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CEL0242_SM_201502378566 V.1 domingo, 24 de abril de 2016 (11:08) » 00:00 de 50 min. Lupa Aluno: REJANE PINTO DE SOUSA Matrícula: 201502378566 Disciplina: CEL0242 - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL Período Acad.: 2016.1 EAD (G) / SM 1. Indique a alternativa INCORRETA em relação ao contexto religioso na Europa do séc. XVI: Quest.: 1 a burguesia via no movimento reformista uma maneira de se aliar à Igreja Romana, já que esta condenava diversas práticas comerciais e financeiras. a Igreja Católica, instituição símbolo da unidade cultural e religiosa e guardiã dos valores cristãos, não consegue dar sustentação ideológica e as questões do moderno mundo que se anunciava. As severas críticas feitas pelo padre e teólogo alemão Martinho Lutero (1483-1546) tinham como alvo a hierarquia eclesiástica e a corrupção moral da Igreja de Roma. Um dos movimentos de maior importância no contexto das transformações religiosas na Europa no século XVI foi a Reforma Protestante a Companhia de Jesus, principal instituição responsável pela educação no Brasil Colonial, tinha como objetivo principal de reafirmar a fé católica e impedir o avanço das ideias protestantes 2. Na administração do Brasil colonial, a Igreja desempenhava papel de grande importância, igualando-se muitas vezes à administração civil. Isto se devia ao seguinte: Quest.: 2 pelas decisões do Concílio de Trento, acatadas por Portugal, o poder eclesiástico tinha voz ativa nos assuntos temporais; a autonomia gozada pela Igreja em Portugal transferiu-se para o Brasil por decisão Papal; a identidade de interesses e propósitos da Igreja e Estado tornava a colaboração indispensável à Administração; a excomunhão religiosa afastava o indivíduo de todas as atividades da vida colonial; Roberto Realce Roberto Realce os negócios eclesiásticos no Brasil estavam sempre dissociados dos problemas econômicos dos colonos. 3. (Fuvest,1995) "Na primeira carta disse a V. Rev. a grande perseguição que padecem os índios, pela cobiça dos portugueses em os cativarem. Nada há de dizer de novo, senão que ainda continua a mesma cobiça e perseguição, a qual cresceu ainda mais. No ano de 1649 partiram os moradores de São Paulo para o sertão, em demanda de uma nação de índios distantes daquela capitania muitas léguas pela terra adentro, com a intenção de os arrancarem de suas terras e os trazerem às de São Paulo, e aí se servirem deles como costumam." (Pe. Antônio Vieira, CARTA AO PADRE PROVINCIAL, 1653, Maranhão.) Este documento do Padre Antônio Vieira revela: Quest.: 3 um episódio isolado da ação do padre Vieira na luta contra a escravização indígena no Estado do Maranhão, o qual se utilizava da ação dos bandeirantes para caçar os nativos. um dos momentos cruciais da crise entre o governo português e a Companhia de Jesus, que culminou com a expulsão dos jesuítas do território brasileiro. que o ponto fundamental dos confrontos entre os padres jesuítas e os colonos referia-se à escravização dos indígenas e, em especial, à forma de atuar dos bandeirantes. que tanto o padre Vieira como os demais jesuítas eram contrários à escravidão dos indígenas e dos africanos, posição que provocou conflitos constantes com o governo português. que os padres jesuítas, em oposição à ação dos colonos paulistas, contavam com o apoio do governo português na luta contra a escravização indígena. 4. Os povos autóctones viviam livremente no território hoje conhecido como Brasil, e estes possuíam suas formas de educar e produzir o conhecimento, bem distintos do modo europeu português do século XVI. Com a chegada dos conquistadores portugueses, que traziam consigo a espada e a cruz, modos e hábitos, princípios e cultura considerados superiores deveriam substituir os modos selvagens dos considerados Índios. Uma das formas encontradas fora a educação. Assim, podemos afirmar que uma de suas práticas mais utilizadas para educar/aculturarem os então chamados selvagens fora: Quest.: 4 as aulas régias as missões jesuíticas o trabalho escravo escolas de primeiras letras Roberto Realce Roberto Realce os colégios tribais 5. Sebastião José de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal (Primeiro-Ministro de Portugal), pensava em reerguer Portugal da decadência que se encontrava diante de outras potências europeias da época. Para tanto expulsou os padres jesuítas e tentou organizar a educação no Brasil sob a supervisão do seu governo, promovendo o início da educação pública brasileira. Podemos avaliar que o objetivo do Marquês de Pombal era: Quest.: 5 Levar a educação não só para os meninos, que era o que faziam os jesuítas, mas também para as meninas. Utilizar a escola para servir aos interesses do Estado, no caso, a Coroa Portuguesa, e não mais da igreja. Melhorar a educação no território brasileiro. Iniciar um projeto de erradicação do analfabetismo no Brasil, mas que devido às mudanças na Coroa Portuguesa e à chegada da Família Real ao Brasil, nunca se concretizou. Levar a educação não somente aos índios, mas também aos filhos dos colonos portugueses, que eram proibidos de frequentar as escolas pelos padres jesuítas. 