APOL SEGUNDA LICENCIATURA PEDAGOGIA Disciplinas GESTÃO EDUC EDUCAÇ DE JOVENS ADUL SEISTEM P E DUC

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Disciplina(s):
Gestão Educacional
Educação de Jovens e Adultos
Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais
	Data de início:
	18/03/2016 10:21
	Prazo máximo entrega:
	- 
	Data de entrega:
	24/03/2016 11:29
Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
O ano de 2009 começou produzindo um evento de grande impacto para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), que foi a transformação dos Centros Federais de Educação Tecnológica (Cefets), Escolas Técnicas e Agrotécnicas Federais (ETFs e EAF5) e Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Para muitos profissionais e gestores dessa modalidade da educação, já se convencionou nomear as novas instituições apenas como Institutos Federais.
 
PACHECO, Eliezer Moreira; CALDAS, Luiz; DOMINGOS SOBRINHO, Moisés. Institutos federais de educação, ciência e tecnologia: limites e possibilidades. In: PACHECO, Eliezer Moreira; MORIGI, Valter. Ensino técnico, formação profissional e cidadania. Porto Alegre: Tekne, 2012. (p. 15)
 
 
 De acordo com o conteúdo das aulas e do livro-base da disciplina, são exemplos de ensino ofertados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia:
 
	
	A
	educação infantil e cursos profissionalizantes.
	
	B
	educação de jovens e adultos e educação a distância.
	
	C
	educação especial e licenciaturas.
	
	D
	educação do campo e educação indígena.
	
	E
	ensino médio integrado ao profissional e bacharelados em engenharias.
Você acertou!
Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (lfets) foram criados em 2008 e ofertam:
* ensino médio integrado ao profissional;
* cursos superiores de tecnologia; bacharelado em engenharias;
* licenciaturas em ciências da natureza (física, química, matemática e biologia);
* licenciaturas para o magistério de disciplinas de educação profissional e tecnológica. (p. 220)
Questão 2/10
Gestão educacional corresponde ao processo de gerir a dinâmica do sistema de ensino com um todo e de coordenação das escolas em especifico, afinado com as diretrizes e políticas educacionais públicas, para a implantação das políticas educacionais e projetos pedagógicos das escolas.
LUCK, H. Concepções e processos democráticos de gestão educacional.3ed. Petrópolis: Vozes,  2008 (p. 35)
De acordo com Bartnik (2011), autora do livro base da disciplina, a aplicação efetiva de uma gestão democrática dentro da escola ainda passa por limitações. Quais são as principais limitações citadas pela autora? Analise as afirmativas a seguir:
I. Precarização das escolas públicas, decorrentes da pouca destinação de verbas.
II. Desatenção dada à formação continuada dos professores que se sujeitam a receber salários incompatíveis com sua competência humana, técnica e política.
III. Formação das crianças com necessidades especiais sem a devida competência técnica do corpo docente e da equipe pedagógica. 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativa II apenas.
	
	B
	Afirmativas I e II apenas.
Você acertou!
As limitações impostas ao pleno desenvolvimento da gestão pedagógica democrática nos dão a noção de que ainda há a precarização das escolas públicas, decorrentes de pouca destinação de verbas. Pouco é feito para melhorar o ambiente escolar em termos de promover a escola com laboratórios, bibliotecas e áreas de esporte e recreação. Desatenção dada à formação continuada dos professores, que se sujeitam a receber salários incompatíveis com sua competência humana, técnica e política (p.131)
	
	C
	Afirmativas I e III apenas.
	
	D
	Afirmativas II e III apenas.
	
	E
	Afirmativa III apenas.
Questão 3/10
Leia o fragmento do texto a seguir: 
“[...]Constatar que a alfabetização de adultos até por volta da década de 1930 foi concebida como “aquisição de um sistema de código alfabético, tendo como único objetivo instrumentalizar a população com os rudimentos de leitura e escrita”
MOURA, T. M. de M. A prática pedagógica dos alfabetizadores de jovens e adultos: contribuições de Freire, Ferreiro e Vygotsky. Maceio: Edufal, 1999.
Considerando os estudos acerca da concepção instrumental da educação, analise as afirmativas sobre os conteúdos na Educação de Jovens e Adultos, propostos nesta visão:
I. Os conteúdos eram de responsabilidade única do educador.
II. A equipe técnica era quem organizava as cartilhas utilizadas pelos alunos da EJA.
III. Os educadores não tinham acesso a seleção dos conteúdos da EJA, representados como objetos do sistema educacional desta concepção.
IV. Os conteúdos eram escolhidos pelos educandos.
 
