Construtivismo

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Construtivismo
O caminho da aprendizagem começa com uma dificuldade e com a
necessidade de resolvê-la. 
(ROSA, 2003:57)
O Que é o Construtivismo?
Vamos descobrir?
É comum ouvirmos que construtivismo é um método?Vamos então recorrer ao significado da
palavra método.
Método > derivado de dois termos gregos: meta (para) e odos (caminho) = caminho para se
chegar a um fim. No sentido comum, a palavra método tem sido utilizada para designar um
determinado jeito mais ou menos regular e repetitivo de fazer algo. Método está também associado
à idéia de ação, de intervenção prática: um modo de fazer algo, confundindo-se com a palavra
técnica. (ROSA, 2003: 46)
Novamente recorremos ao significado da palavra:
Técnica > do grego techne = produção, realização imediata de uma determinada arte ou ofício
cujo objetivo se esgota na sua própria execução.
O construtivismo pode então ser considerado um método ou uma técnica?
Pondere: se você considerar um método, pelo significado da palavra é possível utilizá-lo
sempre da mesma maneira?
Se considerar uma técnica, oferece um manual que ensine o passo a passo para aplicá-lo?
No construtivismo não há receita pronta. Não há modelo a ser seguido. Cada aula é uma aula,
cada aluno um aluno, cada turma uma turma. A realidade sempre em constante movimento.
Resta-nos então considerá-lo uma abordagem ou uma teoria. (Janelas)
É uma abordagem no momento que se considera tratar de um assunto para se chegar a um
fim, no caso, verificar como ocorre o conhecimento.
E uma teoria (janela), emprestando da Filosofia seu significado.
Pois bem, alguns autores o consideram uma abordagem e outros uma teoria.
Rosa (2003), em seu livro Construtivismo e Mudança, caracteriza-o ora como abordagem, ora
como teoria.
Vocês devem estar se perguntando, desde quando surgiu o construtivismo?
Na verdade, suas raízes datam do século XVIII.
Rosa (2003) menciona dois momentos:
 
"o construtivismo é filho do movimento iluminista (SAIBA MAIS), fiel defensor
da capacidade humana de guiar-se pela razão e, através dela, criar e recriar
o mundo. Isso se não ousássemos retornar ainda mais no tempo, buscando
na maiêutica de Sócrates (janela) inspiração para um modelo metodológico
construtivista" 
Reflexões iniciais:
Pelo que o construtivismo prima:
um ensino de qualidade.1.
promover mudanças na postura do professor e do aluno.2.
Maior preocupação:
Buscar respostas para a origem do conhecimento.
Rosa (2003) traz a visão de sujeito proposta pela epistemologia genética de Piaget, reproduzida
por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky:
"um sujeito que procura ativamente compreender o mundo que o rodeia e
trata de resolver as interrogações que este mundo provoca. Não é um sujeito
que espera que alguém que possui um conhecimento o transmita a ele, por
um ato de benevolência. É um sujeito que aprende basicamente através de
suas próprias ações sobre os objetos do mundo, que constrói suas próprias
categorias de pensamento ao mesmo tempo que organiza seu mundo"
(FERREIRO e TEBEROSKY, 1985:26 Apud ROSA , 2003:42)
Para que se consiga formar esse sujeito proposto pelo construtivismo é necessário que os
professores trabalhem em conjunto, que a proposta pedagógica seja abraçada por todos os
componentes da escola: corpo docente, funcionários, bem como tenha a aprovação dos pais dos
alunos.
O construtivismo é fiel à concepção interacionista, mostrando que o sujeito ocupa papel central
na produção do conhecimento. Esse conhecimento é adquirido por meio da relação que estabelece
com o professor, que o estimula a ir em busca do saber.
É como se disséssemos: "O professor não dá o peixe, ele ensina o aluno a pescar"
Não aguça a sua curiosidade em saber quando o construtivismo começou a ser estudado no
Brasil?
Remonta a 1980, quando ele passou a ser objeto de estudo, tema para debates. As escolas
promoviam grupos de professores para saber mais sobre essa teoria e buscando ações conjuntas
para a sua prática.
O construtivismo se preocupa com a aprendizagem e não com o ensino.
Achou estranha essa colocação?
Já dizia Rosa (2003:48) que os teóricos construtivistas estão preocupados em como o indivíduo
aprende e o "como ensinar" deve ser preocupação de especialistas em educação.
Mas o que dificulta sua aplicação?
Alguns entraves apontados pelos professores:
salas numerosas1.
indisciplina2.
salas heterogêneas3.
avaliação4.
Vamos refletir sobre essas queixas, fazendo uso de reflexões a partir da aula 05. Esse exercício
reflexão nos permetirá identificar as contradições e principais diferenças que caracterizam a visão
tradicional e a visão construtivista. Vamos Lá!
SAIBA MAIS
Abordagem: ato ou efeito de abordar.
Abordar: chegar à beira ou à borda. Tratar de, versar (tema, assunto). Atingir, chegar
(ao lugar para onde se dirigia) (AURÉLIO, 1995:4)
Construtivismo: "Refere-se ao processo pelo qual um indivíduo desenvolve sua própria
inteligência adaptada a seu próprio conhecimento". (BARROS,1996:50)
Maiêutica de Sócrates: processo dialético e pedagógico, em que se multiplicam as
perguntas a fim de obter, por indução dos casos particulares e concretos, um conceito
geral do objeto em questão. (AURÉLIO, 1995:408)
Teoria: conjunto de princípios fundamentais em uma arte ou uma ciência. Opiniões
sistematizadas. Noções gerais, generalidades. Suposição, hipótese. Em Filosofia: conjunto
de conhecimentos não ingênuos que apresentam graus diversos de sistematização e
credibilidade, e que se propõem explicar, elucidar, interpretar ou unificar um dado
domínio de fenômenos ou de acontecimentos que se oferecem à atividade prática.
(AURÉLIO, 1995:630).
INDICAÇÃO DE SITES
www.novaescola.com.br
www.centrorefeducacional.com.br/conheci.html
http://www.ufrb.edu.br/bibliotecacfp/arquivo-de-noticias/1-noticias/10-ser-professor-unive
rsitario
Referências
BARROS, C.S.G. Psicologia e Construtivismo. São Paulo: Ática, 1996. 
DAVIS, C. e OLIVEIRA. Z. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 2000.
QUEIROZ, T. D. Dicionário Prático de Pedagogia. São Paulo: Riddel, 2003
ROSA, S.S. Construtivismo e Mudança. São Paulo: Cortez, 2003.