6. Sobre as reformas trazidas pelo Marques de Pombal para o Brasil, relacionadas a educação, podemos destacar Exceto: Quest.: 6 A formação de Universidades na Colônia. A criação das aulas régias avulsas em substituição da ação educativa dos jesuítas. A criação de mais um tributo, este relacionado a educação, o subsídio literário. A permanência da não existência de escolas técnicas na colônia A expulsão dos jesuítas da colônia Roberto Realce Roberto Realce 7. (Unifesp, 2009) Em 1808, a família real portuguesa se transferiu para o Brasil. Esta transferência está ligada à: Quest.: 7 Tentativa portuguesa de impedir o avanço inglês na América. Disputa entre Inglaterra e França pela hegemonia europeia. Intenção portuguesa de proclamar a independência do Brasil. Descoberta recente de ouro na região das Minas Gerais. Perda, por Portugal, de suas colônias na costa da África. 8. Leia o texto a seguir: A situação da educação na colônia começou a mudar com a vinda forçada de Dom João VI para o Brasil em 1808, fugindo das tropas de Napoleão que haviam invadido Portugal por esta época. Dom João sabia que sua estadia forçada em terras brasileiras não seria curta e, portanto, além de abrir os portos do Brasil às nações amigas, resolveu permitir a imprensa, facilitar a entrada de livros e fundar cerca de uma dezena de instituições de ensino técnico ou superior em nosso território, no Rio de Janeiro e na Bahia. Estas instituições visavam apenas a formação de profissionais de nível superior nas áreas de Engenharia, Medicina, Química e Agricultura. Dom João VI não fundou nenhuma escola de Direito no Brasil, não tomou iniciativa alguma quanto à organização do ensino primário nem do secundário, que continuaram existindo sob a forma das aulas régias instituídas pelo Marquês de Pombal. Tampouco fundou institutos de pesquisa ou de ensino de disciplinas de interesse, nem tentou organizar uma Universidadeno Brasil, embora estas instituições fossem já comuns na Europa e mesmo nas demais colônias da América Espanhola. (http://www.cristianismo.org.br/his-br01.htm - adaptado) Marque a alternativa que melhor interpreta o texto acima: Quest.: 8 Roberto Realce O Brasil, assim como as colônias espanholas foi um dos pioneiros a estabelecer o sistema de aulas régias após a transferência da família Real. A criação dessas aulas tinha como objetivo adaptar a educação aos moldes do sistema educacional europeu. Dom João quis resolver apenas um problema mais imediato:a falta de um certo número de engenheiros, médicos e agrônomos no Brasil, e não o problema da educação de forma geral do povo brasileiro. D. João contribuiu sobretudo com o desenvolvimento da pesquisa, sobretudo nas áreas de engenharia, medicina, química e agricultura. O ensino primário e o ensino secundário foram prioridade após a abertura dos portos às nações amigas. D. João VI sancionou a primeira lei que garantia que a instrução primária seria gratuita a todos os cidadãos o que atenderia a carência de mão de obra deixada pelo período jesuítico. 9. Em pleno período regencial, ocorreu uma reforma na constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a formação de professores seriam de responsabilidade das províncias, e o ensino superior ficaria sob o encargo do poder central. Com isso, oficializou-se sobre o ensino: Quest.: 9 a mercantilização; a privatização. a centralização; a descentralização; a militarização; 10. Na segunda metade do século XIX são fundadas as primeiras escolas normais no Brasil. São características desse modelo de formação de professor no período: Quest.: 10 Roberto Realce Roberto Realce São oferecidos quatro anos de curso em nível secundário. As escolas normais no Império estavam inseridas no ensino técnico que contava com grande apoio e incentivo estatal. O ensino era formal, distante de questões teóricas e metodológicas relacionadas à atuação profissional do professor. Por ser uma formação de professores para a escola elementar contava com grande apoio do Estado Imperial brasileiro. No início o perfil de alunos contava com forte presença feminina. Roberto Realce
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