o texto e identificou o objetivo de tornar acessível ao público leigo os conhecimentos e
avanços da ciência.
Referência do item:  aula 12 - Características de textos destinados a divulgar ciência.
https://www.ufrgs.br/ciencia/pesquisadora-cria-embalagem-de-alimentos-com-antioxidante-derivado-de-cascas-e-sementes-de-uva/
Questão 9
Leia os textos I e II e responda à questão.
Texto I: 
Descuidar do lixo é sujeira
Diariamente, duas horas antes da chegada do caminhão da prefeitura, a gerência de uma lanchonete deposita na calçada dezenas
de sacos plásticos recheados de papelão, isopor, restos de sanduíches. Isso acaba propiciando um lamentável banquete de
mendigos. Dezenas deles vão ali revirar o material e acabam deixando os restos espalhados pelo calçadão. 
                                                                                     Veja São Paulo, 23/12/1992 (Adaptado).
Texto II: 
O Bicho 
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos. 
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem. 
                                                             Manuel Bandeira. Em Seleta em prosa e verso. Rio de Janeiro: J. Olympio/MEC, 1971, p.145.
Comparando os textos I e II, assinale a alternativa correta em relação ao texto literário e não literário
Alternativas da questão 9
A o texto I caracteriza-se pela linguagem reflexiva, que provoca emoções.
B É a correta
o texto II usa uma linguagem subjetiva; o texto I uma linguagem direta.
C o texto II tem a finalidade de informar o leitor sobre um conceito de natureza social.
D os textos I e II possuem a intenção de informar, de forma objetiva, uma problemática.
E os textos I e II apresentam o mesmo recurso estilístico para apresentar as informações.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP04 -  Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e
conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e
paráfrases devidamente marcadas.
Descritor do item: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que se referem ao mesmo
tema.
Conteúdo: Texto literário e não literário.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade do estudante em reconhecer diferentes formas de tratar uma
informação através da comparação de textos que se referem ao mesmo tema, no caso, um literário e um não literário. Ao optar
pela alternativa “o texto II usa uma linguagem subjetiva; o texto I uma linguagem direta”, possivelmente, o aluno compreendeu
os textos e reconheceu as características formais e temáticas.
Referência do item: aula 1 – Comecemos com a literatura.
Questão 10
(ENEM-adaptado) Leia o poema e responda à questão.
A garganta é a gruta que guarda o som
A garganta está entre a mente e o coração
Vem coisa de cima, vem coisa de baixo e de
[repente um nó (e o que eu quero dizer?)
Às vezes, acontece um negócio esquisito
Quando eu quero falar eu grito, quando eu quero
[gritar eu falo, o resultado
Calo.
ESTRELA D’ALVA, R. Disponível em . Acesso em 23. nov. 2021. (Fragmento/Adaptado).
No poema “Estrela D’Alva”, o eu lírico tem a intencionalidade de
Alternativas da questão 10
A revelar as desilusões amorosas.
B ponderar sobre a censura à sua voz.
C ressaltar a existência de pressões externas.
D manifestar as dores do processo de criação.
E É a correta
demonstrar a complexidade de se expressar.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP52 -  Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em
especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da
composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o
contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o
modo como dialogam com o presente.
Descritor do item: Identificar o tema de um texto.
Conteúdo: Tema.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade do estudante em identificar características próprias do gênero literário
poema. Ao optar pela alternativa “demonstrar a complexidade de se expressar”, possivelmente, o estudante compreendeu o
texto poético e identificou a temática expressa pelo eu lírico.
Referência do item: aula 04 - Poesia em foco.
Questão 11
Leia o texto e responda à questão.
Wicked
Baseado no musical homônimo da Broadway, Wicked é o prelúdio da famosa história de Dorothye do Mágico de Oz, onde
conhecemos a história não contada da Bruxa Boa e da Bruxa Má do Oeste. Na trama, Elphaba (Cynthia Erivo) é uma jovem do Reino
de Oz, mas incompreendida por causa de sua pele verde incomum e por ainda não ter descoberto seu verdadeiro poder. Sua rotina
é tranquila e pouco interessante, mas ao iniciar seus estudos na Universidade de Shiz, seu destino encontra Glinda (Ariana Grande),
uma jovem popular e ambiciosa, nascida em berço de ouro, que só quer garantir seus privilégios e ainda não conhece sua
verdadeira alma. As duas iniciam uma inesperada amizade; no entanto, suas diferenças, como o desejo de Glinda pela
popularidade e poder, e a determinação de Elphaba em permanecer fiel a si mesma, entram no caminho, o que pode perpetuar no
futuro de cada uma e em como as pessoas de Oz as enxergam.
Disponível em . Acesso em 16. dez. 2024.
Observando os elementos que compõem o texto “Wicked”, podemos identificá-lo como
Alternativas da questão 11
A conto.
B notícia.
C É a correta
sinopse.
D científico.
E reportagem.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP53 -  Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos,
canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas,
fanzines, e-zines etc.).
Descritor do item: Reconhecer os elementos constitutivos de um gênero textual.
Conteúdo: Sinopse.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade do estudante em identificar elementos que caracterizam o gênero
textual sinopse. Ao optar pela alternativa “sinopse”, possivelmente, o estudante compreendeu o texto e reconheceu seus
elementos constitutivos, caracterizado por ser sucinto, que tem a função de apresentar ao público-alvo informações essenciais
sobre determinada obra, a fim de despertar o interesse.
Referência do item: aula – 14 – O essencial é visível na sinopse.
https://www.adorocinema.com/filmes/filme-248289/
Questão 12
Leia o texto e responda à questão.
