INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL PSICOPEDAGOGIA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Prévia do material em texto

PRECISA DE APOIO COM SEUS TRABALHOS ACADÊMICOS? A PROFESSORA LORENA FARIA OFERECE SUPORTE ACADÊMICO, ORIENTAÇÃO E AUXÍLIO NAS TAREFAS PARA VOCÊ APRENDER, AVANÇAR E CONQUISTAR SEU DIPLOMA! FALE COMIGO: (37) 99949-0977 OU APONTE A CÂMERA DO CELULAR PARA QR CODE LADO E ACESSE DIRETAMENTE MEU QUESTIONARIO BRINCADEIRAS EDUCAÇÃO INFANTIL 1. De acordo com Luckesi (2000), é correto afirmar que a ludicidade: A) Foca apenas na experiência motora. B) Possui conceito definitivo em qualquer dicionário. C) Foca na experiência lúdica como uma experiência interna do sujeito que a vivencia. D) Foca a experiência da alfabetização. E) Foca na experiência lúdica apenas interna do sujeito que a vivencia. 2. Sobre os jogos que envolvem socialização, é correto afirmar que: A) Fazem relação com saber ganhar e perder. B) Fazem relação com aprender a viver em sociedade. C) Proporcionam o desenvolvimento do pensamento criativo. D) Desenvolvem o gosto pela busca. E) Criam uma real interação envolvendo o sujeito e o objeto de aprendizagem. 3. Sobre os jogos desportivos, é correto afirmar que: A) São jogos e brincadeiras que têm como base mediadores reais ou imaginários, podendo ser individuais ou em grupo. B) Contemplam competências artísticas. C) São aqueles relacionados ao mundo dos esportes. D) São jogos relacionados à expressão corporal. E) São jogos que têm como base a educação ocidental. 4. Quais sentenças estão corretas sobre brincar: I - O verbo brincar deriva de brinco, tendo vários significados, como foliar, divertir-se, entreter-se, gracejar, jogar etc. II O verbo brincar deriva jogo, tendo vários significados, como foliar, divertir-se, entreter-se, gracejar, jogar etc. III É no brincar, e somente no brincar, que o indivíduo, criança ou adulto, pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral. IV Brincar relaciona-se ao objeto e ao imaginário. B) I, III e IV apenas. 5. Sobre os jogos tradicionais segundo Kishimoto, é correto afirmar que: A) São ligados ao folclore, costumes e valores culturais. B) São ligados apenas ao folclore. C) São simbólicas e têm como papel a representação de sonhos. D) Estão relacionados com a experiência sensorial. E) Têm como papel apenas a representação de sonhos e fantasias. 1. As atividades motoras se dividem em três classificações. Quais são elas? A) Estabilizadoras, reflexivas e manipulativas. B) Estabilizadoras, rudimentares e reflexivas. C) Estabilizadoras, locomotoras e manipulativas. D) Estabilizadoras, fundamentais e rudimentares. E) Estabilizadoras, rudimentares e locomotoras. 2. raciocínio é uma das habilidades mais desenvolvidas nos jogos. Por quê? A) Pois a criança cria hipóteses que contribuem para a construção do conhecimento. B) Porque a criança tem movimentos involuntários. C) Pois a criança começa a explorar o mundo e se orientar no espaço. D) Pois a criança está envolvida com a exploração e a experimentação. E) Porque a criança toma consciência de si e dos outros. 3. Como a personalidade da criança é desenvolvida?A) Por meio de seu conhecimento emocional. B) Por meio de seu desenvolvimento psíquico e motor. C) Por meio de seu desenvolvimento social, emocional e motor. D) Por meio de seu desenvolvimento com o meio, a afetividade e a motivação. E) Por meio de seu desenvolvimento com o meio, motor e a motivação. 4. equilíbrio é a base da criança. Quais as habilidades de estabilização que estão corretas? A) Movimentos axiais, postura de rotação corporal e pulo. B) Apoio invertido, caminhar e chutar. C) Desvio, caminhada direcionada e apoio invertido. D) Desvio, salto misto e movimentos axiais. E) Caminhada direcionada, salto e galope. 5. brincar é muito importante para a criança e no ensino fundamental também tem essa importância. Por quê? A) O brincar não é importante dentro do ensino fundamental. B) brincar é importante, pois, enquanto brinca, a criança adquire conhecimentos. C) O brincar é importante somente na educação infantil. D) O brincar é importante para a criança somente para desenvolver sua motricidade. E) O brincar é importante para a criança ter uma boa relação social com os outros. 1 Documento do MEC que orienta sobre condições para brincar e aprender A) Plano Nacional de Educação B) Parecer do Conselho Nacional de Educação C) Parâmetros Curriculares Nacionais D) Estatuto da Criança e do Adolescente E) Lei de Diretrizes e Bases (Lei 3024/61) 2 Dimensão dos espaços educacionais segundo Zabalza (2007) A) Dimensão Funcional B) Dimensão Física C) Dimensão Temporal D) Dimensão Relacional E) Dimensão Contextual 3 Aspectos que educador deve pensar ao organizar ambiente e escolar A) Segurança com câmeras para os pais acompanharem B) Recursos como mobiliário, papéis e lápis C) Proteção física com pisos nivelados e grades D) Inserção da tecnologia com computadores E) Planejamento adequado à faixa etária, materiais apropriados e diversidade de espaços para brincar 4 Espaços organizados para atender aos bebês A) Apenas segurança e aconchego para suprir ausência dos pais B) Formação continuada voltada para saúde dos cuidadores C) Ambiente silencioso, cores neutras e mobiliário mínimo D) Exploração do ambiente por meio de estímulos sensoriais e interação motora E) Foco apenas em cuidados assistenciais como alimentação e higiene 5 Funções dos espaços externos nas instituições escolares A) Recreação para evitar tédio B) Atividades supervisionadas e direcionadas C) Aulas de educação física semanais e regras esportivas D) Desenvolvimento da criatividade, imaginação, cooperação e habilidades motoras por meio da interação E) Ampliação das atividades internas em feiras literárias ou científicas 1 ato de brincar e a linguagem simbólicaA) Jean Piaget B) Vygotsky C) Cesaria D) Siaulys E) Horn 2 Documento Brinquedos e Brincadeiras (BRASIL, 2012) A) O documento explica que os materiais devem estar sob supervisão do educador, que deve ofertá-los adequadamente para cada tipo de atividade planejada. B) Quanto à organização de objetos e materiais, é importante, antes de distribuí-los, orientar os alunos quanto às possibilidades de uso, a fim de evitar acidentes ou danos aos materiais. C) Segundo o documento, os brinquedos devem ser recursos utilizados em períodos pré-determinados e articulados aos conteúdos curriculares vigentes. D) Quanto à organização de objetos e materiais, é importante, antes de distribuí-los, orientar os alunos quanto às possibilidades de uso, a fim de evitar acidentes ou danos aos materiais. E) documento explica que os brinquedos não devem fazer parte de um cenário e sim como importante recurso que permite uma postura ativa e experimental da criança, favorecendo a aprendizagem e as relações interpessoais. 3 Seleção e organização de materiais e brincadeiras A) Que tenham durabilidade, evitando, assim, brinquedos de uso temporário e que gerem um custo que pese no orçamento da escola e dos responsáveis pela oferta dos materiais. B) Que sejam brinquedos educativos, que trabalhem com conceitos das áreas de exatas e de humanas. C) Que sejam brinquedos seguros, que ampliem as experiências lúdicas das crianças e que não reforcem nenhum tipo de preconceito. D) Que possuam regras para que as crianças aprendam a respeitar acordos e sejam disciplinadas. E) Que sejam escolhidos de acordo com o sexo das crianças. 4 Brinquedos não estruturados A) Podem ser produzidos artesanalmente ou industrialmente. B) Restringem as habilidades interativas com o brinquedo. C) Utilizam a tecnologia para serem fabricados. D) Estimulam mais a ampliação da capacidade imaginativa infantil. E) Exigem um mínimo de esforço das crianças. 5 Brinquedos estruturados categoria "brinquedos prontos" (Ferreira, 1992) A) São brinquedos que já trazem uma mensagem decifrada de acordo com suas características. B) Têm como exemplos bonecos e animais que emitem sons e se movimentam. C) Necessitam de manutenção constante e costumam ser criados nos países desenvolvidos. D) Necessitam de energia elétrica para sua funcionalidade. E) Independem da existência do sujeito. 1 Papel do professor como mediador nas brincadeiras A) O educador deve deixar as crianças brincarem livremente, sem qualquer intermédio e sem fins específicos, pois o brincar justifica-se por si só. B) Cabe ao educador, na mediação de brincadeiras, estar consciente de que não deve intervir nas atividades recreativas a não ser para assegurar a integridade física das crianças envolvidas. C) educador deve pautar sua prática pedagógica associando-a aos momentos que envolvam brincar, por ser um recurso intimamente ligado ao desenvolvimento infantil. D) O educador deve valer-se dos momentos de brincadeiras para atrair a atenção das crianças para, em seguida, iniciar os conteúdos curriculares programáticos. E) Após organizar os brinquedos que serão utilizados por meninos e meninas, respeitando a faixa etária do grupo, o professor deve orientar quanto ao uso e preservação do material utilizado. 2 Princípio estético nas DCNEI A) O docente deve realizar constante pesquisa sobre propostas, ideias e sugestões que já tenham apresentado um bom resultado em outras aplicações, para utilizar com o grupo no qual está trabalhando. B) No períodode transição, em que a criança passa a ingressar na creche, o professor deve deixar que ela brinque com os materiais enviados pelos pais, para que não sintam o impacto de mudança do ambiente. C) O professor deve se basear no princípio estético e pesquisar as funções dos brinquedos, para relacionar sua funcionalidade com os conteúdos curriculares a serem trabalhados em determinadas etapas da educação infantil. D) O docente deve seguir as orientações dos princípios estéticos, pois compete à instituição estabelecer as normas quanto ao uso dos materiais nos ambientes internos e externos, de acordo com a concepção pedagógica que rege seus princípios. E) professor deve ter consciência na hora de mediar os momentos de brincar, respeitando a sensibilidade, a liberdade, a criatividade e a ludicidade, por meio de manifestações que revelam aspectos culturais, denotando conhecimento de mundo da criança. 3 Reflexão de Kishimoto sobre autonomia A) O desenvolvimento da autonomia se constrói por meio da espontaneidade das crianças, sem a intervenção do adulto. B) A educadora afirma que a criança desenvolve a autonomia na medida que observa o comportamento de crianças de idades mais avançadas. C) A criança deve ser estimulada para o desenvolvimento de sua autonomia a partir dos 4 anos de idade. Até esse período, cabe à mediadora desenvolver a confiança das crianças, que precisam se sentir seguras para se expressarem livremente. D) Para a criança desenvolver autonomia, o mediador deve observar o comportamento do grupo, e a cada bom comportamento, a criança vai sendo recompensada com novos brinquedos, por exemplo. E) Para desenvolver hábito da auto-organização e autonomia, a professora deve, ao final da brincadeira, orientar que as crianças guardem os brinquedos nos espaços organizados destinados a isso. 4 Diversidade assegurada pelas DCNEI (2010) A) A interação com crianças deve se dar sempre em grupos da mesma faixa etária e em situações diversas, como o fator de promoção da aprendizagem e desenvolvimento e da capacidade de relacionar-se. B) reconhecimento das especificidades de cada etapa de desenvolvimento das singularidades individuais e coletivas, oportunizando momentos interativos entre crianças das mesmas idades e, também, com idades diferentes. C) O grau de dificuldades das atividades deve ser pensado, pois, quando a criança se sente desafiada, ela tem a tendência a se frustrar ao não alcançar o objetivo de algum jogo ou brincadeira. D) O professor deve estar atento e buscar um ritmo nas atividades lúdicas planejadas e encaminhar os alunos que não estejam seguindo o tempo planejado para serem avaliados, a fim de saber se a criança tem alguma dificuldade ou transtorno de aprendizagem. E) É preciso seguir algumas etapas ao propor momentos de brincadeiras, incentivando a brincadeira individual assim que a criança ingressa na creche, respeitando a fase do super ego e, só nas próximas fases, inserir as crianças em atividades de interação com seus pares e grupos. 