Didática prova discursiva resposta

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Didática prova discursivas respostas 
Questão 1/5
Considere o seguinte fragmento de texto:
 
"Do ponto de vista pedagógico, conclui-se, pois, que se, para a pedagogia tradicional a questão central é aprender e para a pedagogia nova, aprender a aprender, para a pedagogia tecnicista o que importa é aprender a fazer. [...] Na verdade, a pedagogia tecnicista, ao ensaiar transpor para a escola a forma de funcionamento do sistema fabril, perdeu de vista a especificidade da educação, ignorando que a articulação entre escola e processo produtivo se dá de modo indireto e através de complexas mediações".
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 12.
 
De acordo com os aspectos apontados no livro-base sobre o “aprender a fazer”, sobre as características desse momento educacional, responda:
Qual o cerne do processo de ensino? (50%)
Qual o papel do professor e do aluno? (50%)
Nota: 16.0
É importante que o aluno tenha claro que:
O planejamento elaborado por especialistas passa a ser o centro desse processo de ensino, submetendo a ele a prática profissional do professor e o aluno.
O professor é o executor do planejamento elaborado por especialistas. Ele é o controlador, intermediário entre o planejamento e o aluno. Ele passa a ser um executor de tarefas; ele não participa nem do planejamento, nem da avaliação do seu trabalho. Já, o aluno passa a ser um receptor que executa tarefas prescritas no planejamento e o importante é que saiba fazer bem.
(livro-base, p. 43, 44)
Questão 2/5
Considere a seguinte citação:
 
"No Brasil, a área de Didática constitui um campo de conhecimento sobre o ensino. As sistematizações e as práticas nessa área vêm se desenvolvendo em pelo menos três universos estreitamente relacionados: o corpo teórico da didática, tal como construído pela prática da pesquisa e do ensino na área, a prática da pesquisa propriamente dita e a prática do ensino da didática [...] Pelo Decreto-lei nº 1190, de 4 de abril de 1939, a Didática aparece na complementação pedagógica obrigatória à obtenção da licenciatura, ao mesmo tempo como curso e como disciplina. Pouco a pouco, o curso de Didática vai se extinguindo [...] até que se acaba definitivamente com sua obrigatoriedade. A Didática permanece como disciplina da licenciatura, com objetivos, conteúdos e métodos estreitamente relacionados às direções que a área vem assumindo em seu desenvolvimento histórico".
ANDRE, Marli; OLIVEIRA, Maria Rita. Alternativas no ensino de didática. Campinas: Papirus, 1997. p. 8.
 
De acordo com as aulas da Professora Jussara Finatti, há algumas diferenças importantes entre o ensino de didática tradicional e o ensino de didática moderna (atual). Apresente as principais diferenças entre ambas.
Nota: 16.0
A didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes, escrever no quadro, ordenar uma turma. Para tal, era preciso levar em conta o interesse e em como o professor conduzia e dominava a técnica; o professor deveria  ser neutro, sem participação política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno. A didática era compreendida também como uma técnica de manejo de classe e como um curso de ensino ao professor de técnicas de ensino. Encarava-se a didática como responsável pela organização da escola.
A didática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do professor. Assim, seu foco está na prática mais crítica do professor; ele deve pensar sobre a importância de sua formação didática; pensar em como organizar os conhecimentos e em como poder levar os alunos a se organizar em sala de aula.
(AULA 1 - Vídeo 3- slide 12)
Questão 3/5
Leia o fragmento de texto abaixo:
 
"O planejamento é um instrumento indispensável para a ação pedagógica, já que, de outro modo, seria impossível orientar o processo até os propósitos perseguidos – e uma proposta educativa deixa de sê-lo se não tratar de tornar realidade certas finalidades previamente trabalhadas".
 
ZUNINO, Delia; PIZANI, Alicia Palácio de. A aprendizagem da língua escrita na escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. p. 50.
 
De acordo com o abordado no livro-base e nas aulas, o planejamento docente envolve quais elementos didáticos? Descreva-os.
Nota: 16.0
Elaboração de objetivos: Fundamentais para a seleção dos outros elementos didáticos. Devem ser estabelecidos em primeiro lugar.
Seleção dos conteúdos e ordenação destes: Deve ser de acordo com os objetivos e interesses da classe; sua seleção deve seguir uma sequência lógica, gradualidade na distribuição, continuidade e integração.
Definição do método e a escolha das técnicas: Esta definição depende da abordagem de ensino que o professor usa como base, e tem como questão central a aquisição de conteúdos.
Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal: É um elemento fundamental do processo de ensino, pois é por meio dele que se pode verificar se o ensino está alcançando seus objetivos.
(livro-base, p. 56-67)
Questão 4/5
Leia a citação abaixo:
 
"As teorias progressistas começam a se delinear a partir do século XVIII e se constituem como tentativa de buscar respostas aos problemas socioeconômicos advindos dos processos de urbanização e industrialização ocorridos nos Estados Unidos no final do século XIX e início do século XX. A escola, nesse contexto, é vista como a instituição responsável pela compensação".
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 4.
 
Nesse momento, em que a escola passa a ser vista como responsável pela compensação dos problemas da sociedade mais ampla, são empreendidas diversas mudanças educacionais, dentre elas, uma importante que diz respeito ao foco do currículo.
 
Diante disso, levando em consideração o estudado em aula e o livro-base, responda:
Qual foi o novo foco dado ao currículo? Explique em poucas linhas.
Nota: 16.0
A escola, vista como responsável pela compensação dos problemas da sociedade mais ampla, passa a ter como foco curricular a forma e não mais o conteúdo, ou seja, a preocupação foi centrada na organização das atividades, metodologia, com base nas experiências, diferenças individuais e interesses das crianças (livro-base, p. 58).
Questão 5/5
Leia a seguinte citação:
 
"Os jesuítas dominaram a educação brasileira até a metade do século XVII quando, em 1759, foram expulsos pelo marques de Pombal, primeiro-ministro do Rei de Portugal, D. José I. As ''reformas pombalinas da instrução pública' se inserem no quadro das reformas modernizadoras levadas a efeito por Pombal, visando colocar Portugal à 'altura do século', isto é, o século XVIII, caracterizado pelo Iluminismo.
Através do Alvará de 28 de junho de 1759, determinou-se o fechamento dos colégios jesuítas introduzindo-se, posteriormente, as 'aulas régias' a serem mantidas pela Coroa para o que foi instituído em 1771 o 'subsídio literário'.
As reformas pombalinas se contrapõem ao predomínio das ideias religiosas e, com base nas ideias laicas inspiradas pelo Iluminismo, instituem o privilégio do Estado em matéria de instrução, surgindo, assim, a nossa versão da 'educação pública estatal'”.
 
SAVIANI. Demerval. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 4.
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, descreva como ficou a educação brasileira após a expulsão dos jesuítas pelo Marquês de Pombal.
 
Nota: 10.0
O aluno deve expor os seguintes aspectos:
A educação brasileira sofreu uma forte ruptura com a expulsão dos jesuítas, pois toda a organização metodológica e curricular foi embora com eles.
O novo sistema educacional funcionava com aulas régias ministradas por diferentes professores, eram aulas avulsas e isoladas, cada aluno podia cursar as aulas de seu interesse.
Prevaleceu uma educação enciclopédica, sendo que suas propostas educacionais eramdesconexas e fragmentadas, pois seu interesse com a expulsão dos jesuítas não estava na educação. Assim, a educação ficou à deriva, permanecendo o analfabetismo e o ensino precário a uma pequena fração da população (livro-base, p. 82-84).