Estão corretas as afirmativas:
 
	
	A
	Afirmativas I, II e IV.
	
	B
	Afirmativas I e II.
	
	C
	Afirmativas II e IV.
	
	D
	Afirmativas II e III.
Você acertou!
As afirmativas II e III estão corretas, ou seja, a letra “d”.
Na concepção instrumental os conteúdos não eram selecionados pelos educadores, e sim pela equipe técnica que organizava as cartilhas, portanto, os próprios alfabetizadores eram objeto do sistema educacional do qual faziam parte, reproduzindo as intenções ideológicas. Resposta disponível na página 118– capítulo 03.
	
	E
	Afirmativas III e IV.
Questão 4/10
Leia o fragmento do texto a seguir:
“[...]A formação de professores para a EJA é essencial para que haja uma educação de qualidade, pois somente desta maneira o educador será capaz de elaborar didáticas que resultem bons desempenhos em sala de aula, garantindo a permanência desses alunos na escola. Mostrando-os a importância de continuar seus estudos, a fim de que se tornem cidadãos críticos e reflexivos para que possam interagir de forma participativa na sociedade.”
COSTA, Nívea. Formação de professores para a educação de jovens e adultos –EJA - A realidade do nordeste paraense/Amazônia Brasileira. Disponível em: http://alinecosta3348390.jusbrasil.com.br/artigos/118200815/formacao-de-professores-para-a-educacao-de-jovens-e-adultos-eja Acessado em: 05/02/2016
A educação de jovens e Adultos, ao que se refere a formação do educador, bem como de suas práticas, apontam quatro equívocos. Analise as afirmativas e assinale a verdadeira:
	
	A
	Formação propicia a reflexão, junção entre teoria e prática, sujeito recebedor de saber e trabalhar o discurso e não a prática.
	
	B
	Formação antecede a ação, formação pode tudo, separação entre teoria e prática e trabalhar o discurso e não a prática.
Você acertou!
A afirmativa correta é a letra “b”.
Segundo Barreto e Barreto (2005, p. 80-82), falar da formação e da prática do professor de EJA implica pensar os equívocos relacionados à sua formação, entre os quais são quatro os principais: a formação pode tudo, a formação antecede a ação, separação entre a teoria e a prática e trabalhar o discurso e não a prática. Cada um dos conceitos está exemplificado no livro-base da disciplina. Resposta disponível na página 134 – capítulo 03.
	
	C
	Formação antecede a ação, formação pode tudo, junção entre teoria e prática, sujeito recebedor de saber e trabalhar o discurso e não a prática e Formação propicia a reflexão.
	
	D
	Junção entre teoria e prática, formação antecede a ação, separação entre teoria e prática e trabalhar o discurso e não a prática.
	
	E
	Separação entre teoria e prática, formação antecede a ação, junção entre teoria e prática e trabalhar o discurso e não a prática.
Questão 5/10
Leia o fragmento do texto a seguir:
“[...]Constatar que a alfabetização de adultos até por volta da década de 1930 foi concebida como “aquisição de um sistema de código alfabético, tendo como único objetivo instrumentalizar a população com os rudimentos de leitura e escrita”
MOURA, T. M. de M. A prática pedagógica dos alfabetizadores de jovens e adultos: contribuições de Freire, Ferreiro e Vygotsky. Maceio: Edufal, 1999.
 
Considerando o fragmento do texto transcrito acima, bem como as concepções abordadas no livro-base da disciplina, analise as afirmativas acerca da concepçãoinstrumental a qual também norteou a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, sobretudo na década de 1930:
I. O analfabeto não era visto como um ser sem cultura.
II. Na concepção instrumental, o educador não era reconhecido como profissional da educação, pois faltava política voltada à sua formação.
III. O ensino da EJA, na concepção instrumental, era diferenciada das práticas realizadas com as demais modalidades de educação, sobretudo com crianças.
IV. O analfabeto era visto como uma tábua rasa a ser preenchida, socialmente visto como um ser ignorante e desprovido de cultura.
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e IV.
	