5 Aspectos recomendados por Kishimoto sobre brincar A) É recomendável que as crianças tenham mais atenção e confiança. Deve-se iniciar a aula apresentando brincadeiras novas, para que elas não sintam que estão participando de uma rotina pouco desafiadora. B) O professor deve propor brincadeiras em grupo para que as crianças que têm costume de brincarem sozinhas aprendam a socializar. C) Na presença de algum aluno portador de necessidades especiais, a escola deve contar com um assistente para propor uma atividade diferenciada enquanto as outras crianças do grupo participam das brincadeiras propostas pelo educador. D) Ao propor atividades coletivas, é preciso prever não só a diversidade, mas também a quantidade de materiais e brinquedos, para que todos possam participar. E) Para que os momentos de brincadeira sejam proveitosos, estes devem ser semanais, para não sobrecarregar as crianças com excesso de atividades. É fundamental que, nos espaços educacionais, encontremos a cultura em toda sua diversidade, presente, também, nas brincadeiras propostas para as crianças das instituições educacionais infantis. A respeito dessa temática, marque, a seguir, a opção correta.A) Cabe ao professor apresentar a seus alunos um repertório cultural de qualidade com o objetivo de oportunizar às crianças contato com produções que efetivamente tenham sido construídas por artistas que ocupem um lugar de prestígio em nossa sociedade. B) É recomendável que professor trabalhe com produções culturais contemporâneas, a fim de que os alunos se sintam representados por esse material, apresentando, em momentos oportunos, registros de outras épocas em forma de respeito e valor às nossas origens. C) Pelo fato de nosso país ter uma dimensão considerável, é importante que as escolas de cada região trabalhem com seu patrimônio cultural em sua diversidade, ou seja, apresentando elementos da culinária, das produções literárias construídas nesse espaço onde a criança convive. D) As instituições educacionais devem ter conhecimento do que significa essencialmente cultura e modo como sua diversidade favorece uma aprendizagem infantil capaz de apresentar às crianças as nossas origens, ampliar repertório artístico e valorizar nossa história. E) Ao planejar atividades que incluam a diversidade cultural, educador deve selecionar cuidadosamente material, optando somente por obras originais, visto que as adaptações tornam essas produções menores e 1 Falar em cultura é tratar de questões complexas e abrangentes, que variam de acordo com regiões, países e tempos. Um termo intimamente ligado à diversidade cultural que agrupa costumes, lendas, provérbios e manifestações artísticas é denominado: A) folclore B) diversidade. C) acervo. D) tradução. E) identidade. 1 respeito da diversidade cultural presente nas brincadeiras das crianças, que podemos afirmar sobre essa construção em nosso país? A) É marcada pela valorização das tradições trazidas pelos imigrantes europeus. B) Predomina a presença de costumes de povos desprestigiados socialmente. C) E formada por meio de influências dos povos indígenas, africanos e europeus D) São adaptações de tradições religiosas que visam a transmitir esses saberes por meio da ludicidade. E) Nossas tradições culturais nacionais foram produzidas por brasileiros de diferentes tempos e regiões de nosso país. 1 As origens das brincadeiras infantis são comumente desconhecidas, pois que é transmitido através de gerações é modo como elas acontecem (KISHIMOTO, 2014, 88). Segundo a educadora, os brinquedos e brincadeiras: A) surgem de experimentações espontâneas das crianças, que vão se legitimando, e suas práticas compartilhadas. B) se originaram com objetivos doutrinários e educacionais para transmissão de valores e crenças. C) por não haver nenhum registro, não se sabe como se deram as origens de brinquedos e brincadeiras. D) foram originados por volta de três mil anos antes de Cristo pelos povos egípcios. E) surgiram por meio de rituais religiosos e astrológicos praticados por adultos. 1 As cantigas de roda estiveram presentes na infância de crianças de variadas regiões e diferentes tempos em nosso país. respeito delas, é correto dizer que: A) estão sendo cada vez menos utilizadas na maioria das escolas, visto que, com as transformações sociais sofridas, outros valores, crenças e tradições se tornaram mais essenciais de serem transmitidos.B) devem ser valorizadas, cabendo ao professor conhecer sua relevância no processo de aprendizagem por trabalhar com vários aspectos do desenvolvimento infantil, além de trazer nossa própria história que deve fazer parte do repertório infantil C) o educador deve selecionar cantigas de roda que tenham alguma relação com contexto social dos alunos, dando preferência a produções contemporâneas que trazem elementos significativos para a prática pedagógica. D) o professor deve utilizar as cantigas de roda para tornar suas práticas mais atrativas e poder, assim, abordar conteúdos curriculares vigentes relativos ao grupo para qual está lecionando. E) caíram em desuso, sendo apresentadas em projetos escolares a fim de respeitar suas origens, mas novos gêneros passaram a cumprir papel que elas desempenhavam décadas atrás. 1 Concepção das brincadeiras antigamente A) Havia uma tendência a oferecer às crianças somente brinquedos estruturados, pois já se conhecia sua funcionalidade. B) Deveriam ser organizadas por faixa etária, onde, a cada período de vida, a criança tinha um número limitado de variedade de brinquedos. C) Por haver poucos tipos de brinquedos, era comum as crianças desenvolverem novas brincadeiras e, consequentemente, sua linguagem simbólica. D) Como uma atividade a ser exercida por crianças de classes mais abastadas, já que as de classes desfavorecidas trabalhavam desde a infância. E) A criança brincava de acordo com o conteúdo imaginário simbolizado no brinquedo. 2 Aspectos que influenciam as preferências das crianças no brincar A) Influência cultural. B) Potencial educativo. C) Relações estéticas. D) Durabilidade dos brinquedos. E) Desenvolvimento tecnológico. 3 Característica comum das infâncias segundo Silva (2017) A) Grau de dependência do adulto. B) Desenvolvimento físico. C) Habilidade criativa. D) Predileção de brinquedos de acordo com o gênero. E) Tendência à competitividade. 4 Característica das brincadeiras tradicionais segundo Kishimoto (1993) A) Mudança das brincadeiras, onde algumas têm sua estrutura modificada enquanto outras caem em desuso e desaparecem. B) Oralidade, porque esses jogos foram transmitidos de geração à geração por meio de conhecimentos empíricos. C) Conservação das brincadeiras, para preservação de todas suas características originais que atravessam gerações. D) Tradicionalidade e regionalismo que demarcam as características de um lugar, representadas em um brinquedo ou uma brincadeira. E) Registros manuscritos que indicam o local original de brincadeiras que representam uma cultura de determinada sociedade e tempo, apesar de a autoria ser comumente anônima. 5 Brincadeiras na contemporaneidade e tecnologia (Osanai, 2014) A) As crianças não devem ter acesso a computadores e smartphones até os 11 anos, já que só a partir desse período há o desenvolvimento necessário para seu uso com segurança e responsabilidade. B) A tecnologia já está presente em nossa sociedade e não há o que se fazer, a não ser aceitá-la e superar alguns receios, visto que as novas gerações já nascem em um contexto cultural que naturalmente as preparam para o uso de diferentes mídias e brincadeiras eletrônicas. C) Desde que se limite o período de tempo em que as crianças brincam por meio da tecnologia, o contato com esses aparatos não interferirá no desenvolvimento infantil. D) É fundamental que responsáveis e educadores busquem estratégias de conciliar a tecnologia a favor da aprendizagem e do desenvolvimento infantil, oferecendo sempre um espaço em suas práticas para brincar tradicional, envolvendo coletividade, socialização, experimentações que estimulem a criatividade e imaginação. E) Embora a tecnologia faça parte do cotidiano no mundo atual, é fundamental que, nos espaçosescolares, se mantenha proibido o uso de aparatos, a fim de que não comprometa o desenvolvimento da criança, seu ensino e sua aprendizagem, trabalhando somente com recursos comprovadamente eficazes à educação presentes nas gerações passadas. 1 Questões envolvendo brincar e suas relações com desenvolvimento humano A) Kishimoto, a partir do século passado, registra, em seus estudos, as características dos brinquedos e brincadeiras e suas influências no desenvolvimento humano. B) Vygotsky, em 1988, diz que o brincar desempenha funções que atuam para estruturar o funcionamento psíquico da criança. C) Platão (427-348) entendia que as brincadeiras educativas favoreciam a formação da personalidade da criança, deixando registros de que o brincar faz parte do desenvolvimento humano. D) Piaget afirma, em 1974, que os jogos não eram somente um entretenimento e sim que contribuíam para o desenvolvimento intelectual dos seres humanos. E) Aristóteles, filósofo grego que viveu no período a.C. já afirmava que o homem era constituído por três partes, uma delas denominada homo ludens (o que brinca, que cria), referindo- se ao potencial criativo que brincar oportuniza. 2 Influências das brincadeiras infantis na fase adulta A) Quando o adulto brinca, algumas áreas do cérebro ficam parcialmente em repouso, fazendo com que ele libere mais o hormônio dopamina. B) A relação do adulto com o lúdico está diretamente relacionada à sociedade em que viveu. Se no local em que cresceu a cultura lúdica era inexistente, o indivíduo não estabelecerá relações com o brincar. C) Por meio de experiências lúdicas, adulto se auto-revela, partilha sentimentos, emoções, tem sua autoestima mais desenvolvida e amplia sua forma de expressão, tendo mais condições, assim, de lidar com momentos de pressão, como em ambientes de trabalho competitivos, por exemplo. D) O lúdico deve fazer parte do universo daqueles adultos que exercem a função de pais e educadores, para que estes possam compreender o potencial do brincar como recurso para o desenvolvimento infantil. E) O adulto estabelece relações com ludicidade presente em aparatos tecnológicos, visto que, em seu período da infância, não existiam todos esses recursos. Assim, como compensação, em especial para o gênero masculino, o indivíduo prefere passar um tempo considerável em jogos eletrônicos. 3 Elementos que pautam as relações com brincar (Marques & Bichara, 2011) A) Zona ambiental. B) Zona infantil. C) Zona lúdica. D) Zona social. E) Zona circunstancial. 4 Santin (1994) sobre lúdico e ludicidade A) Esses conceitos são construídos por meio da concepção de quem vivencia esses momentos. Uns acreditam que seja uma atividade de entretenimento, outros de aprendizagem, por exemplo. B) Serão compreendidos no momento em que essas ações estiverem ocorrendo, pois cada experiência é única e original. C) Essas expressões englobam todas as atividades em que o indivíduo realiza como meio de fugir da realidade e entrar em contato com diferentes formas de expressão do imaginário. D) A ludicidade e o lúdico só existem pelas relações que estabelecem com diferentes formas artísticas, tais como a literatura, a dança, a pintura e a música. E) Tratam-se de conceitos que fazem parte da infância e afetarão positiva ou negativamente a construção da identidade do indivíduo até a fase adulta. 