Celular proibido na aula, uma medida fundamental para os dias atuais
 Os celulares são uma das principais causas de distração e afetam o aprendizado. As telas também têm roubado tempo de leitura
qualitativa, o que afeta a formação do pensamento crítico das crianças, como demonstram levantamentos neurocientíficos
apresentados em obras como A fábrica de cretinos digitais, do francês Miguel Desmurget. Não por acaso, diversos países já
baniram o aparelho em sala de aula. No Brasil, estados como Rio de Janeiro e Paraná se adiantaram e adotaram medidas de
vedação ou restrição do uso de celular no ambiente escolar.
  Estudos internacionais, como o Relatório Global de Monitoramento da Educação, publicado pela Unesco, demonstram que a
presença de celulares em sala de aula pode prejudicar o desempenho acadêmico dos estudantes. A simples proximidade de um
aparelho celular é capaz de desviar a atenção e impactar negativamente o processo de aprendizagem.
 Um dos principais argumentos contrários à proibição do celular em sala de aula é que ele pode ser utilizado como uma ferramenta
pedagógica. De fato, em um mundo cada vez mais conectado, há quem defenda que a tecnologia deveria ser integrada ao processo
educacional, permitindo que os alunos acessem informações, realizem pesquisas rápidas e utilizem aplicativos de aprendizado.
 Contudo, é importante destacar que o problema não reside no uso de tecnologias de forma controlada e adequada, mas sim no uso
indiscriminado e irrestrito dos dispositivos móveis.
Alan Bousso. Portal Jota. Info. Publicado em 30/10/2024. Fragmento.
De acordo com o texto, a alternativa que apresenta uma opinião é:
Alternativas da questão 12
A “[...] a formação do pensamento crítico das crianças, como demonstram levantamentos neurocientíficos [....]”.
B “[...] estados como Rio de Janeiro e Paraná se adiantaram e adotaram medidas de vedação ou restrição do uso de celular
[...]”.
C “Estudos internacionais, como o Relatório Global de Monitoramento da Educação, publicado pela Unesco [...]”.
D “[...] permitindo que os alunos acessem informações, realizem pesquisas rápidas e utilizem aplicativos de aprendizado.”
E
É a correta
“[...] é importante destacar que o problema não reside no uso de tecnologias de forma controlada e adequada, mas sim no
uso indiscriminado [...]”.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP38 - Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade)
em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de
sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor.
Descritor do item: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Conteúdo: Fato e opinião.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade do estudante em reconhecer a estrutura que compõe o artigo de
opinião. Ao optar pela alternativa “[...] é importante destacar que o problema não reside no uso de tecnologias de forma
controlada e adequada, mas sim no uso indiscriminado [...]”, possivelmente, o aluno compreendeu o texto e distinguiu fatos de
opiniões apresentados pelo autor para construir a sua argumentação.
Referência do item: aula 17 - Opinar ou não opinar, eis a questão.
 
Questão 13
Leia o texto e responda à questão.
Plantando vida – a importância da arborização urbana
Você já parou para pensar como seriam as cidades sem as árvores, praças, jardins, parques e áreas verdes? Se as únicas coisas
existentes no ambiente urbano fossem prédios e mais prédios, empresas, indústrias, carros, motos, ônibus e caminhões, soltando
fumaça de gasolina e diesel e fazendo barulho dia e noite? Tudo isso seria muito triste, sem graça, feio, insuportável e sem vida…
A arborização urbana consiste em realizar o plantio planejado de árvores em áreas urbanas. Mas, não apenas isso, é necessário um
amplo estudo de toda a área onde se deseja realizar o plantio, verificando equipamentos existentes no local e a escolha da
vegetação que irá compor o cenário ou a paisagem desse lugar, considerando que esse plantio irá interferir diretamente na vida da
população local e que essa vegetação formará o “bioma urbano”, visando a melhoria da qualidade ambiental e de vida das pessoas
da região, contribuindo com aspectos ambientais/ ecológicos, sociais, históricos, culturais, estéticos e paisagísticos do local. É
necessário, também, que o planejamento seja participativo, realizado com a contribuição da população local. Além disso, é
fundamental realizar sempre a manutenção tanto dos indivíduos arbóreos plantados, quanto das áreas verdes já existentes e dar
sempre preferência a espécies nativas na realização dos plantios.
Disponível em: https://encurtador.com.br/6ZWAD. Acesso em 18. dez. 2024. Adaptado.
O advérbio que acrescenta a informação de intensidade está expresso na alternativa:
Alternativas da questão 13
A “Se as únicas coisas existentes no ambiente urbano fossem prédios (...)”
B É a correta
“Tudo isso seria muito triste, sem graça, feio, insuportável e sem vida…”.
C “Mas, não apenas isso, é necessário um amplo estudo de toda a área (...)”.
D “(...) esse plantio irá interferir diretamente na vida da população local (...)”.
E “(...) dar sempre preferência a espécies nativas na realização dos plantios.”
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP38 -  Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade)
em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de
sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor.
Descritor do item: Estabelecer relações lógico-discursivaspresentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc
Conteúdo: Advérbio.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a habilidade do aluno em estabelecer as relações lógico-discursivas  geradas pelo
uso dos  advérbios no Artigo de Opinião. Ao optar pela alternativa “Tudo isso seria muito triste, sem graça, feio, insuportável e
sem vida…”, provavelmente, o estudante estabeleceu o efeito de intensidade do advérbio “muito”, uma vez que intensifica  a
questão da tristeza e como a vida seria sem graça.  
Referência do item: aula 17 - Opinar ou não opinar, eis a questão?