	B
	Afirmativas I e II.
	
	C
	Afirmativas II e IV.
Você acertou!
As afirmativas II e IV estão corretas, ou seja, a letra “c”.
Na concepção instrumental o analfabeto era visto como um sujeito ignorante, sem cultura, como se fosse uma tábua rasa a ser preenchida. Já o educador não era reconhecido como profissional da educação uma vez que não havia política voltada à sua formação e valorização, assim, em muitos casos, a EJA, nesta concepção, era composta pela ação voluntária. Resposta disponível na página 118– capítulo 03.
	
	D
	Afirmativas II e III.
	
	E
	Afirmativas III e IV.
Questão 6/10
O conceito ampliado de educação enfatiza que o processo educacional deve ser estendido a toda a comunidade, homens e mulheres, independentemente de idade, pois contempla aprendizagem e educação como direito de todos.
BARTNIK, H. L. de S. Gestão Educacional. Curitiba: Ibpex, 2011 (p. 126)
No entanto, Cruz (1995, citado por Bartnik, 2011) expressa como “as escolas sentem dificuldades em vivenciar” essa afirmativa e outras propostas pelo plano global. Sobre essas dificuldades Bartnik (2011) levanta algumas hipóteses. Quais são elas?
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(  ) Muitos professores não acreditam que o plano global vá ser colocado em prática concretamente. Muitos pensam que ficará só no discurso.
(  ) Muitas instituições querem o planejamento participativo para organizar a escola, e não como instrumento de transformação social.
( ) Não há clareza teórico-conceitual e metodológica de certos conceitos utilizados com frequência nos marcos referenciais como: democracia, participação, justiça, liberdade, solidariedade, igualdade, consciência crítica.
(  ) A sociedade tem conhecimento claro sobre como a escola e as instituições reproduzem mecanismos de discriminação e controle social, o que facilita a participação efetiva na escola.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – V – F
Você acertou!
Muitos professores não acreditam que o plano global vá ser colocado em prática concretamente. Muitos pensam que ficará só no discurso. Muitas instituições querem o planejamento participativo para organizar a escola, e não como instrumento de transformação social. Não há clareza teórico-conceitual e metodológica de certos conceitos utilizados com frequência nos marcos referenciais como: democracia, participação, justiça, liberdade, solidariedade, igualdade, consciência crítica. Há desconhecimento da forma camuflada como a escola e as instituições reproduzem mecanismos de discriminações e controle social, de injustiça, de consumismo, de tutela e outros mais, através das práticas educativas que realizam (p. 126-127)
	
	B
	F – V - F - V
	
	C
	F – F – V - F
	
	D
	F – F - V - V
	
	E
	F – F – F – V
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Existe autonomia escolar quando a instituição tem poder de decisão sobre a organização das suas condições de trabalho, tem autoridade para experimentar, tem poder de aperfeiçoamento sobre o seu trabalho, atende às aspirações de sua comunidade, constrói uma filosofia de trabalho na escola.
 
CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013.  (p. 133)
 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina, qual o documento, formulado e aprovado pelo Conselho Nacional de Educação , define os conteúdos mínimos, orientando a produção dos currículos escolares?
 
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Parâmetros Curriculares Nacionais.
	
	B
	Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
	
	C
	Diretrizes Curriculares Nacionais.
Você acertou!
O estabelecimento das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), que definem os conteúdos mínimos e as orientações para a produção dos currículos pelas escolas (LDBEN, art. 90, IV), sendo estas formuladas e aprovadas pelo CNE. (p. 143)
	
	D
	Plano Nacional de Educação.
	
	E
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Os principais programas do FNDE são os seguintes: Programa Nacional de Alimentação Escolar, Programa Nacional do Livro Didático, Programa Dinheiro Direto na Escola, Programa Nacional Biblioteca na Escola, Programa Nacional de Saúde do Escolar e Programa Nacional de Transporte Escolar. A maior parte desses programas envolve formação de professores. [...]
 