5 Concepção contemporânea da infância A) A criança é considerada um ser que exerce um papel ativo na sociedade, múltiplo, complexo e singular.B) Crianças são seres em formação que se tornarão completos a partir da fase adulta. C) A infância é o período em que o indivíduo mais precisa de apoio e proteção, é onde a personalidade da criança é moldada a partir das relações estabelecidas com os adultos com os quais interagem. D) A infância é a fase mais complexa da vida de um indivíduo, pois determina a formação física e psíquica até a adolescência, período em que se consolida a maturação humana dessas áreas do desenvolvimento. E) A criança se diferencia do adulto devido à sua condição de dependente. Os sujeitos nessa fase necessitam de amparo, cuidados pessoais e educação até atingirem sua independência.LINGUAGEM DIGITAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA 1 Diferença entre ciberespaço e cibercultura a) Cibercultura diz respeito ao ambiente digital em que ocorrem as interações, já a parte física dos computadores corresponde ao ciberespaço. b) Ciberespaço é o sistema de crenças e valores compartilhados on-line; cibercultura se refere aos nichos culturais criados nos ambientes on-line. c) Cibercultura não é o mesmo que cultura digital e se refere à comunicação via redes sociais; já ciberespaço se refere ao ambiente em que ocorre essa comunicação. d) Ciberespaço é novo meio de comunicação que surge em rede; cibercultura se refere ao conjunto de técnicas, práticas, atitudes, modos de pensamento e de valores que se desenvolvem no ciberespaço. e) Cibercultura diz respeito à parte de software e ciberespaço se relaciona com a parte de hardware das tecnologias digitais. Assim, os termos não fazem relação um com o outro. 2 Princípio de conectividade generalizada a) Uma rede interativa, de troca e compartilhamento entre pessoas, comunidades, grupos, etc. b) Ao tipo de conexão da internet, em que pessoas utilizam a mesma rede para se conectar. c) Ao fato de que os usuários passam a ser também produtores de conteúdo on-line. d) À reconfiguração cultural, que se contrapõe aos modelos massificados de indústrias e de comunicação. e) À inteligência coletiva, que é o uso das tecnologias para atingir objetivos de lucro em comum. 3 Liberação do polo de emissão a) À web 3.0, em que as tecnologias, como as redes sociais, possibilitaram que o usuário pudesse também produzir conteúdos, como os chats on-line. b) Ao conceito de inteligência coletiva, em que as tecnologias são usadas a favor da reconfiguração da indústria cultural. c) Ao fato de os meios de comunicação de massa disponibilizarem seus conteúdos on-line, permitindo que cheguem a mais pessoas. d) Ao fato de mais pessoas poderem acessar os conteúdos on-line graças ao crescente acesso à internet. e) À web 2.0, que desenvolveu uma série de ferramentas digitais que permitiram ao usuário se tornar também produtor de conteúdo. 4 Competência elencada por Jenkins et al. (2006) a) Negociação, que se refere às melhores formas de negociar compras e vendas on-line. b) Navegação transmídia, que se refere à capacidade de acompanhar o fluxo de informações por meio de múltiplas modalidades. c) Capacidade de julgamento, que se refere ao fato de criticar outros usuários e saber atribuir tarefas e notas para uma atividade. d) Capacidade de cognição distribuída, que se refere à capacidade de interagir de forma significativa com os hardwares do computador. e) Habilidade operacional, que diz respeito à capacidade de manusear as ferramentas digitais de forma proficiente. 5 Desafio da escola frente à cultura digital a) Ofertar equipamentos modernos de acordo com a globalização. b) Garantir acesso à internet em alta velocidade e garantir que cada aluno tenha um computador para acesso em sala de aula, substituindo os materiais impressos. c) Adotar metodologias ativas que combinem com a dinâmica da cibercultura.d) Proibir o uso dos celulares em sala de aula, assim como a conexão à internet, já que os alunos já têm acesso dentro de casa. e) Transformar as bibliotecas físicas em bibliotecas digitais para a ampliação do acesso às obras. 1 Softwares sem finalidade pedagógica a) Podem não ser usados em sala de aula, já que o professor nunca tem preparo para usá-los. b) Não podem ser usados, pois não estão dentro de uma finalidade pedagógica, além de apresentarem riscos para o processo de ensino-aprendizagem. c) Representam desvantagens no processo de ensino-aprendizagem por não estarem dentro de um contexto exclusivamente educacional. d) Não podem ser considerados softwares educacionais. e) Podem se tornar um software educacional, vai depender da forma como serão utilizados no contexto educacional, com quais objetivos. 2 Softwares do tipo investigação a) São programas voltados para a prática de exercícios sequenciais. b) São capazes de localizar informações complementares, como, por exemplo, programas referentes a enciclopédias e dicionários. c) São programas que exigem determinado conhecimento em linguagem de programação. d) São programas que não foram criados com fins educacionais necessariamente, mas que podem ser utilizados com essa finalidade. e) São programas que criam situações que se assemelham à realidade. 3 Categoria de planilhas eletrônicas e editores multimídia a) De exercício e prática ou exercitação. b) Nenhum, pois não são softwares de fins educacionais. c) São programas dentro da categoria tutorial, já que propiciam atividades organizadas de forma sequenciada. d) Processador de texto ou aplicativos. e) Simulações e modelagens. 4 Paradigmas de educação e softwares a) Podem ser heurísticos (com ênfase na transmissão de conhecimento) ou algoritmos (valoriza a aprendizagem experimental). b) Pode ser interativo, ligado à tecnologia digital; ou sem interação, ligado aos jogos individuais. c) Podem ser sequenciais (transmitem a informação para o usuário de forma sequencial) ou criativos (visam a criação de novos esquemas mentais). d) Podem ser divididos em nova geração ou antiga geração, sendo que a nova inclui os softwares ligados à Internet e em 3D. e) Podem ser de caráter comportamentalista (que são utilizados para a sistematização de informações) ou construtivista (que proporcionam ao aluno investigar, levantar hipóteses, entre outros). 5 Tipos e potencialidades dos softwares para a educação a) Os softwares de modelagem são voltados para o uso tutorial, com atividades sequenciais pedagógicas programadas. b) Os jogos educativos devem ser evitados, já que dispersam a atenção dos estudantes e não contribuem para o aprendizado. c) Os softwares de programação permitem que se crie protótipos de programas. d) Os softwares do tipo simulação e modelagem são a mesma coisa, podendo ser usados como sinônimos. e) Os softwares de exercício e prática ou exercitação não têm como foco a memorização nem a repetição. 1 Uso do computador como recurso pedagógico a) É uma ferramenta importante para servir, principalmente, de suporte à transmissão de conteúdos. b) Deve ser inserido com cautela, a partir do Ensino Fundamental, evitando o contato prematuro na Educação Infantil. c) Se associa à área de informática educativa. d) Deve desenvolver, principalmente,habilidades que priorizem a formação para o mercado de trabalho. e) Deve envolver a participação dos alunos para sua implantação, somente. 2 Softwares básicos do computador a) Jogos, gravadores e editores de áudio. b) Navegadores de internet, despertador, calculadora científica e editor de texto. c) Editores de texto, programas de diagramação profissionais e calculadora. d) Editores de texto, de imagens, de vídeo e navegadores de internet. e) Mouse, teclado e impressora. 3 Uso do computador em atividades educativas a) Atividades individualizadas somente, já que o computador geralmente é de uso individual e pessoal. b) Atividades individuais e colaborativas, pois, com as ferramentas interativas e de uso colaborativo, pode-se propor diversas atividades em grupo. c) O professor, como principal autor na construção de conhecimentos. d) A promoção das empresas do ramo de informática e sua atuação nas escolas, como Microsoft, Apple, Google, entre outras. e) A competição entre os alunos, para ver quem tem a melhor habilidade técnica frente ao computador. 4 Postura ideal dos educadores frente ao uso do computador a) Uma postura cautelosa e defensiva, que alerte para os riscos de segurança e pedofilia, principalmente, frente ao computador com acesso à internet. b) Uma postura que defenda o uso mínimo, já que essa tecnologia tem causado doenças e diminuído as interações entre as pessoas. c) Uma postura que reconheça malefícios e benefícios, que atrele o computador ao planejamento pedagógico e esteja aberta a possibilidades inovadoras a partir do uso. d) Aquela que defenda o uso irrestrito dessa tecnologia que só tem trazido benefícios para seus usuários, considerando que o computador é uma ferramenta facilitadora em várias áreas. e) Uma postura que esteja sempre vigiando e monitorando, já que os adolescentes e crianças não têm maturidade suficiente para usar essa tecnologia. 5 Proposta pedagógica com Paint a) A atividades que possam mostrar recursos de manipulação de imagens e seus significados. b) À edição profissional de imagens, com aplicação de filtros e mudanças de tonalidade. c) À edição de texto, já que o Paint possui recursos de editores de texto como o Microsoft Word. d) A atividades que buscam a diagramação de textos. e) A atividades de digitação e desenho. 1 Termo da definição do dicionário Priberam a) Audiovisual. b) Telemática. c) Televisão. d) Streaming. e) Blu-ray. 2 Transmissão instantânea de áudio e vídeo sem download a) Efeito placebo. b) Recursos audiovisuais. c) Tecnologia streaming. d) Lousa interativa. e) Mensagem subliminar. 3 Televisão e efeito placebo ao contrário a) Pelo fato da televisão estar ultrapassada e seu uso em sala de aula não ser conveniente. b) Pelo fato da televisão estar presente em 97,1% dos lares brasileiros. c) espectador pensa que ao assistir determinado programa ou comercial televisivo, não está sofrendo nenhuma interferência com a mensagem emitida pela programação. d) Porque a televisão desenvolve formas sofisticadasmultidimensionais de comunicação sensorial, emocional e racional. e) Porque a televisão direciona suas mensagens para o campo racional. 4 Recursos de de informações (multimídia) a) Retroprojetor e projetor multimídia. b) VHS e Blu-ray. c) Caneta interativa e pendrive. d) Disquete, CD e DVD. e) Lousa interativa e VHS. 5 Reprodução de filmes nas escolas e debates a) Da exigência na LDBEN (Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional). b) Da influência dos filmes americanos. c) Da chegada dos dispositivos móveis. d) Da exigência de 2 horas semanais para o debate. e) De uma Lei Federal. 1 Papel da instituição de ensino frente às tecnologias a) Substitua o professor por um profissional técnico certificado em TI para atender as necessidades dos alunos. b) Chame a atenção do grupo para a necessidade de criação de um site para a instituição, gerenciado pelos próprios professores. c) Altere o quadro de horário de seus professores. d) Conscientize o grupo da importância da inclusão de tecnologias no ensino, pois os novos alunos têm necessidade de acesso rápido à informação. e) Repense o modo em que todo seu sistema de informática é composto, demandando uma profunda avaliação da programação de todo o código do programa, afim de entregar um produto confiável. 2 Novo modelo educacional frente à evolução tecnológica a) Absorção passiva do conhecimento e a homogeneidade. b) Diversidade e conteúdo em rápida mudança. c) Homogeneidade e a estabilidade. d) Tranquilidade e a esperança. e) Diversidade e a homogeneidade. 3 Estratégia para professores acreditarem no potencial da tecnologia a) Trocar todos os seus computadores por versões mais potentes, capazes de rodar sistemas como o Windows 8, para que o professor sinta-se confortável na hora de realizar seu trabalho. b) Contratar profissionais capazes de desenvolver sistemas de firewall e internet, abrindo as portas da escola para o mundo digital. c) Contratar uma empresa de robótica, que desenvolverá um sistema capaz de realizar todas as tarefas que um professor normalmente realizaria, anulando assim a necessidade deste. d) Espalhar a informação de que todos os funcionários serão demitidos e substituídos por outros professores mais qualificados, para que os próprios professores tomem a iniciativa de qualificar-se. e) Ofertar, dentro da própria instituição de ensino, cursos de informática para seus professores, com várias opções de dias e horários. 