Questão 14
Leia o texto e responda à questão.
A responsabilidade e a sustentabilidade ambiental
Cláudio Sá Leitão e Luís Henrique Cunha
O surgimento das indústrias, durante a Primeira Revolução Industrial trouxe consigo um incremento na fabricação de produtos e o
progresso contínuo da qualidade e da expectativa de vida da população. Entretanto, esse rápido desenvolvimento não levou em
conta os impactos que seriam causados ao meio ambiente, em decorrência dessas atividades industriais, desde a obtenção da
matéria-prima e o uso de recursos naturais até o descarte do produto, por parte dos consumidores.
Ao longo dos séculos, constatou-se que esse modelo de desenvolvimento deixou um rastro de destruição ambiental, provocando a
extinção de fontes não renováveis de energia, a elevação da temperatura do planeta pelo efeito do aquecimento global e tanto a
fauna quanto a flora foram seriamente comprometidas. Não é difícil prever que o resultado desse desequilíbrio será catastrófico,
colocando em risco o futuro da humanidade. Visando minimizar os efeitos desses desastres ambientais e ajudando a humanidade a
evoluir, sem colocar em risco o futuro do planeta Terra, vários dispositivos legais, normativos e regulatórios foram criados em todo
o planeta, com o objetivo de proteger o meio ambiente.
Além disso, o desenvolvimento sustentável, antes visto como um modelo oneroso pelas entidades, se tornou uma vantagem
competitiva para as empresas que adotam rigorosas políticas ambientais. É essencial que as empresas estabeleçam medidas de
responsabilidade ambiental, visando a preservação do meio ambiente e dos recursos naturais, reduzindo os seus impactos, com
vista ao atingimento do desenvolvimento sustentável.
Cláudio Sá Leitão e Luís Henrique Cunha. Diário de Pernambuco. Pulicado em 06/07/2022. Fragmento.
O trecho do texto que indica um fato é:
Alternativas da questão 14
A
É a correta
“O surgimento das indústrias, durante a Primeira Revolução Industrial trouxe consigo um incremento na fabricação de
produtos [...]”.
B “Entretanto, esse rápido desenvolvimento não levou em conta os impactos que seriam causados ao meio ambiente [...]”.
C “Ao longo dos séculos, constatou-se que esse modelo de desenvolvimento deixou um rastro de destruição ambiental [...]”.
D “Não é difícil prever que o resultado desse desequilíbrio será catastrófico [...]”.
E “É essencial que as empresas estabeleçam medidas de responsabilidade ambiental [...]”.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP38 -  Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade)
em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de
sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos
jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor.
Descritor do item: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Conteúdo: Fato e opinião.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade de diferenciar fatos de opiniões. Um fato é uma informação objetiva e
verificável, enquanto uma opinião expressa um ponto de vista, julgamento ou interpretação. A alternativa “O surgimento das
indústrias, durante a Primeira Revolução Industrial trouxe consigo um incremento na fabricação de produtos [...]” apresenta um
fato histórico comprovável: a Primeira Revolução Industrial realmente impulsionou a produção de bens. As demais opções
contêm juízos de valor, previsões ou interpretações, caracterizando opiniões.
Referência do item: aula 17 - Opinar ou não opinar, eis a questão?
Questão 15
Leia o meme e responda à questão.
Disponível em: https://anahitex.wordpress.com/tag/godfather-baby/. Acesso em 03 fev. 2025.
No meme, as reticências cumprem a função de
Alternativas da questão 15
A É a correta
gerar uma expectativa no leitor.
B interromper uma ação em curso.
C mostrar uma opinião do autor.
D marcar um discurso incoerente.
E indicar uma informação explícita.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LP14 Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido
decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação,
cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das
performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora,
sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e
vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.
Descritor do item: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação.
Conteúdo: Meme
Comentário pedagógico: O item busca aferir a capacidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação, no
caso, as reticências, no contexto de um meme. As reticências são um recurso linguístico que podem desempenhar diferentes
papéis, como indicar pausas, gerar suspense, sugerir algo implícito ou provocar reflexões. No caso do meme em questão, o
estudante que optou pela alternativa “gerar uma expectativa no leitor”, possivelmente, compreendeu o texto e reconheceu a
utilização das reticências para gerar expectativa no leitor e contribuir para o efeito humorístico do meme.
Referência do item: aula 20 – O texto não literário: meme.
 
https://anahitex.wordpress.com/tag/godfather-baby/
Questão 16
(Provão Paulista) Leia a charge e responda à questão.
A charge apresenta uma crítica às pessoas que
Alternativas da questão 16
A combatem o consumismo desenfreado e, por essa razão, passam a acreditar na possibilidade de um mundo melhor.
B se desencantam com a ideia de um mundo melhor e, consequentemente, partem para o consumismo.
C É a correta
expressam querer um mundo melhor, mas não se dispõem a renunciar às comodidades de que desfrutam.
D incitam a busca por um mundo melhor, sem se importar com os impactos que isso pode trazer ao planeta.
E se dispõem a deixar de lado seus benefícios para promover ideias falaciosas sobre um mundo melhor.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: EM13LGG102 -  Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
Descritor do item: Interpretar texto com auxílio de material gráfico.
Conteúdo: Charge.
Comentário pedagógico: O item busca aferir a leitura e interpretação de uma charge. A charge faz uma crítica às pessoas a
respeito do consumo sem medidas e expressam querer um mundo melhor, mas não se dispõem a renunciar às comodidades do
que desfrutam. O estudante que optou pelo gabarito “expressam querer um mundo melhor, mas não se dispõem a renunciar às
comodidades de que desfrutam”, possivelmente, compreendeu a charge e identificou a crítica.  
