Ciência, Tecnologia e Educação ENTREVISTA PORTFÓLIO

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Centro Universitário Internacional Uninter
O TEMPO E O ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES
 			
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo analisar o tempo e o espaço das práticas pedagógicas desenvolvidas no ________________________________. A entrevista realizada com a Diretora _______ nos proporcionou a oportunidade em olharmos as práticas diárias e repensarmos sobre o que realmente é proposto aos nossos alunos. A pesquisa procurou compreender a utilização de tempo e do espaço e a sua relação com o espaço escolar. 
Vivemos hoje em uma sociedade escravizada pelo relógio por um tempo que se dissolve por entre nossos dedos, e na escola isso não é diferente. A o tempo de brincar, de guardar, comer, de realizar todas as propostas por ela exigidas. 
PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Tempo. Espaço
INTRODUÇÃO
A necessidade de possuir mais e mais tempo nas atribuições diárias não poderia deixar de refletir nas rotinas escolares.
A sociedade está escravizada pelo relógio. Na escola isso não é diferente, há o tempo de brincar, de guardar, comer, de realizar todas as propostas por ela exigidas; existem tantas obrigações a cumprir que o tempo torna-se algo incontrolável, passível de nos perdermos em atividades rotineiras e não termos mais como recuperá-lo. 
O uso do tempo sempre foi uma preocupação presente no universo da educação. Um tempo que controla, que delimita os movimentos, que define a hora da criança comer, brincar, estudar, enfim, um tempo disciplinar contido dentro de um espaço que restringe, muitas vezes oprime, ou simplesmente não permite os movimentos que são tão imprescindíveis para um bom desenvolvimento da criança. 
É importante falar do tempo e espaço no âmbito escolar, pois ambos influenciam no processo de construção da aprendizagem. 
Para coleta de informações sobre este propósito, partimos de alguns questionamentos sobre o tempo e espaço.
O objetivo central é refletir e não classificar os espaços observados como corretos ou incorretos, e sim meditar a respeito de que maneira a escola realiza suas práticas mediante o tempo e espaço. 
Apresentamos um breve resgate teórico sobre o tempo, espaço a metodologia aplicada, quais os instrumentos utilizados.
DESENVOLVIMENTO
O TEMPO E O ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES
	Na visita ao _______________________________, fomos recebidos pela Diretora _______ que também é responsável pelo apoio pedagógico. 
	A estrutura física da escola entrevistada é própria, composta por 10 salas de aula, sendo duas salas para berçário, biblioteca, quatro banheiros, um playground coberto e um playground ao ar livre com pedrinhas e areia, quadra esportiva para atividades físicas, sala de Tv, laboratório de informática, e temos também um cantinho especial em nossa escola onde as crianças podem juntamente em contato com a natureza plantar e cuidar da horta desfrutando do prazer ao toque na terra e com as plantas.
	Nas salas de aula há varias mesinhas com pequenas cadeiras, armário onde, os alunos guardam seus materiais, também contam com uma televisão e um DVD. O laboratório de informática é amplo e muito utilizado para pesquisas e jogos educativos. 
	Quanto ao quadro de funcionários conta com 8 professoras, 3 estagiárias. O CEI conta também com nutricionista, além de professores de Dança, Judô, Inglês, informática, cozinheira e auxiliar de serviços diversos.
	Notamos que não falta empenho da direção e equipe em desenvolver o que está proposto, porém a escola encontra dificuldades em manter a boa estrutura devido ao índice de inadimplência e rotatividade de alunos. 
	