4 Diferença entre ensino de informática e informática aplicada ao ensino (Ferreira) a) Ambos tratam-se da utilização de computadores para ensinar, ao mesmo tempo, a informática e as disciplinas da escola. b) ensino de informática consiste em ensinar como se usa computador. A informática no ensino, por sua vez, tem relação com 0 uso do computador para se adquirir outros conhecimentos. c) Significa que para que o professor possa ensinar utilizando a informática, ele mesmo precisa possuir conhecimentos computacionais. d) Ensinar informática na sala de aula é também um papel do professor. e) Não há diferença, ambas são sinônimos. 5 Uso do Datashow em sala de aula afirmação incorretaa) Ele deve ser utilizado como um instrumento auxiliar de interação entre o professor e o aluno na sala de aula. b) As aulas somente com Datashow não cansam os alunos, aumentando rendimento do conteúdo ministrado. c) Não é interessante utilizar o Datashow para exibir textos grandes e nem aproveitar para ler o conteúdo apenas, sem apresentar explicações aos alunos. d) O Datashow não deve ser utilizado como um projetor de textos. Para isso temos os retroprojetores tradicionais, a um custo bem menor. e) Deixar a máquina ligada por mais de duas horas seguidas; ou ficar ligando e desligando o equipamento. Esse material é sensív 1 Formação docente e tecnologia a) Deixar que os alunos aprendam por conta própria. b) Continuar com as antigas práticas para não se perder o histórico da profissão. c) Olhar contexto social atual e, a partir deste, repensar os programas de formação. d) Introduzir o material mais tecnológico possível para manter o aluno atualizado. e) A tecnologia ser inserida aos poucos na prática de sala de aula. 2 Processo de formação docente a) A formação docente é um processo permanente de busca pelo conhecimento. b) Este é um processo sob responsabilidade das universidades e das instituições de ensino. c) A formação docente é somente aquela realizada durante a graduação. d) É aprender cada vez mais sobre tecnologias. e) É entender o que se passa no contexto que está presente. 3 Formação de cidadãos críticos e participativos a) O estudante precisa somente estar cada vez mais atento às tendências da Internet. b) É preciso comunicar-se com os estudantes, entender sua realidade e aplicar os conteúdos escolares na prática e no dia a dia em sociedade. c) A prática do professor deve se basear em reproduções de conhecimento. d) A sala de aula precisa ser um lugar de muita leitura e gravação de informações. e) O conhecimento deve ser medido pela quantidade de conteúdo e estudo. 4 Quando é possível ser mais crítico (visão dos professores) a) Quando se tem mais tempo para estudar os conteúdos de aula. b) Criticidade vem junto com o conhecimento. c) Quando a sociedade ajuda a fomentar a crítica aos professores. d) Quando os professores podem vivenciar na prática situações de reflexão sobre sua formação. e) Quando os professores podem pensar e participar dos textos das políticas públicas de educação. 5 Formação continuada e reflexão sobre a prática a) Exercer a atividade docente. b) Ser criativo para recordar dos conteúdos aprendidos durante sua formação. c) Anotar todas as atividades realizadas para revê-las posteriormente. d) Apresentar aos colegas os conteúdos que está desenvolvendo em aula. e) Realizar exercício de avaliação sobre e a partir da própria prática. 1 Tecnologia e cidadania a) Alunos com distúrbios de aprendizagem dispõem de recursos da internet insuficientes para desenvolvimento do currículo escolar. b) Ao fazer uso da tecnologia para estudar conteúdo de matéria do currículo escolar, aluno poderá adquirir mais conhecimento. c) Mesmo usando computadores mais avançados, os alunos não conseguem resolver exercícios com respostas em outra língua. d) O trabalho em pares ou em grupos não deve ser feito através do computador. e) Sites são ferramentas bastante confiáveis para facilitar a aprendizagem dos alunos com deficiência.2 Ajuda entre colegas com deficiência e tecnologia a) Alunos com deficiência necessitam de outra pessoa para usar algum tipo de recurso tecnológico. b) Alunos com deficiência se limitam a usar a tecnologia para executar tarefas escolares. c) As limitações de comunicação impedem o bom relacionamento entre alunos. d) Os alunos só devem se ajudar, em sala de aula, com a instrução da professora, para que acidentes com uso de tecnologia sejam evitados. e) Diversos recursos tecnológicos podem ser usados para permitir que aluno com deficiência faça novos amigos. 3 Necessidade do uso de recursos tecnológicos a) A tecnologia não permite uma maneira diferenciada de atendimento às necessidades dos alunos superdotados. b) Crianças com autismo não conseguem fazer uso das diversas formas de tecnologia para se comunicar. c) O computador não é indicado para alunos com distúrbios emocionais e comportamentais, pois inviabiliza análises subjetivas dos mesmos. d) Os recursos tecnológicos, como computadores que transformam a escrita comum em Braille, beneficiam também professor. e) Um aluno com surdez consegue, com facilidade, fazer suas anotações interagindo com o intérprete de Libras. 4 Tecnologia e deficiência física a) A área da robótica oferece equipamentos para atender às pessoas com deficiências físicas, estando ao alcance de todos. b) A tecnologia nas escolas oferece apoio especializado, no qual estão inclusos os serviços médicos e de profissionais da saúde. c) Com uso de membros de alta tecnologia, o deficiente físico pode desenvolver a mobilidade ao ponto de se tornar independente. d) No caso das tecnologias assistivas, o uso de computadores se restringe a alunos com deficiências físicas leves. e) Todas as escolas brasileiras estão equipadas com recursos tecnológicos para atender a todas as pessoas com deficiência física. 5 Caso de Inês deficiências múltiplas graves a) Atendendo alunas com deficiência no mesmo contexto dos demais alunos, sem buscar alternativas para elas. b) Deixando de lado o apoio dos pais, ao considerar que a longa distância entre o lar e a escola impede a comunicação. c) Cobrindo os custos de hospedagem e deslocamento de especialistas que possam assistir às alunas dentro do ambiente escolar, ao menos durante o período letivo. d) Repassando ao professor da turma a responsabilidade de lidar com a situação, sem que ele tenha sido capacitado previamente. e) Utilizando-se do recurso da internet e da Educação a Distância, com o intuito de levar instruções aos professores e buscar ajuda especializada. 1 Influências da tecnologia científica na sociedade e na escola a) A tecnologia científica não interfere no processo de evolução humana. b) A tecnologia científica desacelerou o avanço de descobertas e conhecimento. c) A sociedade aceitou a chegada da tecnologia científica que vem transformando sua existência. d) A evolução tecnológica impede as mudanças políticas. e) As redes sociais resgatam as tradicionais formas de relacionamento dentro da sociedade. 2 Avanço tecnológico e relação com conhecimento a) A internet criou um marco na evolução da relação com conhecimento. b) A evolução tecnológica acarreta mudanças sociais, mas não interfere na estrutura orgânica do sujeito. c) A escola absorve, com facilidade, as mudanças acarretadas pela tecnologia. d) A escola atual não lembra a estrutura encontrada na escola nos tempos da Revolução Industrial. e) As mudanças proporcionadas pelo avanço tecnológico auxiliam no entendimento do novo perfil de aluno que a escola deve formar.3 Resistência da escola e perfil dos alunos a) Os alunos entendem que os equipamentos modernos do mundo social não devem ser usados na rotina pedagógica da escola. b) A interatividade é uma preocupação da escola desde a legitimação de sua estrutura inicial. c) O perfil dos estudantes é o mesmo. No entanto, a escola sofreu bastantes mudanças. d) A mudança da escola acarretou menor qualidade do conteúdo oferecido. e) A modernização da escola, em relação à tecnologia, envolve a ação do professor. 4 Nativos e imigrantes digitais a) Nativos digitais são os indivíduos que vêm se adaptando às mudanças tecnológicas ao longo da vida. b) Os imigrantes digitais são aqueles que não participaram das mudanças impostas pela tecnologia, pois, ao nascerem, ela já estava arraigada na realidade social. c) Espera-se que o imigrante digital tenha mais intimidade com a tecnologia do que o nativo digital. d) Por ser um imigrante digital, o professor apresenta facilidade com o uso da tecnologia em sala de aula. e) De modo geral, aluno atual é um nativo digital. 5 Mudanças necessárias na escola frente à sociedade a) Usar a tecnologia digital significa trocar o material de apoio em sala de aula pelo uso do computador. b) O uso do computador, em sala de aula, libera a necessidade de formar o aluno como um pesquisador, devido ao volume de informações oferecidas pela internet. c) A relação de disciplinas e conteúdos, explicitada no plano curricular, é alterada a partir da entrada da tecnologia na escola. d) O conhecimento básico dos avanços da ciência e da tecnologia é dispensável para alunos e professores. e) A inclusão digital no currículo educacional ainda é um desafio para as escolas brasileiras. 1 Educação, ciência e tecnologia no desenvolvimento social I. A educação, a ciência e a tecnologia são elementos relevantes nos processos de desenvolvimento econômico e social, sem, no entanto, guardar efetiva relação com o contexto de reestruturação produtiva e a sociedade do conhecimento. II. O Estado e os governos são instâncias centrais na formulação e implantação de políticas públicas que contribuam para mudanças sociais efetivas, tendo em vista a formação para o exercício da cidadania e a ampliação dos mecanismos de equalização das oportunidades de educação, trabalho, saúde e lazer. III. Desde os anos 1980, as transformações econômicas e políticas no cenário internacional e no Brasil, decorrentes da reestruturação produtiva, da mundialização do capital e da revolução tecnológica, implicaram processos de regulação que acarretaram mudanças nas políticas educacionais, que passaram a orientar-se, cada vez mais, pela lógica do mercado e da competição. IV. A proposição e a materialização de uma política nacional de educação, no âmbito de um Sistema Nacional de Ensino, dependem, essencialmente, de processos e ações governamentais centralizadas, consubstanciadas no ordenamento legal. B) II e III. 2 Prática pedagógica com tecnologia I. O professor tem que se adaptar ao meio e tentar transmitir sua didática. II. O professor deve estimular os alunos a dedicarem o uso do computador para realização de atividades comuns. III. O professor deve ser um mediador do conhecimento, abolindo assim o uso do livro-texto como única fonte do conhecimento. C) I e III, apenas. 3 Caso Elisa Lei Maria da PenhaB) caso mostra que, além da agressão física, Elisa também sofreu violência psicológica e patrimonial, pois ela foi humilhada e teve bens materiais destruídos. 4 Moran e uso das tecnologias móveis I. Motivar. II. Contar histórias. III. Organizar roteiros de aprendizagem. E) I, II e III.PRECISA DE APOIO COM SEUS TRABALHOS ACADÊMICOS? A PROFESSORA LORENA FARIA OFERECE SUPORTE ACADÊMICO, ORIENTAÇÃO E AUXÍLIO NAS TAREFAS PARA VOCÊ APRENDER, AVANÇAR E CONQUISTAR SEU DIPLOMA! FALE COMIGO: (37) 99949-0977 OU APONTE A CÂMERA DO CELULAR PARA QR CODE LADO E ACESSE DIRETAMENTE MEU WHATSAPP. 