Referência do item: aula 19 – Leitura crítica de charge.
 
Língua Inglesa
SEDUC - SP
PROVA: 2ª SÉRIE EM_PROVA PAULISTA_IT LG/CH_DIA 1
DISCIPLINA: Língua Inglesa
ALUNO:
Nº: SÉRIE: TURMA: TURNO:
PROFESSOR:
Questão 17
Leia o texto para responder à questão.
HEALTH
Health is a state of complete physical, mental, and social well-being and not merely the absence of diseaseor infirmity, according
to the World Health Organization (WHO). Physical is about the body. Mental is about how people think and feel. Social talks about
how people live with other people. It is about family, work, school, and friends.
Physical health refers to good body health, and is the result of regular exercise, proper diet and nutrition, and proper rest for
physical recovery. A good way of knowing if a group of people is healthy is their weight, which generally increases with better
nutrition. Mental health refers to a person's emotional and psychological well-being. A state of emotional and psychological well-
being in which an individual is able to use his or her thinking and emotional (feeling) abilities, function in society, and meet the
ordinary demands of everyday life.
Vocabulary:
Well-being: bem-estar
Infirmity: enfermidade
Demands: exigências
Health: saúde
Disponível em: . Acesso em: 19 dez. 2024. Adaptado.
De acordo com o texto, podemos definir a saúde mental como
Alternativas da questão 17
A uma maneira de transformar o físico através do psicológico.
B uma forma de equilibrar o corpo, a emoção e a vida social.
C uma rotina de exercícios físicos alinhada a uma boa nutrição.
D É a correta
um estado de bem-estar emocional e psicológico diários.
E um sistema que equilibra os pensamentos negativos e positivos.
Resposta comentada
HABILIDADE:  EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos
discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
DESCRITOR: Localizar informações explícitas em um texto em língua inglesa.
COMENTÁRIO: O item pretende demonstrar a capacidade do estudante em localizar uma informação explícita em um texto em
Língua Inglesa. Para isso, é preciso que compreenda o texto que trata sobre saúde, desdobrando o tema em saúde física e
mental. No trecho do segundo parágrafo temos a informação necessária para a resolução: “Mental health refers to…” há a
definição de saúde mental, um estado de bem-estar emocional e psicológico constante. Outras definições como saúde (Health is
a state of…) e saúde física (Physical health refers to…) também estão no texto. Caso opte por um dos distratores, o estudante
demonstra que, possivelmente, tem dificuldade em localizar informações explícitas.
REFERÊNCIA: 2ª série do EM - 1º bimestre - Aula 03 - Fitness and health - Part 2
https://abre.ai/lIQV
Questão 18
Leia o texto para responder à questão.
5 Ways Pets Can Improve Your Health
A pet is certainly a great friend. After a difficult day, pet owners quite literally feel the love.
In fact, for nearly 25 years, research has shown that living with pets provides certain health benefits. Pets help lower blood
pressure and lessen anxiety. They boost our immunity. They can even help you get dates.
Allergy Fighters: A growing number of studies have suggested that kids growing up in a home with “furred animals” will have
less risk of allergies and asthma.
Date Magnets: Dogs are great for making love connections. Forget Internet matchmaking — a dog is a natural conversation
starter.
Dogs for the Aged: Walking a dog or just caring for a pet — for elderly people who are able — can provide exercise and
companionship.
Good for Mind and Soul: Like any enjoyable activity, playing with a dog can elevate levels of serotonin and dopamine — nerve
transmitters that are known to have pleasurable and calming properties.
Good for the Heart: Heart attack patients who have pets survive longer than those without, according to several studies.
DAVIS, J. L. Disponível em: www.webmd.com. Acesso em: 21 abr. 2013 (adaptado).
(ENEM 2019) Ao discutir sobre a influência de animais de estimação no bem-estar do ser humano, a autora, a fim de fortalecer seus
argumentos, utiliza palavras e expressões como research, a growing number of research e several studies com o objetivo de
Alternativas da questão 18
A mostrar que animais de estimação ajudam na cura de doenças como alergias e asma.
B É a correta
convencer sobre os benefícios da adoção de animais de estimação para a saúde.
C fornecer dados sobre os impactos de animais de estimação nas relações amorosas.
D explicar como o contato com animais de estimação pode prevenir ataques cardíacos.
E esclarecer sobre o modo como idosos devem se relacionar com animais de estimação.
Resposta comentada
HABILIDADE:  EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos
discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
DESCRITOR: Interpretar texto em língua estrangeira.
COMENTÁRIO:  O item pretende demonstrar a capacidade do estudante em reconhecer o efeito de sentido do uso de
determinada palavra ou expressão. Para isso, é preciso que compreenda que o texto trata sobre a presença de um pet para
ajudar a melhorar a saúde das pessoas. Então, considerar as palavras destacadas no comando do item para serem analisadas:
research, a growing number of research e several studies. Espera-se que o estudante reconheça que as palavras e expressões
embasam os argumentos do autor por se tratar de estudos e pesquisas sobre o tema, portanto,corroboram para convencer o
leitor dos benefícios da adoção de animais para a saúde. Caso opte por um dos distratores, o estudante demonstra que,
possivelmente, tem dificuldade em reconhecer o efeito de sentido da escolha de determinada palavra ou expressão.
REFERÊNCIA: 2ª série do EM - 1º bimestre - Aula 01 - Fitness and health - Part 1
https://app.lizeedu.com.br/provas/eec870f0-18c4-43fb-9108-b4a0418e3964/www.webmd.com
Questão 19
Leia o cartum para responder à questão.