COSTA, Alexandre. A formação de professores na nova ordem de discurso da educação brasileira. 2004. Disponível em: http://periodicos.unb.br/index.php/les/article/view/1258/912. Acesso em 15 abr 2015.  (p. 43)
 
A respeito da oferta de transporte escolar pelo poder público, prevista na LDB, é possível afirmar de que:
 
Assinale a resposta correta:
	
	A
	O transporte escolar destina-se especialmente para cidades em que as escolas ficam todas localizadas em regiões de educação do campo.
	
	B
	Embora em algumas escolas da zona rural ainda utilizem o transporte escolar, esse não se faz mais necessário nas capitais e regiões metropolitanas.
	
	C
	Este benefício aplica-se à casos específicos, em que fica comprovada a necessidade por questões de limite de locomoção dos alunos.
	
	D
	A oferta de transporte escolar gratuito é destinada à estudantes que não encontram escolas ou vagas em escola próxima à sua residência.
Você acertou!
A oferta de transporte escolar público e gratuito deve ser realizada para garantir a educação para a população em idade escolar que não têm escola ou não encontrem vagas próximas as suas residências. As escolas da zona rural geralmente recorrem ao transporte escolar, no entanto, cm grandes cidades esse sistema ainda é utilizado, principalmente em áreas do crescimento populacional irregular. Algumas instituições de defesa da educação ou dos direitos das crianças têm denunciado o descaso dc autoridades públicas que preterem ofertar o transporte a construir ou expandir escolas em áreas de grande densidade populacional. (p. 126)
	
	E
	É de responsabilidade do governo oferecer transporte escolar à todas as crianças em idade escolar matriculadas em escolas públicas.
Questão 9/10
O conselho escolar é um espaço aberto, mas não é uma área destinada a exposição unilateral de pontos de vista, trata-se de um espaço no qual nós construímos alguma coisa em comum e não, simplesmente, uma situação em que eu torno publicas as minhas posições, as minhas convicções, os meus interesses e as minhas ideias.
WERLE, F. O. Conselhos escolares: implicações na gestão da escola básica. Rio de Janeiro: DP&A, 2003 (p. 58)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, o conselho escolar envolve a representação de diferentes segmentos da comunidade escolar e se configura como um (...)
	
	A
	órgão colegiado que tem como objetivo promover a participação da comunidade escolar nos processos de administração e gestão da escola.
Você acertou!
“O conselho escolar envolve a representação de diferentes segmentos da comunidade escolar e se configura como um órgão colegiado que tem como objetivo promover a participação da comunidade escolar nos processos de administração e gestão da escola, visando assegurar a qualidade do trabalho escolar em termosadministrativos, financeiros e pedagógicos. Para tanto desempenha funções normativas, deliberativas e de fiscalização das ações globais da escola”. (p. 136)
	
	B
	conselho que assegura a qualidade do trabalho escolar somente em termos pedagógicos.
	
	C
	órgão que desempenha funções normativas, deliberativas e de fiscalização das ações globais do município.
	
	D
	conselho escolar sem autonomia para tomada de decisões administrativas, mas com poder para analisar e solucionar os problemas referentes aos alunos.
	
	E
	conselho jurídico, administrativo e facultativo da instituição escolar.
Questão 10/10
Gestão é, em si mesma, democrática já que traduz pela comunicação, pelo desenvolvimento coletivo e pelo diálogo.
FERREIRA, N. S. C. Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios. São Paulo: Cortez, 2000 (p. 165)
Muito se fala na gestão escolar democrática que demanda participação efetiva de todos os envolvidos com a escola. Mas quem deve participar do processo educacional em uma comunidade? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	O processo educacional deve ser estendido unicamente às mães, pois elas estão sempre presentes nas escolas, como nas reuniões para a entrega de boletins.
	
	B
	O processo educacional deve ser estendido unicamente aos pais e não às mães, pois são eles que devem ser reaproximados da escola.
	
	C
	O processo educacional deve ser estendido a toda a comunidade, homens e mulheres, independente de idade, pois contempla aprendizagem e educação como direito de todos.
Você acertou!
Quem deve participar do processo educacional é toda a comunidade, homens e mulheres, independentemente de idade, pois contempla aprendizagens e educação como direito de todos. (p. 126).
	
	D
	O processo educacional deve ser estendido unicamente aos alunos, pois eles devem ser os maiores interessados nas melhorias que a gestão democrática pode oferecer.
	
	E
	O processo educacional deve ser estendido apenas a equipe administrativa da escola.