1 A criança precisa do convívio com a cultura da leitura e da escrita. A) Por meio de atividades que envolvam correspondência som-grafia e famílias silábicas. B) Por meio de habilidades de consciência fonológica. C) Promovendo atividades sistemáticas que levem os alunos a refletir e vivenciar as práticas sociais da leitura e da escrita, por meio de diferentes gêneros textuais presentes no cotidiano. D) Realizando um planejamento inicial para a turma no geral. E) Trabalhando o sistema de escrita alfabética como apropriação de um código. 2 Por que é correto afirmar que sistema de escrita alfabética (SEA) é um sistema notacional? A) Porque o aprendizado da língua escrita se assemelha à decodificação de sinais gráficos. B) Porque ele é um sistema de representação, em que se reconhece a escrita alfabética como objeto de conhecimento que auxilia os alunos a refletir conscientemente sobre as palavras. C) Porque ele auxilia o professor na utilização dos gêneros textuais. D) Porque ocorre paralelamente ao letramento. E) Porque trabalha a partir de métodos de alfabetização. 3 que consiste a consciência fonológica? A) Trabalhar com a criança atividades em que ela possa refletir e observar a dimensão sonora das palavras. B) Dispor de atividades voltadas ao reconhecimento das letras. C) Trabalhar unicamente com famílias silábicas. D) Aprimorar o significado das habilidades linguísticas. E) É um período preparatório com atividades motoras de leitura e escrita. 4 Por que é importante que a criança inicie desde a primeira infância contato com a cultura escrita? A) Porque a educação infantil é o primeiro lugar em que vivencia práticas sociais de letramento. B) Porque os pais devem realizar este trabalho paralelamente. C) Porque ela está inserida em um contexto letrado e cabe às pessoas que convivem com a criança proporcionar situações práticas que envolvam leitura e escrita. D) Porque antes de entrar na escola precisa reconhecer letras e sons. E) Porque ao ingressar na escola já precisa conhecer o mundo letrado. 5 A proposta da alfabetização consiste no desenvolvimento de práticas de leitura e escrita. É correto afirmar que: A) A aquisição das práticas sociais ocorre de forma individual. B) A criança aprende à medida que se apropria do código escrito. C) É um processo que acontece por meio de atividades diárias em sala de aula. D) Somente com a mediação do professor a criança compreenderá. E) A interação com diversos textos possibilita à criança se envolver em situações reais que a incentivem ao aprendizado da escrita. 1 Métodos de alfabetização presentes no cenário educacional: A) Analítico, fônico e psicogênese da língua escrita. B) Sintético, alfabético, fônico e silábico. C) Sintético, analítico, misto e construtivismo. D) Palavração, sentenciação e global de contos. E) Silábico, global e construtivismo.2 Sobre os métodos analíticos, é correto afirmar que: A) Os métodos partem do todo para as partes e rompem os princípios da decifração. B) Visam estabelecer a memorização, a decoração e o domínio de letras e palavras fora de contexto. C) Partem das unidades menores para as maiores (letras, sílabas, palavras, frases e textos). D) Iniciam-se partindo das palavras mais fáceis para as mais complexas. E) Utilizam exclusivamente cartilhas e percepção auditiva. 3 Objetivo do período preparatório (prontidão, discriminação auditiva/visual, coordenação motora): A) Padronizar o ensino e facilitar o uso das cartilhas. B) Ensinar a criança a escrever corretamente as palavras. C) Aprimorar e incentivar as práticas de leitura e escrita. D) Avaliar somente a maturidade da criança para avançar. E) Medir habilidades e conhecimentos relativos à leitura e escrita. 4 Até meados de 1980, os métodos sintéticos, analíticos e mistos se baseavam em: A) Aprendizagem de práticas sociais de letramento. B) Decodificação e codificação, a partir do recebimento de informações prontas. C) Uso social e significativo da cultura escrita. D) Inserção da criança em ambientes alfabetizadores. E) Promoção de atividades diversificadas que estimulem interpretação oral e escrita. 5 método sintético é considerado um dos mais antigos. Sua proposta se fundamenta em: A) Utilização de palavras significativas do contexto da criança. B) No ensino da leitura e da decifração de forma mecânica. C) Correspondência entre o todo e as partes, partindo das unidades maiores. D) A criança elabora hipóteses sobre a escrita. E) Os processos de aprendizagem acontecem antes do ingresso escolar. 1 Conceito de ambiente alfabetizador: A) A escola é o ambiente alfabetizador onde a criança tem seus primeiros contatos com a escrita e a leitura. B) Um ambiente alfabetizador é espaço onde existe a aproximação do aprendiz com a leitura e a escrita, não se restringindo unicamente à escola. C) O ambiente alfabetizador está nas escolas, principalmente nas turmas de alfabetização, com presença do alfabeto e regras ortográficas. D) Para se constituir um ambiente alfabetizador, não é necessário levar em conta vivências sociais do aluno. E) Um ambiente alfabetizador é aquele focado nas metodologias do ensino da linguagem escrita e da leitura. 2 A instituição escola e a língua escrita (Ferreiro, 1999): A) Hoje, a escola é considerada a principal responsável pela alfabetização e o aluno deve seguir rigorosamente as regras ortográficas. B) Na atualidade, o aprender a ler e escrever está flexibilizado e as crianças podem aprender como acharem conveniente. C) A alfabetização envolve interagir, modificar, adaptar e reconstruir alfabeto e as regras gramaticais. D) A língua escrita deve ser respeitada mesmo quando os alunos não a reproduzem. E) A instituição escolar torna a língua escrita um objeto útil para a sociedade de forma flexível. 3 Relação entre alfabetização e vida em sociedade: A) A habilidade de ler e escrever não é importante para a vida em sociedade. B) A alfabetização é importante, mas não essencial. C) Ser alfabetizado não constitui diferencial algum. D) Para viver emsociedade não é necessário decodificar sinais gráficos. E) Ao aprender a ler e escrever as pessoas apresentam maior compreensão dos objetos ao seu redor e podem interagir melhor com mundo. 4 Crianças e alfabetização (Ferreiro, 1999): A) As crianças são mais propensas a serem alfabetizadas do que os adultos. B) O professor deve convencer os alunos de que a escrita é interessante. C) A escrita e a leitura tornam-se interessantes quando a criança percebe que essas habilidades podem ajudar em muitos aspectos da sua vida cotidiana. D) Existem outros objetos mais interessantes do que a escrita. E) Para que a alfabetização seja interessante deve-se focar no desempenho escolar. 5 Características desejáveis de um ambiente alfabetizador: A) Deve ser construído antes de iniciar o processo e apresentar inúmeros recursos. B) A interação deve ser estimulada num ambiente alfabetizador para que os alunos possam colaborar com a aprendizagem de colegas e buscarem desenvolvimento mútuo. C) Um ambiente eficiente é aquele onde as atividades são padronizadas e normatizadas. D) Não é possível utilizar conhecimentos prévios dos alunos. E) Estudantes não devem ser estimulados a participar do próprio aprendizado. 1 Processo de formação do professor alfabetizador: A) O professor alfabetizador apresenta como fase principal a formação inicial. B) A formação é determinada pelas experiências da escolarização inicial. C) professor alfabetizador está em constante processo de formação por meio da sua formação continuada e da reflexão sobre suas práticas. D) A formação é a mesma dos demais docentes, sem aspectos específicos. E) A formação se dá exclusivamente no interior da escola em que irá atuar. 2 De acordo com Carvalho (2014): A) Os saberes necessários para lecionar são adquiridos na formação inicial. B) Somente o professor "seguro" contribui com o processo de ensino-aprendizagem. C) O tempo de docência leva o professor a se acomodar. D) As formações inicial e continuada, somadas às experiências docentes que tempo proporciona, são indispensáveis ao professor alfabetizador. E) Os contextos em que atua não são relevantes, pois sua formação já está estabelecida. 3 Escola e implicações na formação do professor alfabetizador: A) A formação do professor alfabetizador se relaciona diretamente com a escola, pois em seu interior é que a formação se completa e se aprimora constantemente. B) A escola é apenas o espaço de atuação, a formação ocorre fora dela. C) No interior da escola o professor apenas visualiza as teorias aprendidas. D) A escola é o espaço onde a formação docente termina. E) A escola é instituição criada para formar alunos, não docentes. 4 Características de um professor alfabetizador bem-sucedido (Utsumi, 2004): A) O tempo de serviço não é determinante. B) As práticas bem-sucedidas realizadas pelo professor alfabetizador em sala de aula são pertinentes para que seja considerado eficaz. C) Professores bem- sucedidos são apenas os recém-chegados sem vícios. D) Professores bem-sucedidos apresentam postura distante da realidade cultural da escola. E) Basta se relacionar bem com a comunidade escolar. 5 Relação da pesquisa com a formação do professor alfabetizador:A) Ao professor alfabetizador cabe uma postura investigativa, de pesquisador, em suas práticas, bem como de preocupação em desenvolver em seus alunos essa qualidade. B) O professor deve optar em ser ou não pesquisador. C) A atitude de pesquisador auxilia a descobrir a verdade e o caminho correto. D) A pesquisa auxilia na formação, mas deve ser incentivada apenas aos alunos. E) A atitude de pesquisador é enfadonha e não deve ser incentivada. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): A) Programa de caráter voluntário. B) PNAIC é um programa do governo federal que tem como objetivo o incremento da formação continuada dos professores alfabetizadores. C) Programa de formação com base teórica apenas. D) Programa que distribui materiais sem discussões consistentes. E) Programa federal que permite isenção dos Municípios. 2 Formação continuada como política nacional (PNAIC, 2018): A) É na formação continuada exclusivamente que o docente adquire condições de exercer sua atividade. B) A formação possui várias etapas, sendo uma delas a formação continuada que deve ocorrer nas escolas. C) A experiência docente não contribui para a formação. D) O governo federal não tem interesse na formação continuada. E) Para melhorar a qualidade do ensino, devemos nos preocupar apenas com a formação inicial. B) A formação de um docente possui várias etapas, sendo uma delas a formação continuada que deve ocorrer nas escolas. 3 Eixos que organizam PNAIC: A) O eixo principal é o dos materiais didáticos e pedagógicos. B) eixo formação continuada é principal, pois todos os demais irão contribuir para que este seja atingido. C) O eixo gestão, controle e mobilização social dispõe sobre avaliações. D) O eixo avaliação compreende avaliações ao término do ciclo. E) O eixo materiais didáticos e pedagógicos traz cadernos vendidos aos municípios. 4 Materiais que compõem a biblioteca do PNAIC: A) Envolvem Cadernos do PNAIC, Materiais da Educação Infantil e PNME. B) Os materiais propostos pelo PNAIC são compostos por 12 cadernos que tratam dos principais conhecimentos e técnicas necessárias para que a alfabetização ocorra. C) Não existem recursos voltados à educação infantil. D) Não fazem parte livros do Programa Novo Mais Educação. E) O foco principal é apenas fundamentação teórica. 5 Legislações que norteiam PNAIC: A) Programa original e inédito, sem relação com legislações anteriores. B) PNAIC é um programa do governo federal que apresenta como legislação norteadora a Constituição Federal, a LDB e PNE, entre outras resoluções. C) Norteia-se exclusivamente pela Constituição Federal. D) Possui uma gama de leis como balizadores, mas sob gestão exclusiva federal. E) Surge como ação de movimento social, sem necessidade de leis. 1 Processo de letramento na Educação Infantil: A) A movimentação do letramento depende de experiências diversas e planejadas que deem suporte para o fazer; este, por sua vez, deve proporcionar condições para falar/dialogar, estimulando ainda a expressão gráfica e simbólica. B) O processo de letramento se dá por meio de atividades dirigidas e pré-estabelecidas. C) As crianças se apropriam do uso da escrita e leituraespontaneamente. D) O brincar é uma forma ilegítima de incentivar o letramento. E) A alfabetização é objetivo prioritário da pré-escola. 