Disponível em: . Acesso em: 20 dez. 2024.
No cartum, percebe-se o assunto:
Alternativas da questão 19
A Autocontrole, evidenciada quando a personagem ignora o pensamento negativo.
B Indecisão, demonstrada no primeiro quadro com a dúvida sobre o que fazer.
C Preguiça, pois a personagem está sem vontade de fazer uma boa caminhada.
D Videogames, tendo em vista que uma das personagens se sente desafiada.
E É a correta
Saúde mental, já que pensamentos negativos podem surgir mesmo em dias bons.
Resposta comentada
HABILIDADE: EM13LGG102 Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos
veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na
realidade.
DESCRITOR: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso em língua inglesa.
COMENTÁRIO: O item pretende demonstrar a capacidade do estudante em interpretar um texto em Língua Inglesa que faz uso
da articulação entre linguagem verbal e não-verbal. Para isso, é preciso que analise cada quadro, reconhecendo que a
personagem do primeiro quadrinho está sentindo que tudo vai bem ultimamente, que não há com o que se preocupar. De
repente surge outro personagem no último quadrinho que diz “desafio aceito”, trata-se dos maus pensamentos. Espera-se que o
estudante compreenda que o assunto é a saúde mental. Caso opte por um dos distratores, o estudante demonstra que,
possivelmente, tem dificuldade em interpretar um texto multissemiótico que apresente relação com a saúde.
REFERÊNCIA: 2ª série do EM - 1º bimestre - Aula 05 - Fitness and health - Part 3
https://www.reddit.com/r/comics/comments/18975lz/saturday_morning_mental_health_cartoon/?rdt=39553
Questão 20
Leia o texto para responder à questão.
Adolescent Health
Young people are a large age group, comprising approximately 30% of the population in Latin America and the Caribbean.
Adolescents are generally considered to be a “healthy” segment of the population, and their health needs are often ignored.
However, investing in health and education for youngpeople and adjusting economic policies enable productivity and economic
growth.
In addition, investment in young people’s health is essential to protect investments made in childhood (e.g. significant investments
in vaccines and food programs) and secures the health of the future adult population. Most habits harmful to health are acquired
during adolescence and youth and manifest themselves as health problems in adulthood (e.g. lung cancer caused by the
consumption of tobacco), adding an avoidable financial load to the health systems.
(www.paho.org/en/. Acesso em 14.08.2024. Adaptado)
 
(Provão Paulista - 2024) O assunto principal do texto é
Alternativas da questão 20
A o descaso da população adolescente com a própria saúde.
B o efeito tardio de maus hábitos de saúde adquiridos desde a infância.
C a relevância da vacinação e da merenda escolar nas escolas.
D É a correta
a importância de políticas de investimento na saúde de jovens e adolescentes.
E o crescimento da população de jovens e adolescentes no mundo.
Resposta comentada
HABILIDADE:  EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos
discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
DESCRITOR: Interpretar texto em língua estrangeira.
COMENTÁRIO:  O item pretende demonstrar a capacidade do estudante em interpretar um texto para identificar o assunto
tratado. Para isso, é preciso que leia o texto utilizando estratégias de leitura para destacar as informações principais, com foco
em identificar o assunto do texto. Espera-se que indique a importância de políticas de investimento na saúde de jovens e
adolescentes. Caso opte por um dos distratores, o estudante demonstra que, possivelmente, tem dificuldade em identificar o
assunto de um texto.
REFERÊNCIA: 2ª série do EM - 1º bimestre - Aula 07 - Fitness and health - Part 4
https://app.lizeedu.com.br/provas/eec870f0-18c4-43fb-9108-b4a0418e3964/www.paho.org/en
Questão 21
Leia o cartaz para responder à questão.
Disponível em: http://1.bp.blogspot.com. Acesso em: 30 jul. 2012.
(ENEM) Implementar políticas adequadas de alimentação e nutrição é uma meta prioritária em vários países do mundo. A partir da
campanha If you can´t read it, why eat it?, os leitores são alertados para o perigo de
Alternativas da questão 21
A acessarem informações equivocadas sobre a formulação química de alimentos empacotados.
B É a correta
consumirem alimentos industrializados sem o interesse em conhecer a sua composição.
C desenvolverem problemas de saúde pela falta de conhecimento a respeito do teor dos alimentos.
D incentivarem crianças a ingerirem grande quantidade de alimentos processados e com conservantes.
E ignorarem o aumento constante da obesidade causada pela má alimentação na fase de desenvolvimento da criança.
Resposta comentada
HABILIDADE:  EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos
discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
DESCRITOR: Interpretar texto em língua estrangeira.
COMENTÁRIO:  O item pretende demonstrar a capacidade do estudante em interpretar um cartaz. Para isso, é preciso que
reconheça os elementos persuasivos utilizados e a combinação de linguagem verbal e a não-verbal, interpretando as
informações para concluir que se trata do consumo de alimentos industrializados sem o conhecimento de sua composição. Caso
opte por um dos distratores, o estudante demonstra que, possivelmente, tem dificuldade em interpretar um cartaz voltado a
mudar um comportamento.
REFERÊNCIA: 2ª série do EM - 1º bimestre - Aula 01 - Fitness and health - Part 1
http://1.bp.blogspot.com/
Questão 22
Leia o texto para responder à questão.
Caution: Bodybuilding Products Can Be Risky
Your friends at the gym can’t say enough about the bodybuilding products they’ve been taking to help build muscle mass and
strength. You wonder, are they all safe to use?
