pensamento e linguagem aula 2

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PENSAMENTO E LINGUAGEM – 
TEORIAS DE AQUISIÇÃO DA LINGUA
Professora: Glória Abreu
Aula 2b
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TEORIAS SOBRE A AQUISIÇÃO DA LÍNGUA
Teoria do condicionamento – Skinner
Teoria do dispositivo de aquisição de linguagem (LDA) - Noam Chomsky 
Teoria da solução de problemas - Jerome Bruner
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TEORIA DO CONDICIONAMENTO
As pessoas aprendem a língua exatamente da mesma forma que aprendem comportamentos simples: pelo condicionamento mecânico
A língua generaliza-se como qualquer outro comportamento – quando um ato é repetidamente reforçado, o ato em si torna-se reforçador e sua probabilidade de ocorrência aumenta.
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TEORIAS SOBRE A AQUISIÇÃO DA LÍNGUA.
 TEORIA DO CONDICIONAMENTO:
Skinner  princípios de aprendizagem familiar
Associação
Imitação
Reforço
Comportamento verbal  “ ...passou a existir quando, através de um passo crítico na evolução da espécie humana, a musculatura vocal tornou-se suscetível ao condicionamento operacional.”
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TEORIAS SOBRE A AQUISIÇÃO DA LÍNGUA
Noam Chomsky - Lingüista  o ritmo que a crianças aprendem gramática e palavras sem serem ensinadas é extraordinário demais para ser explicado apenas pelos princípios do aprendizagem.
Teoria do dispositivo de aquisição de linguagem (LDA)
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TEORIAS SOBRE A AQUISIÇÃO DA LÍNGUA - NOAM CHOMSKY
As pessoas nascem com um equipamento mental (LDA) que lhes possibilita descobrir as regras para aglutinar sentenças aceitáveis.
A língua simplesmente “acontece” à criança.
Os 5000 idiomas humanos são dialetos da “gramática universal” para o qual nosso cérebro foi preparado.
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TEORIAS SOBRE A AQUISIÇÃO DA LÍNGUA
Teoria da solução de problemas
Jerome Bruner foi um dos primeiros a propor que as crianças aprendem a se comunicar no contexto da solução de problemas enquanto interagem com os pais.
Os pais se comunicam em linguagem infantil – “aula de linguagem” .
A regularidade, as simplificações e o foco no aqui e agora são apropriados à capacidade cognitiva limitada da criança.
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TEORIAS SOBRE A AQUISIÇÃO DE LÍNGUA – TEORIA DA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
A linguagem consistente e fácil possibilita à criança começar a extrair a estrutura da língua e formular princípios gerais.
As crianças usam um método de teste de hipóteses para deslindar as leis da linguagem  são para todos inicialmente, depois suas hipóteses passam a coincidir com o uso adulto.
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Período crítico  todas as teorias concordam que os primeiros anos são decisivos.
As crianças se tornam linguisticamente tolhidas quando isoladas da língua durante o período crítico.
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AINDA SOBRE A LDA
Há muitas observações corroborativas:
As fases na aquisição da língua sugere um mecanismo universal;
A sensibilidade extremamente precoce do bebê para a língua indica que nascemos com capacidades especiais;
Surgimento de capacidades lingüísticas básicas em bebês deficientes;
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AINDA SOBRE A LDA (TEORIA DO DISPOSITIVO DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM)
Os esforços ativos da criança para dominar a língua. As crianças são entusiásticas da língua e exercitam-na sem qualquer incitação.
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E AINDA .... 
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NOAM CHOMSKY
A gramática constitui também um sistema de regras que interagem continuamente para gerar um número indefinido de estruturas lingüísticas.
 
Toda gramática é formada por três componentes básicos: o sintático, o fonológico e o semântico.
Toda sentença gramatical tem uma estrutura superficial e uma estrutura profunda. 
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NOAM CHOMSKY
A estrutura profunda é o fator essencial na determinação do significado, sendo portanto a responsável pela interpretação semântica da sentença.
A estrutura superficial está diretamente vinculada ao componente fonológico da gramática, determinando a interpretação fonética das sentenças – regras pelas quais a pronúncia da sentença, incluindo acentuação e entonação é determinada.
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NOAM CHOMSKY
O componente sintático é aquele que especifica se as sentenças são ou não gramaticalmente aceitáveis. É ele o responsável por gerar a estrutura superficial e a profunda das sentenças, inter-relacionando-as. 
O modelo é chamado de gramática transformacional: 
 as estruturas profundas são transformadas a partir do emprego de certas regras em estruturas superficiais.
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PIAGET E A LINGUA
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PIAGET E A LÍNGUA
O aparecimento da linguagem seria decorrência de algumas das aquisições do período sensório-motor. 
Ao longo desse período a criança adquire a capacidade de substituir ou representar eventos que não se encontram presentes. 
Assim ela pode atuar sobre o seu ambiente dispensando a presença da realidade imediatamente perceptível. 
Objeto e eventos são, agora, substituídos por símbolos mentais.
A formação desses símbolos se dá a partir da imitação. A imitação é a grande responsável pela aquisição da linguagem.
				
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PIAGET E A LÍNGUA
Inicialmente a criança imita determinados comportamentos em função de simples exercitação. 
Essa primeiras ações imitativas são imprecisas e mesmo rudimentares, aos poucos a criança vai aperfeiçoando seus movimentos, até ser capaz de reproduzir internamente tais ações. Os símbolos mentais são as ações internalizadas.
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PIAGET E A LÍNGUA
Cabe a imitação o papel de intermediária entre as ações concretas, explícita e exteriores e as ações figuradas, implícitas e interiores que constituem a essência da linguagem e, consequentemente do pensamento.
O aparecimento dos sons e das palavras segue uma evolução semelhante, ou seja, os sons são associados a determinadas ações, e a aquisição da linguagem se processa através da imitação destes sons.
A primeiras palavras estão assim, intimamente ligadas com os desejos e as ações da criança.
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PIAGET E A LÍNGUA
Duas amplas categorias de linguagem:
Linguagem não-comunicativa ou egocêntrica - não existe uma intenção de comunicar e não há tentativa de levar em consideração o ponto de vista do ouvinte.
Linguagem comunicativa ou socializada - a criança leva em conta o ponto de vista do ouvinte e tenta transmitir alguma informação.
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PIAGET E A LÍNGUA
Linguagem egocêntrica se divide em: 
repetição ou ecolalia;
monólogo 
monólogo coletivo
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Linguagem socializada se divide nas seguintes classes :
informação adaptada
críticas
ordens
questões
respostas.
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A medida que as crianças vão crescendo, verifica-se um aumento da linguagem comunicativa em detrimento da linguagem egocêntrica. Isto se deve a pressão social.
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