2 Inserção da criança na cultura escrita: A) Devem ser construídas as bases para que as crianças possam participar criticamente da cultura escrita, conviver com a organização do discurso escrito e experimentar as diferentes formas do mundo escrito. B) As crianças devem desenhar e juntar letras por meio de atividades dirigidas. C) Deve haver preocupação com a sequência lógica da apresentação do sistema de escrita. D) As letras devem ser introduzidas de maneira clara e sistemática. E) O professor deve estar apoiado em algum método de alfabetização. 3 Linguagem oral: I Função secundária no processo de ensino. II Deve acontecer em atividades significativas. III - É favorecida quando há respeito às diferenças. A) Afirmativas II e III. B) Afirmativas I e III. C) Apenas afirmativa I. D) Apenas afirmativa II. E) Apenas afirmativa III. 4 Linguagem escrita na Educação Infantil: A) A produção da escrita começa na família e no contexto social mais próximo da criança. B) A leitura e a escrita são resultado de memorização. C) A aprendizagem supõe competências específicas aprendidas apenas na escola. D) A escrita é resultado dos processos operados na escola. E) A escrita só se desenvolve após aquisição da motricidade fina. 5 Movimentos de inserção da criança na cultura escrita: A) Letramento. B) Alfabetização. C) Analfabetismo. D) Analfabetismo funcional. E) Empirismo. 1 Situação de promoção da cidadania e autonomia na alfabetização: A) Os alunos recebem condições para construir conhecimentos que serão usados na vida, de forma compartilhada e respeitosa. B) Professores estimulam com muitas tarefas pedagógicas. C) Alunos buscam individualmente ampliar seu desenvolvimento. D) A escola cumpre papel de ensinar disciplinas para formação profissional. E) A escola tem programas regulares voltados para vida profissional e cidadania. 2 Processo de aprendizagem alternativa INCORRETA: A) As experiências e vivências das pessoas não são iguais. B) Não é um processo rígido, velhos conteúdos podem dar lugar a novos. C) Na aprendizagem escolar é fundamental a participação de um pedagogo. D) Professores e alunos atuam ativamente no processo. E) Professores e alunos não precisam necessariamente de vínculos, apenas de respeito. 3 Papel de professores e alunos alternativa INCORRETA: A) Repetição é uma estratégia válida para retenção de conteúdos. B) Professores devem enxergar alunos como sujeitos com boas experiências. C) Não é verdade que só por estar na escola o aluno já aprenderá algo. D) Professores ensinam e aprendem com os alunos, renovando o conhecimento. E) Tanto professores quanto alunos precisam estar presentes e focados, motivados, para que a educação aconteça. (INCORRETA porque isso é condição necessária, não uma afirmação equivocada).4 Fases e características da aprendizagem - alternativa INCORRETA: A) O professor deve buscar novos aprendizados e se atualizar. B) Cada aluno é diferente, não se pode aplicar a mesma estratégia a todos. C) Professores ensinam e também aprendem com os alunos. D) Desenvolver leitura e escrita são estágios importantes do letramento. E) Alfabetizar significa ensinar leitura e escrita. letramento e estas questões são processos desconexos. Primeiro vem a alfabetização, depois o indivíduo torna-se letrado. 5 Alfabetização e letramento - alternativa INCORRETA: A) Os indivíduos estão em contínuo processo de alfabetização por toda a vida. B) Ser letrado significa ter competências sociais além da leitura e escrita. C) Alfabetização e letramento são sinônimos, ou seja, ambos têm mesmo significado. D) Ler é mais do que decodificação, possui função social. E) A escola é lugar de aprendizado e formação cidadã.PRECISA DE APOIO COM SEUS TRABALHOS ACADÊMICOS? A PROFESSORA LORENA FARIA OFERECE SUPORTE ACADÊMICO, ORIENTAÇÃO E AUXÍLIO NAS TAREFAS PARA VOCÊ APRENDER, AVANÇAR E CONQUISTAR SEU DIPLOMA! FALE COMIGO: (37) 99949-0977 OU APONTE A CÂMERA DO CELULAR PARA QR CODE LADO E ACESSE DIRETAMENTE MEU WHATSAPP. 1 Reforma contemporânea da formação de professores Que as escolas fracassaram no passado por culpa dos professores. 2 Professor inautêntico professor é medido, monitorado e avaliado no seu desempenho e na maneira como produz, perdendo a autenticidade e compromisso na realização de seu trabalho. 3 Migração de professores em nações menos desenvolvidas Em algumas partes do mundo a desregulamentação e a carência de habilidades fazem com que o professor mude para outro lugar. 4 Professor global reconstruído Um profissional soberano e livre. 5 Forma de assegurar a qualidade do professor em muitas nações Reformar ensino na fonte. que propõem as estratégias mnemônicas? A aprendizagem de novas noções em contextos de aprendizagem significativos. A transformação da aprendizagem significativa em aprendizagem generalista. A aprendizagem padronizada por parte do estudante. adestramento da mente estudantil visando à memorização para validação por meio de provas e exames. A realização de exercícios e atividades com maior rapidez. 2 Definições de transferência ponto comum Existe dificuldade por parte do docente em transferir os conhecimentos para o aluno. Existe dificuldade por parte da escola em padronizar as ideias e os pensamentos dos alunos. Existe dificuldade por parte do aluno em burlar o sistema estudantil. Existe uma dificuldade por parte do professor em padronizar os processos escolares. Existe uma dificuldade para aluno em generalizar sua aprendizagem para, consequentemente, utilizar tais conhecimentos e competências adquiridas em contexto diferenciado do que originou a aprendizagem. 3 Transferência vertical e horizontal (Tardif, 1992) A transferência horizontal é a utilização de um conhecimento anterior para efetivar uma nova aprendizagem. A transferência vertical é o somatório de duas ou mais aprendizagens. A transferência vertical é a utilização de um conhecimento anterior para efetivar uma nova aprendizagem. A transferência horizontal é a utilização de um conhecimento em outro contexto ou situação.A transferência horizontal é a utilização de um conhecimento anterior para efetivar uma nova aprendizagem. A vertical é a utilização em outro contexto. Tanto a transferência vertical quanto a horizontal têm o mesmo significado. 4 que permitem os estímulos superficiais à criança? Não permitem reconhecer o exercício nem sua aplicabilidade correta. Permitem a estruturação de padrões para processos estáticos somente. Os estímulos superficiais não exercem influência na criança. Os estímulos superficiais exercem influência somente quando combinados com elementos alheios à escola. Permitem reconhecer exercício e aplicar, ainda que por reflexo condicionado, o procedimento correto. 5 desafio para professor quatro tempos 1° contextualização; 2° generalização; 3° descontextualização; 4° recontextualização. 1° desafio; 2° contextualização; 3° recontextualização; 4° generalização. 1° contextualização; 2° descontextualização; 3° reflexão; 4° generalização. 1° descontextualização; 2° recontextualização; 3° generalização; 4° reflexão. 1° contextualização; 2° descontextualização; 3° recontextualização; 4° generalização. 1 Qual a intenção do professor ao analisar a capacidade atencional? A) É permitir resgatar as capacidades ao invés de definir os déficits. B) É permitir definir os déficits ao invés de resgatar as capacidades. C) É lançar um olhar simplificado sobr e a desatenção da criança na área da leitura em específico. D) É permitir uma interpretação absoluta do que a criança faz de errado, considerando a punição como efeito. E) É observar grupo de crianças brincando para o preenchimento de planilhas de sistemas governamentais na escola pública. 2 Para Alícia Fernandez, qual a importância do pensar em cenas? A) Permite-nos explorar o meio físico da criança. B) Permite-nos abrir um espaço entre que vemos e o que o outro mundo não nos mostra. C) Permite-nos avaliar o que a criança faz de errado e proceder com seu encaminhamento ao profissional de psicologia. D) Permite-nos julgar o trabalho do professor em sala de aula. E) Permite-nos pensar em novos brinquedos para colocar no contexto da escola a fim de preencher o tempo livre. 3 Em que se sustentam as atividades atencionais? A) No espaço transacional do brincar e da criatividade, porém com as atividades ali desenvolvidas de maneira diferente. B) Na diversidade de métodos e técnicas de ensino dirigido, com atividades programadas para o tempo livre. C) Na objetividade dos métodos e técnicas de ensino dirigido exclusivamente à área de linguagem. D) Nas questões pertinentes ao espaço físico extraclasse da escola. E) Nas atividades referentes às datas comemorativas do currículo escolar.4 Sobre distração é CORRETO afirmar que: A) Não é o mesmo que desatenção. B) É o mesmo que desatenção. C) É o mesmo que desentediar. D) É o mesmo que desviar. E) Não é o mesmo que agradar. 5 Em que espaços a atividade atencional se desenvolve? Nos espaços entre o que se vê e o que se olha e entre o movimento e o gesto. B) Entre o movimento e o gesto somente. C) Entre o que se ouve e o que se escuta somente. D) Nos espaços entre o que se vê e o que se olha somente. E) Nos espaços entre que se vê e que se olha e também entre o que se ouve e que se escuta e entre o movimento e gesto. 1 Aponte a alternativa que cita um dos objetivos da intervenção psicopedagógica. A) Descobrir quais fatores emocionais e psicológicos afligem o aluno com dificuldade de aprendizagem. B) Direcionar aluno com dificuldade de aprendizagem a descobrir a sua melhor forma de aprender. C) Curar distúrbios como dislexia, discalculia e dislalia. D) Intervir nas práticas desenvolvidas pela escola. E) Mostrar à família que está tratando incorretamente os problemas de aprendizagem da criança. 2 Como se inicia um projeto de intervenção psicopedagógica? A) Análise dos dados da avaliação psicopedagógica. B) Anamnese e entrevista. C) Diagnóstico. D) Avaliação da melhora ou não da dificuldade do aluno. E) Devolutiva. 3 erro é um fator que deve ser levado em conta e analisado pelo psicopedagogo durante a intervenção. De acordo com a visão psicopedagógica, erro constitui: A) Tropeço na aprendizagem e na compreensão dos conteúdos. B) Um indício de que o aluno não compreendeu o conteúdo. C) Um indicador de que o aluno tem dificuldades de aprendizagem. D) Um indicador de como o aluno está pensando e de como ele entendeu que foi ensinado. E) Um indicador de que a metodologia da escola não funciona. 4 Pensando no desenvolvimento de um projeto de intervenção psicopedagógica para uma aluna de 10 anos com dificuldades em compreensão da leitura, que tipos de atividades podem ser utilizados? A) Leitura de textos em grande quantidade. B) Cópia de textos de livros, jornais e revistas. C) Leitura em voz alta. D) Preenchimento de fichas de leitura. E) Narração de histórias, técnicas como pensar em voz alta enquanto lê e evocação auditiva, além de fazer resumos dos textos lidos.5 Sobre processo de intervenção psicopedagógica, marque a afirmação correta. A) Não é necessário aplicar testes cognitivos na avaliação das dificuldades de aprendizagem do aluno. B) Alunos com distúrbios orgânicos que afetam a aprendizagem não respondem positivamente às intervenções psicopedagógicas. C) É necessário que se proceda a uma avaliação durante e após a aplicação da intervenção, a fim de saber se a proposta foi adequada às necessidades do aluno ou se deve ser reformulada. D) Para a avaliação psicopedagógica do aluno, é importante que não haja a interferência de outros profissionais. E) A família não deve participar do acompanhamento psicopedagógico da criança. 