The U.S. Food and Drug Administration found some bodybuilding products may illegally contain steroids or steroid-like substances
associated with potentially serious health risks which can be life-threatening. The FDA is aware of adverse event reports, including
those showing evidence of serious liver injury.
Disponível em: . Acesso em: 07 fev. 2025.
O termo em destaque no segundo parágrafo do texto pode ser entendido como:
Alternativas da questão 22
A Tônico muscular.
B Meio de subsistência.
C É a correta
Risco à vida.
D Suplemento alimentar.
E Deprimente.
Resposta comentada
HABILIDADE:  EM13LGG102 - Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos
discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
DESCRITOR: Inferir o sentido de uma palavra ou expressão em língua inglesa.
COMENTÁRIO: O item pretende demonstrar a capacidade do estudante em inferir o sentido de uma palavra em um texto em
língua inglesa. Para isso, é preciso que compreenda que o texto trata sobre os riscos de consumir produtos para o ganho de
massa muscular. A palavra em destaque no texto deve ser analisada por inferência para associá-la ao risco à vida em ingerir
substâncias esteróides ilegais. Caso opte por um dos distratores, o estudante demonstra que, possivelmente, tem dificuldade
em inferir o sentido de uma palavra em um texto.
REFERÊNCIA: 2ª série do EM - 1º bimestre - Aula 07 - Fitness and health - Part 4
https://www.fda.gov/consumers/consumer-updates/caution-bodybuilding-products-can-be-risky
História
SEDUC - SP
PROVA: 2ª SÉRIE EM_PROVA PAULISTA_IT LG/CH_DIA 1
DISCIPLINA: História
ALUNO:
Nº: SÉRIE: TURMA: TURNO:
PROFESSOR:
Questão 23
(Enem 2017 – adaptado)
Assembleia Constituinte
Fala-se muito nos dias de hoje em direitos do homem. Pois bem: foi no século XVIII — em 1789, precisamente — que uma
Assembleia Constituinte produziu e proclamou em Paris a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão. Essa Declaração se
impôs como necessária para um grupo de revolucionários, por ter sido preparada por uma mudança no plano das ideias e das
mentalidades: o iluminismo.
FORTES, L. R. S. O Iluminismo e os reis filósofos. São Paulo: Brasiliense, 1981 (adaptado).
O texto apresenta uma concepção de pensamento que tem como uma de suas características a
Alternativas da questão 23
A modernização da educação escolar.
B atualização da disciplina moral cristã.
C divulgação de costumes aristocráticos.
D socialização do conhecimento científico.
E É a correta
universalização do princípio da igualdade civil.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: (EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de
justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Descritor do item: Identificar características do Iluminismo.
Conteúdo: Iluminismo.
Comentário pedagógico: A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão (1789) foi um dos documentos mais importantes da
Revolução Francesa e baseava-se nos ideais iluministas de liberdade, igualdade e fraternidade. Seu principal objetivo era
garantir direitos iguais para todos os cidadãos, rompendo com o sistema de privilégios da nobreza e do clero. Os iluministas
defendiam que todos deveriam ser iguais perante a lei, o que representava um grande avanço em relação ao Antigo Regime,
onde apenas a nobreza e o clero possuíam direitos e privilégios.
Referência do item: Aula 1 - 1º bimestre: O iluminismo e as bases doliberalismo político.  Aula 2 - 1º bimestre: Revolução
Francesa: De “súditos” a “cidadãos”.
Questão 24
Em 1804, Napoleão Bonaparte, instituiu o Código Civil Napoleônico. Neste, garantiu os valores da burguesia, tais como
Alternativas da questão 24
A a garantia da autoridade da Igreja sobre as diretrizes do Estado e a manutenção dos privilégios aristocráticos.
B a abolição da servidão, a abolição da propriedade privada.
C É a correta
as liberdades individuais, o Estado laico, a proteção do direito de propriedade e a abolição da servidão.
D a intervenção do Estado na economia e a proteção do direito de propriedade.
E Napoleão não instituiu nenhuma modificação no que se refere aos valores burgueses.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: (EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de
justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Descritor do item: Identificar o ideário liberal burguês nos Códigos Napoleônicos.
Conteúdo: O Período Napoleônico (1799 -1815).
Comentário pedagógico: O Código Civil Napoleônico, promulgado em 1804, foi uma das reformas mais duradouras de Napoleão
e consolidou muitos princípios da Revolução Francesa, especialmente aqueles que favoreciam a burguesia. O código unificou as
leis civis na França, estabelecendo princípios de igualdade perante a lei, propriedade privada e liberdade contratual, mas
restringiu os direitos das mulheres e reforçou a autoridade patriarcal.
Referência do item: Aula 3 - “Marchemos, marchemos!”: da República Francesa ao Império Napoleônico.
Questão 25
(Provão Paulista 2024)
Algumas passagens da Declaração de Independência dos Estados Unidos soavam inconsistentes: a despeito do apelo às
liberdades e aos direitos naturais, o próprio Thomas Jefferson, redator desse documento, era proprietário de escravos e sua
declaração inicial de que “Todos os homens foram criados iguais” o assombraria e aos seus colegas escravocratas por muitas
décadas. A retórica iluminista contrastava com o fato de que um quinto dos habitantes das colônias eram escravos, cuja condição
não seria afetada pela Independência.
(Vitor Izecksohn. Estados Unidos: uma História. 2012. Adaptado)
O texto, entre outras questões, aponta para
Alternativas da questão 25
A
É a correta
a contradição de um movimento que defendia a igualdade entre os homens, mas que mantinha uma parte desses
escravizados.