Notamos que o pátio coberto é um espaço ótimo para as brincadeiras em dias de chuva, possui bebedouro, jogos, quadro azulejado para pintura e um palco.
O playground oferece muita interação e desafios corporais, dispõe de escorregador, balanço, túneis, trepa-trepa, casinha, torneiras acessíveis às crianças, porém acabam se molhando caso o professor não fique atento. O parquinho contempla espaços ensolarados e sombreados com pedrinhas, ”as pedras não são aceitas pelas educadoras, pois os alunos se machucam”.
	Para ______, a educação infantil é, na maioria das vezes, o primeiro passo das crianças para longe do ambiente seguro da família e do lar, pensando assim a escola foi adaptada para as necessidades dos alunos com as quais trabalham. Há também adaptações de recursos tecnológicos, facilitadores ao desenvolvimento de aprendizagens, instalações apropriadas para atingir de forma plena ou parcial aquilo que se espera dela.
	Foi construído um espaço convidativo, representando relações de intimidade e afetividade, porém o primeiro passo para se envolver com os aspectos relacionados ao espaço físico é considerá-lo pedagógico.
	Nos relata que, escola bonita não deve ser apenas um local limpo, bem planejado e organizado, mas um espaço no qual se intervém de maneira a favorecer sempre o aprendizado, fazendo com que se sintam confortáveis e consigam reconhecê-lo como um lugar que lhes pertence. A escola é responsável não apenas pela difusão de conhecimentos, mas pela transmissão dos valores de uma cultura entre gerações. 
	É tarefa das educadoras é organizar o espaço e o tempo, sempre levando em conta o objetivo de proporcionar o desenvolvimento das crianças. 
	O dia a dia é repleto de atividades organizadas, de uma maneira ou de outra, lidam com o espaço e o tempo a todo o momento, na rotina organizam tempos de brincar, dos cuidados com a higiene, da alimentação, de atividades, descanso, a utilização dos espaços da sala, do parque, do refeitório, do banheiro, do pátio.
	É levado em consideração as brincadeiras preferidas das crianças, o espaço que preferem ficar, o que lhes chama mais atenção, em que momentos do dia estão mais tranquilos ou mais agitados.
	O espaço da sala é organizado levando em conta três partes: o chão, o teto e as paredes, em cada uma dessas partes, elas enxergaram possibilidades de garantir experiências interessantes e desafios para as crianças, por meio do uso de divisórias de diversos tamanhos e em diversas alturas, caixas de papelão recortadas e transformadas, brinquedos, canaletas para as crianças passarem por dentro, muretas para impedi-los de seguir em frente e obrigá-los a experimentar outros trajetos, cortinas, espelhos, etc.
	As salas têm espaços programados para dar à criança oportunidade de se movimentar, interagindo tanto com objetos como uns com os outros. Oferece situações desafiadoras, possibilitando o desenvolvimento de suas capacidades.		É organizado trabalho com os “cantinhos”, atividades diversificadas, leitura, brinquedos, jogos, artes, sendo este o mais procurado pelas crianças, pois dispõe de fantasias, tintas, fantoches, massinhas, pincéis.
As salas de estão organizadas de forma que as crianças podem explorar brincadeiras, socialização e a criatividade. São estruturadas, com mesas, cadeiras, almofadas, relógio, livros, espaço para fixação de trabalhos, espaço da fantasia, brinquedos e outros materiais pedagógicos. Os cantinhos de atividades complementares são muito atrativos e estimulantes para as crianças.
	Dessa forma, o educador acaba tendo a possibilidade de manter um contato mais prolongado com as crianças. Podendo atender a várias no mesmo tempo e espaço.
	São oportunizados momentos em que as crianças descubram o mundo, a sua volta de forma segura e rica, para que possam amar e respeitar aquilo que conhecem. 
	O objetivo do CEI é promover criatividade, variação, participação, exploração, estimulando a fantasia e iniciativa. Ensinar e aprender cada vez mais, fazendo com que os alunos tenham um direcionamento quanto ao seu futuro.
	Inaugurado em 2003, com crianças de três meses aos seis anos de idade, a meta é o desenvolvimento do potencial dos seus alunos, compreende que cada criança é diferente. É a partir dessa interação que as crianças constroem seus conhecimentos.Acreditam que a ação escolar deve favorecer a construção de conhecimentos, valores como cooperação, autonomia e criatividade. 
	Para a criança ser feliz é imprescindível que o ambiente seja seguro, com pessoas afetuosas, que transmitam segurança, que possa ser ouvida. Com tudo isso, ela aprenderá e brincará de maneira saudável e feliz.
	
a) Na sua avaliação como é o espaço escolar?
b) Como é uso do tempo e do espaço nas propostas da educação infantil;
c) Qual o conceito de tempo e a sua relação com o espaço escolar. 
e) O que você acha das atividades executadas no dia a dia? 
f) Na sua avaliação as salas têm espaços suficientes para atividades?
CONCLUSÃO 
	O ambiente escolar é vibrante interação de criança, professor, ambiente, família e comunidade. Acreditamos, portanto, que ao dar a necessária atenção ao espaço físico escolar, teremos uma melhora significativa no ensino, pois serão nesses espaços em que a elaboração do conhecimento, criatividade, formação crítica e os objetivos traçados pelo professor tomarão formas. Caso contrário à educação irá reproduzir modelos técnicos e mecânicos.
	Tempo e espaço, faz-se indispensável para organização do ambiente escolar, sendo fator necessário saber qual será o objetivo do professor, e o que será proporcionado ao aluno. Só assim, saberemos diagnosticar se o referido espaço é realmente adequado ou não.
	É preciso oferecer espaços com propostas diferenciadas, situações diversificadas, que ampliem as possibilidades de exploração e pesquisa. As crianças podem ampliar suas possibilidades de conhecimento, autonomia, liberdade, iniciativa, a livre escolha, quando o espaço e o tempo estão adequadamente organizados.
	
Referências
ACORSI, Roberta. (Des) encaixes: espaço e tempo na escola contemporânea. Dissertação (Mestrado). Canoas: [s.n.], 2007. 
BARBOSA, Maria C. Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
BARROS. Manoel de. Pensador UOL. Disponível em: . Acesso em: 02 set. 2014. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, v. 1-2, 1998. 
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2010. 
CHEMIN, Beatris Francisca; SCHNEIDER, Dalia. Manual da Univates para trabalhos acadêmicos. 3. ed. Lajeado: UNIVATES, 2001. 
CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Cadernos de Pesquisa, [S.l.; s.n.], v. 38, n. 134, p. 293, maio/ago. 2008. 
ELIAS, Norbert. Sobre o tempo. Rio de Janeiro: Zahar, 1998
TEMPO E ESPAÇO
Setor Pedagógico
Profissionais capacitados 
Diretor 
Planejamento 
Ambiente feliz e seguro
Família 
Trabalho em Equipe 
Construção de conhecimentos
Oportunizar momentos
Espaço Pedagógico
Atividades diversificadas