1 Sobre TEA, assinale a alternativa CORRETA: A) Cerca de 10 a 20% dos indivíduos autistas têm a capacidade intelectual comprometida. B) O TEA é classificado como de grau médio ou grave. C) diagnóstico realizado cedo torna possível iniciar tratamento precoce e, como consequência, a criança poderá ter melhor desenvolvimento. D) O TEA tem origem na predisposição genética e está ligado a uma trissomia do cromossomo 21. E) Os fatores de predisposição ao TEA estão ligados à ingestão de álcool e ao consumo de drogas durante a gestação. 2 Sobre TEA, marque a alternativa CORRETA: A) É uma síndrome que afeta apenas as meninas... (descrição da Síndrome de Rett). B) O transtorno desintegrativo da infância se torna evidente logo nos primeiros meses. C) transtorno global do desenvolvimento sem outra especificação também é chamado de autismo atípico e, às vezes, é visto como uma forma mais branda de autismo. D) O transtorno semântico-pragmático é um transtorno do desenvolvimento envolvendo a linguagem. E) O TEA pode ser classificado com os graus 1 e 2, conforme a intensidade dos sintomas. 3 Evidências de base biológica e fatores ambientais do TEA: A) Exposição a produtos tóxicos, fumo, álcool e drogas durante a gestação. B) Doenças durante a gestação, intolerância a alimentos e reação a vacinas. C) Incompatibilidade do fator Rh, malformações congênitas e uso de antibióticos. D) Doenças e tabagismo durante a gravidez, disfunções glandulares. E) Condições psicoemocionais da mãe e falta de nutrientes essenciais. 4 Comportamentos típicos para diagnóstico precoce do TEA: A) A criança reage quando chamada e demonstra resposta afetiva esperada. B) A criança apresenta dificuldades na pronúncia de determinados sons. C) A criança chora com frequência e quer permanecer no colo. D) A criança é quieta, tranquila e gosta de atividades individuais. E) Ausência de contato visual e linguagem limitada ou ausente. 5 Consenso sobre diagnóstico precoce do TEA: O diagnóstico precoce proporcionará resignação da família. B) O diagnóstico precoce proporciona melhora em curto prazo. C) Com diagnóstico precoce, é possível fazer intervenções para melhorar ou iniciar desenvolvimento das linguagens não verbal everbal, incentivar a habilidade de imitar movimentos e tratar dificuldades sensoriais e motoras. D) O diagnóstico é feito através de exames laboratoriais e de imagem. E) Com o diagnóstico precoce, a criança desenvolve habilidades cognitivas e frequenta escola regular. 1 Sobre TDAH, marque a alternativa correta. A) Meninas podem apresentar maior frequência de TDAH do que meninos. B) A criança que apresenta TDAH é sonolenta. C) Toda e qualquer criança com TDAH é desatenta e hiperativa, sempre. D) TDAH é um transtorno que pode apresentar sintomas como desatenção, hiperatividade e impulsividade. E) O TDAH sempre irá atrapalhar todo e qualquer processo de aprendizagem. 2 Sobre TDAH, é correto afirmar: A) diagnóstico é facilmente identificado na fase adulta. B) Inquietação e fala excessiva não são sinais do TDAH. C) O diagnóstico é feito através de análise comportamental e exames de imagem. D) A criança apresenta agitação excessiva, não conseguindo manter a atenção em algo por muito tempo. E) A criança é capaz de seguir os enunciados e completar as atividades sem maiores dificuldades. 3 A atenção pode ser dividida? De que maneira? A) Sim. Pode ser dividida em voluntária e espontânea. B) A atenção não pode ser dividida. C) Sim. A atenção pode ser dividida em voluntária, espontânea e ocasional. D) Sim. Pode ser dividida em espontânea e intrínseca. E) Sim. Pode ser dividida em voluntária e extrínseca. 4 Sobre as quatro funções da atenção (Sternberg, 2000), assinale a alternativa que apresenta uma delas. A) Atenção devolutiva. B) Atenção seletiva. C) Capacidade atencional. D) Atenção espontânea. E) Atenção voluntária. 5 Representa um sintoma de desatenção: A) Seguir facilmente instruções e terminar atividades. B) Dificuldade de concentração em atividades por período de tempo considerado normal para a sua faixa etária. C) Dificuldade em se concentrar nas tarefas quando há barulho intenso. D) Esquecimento de atividades que não fazem parte da rotina. E) Apresentar resistência em fazer as tarefas propostas em sala de aula. 1 A dislexia é um transtorno de aprendizagem sobre qual podemos afirmar: A) Tem origem somente a partir de fatores ambientais. B) Afeta meninos e meninas na mesma proporção. C) indivíduo disléxico tem dificuldades na escrita, na leitura e na soletração, podendo ter déficits na realização de cálculos matemáticos e outras dificuldades associadas.D) A maioria dos disléxicos tem deficiência cognitiva e, por isso, não consegue aprender. E) A dislexia causa dificuldades na leitura e na escrita, fazendo com que o indivíduo disléxico não consiga se alfabetizar. 2 Para se chegar a um diagnóstico completo de dislexia, psicopedagogo deve trabalhar em conjunto com outros profissionais. Quais fazem parte da equipe multidisciplinar? A) Psicólogo, neurologista, fonoaudiólogo e oftalmologista. B) Professor, orientador educacional e médico de família. C) Psiquiatra, fonoaudiólogo e médico de família. D) Professor, psicólogo e fonoaudiólogo. E) Psicólogo, neurologista, terapeuta ocupacional, oftalmologista e psiquiatra. 3 Prática de sala de aula com alunos disléxicos NÃO recomendada: A) O professor deve verificar se o aluno compreende as explicações e se suas anotações estão corretas. B) Utilizar exercícios de fixação em grande quantidade. C) Utilizar materiais como ábaco, material dourado, massinha de modelar, alfabeto móvel etc. D) Preferir aulas segmentadas, com discussões, jogos pedagógicos e atividades lúdicas. E) Fornecer algumas atividades já prontas para não perder tempo copiando. 4 Postura do professor em relação ao aluno com dislexia prática indicada: A) professor deve tratar aluno disléxico com naturalidade, valorizando os seus acertos e o estimulando. B) Fazer anotações com juízo de valor. C) Expor o aluno perante os colegas em virtude das suas dificuldades. D) Envolver o aluno em atividades de leitura para o grande grupo. E) Não incentivar o aluno a se integrar à comunidade escolar. 5 Medidas para alunos disléxicos em séries avançadas EXCETO: A) Autorizar o uso de tabuadas, calculadora e fórmulas como auxílio. B) Indicar materiais como filmes, documentários, quadrinhos e recursos digitais. C) Indicar leituras, mas não exigir em excesso. D) Aplicar várias avaliações abordando pouco conteúdo. E) aluno disléxico deve ter o mesmo tempo que os colegas para realizar as avaliações. 1 Para desenvolver a capacidade atencional, é necessário um ambiente: A) Facilitador, pois primeiro ambiente quem oferece é a família. B) Punitivo, pois o primeiro ambiente quem oferece é a creche. C) Segregador, pois o segundo ambiente quem oferece é a família. D) Alternativo, como o trabalho na condição de ambiente. E) Rígido, como a escola na condição de ambiente de padronização. 2 Em relação à atuação do professor, de que se trata "modo de enunciar"? A) Trata especificamente do atendimento inicial. B) Trata de postura, que inclui tanto 0 conteúdo dito quanto a tonalidade.C) Trata do poder de compra e decisão financeira. D) Trata de fé. E) Trata de medo e vícios como reação física. 3 que é a síndrome de burn-out? A) Síndrome de esgotamento emocional, despersonalização e baixa realização pessoal. B) Síndrome do membro ausente. C) Transtorno do estresse pós-traumático. D) Variável do déficit de atenção e hiperatividade. E) Síndrome de baixa libido (burn-in). 4 De acordo com conteúdo visto nesta unidade, uma necessidade atual dos professores é a de que as escolas disponibilizem: A) Espaços de ressignificação e "formação". B) Menor participação dos alunos nos conselhos de classe. C) Maior burocratização dos serviços administrativos. D) Maior intervalo entre aulas. E) Maior tempo de férias por parte dos alunos. 5 De quais fatores dependem as mudanças necessárias nos espaços escolares, segundo Alicia Fernandez? A) Materiais e simbólicos. B) Materiais. C) Financiamento público. D) Competitivos. E) Tecnológicos.PRECISA DE APOIO COM SEUS TRABALHOS ACADÊMICOS? A PROFESSORA LORENA FARIA OFERECE SUPORTE ACADÊMICO, ORIENTAÇÃO E AUXÍLIO NAS TAREFAS PARA VOCÊ APRENDER, AVANÇAR E CONQUISTAR SEU DIPLOMA! a FALE COMIGO: (37) 99949-0977 OU APONTE A CÂMERA DO CELULAR PARA QR CODE LADO E ACESSE DIRETAMENTE MEU WHATSAPP. 1 Educação infantil assertivas corretas I A partir da década de 1950, o governo brasileiro começa a assumir uma maior responsabilidade com os serviços sociais, consequentemente com a política do ensino infantil. II Durante os anos 80, a educação pré-escolar, que se referia à educação antes da escolarização obrigatória, foi ampliada para incluir crianças de 0 a 6 anos de idade. III Apenas na década de 90 é que a Educação Infantil inicia o desenvolvimento de sua identidade, sendo reconhecida como um espaço de ensino, onde as crianças adquirem conhecimentos e aprendem novos conteúdos. IV A falta de financiamento para a educação infantil tem até promovido novas separações por idades: apenas as crianças pequenas, dos 0 aos 3 anos, frequentariam as creches, enquanto as mais velhas, dos 4 aos 6, frequentariam as escolas pré-primárias. A) Apenas I, II e III. 2 Propósito inicial do jardim de infância criado por Froebel a) Educar crianças de famílias menos favorecidas. b) Criar um estatuto de superioridade para as classes privilegiadas. c) Fornecer cuidados médicos e alimentares para crianças. d) Combater a precariedade das criadeiras nas áreas urbanas. 3 Creches e jardim de infância opção incorreta a) As creches eram destinadas às crianças pobres. b) Os jardins de infância, às crianças ricas. c) As creches visavam cumprir funções assistenciais e propostas educacionais. (INCORRETA) d) A creche era direcionada para atender bebês das classes menos favorecidas, o que influenciava os objetivos educacionais e o contexto social distintos dos jardins de infância. 4 "Rodas dos expostos" no Brasil a) Instituições de assistência à infância no século XIX. b) Escolas para crianças adormecidas no século XVIII. c) Creches criadas para cuidar dos filhos dos operários. d) Espaços dedicados ao cuidado de crianças pequenas no século XIX. 5 Fases da educação infantil assertivas corretas I Após a Constituição de 1988, a Educação Infantil teve um grande retrocesso causando grandes perdas em várias conquistas ao longo dos anos. II A transição política do regime militar para o regime democrático no Brasil, que teve início em torno de 1984, foi caracterizada pela intensa mobilização de diversos movimentos sociais, tais como o movimento feminista, o movimento pró-creche, que buscaram participar ativamente na elaboração da nova Constituição Federal. III Durante os anos 80, a educação pré-escolar, que se referia à educação antes da escolarização obrigatória, foi ampliada para incluir crianças de 0 a 6 anos de idade. IV Apenas na década de 90 é que a Educação Infantil inicia o desenvolvimento de sua identidade, sendo reconhecida como um espaço de ensino, onde as crianças adquirem conhecimentos e aprendem novos conteúdos. D) Apenas II, III e IV. 1 Dimensões essenciais do professor opção INCORRETAa) O professor é um construtor de sentido. b) O professor é um analista simbólico. c) O professor é um profissional da relação. d) professor não necessita ser comprometido com crescimento da criança. 2 Desvalorização social da esfera pública e "criança problema" VERDADEIRA 3 Conceito de "saberes invisíveis" a) Conhecimentos que professor possui sobre sua prática e relações com os alunos. b) Conhecimentos adquiridos por meio de experiências em creches e com as crianças. c) Conhecimentos específicos da educação infantil. d) Conhecimentos adquiridos pelo meio. 4 Avaliação protegida por senha público-alvo a) Crianças ricas. b) Crianças deficientes. c) Crianças de classes sociais desiguais. d) Crianças de famílias estruturadas. 5 Relação entre divisão do trabalho e desvalorização da esfera doméstica (Souza, 2010) a) O trabalho doméstico é valorizado, enquanto o trabalho externo é depreciado. b) trabalho doméstico é depreciado, enquanto trabalho externo é valorizado. c) Não há relação entre a divisão do trabalho e a valorização/desvalorização do trabalho doméstico. d) Segundo Souza os dois são valorizados. 