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A o n d e v o c ê q u e r c h e g a r ?
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Produção do 
Conhecimento Científico, 
Tecnológico e Disrupção
Prof. Me Adriano Oliveira 
Mestre/Doutorando em Administração
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Metas de Aprendizagem
Unidades I e II
• Compreender como aprendemos, revisando as teorias clássicas
(behaviorismo, Piaget, Wallon, Vigotsky)
• Situar a aprendizagem no século XXI: competências, lifelong learning e
neuroplasticidade
• Diferenciar conhecimento de informação e conhecer os 4 pilares da
educação da Unesco
• Aplicar estratégias de superaprendizagem baseadas na neuroplasticidade
do cérebro
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Por que estudar 
produção do 
conhecimento 
científico?
Aprender
↓
Compreender
↓
Questionar↓
Investigar
↓
Produzir 
conhecimento 
científico.
A produção do 
conhecimento científico 
não começa no 
laboratório nem na 
escrita de um artigo.
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Como nasce o 
conhecimento 
científico?
A ciência não nasce 
das respostas. Ela 
nasce das perguntas 
certas.
Observação da realidade
↓
Identificação de um problema
↓
Formulação de perguntas
↓
Busca por evidências
↓
Construção do conhecimento científico
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Todo conhecimento científico começou, um dia, 
com alguém disposto a aprender e questionar.
Prof. Adriano Oliveira, 2026.
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Teóricos Clássicos 
da Aprendizagem
Behaviorismo (Watson, Skinner, Pavlov): 
aprender é mudar o comportamento por 
estímulo e resposta.
• O comportamento é influenciado por 
estímulos externos. 
• Reforços positivos favorecem a repetição 
de comportamentos desejados.
• Reforços negativos contribuem para 
eliminar comportamentos indesejados.
• Contribuição: destaca a importância da 
prática e da interação com o ambiente 
para a aprendizagem.
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Teóricos Clássicos da Aprendizagem
Piaget: aprender é buscar equilíbrio, desequilíbrio, assimilação, 
acomodação, novo equilíbrio.
O indivíduo busca um novo equilíbrio utilizando dois mecanismos: 
• Assimilação: incorpora novas informações aos conhecimentos já 
existentes. 
• Acomodação: modifica os conhecimentos existentes para 
compreender novas situações. 
O resultado é a equilibração, formando estruturas cognitivas mais 
elaboradas. 
Cada novo equilíbrio gera novos desafios e novas aprendizagens.
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Teóricos Clássicos 
da Aprendizagem
Henri Wallon
• Biologia + meio social 
• Desenvolvimento por experiências 
• Afetividade, cognição e motricidade 
integradas 
• Linguagem estrutura o pensamento
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Teóricos Clássicos 
da Aprendizagem
Vigotsky: a aprendizagem é mediada por 
outros (zona de desenvolvimento 
proximal).
• Desenvolvimento real 
• Desenvolvimento proximal 
• Desenvolvimento potencial 
Mediação do professor e de outras 
pessoas
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Aprendizagem no 
século XXI
• Vivemos a era do lifelong learning: 
aprender, desaprender e reaprender 
continuamente.
• Competências essenciais hoje: visão 
crítica, criatividade, resolução de 
problemas, habilidade digital.
• CHA: Conhecimentos (saber) + 
Habilidades (saber fazer) + Atitudes 
(saber agir).
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Informação não é 
conhecimento
• Informação
Dados reunidos sobre um assunto, tornados 
públicos pelos meios de comunicação. 
• Conhecimento
Ação mental do sujeito sobre a informação: 
significá-la, relacioná-la com aprendizagens 
anteriores. 
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Os 4 pilares da 
educação (Unesco, 
1998)
• Aprender a conhecer: desenvolver as 
ferramentas para aprender ao longo da 
vida
• Aprender a fazer: aplicar na prática os 
conhecimentos aprendidos
• Aprender a conviver: desenvolver 
convivência harmoniosa num mundo 
diverso
• Aprender a ser: autonomia para 
decidir a partir do conhecimento e 
valores próprios
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O cérebro que se 
reprograma
• Neuroplasticidade: capacidade do 
cérebro de criar novas conexões 
neurais, de acordo com as experiências 
e estímulos recebidos.
• Mentalidade de crescimento (Dweck, 
2017): acredita que habilidades se 
desenvolvem com esforço e encara 
desafios como aprendizado.
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Cardápio de estratégias 
de superaprendizagem
• Skimming: leitura rápida para obter 
uma visão geral do texto. 
• Grifos inteligentes: destacar as ideias-
chave do conteúdo. 
• Marginálias: fazer anotações e 
conexões nas margens do texto.
• Recordar ativamente: recuperar 
informações da memória sem 
consultar o material. 
• Resolução de exercícios: aplicar o 
conteúdo para consolidar a 
aprendizagem. 
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Cardápio de estratégias 
de superaprendizagem
• Fichamento: organizar conceitos, 
ideias e referências para revisão. 
• Paleta de cores: identificar 
visualmente a estrutura de um artigo 
científico.
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O que levamos 
daqui!
• Aprender é um processo ativo que 
mobiliza cognição, afeto e motricidade
• Vivemos a era do lifelong learning: 
aprender, desaprender e reaprender 
sempre
• Conhecimento é diferente de informação: 
exige aplicação e reflexão crítica
• Mentalidade de crescimento + estratégias 
certas = alta performance cognitiva
• Atividade prática: aplique hoje uma das 
estratégias de superaprendizagem em uma 
das nossas atividades.
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Desafio do Professor!
Link: https://adrianomga.github.io/Aula-PDC/
https://adrianomga.github.io/Aula-PDC/
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Bons estudos!
Siga em frente com a
	Slide 1
	Slide 2: Produção do Conhecimento Científico, Tecnológico e Disrupção
	Slide 3: Metas de Aprendizagem
	Slide 4: Por que estudar produção do conhecimento científico?
	Slide 5: Como nasce o conhecimento científico?
	Slide 6
	Slide 7: Teóricos Clássicos da Aprendizagem
	Slide 8: Teóricos Clássicos da Aprendizagem
	Slide 9: Teóricos Clássicos da Aprendizagem
	Slide 10: Teóricos Clássicos da Aprendizagem
	Slide 11: Aprendizagem no século XXI
	Slide 12: Informação não é conhecimento
	Slide 13: Os 4 pilares da educação (Unesco, 1998)
	Slide 14: O cérebro que se reprograma
	Slide 15: Cardápio de estratégias de superaprendizagem
	Slide 16: Cardápio de estratégias de superaprendizagem
	Slide 17: O que levamos daqui!
	Slide 18: Desafio do Professor!
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