B a grande transformação social estabelecida nas ordens políticas geradas pela influência das ideias liberais.
C o importante preceito do iluminismo que via legitimidade no escravismo que atingia povos culturalmente atrasados.
D a derrota da visão dos condutores da luta pela Independência dos Estados Unidos em relação aos direitos básicos de
cidadania.
E a explícita radicalidade social presente nas ações dos principais líderes do processo de Independência das Treze Colônias.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: (EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de
justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Descritor do item: Compreender o processo de Independência dos Estados Unidos.
Conteúdo: Independência dos Estados Unidos.
Comentário pedagógico: A escravidão permaneceu intacta mesmo após a independência, e muitos dos fundadores dos EUA,
incluindo Jefferson e George Washington, eram proprietários de escravos. Essa contradição entre os ideais iluministas e a
realidade escravista perduraria por décadas, sendo um dos fatores que culminaria na Guerra Civil Americana (1861-1865). A
independência dos Estados Unidos, portanto, é um exemplo clássico de como os princípios iluministas foram aplicados de
maneira seletiva, beneficiando apenas certos grupos sociais.
Referência do item: Aula 4 - 1º bimestre -  E Pluribus Unum: “Nós, o povo dos Estados Unidos”?
Questão 26
Assinale a alternativa correta a respeito das lutas de independência no Haiti (1791-1804).
Reprodução – WIKIMEDA COMMONS, 2013. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Battle_for_Palm_Tree_Hill.jpg.
Alternativas da questão 26
A As lutas de independência promoveram a instalação de  governos monárquicos e a imediata abolição do trabalho escravo.
B As pressões dos grandes proprietários de terras resultaram na manutenção do trabalho escravo.
C As lutas de independência estiveram associadas a uma série de rebeliões dos criollos que conduziram à abolição da
escravidão.
D
É a correta
Foi um processo ocorrido a partir da revolta dos negros escravizados, que levou à expulsão dos colonizadores e à abolição da
escravidão
E Os escravos na defesa de seus monopólios junto às antigas metrópoles, tentaram impedir a Proclamação da Independência
política.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: (EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de
justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Descritor do item: Identificar as características da Independência do Haiti.
Conteúdo: Proclamação da República negra no Haiti.
Comentário pedagógico: O Haiti declarou independência da França em 1804, tornando-se a primeira nação das Américas a
abolir a escravidão e a primeira república governada por ex-escravizados. Haiti foi o único caso na história da humanidade em
que uma insurreição de escravos destruiu a sociedade vigente e gerou uma nação. Isso fez do Haiti um símbolo da luta contra a
opressão, mas também levou ao isolamento econômico e diplomático imposto por potências como França, Inglaterra e Estados
Unidos, que temiam que a revolta inspirasse outras colônias escravistas.
Referência do item: Aula 5 - 1º bimestre -  Os ecos da Revolução Francesa no Caribe: a ilha de São Domingos e o jacobinismo.
Questão 27
(VUNESP 2015)
O fato das colônias inglesas, espanholas e portuguesas conquistarem sua independência depois de mais de três séculos de
dominação colonial em movimentos sucessivos, a partir da segunda metade do século XVIII e durante a primeira metade do século
XIX, sugere a existência de determinações gerais que transcendem os quadros nacionais.
(Emília Viotti da Costa. Da Monarquia à República, 1985.)
As correspondências temporais entre os movimentos de independência das colônias americanas podem ser explicadas
Alternativas da questão 27
A
É a correta
pela crise do antigo regime europeu, pelas transformações econômicas ocorridas na Europa e pelo surgimento da filosofia
iluminista.
B pela união das colônias espanholas, pelo apoio dos Estados Unidos aos países da América Latina e pela ocupação de
Portugal pela Inglaterra.
C pela incorporação da cultura indígena pelos libertadores, pela divisão dos grandes latifúndios nas áreas coloniais e pela crise
da industrialização inglesa.
D pela paz e pela tranquilidade vividas na história europeia, pelo fortalecimento do capitalismo comercial e pelas rebeliões de
escravos nas colônias.
E pela aliança dos países colonizadores, pelo avanço dos movimentos operários e pela industrialização das colônias.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos
políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos,com base na sistematização de dados e informações de
diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos,
mapas, tabelas, tradições orais, entre outros)
Descritor do item: Identificar características da Independência das colônias Americanas.
Conteúdo: Independência da América Espanhola.
Comentário pedagógico: As independências da América Espanhola ocorreram entre o final do século XVIII e o início do século
XIX, influenciadas por fatores como as Revoluções Americana e Francesa, o Iluminismo, e a invasão napoleônica à Espanha
(1808), que enfraqueceu a metrópole.
Referência do item: Aula 6 - 1º bimestre -  Independências na América Latina: rupturas da colonialidade? Aula 7 - 1º bimestre- 
A América Latina mestiça: exclusão e pan-americanismo.
Questão 28
(FGV 2020 adaptado)
Figura gerada por algoritmo de inteligência artificial.  14 de fev.de 2025
As independências das colônias da América Espanhola tiveram aspectos semelhantes e particularidades locais. Entre as
semelhanças mais relevantes, pode-se citar
Alternativas da questão 28
A a manutenção dos laços comerciais privilegiados com a economia das antigas metrópoles.
B É a correta
a ruptura política sem uma revolução comparável nas estruturas sociais do período colonial.
C a oposição manifesta dos libertadores aos princípios revolucionários da filosofia iluminista.
D a ausência de participação de significativos movimentos populares nos processos independentistas.
E a importância ideológica do projeto futuro de unificação política dos povos americanos.