1 Escola e família juntas na educação das crianças a) Porque a escola não é capaz de lidar com a educação de forma completa. b) Porque a família não possui conhecimento suficiente para educar os filhos. c) Porque ambas as instituições têm um papel importante no desenvolvimento e formação das crianças. d) Porque a escola pode substituir completamente a influência da família na educação. 2 Tipos de entrevistas na educação infantil a) A entrevista de ingresso da criança na escola, as entrevistas solicitadas pelos pais ou pelos próprios professores para tratar de algum aspecto relevante e as entrevistas vinculadas à comunicação da avaliação das crianças. b) Apenas a entrevista de ingresso da criança na escola. c) Apenas as entrevistas solicitadas pelos pais ou pelos próprios professores para tratar de algum aspecto relevante. d) Apenas as entrevistas vinculadas à comunicação da avaliação das crianças. 3 Importância das relações entre família e centro educativo a) As relações entre a família e o centro educativo não são relevantes. b) Apenas os pais devem compreender, aceitar e valorizar a tarefa educativa da escola. c) Apenas os professores devem compreender, aceitar e valorizar a tarefa educativa da escola. d) As relações entre a família e o centro educativo devem proporcionar que os pais e as mães possam compreender, aceitar e valorizar a tarefa educativa da escola. 4 Associação dos tipos de entrevistas às características(1) Entrevista de ingresso da criança na escola Ocorrem durante a matrícula da criança e geralmente são mais formais. (2) Entrevistas solicitadas pelos pais ou pelos próprios professores Podem ser convocadas pelos professores para discutir questões específicas relacionadas à criança. (2) Entrevistas solicitadas pelos pais Podem ser solicitadas para compartilhar pontos de vista ou discutir preocupações sobre a criança. (3) Entrevistas vinculadas à comunicação da avaliação Estão relacionadas à comunicação da avaliação do desempenho das crianças. 5 Trabalho com os pais afirmações corretas I. A colaboração entre a instituição infantil e os pais é fundamental para o desenvolvimento da criança, com foco na educação infantil. II. A instituição infantil deve saber lidar com situações de violência e agressividade, criando estratégias para minimizar seu impacto no ambiente educacional. III. É responsabilidade da escola empregar estratégias pedagógicas para lidar com a indisciplina entre as crianças, promovendo a compreensão de regras e o controle emocional. IV. Além dos pais, outros adultos, como avós e tios(as), desempenham um papel importante no referencial de afeto e comportamento das crianças. d) Todas as afirmações estão corretas. 1 Ética segundo Ferreira (1975) VERDADEIRA 2 Objetivo da ética na escola a) Conservar a cultura e o conhecimento. b) Transformar a cultura e os valores. c) Promover uma educação moral e desenvolver a capacidade de autonomia. d) Estabelecer princípios, regras, ordens e proibições. 3 Creches e jardim de infância opção INCORRETA a) As creches eram destinadas às crianças pobres. b) Os jardins de infância, às crianças ricas. c) As creches visavam cumprir funções assistenciais e propostas educacionais. (INCORRETA) d) A creche era direcionada para atender bebês das classes menos favorecidas, o que influenciava os objetivos educacionais e o contexto social distintos dos jardins de infância. 4 "Rodas dos expostos" no Brasil a) Instituições de assistência à infância no século XIX. b) Escolas para crianças adormecidas no século XVIII. c) Creches criadas para cuidar dos filhos dos operários. d) Espaços dedicados ao cuidado de crianças pequenas no século XIX. 5 Fases da educação infantil assertivas corretas I Após a Constituição de 1988, a Educação Infantil teve um grande retrocesso causando grandes perdas em várias conquistas ao longo dos anos. II A transição política do regime militar para o regime democrático no Brasil, que teve início em torno de 1984, foi caracterizada pela intensa mobilização de diversos movimentos sociais, tais como o movimento feminista, o movimento pró-creche, que buscaram participar ativamente na elaboração da nova Constituição Federal. III Durante os anos 80, a educação pré-escolar, que se referia à educação antes da escolarização obrigatória, foi ampliada para incluir crianças de 0 a 6 anos de idade. IV Apenas na década de 90 é que a Educação Infantil inicia o desenvolvimento de suaidentidade, sendo reconhecida como um espaço de ensino, onde as crianças adquirem conhecimentos e aprendem novos conteúdos. d) Apenas II, III e IV. 1 Formas de avaliação associação correta (1) Avaliação Diagnóstica Realização de investigação do que as crianças sabem, identificação de dificuldades e potencialidades. (3) Avaliação Formativa Foco na formação integral, construção de valores e princípios de autonomia. (4) Avaliação Cumulativa Conjunto de avaliações realizadas no decorrer do trimestre, de forma progressiva e contínua. (2) Avaliação Contínua Acompanhamento da aprendizagem no processo educativo, identificação de conquistas, desafios e desenvolvimento real. (5) Avaliação Diversificada Análise dos vários instrumentos usados para avaliar diferentes situações de aprendizagem e desenvolvimento nas dimensões cognitiva, afetiva, psicomotora e organizacional. Sequência correta: 1-3-4-2-5 2 Sete saberes indispensáveis para a educação do futuro (Edgar Morin) a) As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; os princípios do conhecimento pertinente; ensinar a condição humana; ensinar a identidade terrena; enfrentar as incertezas; ensinar a compreensão; a ética do gênero humano. 3 Quatro pilares da educação (UNESCO) c) Aprender a ser, a conhecer, a fazer e a conviver. 4 Finalidade da avaliação na educação infantil VERDADEIRA 5 Principais desafios enfrentados pelas escolas de educação infantil a) Aumento da carga horária das aulas. b) Implementação de práticas educativas que priorizem a memorização. c) Desenvolvimento de planejamentos consistentes e formação contínua dos professores. d) Redução do número de alunos nas turmas. 1 Prioridade na estruturação do trabalho docente (Angotti, 2010) a) Avaliação. b) Currículo. c) Planejamento. d) Métodos de ensino. 2 Métodos de ensino identificados na tradição pedagógica (Oliveira-Formosinho, Kishimoto e Pinazza, 2007) a) Transmissivo e investigativo. b) Tradicional e participativo. c) Expositivo e construtivista. d) Individual e coletivo. 3 Planejamento educacional conceito VERDADEIRA4 Benefícios do planejamento assertivas corretas I Permite levar em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios do alunado e adaptar a isso a programação das atividades. II Ajuda esclarecer o sentido que queremos potencializar dentro do que ensinamos e do que aprendemos. III Não possibilita o preparo dos recursos necessários para as aulas. IV Permite prever as possíveis dificuldades de cada criança e orientá-la com a ajuda necessária. b) Apenas I, II e IV. 5 Unidades de programação necessárias na educação infantil I Hábitos e rotinas da vida cotidiana e de cuidados da criança. II Unidades temáticas, centros de interesse, projetos e problemas. III Cantinhos ou oficinas. IV Saídas, festas da sala, outros projetos. d) Todas as alternativas estão corretas. 1 Avaliação assertivas corretas I A avaliação na educação infantil deve ser um mediador do desenvolvimento infantil. II A avaliação é crucial para que os professores possam refletir e obter informações que favoreçam o desenvolvimento e ampliação do conhecimento das crianças, além de questionar e transformar suas ações pedagógicas. III A avaliação deve estar incorporada somente ao final de cada tema para assim estar avaliando se o aluno compreendeu o assunto. IV A avaliação educacional permite conhecer melhor esses aprendizes, identificando suas necessidades educacionais especiais, considerando suas capacidades e limitações, suas motivações, conhecimentos, hábitos, facilidades ou dificuldades em determinadas áreas do saber ou do fazer. c) Apenas I, II e IV. 2 Processo de avaliação alternativa INCORRETA a) O professor deve ter domínio sobre as teorias do desenvolvimento infantil e aprendizagem. b) É importante que ele conheça as concepções de Educação Infantil expressas na proposta pedagógica da escola. c) O professor deve ter o papel de facilitador para que novas descobertas sejam realizadas pelas crianças. d) Não se faz necessário que professor compreenda momento e as necessidades de cada uma das crianças. 3 Avaliação como tarefa permanente do professor VERDADEIRA 4 Associação das formas de avaliação (3) Avaliação Inicial Está avaliação informa sobre o conhecimento e as capacidades dos alunos em relação aos novos conteúdos de aprendizagem. (2) Avaliação Formativa É a avaliação que se realiza de maneira progressiva e paralelamente às diferentes situações e atividades que se desenvolvem. (1) Avaliação Somativa Permite realizar uma valorização dos conhecimentos adquiridos pelos alunos. Realiza-se ao final de uma atividade de ensino, seja um curso, um ciclo, uma quinzena ou uma unidade didática. 5 Processo de avaliação assertivas corretasI Observações minuciosas e exaustivas para avaliação completa e objetiva. II Diário de classe como instrumento útil para observar e refletir. III Observação participativa para estimular curiosidade e compreender o que as crianças pensam, dizem ou fazem. IV Registros mais extensos de informações nesta etapa. d) Apenas II, III e IV. 1 Sobre registro alternativa INCORRETA O registro fornece dados para pesquisa e informações úteis aos professores. A partir do registro é possível descobrir as dificuldades da personalidade e do comportamento. Tem como objetivo avaliar os conhecimentos do aluno. (INCORRETA, pois na Educação Infantil o registro não é prova de conteúdo, mas acompanhamento do desenvolvimento). Fornecer uma base para registros confidenciais para especialistas e clínicas. Correta: c) Tem como objetivo avaliar os conhecimentos do aluno. 2 Relação entre observação e avaliação alternativa INCORRETA A observação é um método de avaliação do desenvolvimento do aprendizado. A observação é uma técnica que oferece informações úteis para aprimorar a prática pedagógica. A observação e a avaliação são processos independentes e não estão relacionadas. (INCORRETA, pois estão diretamente ligadas). A observação ajuda a identificar sinais de alerta para possíveis dificuldades no processo educativo. Correta: c) A observação e a avaliação são processos independentes e não estão relacionadas. 3 Diário como documento reflexivo do professor VERDADEIRA 4 Tipos de diário opção INCORRETA diário como organizador estrutural da aula, possui especificação de horários e atividades apenas. (INCORRETA, porque o diário não é só cronograma, mas reflexão). No diário misto o foco são os sujeitos envolvidos no processo, descrevendo características dos alunos, sentimentos, percepções. Diário como descrição das tarefas tem cujo foco principal as atividades desenvolvidas na aula, narradas com maior ou menor detalhamento. O diário como expressão das características dos alunos e do professor, tem como foco a descrição de características dos alunos, sentimentos, percepções. Correta: a) diário como organizador estrutural da aula, possui especificação de horários e atividades apenas. 5 Associação dos tipos de registro às descrições (2) Portfólio Coletânea de atividades individuais ou coletivas obtidas em períodos regulares e sucessivos. (1) Dossiê Conjunto de registros relativos aos grupos que não obedece à cronologia necessariamente e é usualmente aplicado em projetos específicos.(3) Atividades escritas Atividades relacionadas ao tema trabalhado no momento, estimulando as crianças a pensar antes de se expressar por palavras, desenhos ou outras formas gráficas. Sequência correta: 2-1-3