Resposta comentada
Habilidade do currículo: (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos
políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de
diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos,
mapas, tabelas, tradições orais, entre outros)
Descritor do item: Identificar  características da Independência da América Espanhola.
Conteúdo: Independência da América Espanhola.
Comentário pedagógico: Nos processos de independência das colônias espanholas embora tenham ocorrido participações
populares nas lutas contra a metrópole, não houve mudanças estruturais imediatas significativas. Muitos elementos presentes
durante o período colonial foram preservados após os processos emancipatórios, como a exploração pragmática do trabalho e a
concentração da terra e da riqueza.
Referência do item: Aula 6 - 1º bimestre -  Independências na América Latina: rupturas da colonialidade? Aula 7 - 1º bimestre- 
A América Latina mestiça: exclusão e pan-americanismo.
Geografia
SEDUC - SP
PROVA: 2ª SÉRIE EM_PROVA PAULISTA_IT LG/CH_DIA 1
DISCIPLINA: Geografia
ALUNO:
Nº: SÉRIE: TURMA: TURNO:
PROFESSOR:
Questão 29
Leia o trecho a seguir.
Transição demográfica
É o processo de mudança nas taxas de natalidade e mortalidade que ocorre à medida que uma sociedade se desenvolve econômica
e socialmente. Entender a transição demográfica é essencial para analisar as mudanças populacionais e prever tendências futuras.
Material Digital - SEDUC - 1º bimestre (adaptado)
Os indicadores demográficos relacionados ao fenômeno da transição demográfica são:
Alternativas da questão 29
A Elevada taxa de natalidade e diminuição da população absoluta.
B Baixa densidade demográfica e aumento da população absoluta.
C Intensa taxa de fecundidade e diminuição da expectativa de vida.
D Elevada densidade demográfica e aumento da taxa de fecundidade.
E É a correta
Redução da taxa de fecundidade e aumento da expectativa de vida.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM: EM13CHS205 Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas
e sociais no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
DESCRITOR DO ITEM: Reconhecer indicadores demográficos relacionados à transição demográfica.
COMENTÁRIO DO ITEM: Este item afere a habilidade do estudante em identificar os fatores relacionados ao fenômeno da transição demográfica. Ao
realizar a leitura do trecho o estudante deverá associá-la ao que foi abordado em sala de aula em relação aos conceitos demográficos e a transição
demográfica. Além disso, a alternativa correta (B) ressalta a redução da taxa de fecundidade e aumento da expectativa de vida como indicadores
demográficos diretamente relacionados ao processo de transição demográfica.
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 1 - Demografia. 
Questão 30
Observe o mapa a seguir.
Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/29505-expectativa-de-vida-dos-brasileiros-aumenta-3-meses-e-chega-a-76-6-anos-em-
2019. Acesso em: 06 dez. 2024.
As diferenças demográficas do Brasil refletem a grande desigualdade de distribuição da população brasileira e, principalmente, de
qualidade de vida da população.
Material Digital - SEDUC - 1º bimestre (adaptado).
A diferença de qualidade de vida entre os estados brasileiros é causada, essencialmente,  por fatores como
Alternativas da questão 30
A É a correta
acesso a serviços básicos e desenvolvimento econômico.
B segregação socioespacial e poluição ambiental.
C desigualdade de gênero e mobilidade social.
D estratificação social e desigualdade política.
E exclusão social e equidade tecnológica.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM: EM13CHS205 Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas
e sociais no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
DESCRITOR DO ITEM: Reconhecer fatores das desigualdades no Brasil.
COMENTÁRIO DO ITEM: Este item afere a habilidade do estudante em reconhecer fatores das desigualdades no Brasil, essencialmente o acesso a
serviços básicos como educação, saúde e segurança, e o histórico de desenvolvimento econômico, especialmente em virtude da diferença de
oportunidades de emprego e serviços. Nesse sentido, a alternativa correta (A) destaca os principais fatores responsáveis pela desigualdade na qualidade
de vida entre os estados brasileiros como o acesso a serviços básicos e desenvolvimento econômico.
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 2 - Demografia brasileira. 
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/29505-expectativa-de-vida-dos-brasileiros-aumenta-3-meses-e-chega-a-76-6-anos-em-2019
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/29505-expectativa-de-vida-dos-brasileiros-aumenta-3-meses-e-chega-a-76-6-anos-em-2019
Questão 31
Observe a charge a seguir.
Disponível em: https://blogdoaftm.com.br/charge-censo-brasil-e-o-crescimento-da-populacao/. Acesso em: 06 dez. 2024
A charge faz referência aos resultados do censo demográfico. As informações demográficas e sociais obtidas pelo censo são
essenciais para
Alternativas da questão 31
A diminuir a população relativa e a mortalidade infantil.
B reduzir o crescimento vegetativo e a taxa de fecundidade.
C aumentar o crescimento vegetativo e a população relativa.
D aumentar a densidade demográfica e a população absoluta.
E É a correta
desenvolver políticas públicas e o planejamento do governo.
Resposta comentada
HABILIDADE DO ITEM: EM13CHS205 Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas
e sociais no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
DESCRITOR DO ITEM: Reconhecer a importância do censo demográfico.
COMENTÁRIO DO ITEM: Este item afere a habilidade do estudante em reconhecer a importância do censo demográfico para o desenvolvimento de
políticas públicas e o planejamento do governo. Os dados são fundamentais para a distribuição dos recursos e tomada de decisões.
REFERÊNCIA DO ITEM: Aula 3 - Demografia da comunidade escolar – Parte 1. 
https://blogdoaftm.com.br/charge-censo-brasil-e-o-crescimento-da-populacao/