ATPS-projeto Multidiciplinar II

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Faculdade Anhanguera valparaíso-GO Pedagogia 3º semestre Telma Aparecida dos Santos Pedrosa
 RA: 4137235135 
Projeto Multidisciplinar II
Tutor a Distância: Ludmilla Cristina Sauhi
 Cidade Ocidental-GO ,24 de setembro de 2013
Atividades Práticas Supervisionadas- ATPS 
Projeto Multidisciplinar II 
Etapa-1
Passo-1
Projeto Multidisciplinar II
Desenvolver atividades lúdicas com Crianças é uma maneira eficaz de apresentar novos conceitos e conhecimentos.
Frederico Froebel
Friedrich Wilhelm August Fröbel (1782-1852) foi o fundador do primeiro Jardim de Infância (Kindergarten) e o primeiro a desenvolver brinquedos didático. Estes brinquedos não só iriam ser copiados por empresas como a Lego, como também exerceram influência positiva em pessoas, como por exemplo, o arquiteto Frank Lloyd Wright 
 
Ainda hoje, parte importante das suas teorias continuam a surpreender pelo seu profundo humanismo e progressismo. Fröbel foi o primeiro educador a enfatizar o brinquedo, a atividade lúdica. Para ele, por exemplo, a história contada pela professora deve ser expressa pela criança «não somente na sua própria linguagem, mas por meios de canções, representações, figuras ou construção de objetos simples de papel, barro ou outro material». 
Friedrich Wilhelm August Fröbel (1782 — 1852) foi um importante pedagogo alemão. Seu pai era um pastor protestante. Seus princípios filosófico-teológicos apontam um Fröbel (protestante) com um espírito profundamente religioso que desejava manifestar ao exterior o que lhe acontecia interiormente: sua união com Deus. 
As suas idéias lançaram as bases da educação infantil. A essência de sua pedagogia são os conceitos de atividade e liberdade da criança. Trabalhou com Pestalozzi, e embora influenciado por ele, foi totalmente independente e crítico, formulando seus próprios princípios educacionais. 
Os seus ideais educacionais foram considerados politicamente radicais e, durante alguns anos, foram banidos da Prússia. Em 1837 Fröebel abriu o primeiro jardim de infância, onde as crianças eram consideradas como plantinhas de um jardim, das quais o professor seria o jardineiro. A criança se expressaria através das atividades de percepção sensorial, da linguagem e do brinquedo. A linguagem oral se associaria à natureza e à vida. Frobel foi um defensor do desenvolvimento genético. 
Para ele o desenvolvimento ocorre segundo as seguintes etapas: * a infância * a meninice * a puberdade * a mocidade * a maturidade Todas estas fases eram igualmente importantes. Observava portanto a gradação e a continuidade do desenvolvimento, bem como a unidade das fases de crescimento. Enfim, a educação da infância se realiza através de três tipos de operações: a ação, o jogo, o trabalho. 
Atividades Práticas Supervisionadas- ATPS 
Projeto Multidisciplinar II 
Etapa-1
Passo-2
representada e desenhada e falada...... assim fica muito mais fácil para a compreensão das crianças Sem palavras para nós ele foi um gênio, poxa na época dele trazer mudanças era muito difícil principalmente na educação, nós estudamos o processo da educação, e sabemos como era difícil entrar no campo da inovação, pois sabemos que isso gera mudança e as pessoas têm um medo profundo de mudanças sejam elas diretas ou indiretas, trabalhou com Pestalozzi outro gênio, mas mesmo assim seu senso comum era próprio e peculiar, sua idéia era inovadora aonde já se viu uma professora contar, historias não somente na sua própria linguagem, mas por meios de canções, representações, figuras ou construção de objetos simples de papel, barro ou outro material, isso parecia uma afronta, nossa imaginação nos levou aquela época dura aonde a mulher não tinha muito direito e muitas eram submissas, mesma as educadas e estudadas como eram vistas, aplicar as atividades deve ter sido um grande desafio a essas educadoras pois para transmitir esse conhecimento essa mudança até comportamental tem que se comprar a idéia e acreditar realmente que um novo caminho a seguir, e Frobel realmente mudou essa atitude arcaica de educar através do lúdico, a aula fica muito mais interessante e você interage com as crianças, é uma historia cantada, ilustrada
Cantiga... Ciranda , cirandinha
Cantiga 
Ciranda , cirandinha vamos todos Cirandar vamos dar a meia volta volte e meia , vamos dar o anel que tu me deste era vidro que se quebrou o amor que tu me deste era vidro que se quebrou o amor que tu me tinhas era pouco por isso se acabou por isso Dona Chica entre dentro dessa roda diga um verso bem bonito “ cada aluno diga um verso “ diga Adeus e vá se embora.
Essas são umas das brincadeiras Lúdicas e Dinâmicas que leva a canção “a cantiga” , e Desenvolvimento do aluno que é mais participativo
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Projeto Multidisciplinar II 
Etapa-1
Passo-3
Tabela de jogos 
*Descrição ,Desenvolvimento cognitivo – social –motor 
*Faixa etária a que se destina ,Contribuições para o âmbito educacional 
*Jogo *Material necessário 
*Regras do jogo 
*Formas de participação 
*6 a 7 anos ,Trabalhar em equipe e estimular . 
 
BARBANTE MALUCO 
Barbante comunicação, entrosamento, atenção e |
*Vence a equipe que apresentar ao organização e habilidades motoras professor o rolo de barbante , novamente enrolado e “Equipe” 
JOGO DA VELHA 
A partir dos 7 anos Desenvolve o cognitivo da criança e sua 
*Papel,lápis percepção, como agilidade e concentração e
Quem realizar a cruzada primeiro paciência. 
como mostra o anexo abaixo 
*Dupla 
 AMARELINHA
6 a 8 anos Equilíbrio, atenção, reflexo determinação 
Espaço físico e giz e desenvolve um desprendimento individual 
Não pisar na risca e nem na casa 
onde estiver a pedrinha 
*Individual 
 PASSA ANEL 
3 a 7 anos Desenvolver a socialização, trabalhar á
*Anel ,percepção e a disciplina e o auto controle
*Descobrir com quem esta o anel. 
*Em grupo 
 Pula Corda
6 a 7 anos em diante Desenvolvimento psicomotor, agilidade, 
*Corda comunicação e exercício físico, 
*Não pisar na corda em quanto estiver pulando 
*Em trio, dupla, sozinho, como achar melhor .
 Brincadeira de Roda
2 anos em diante |Desenvolver a coletividade estar em grupo .
*Pessoas (humano) |de socializar-se , trabalhando o lúdico, divertir-se |desenvolvendo, o físico, o intelecto (com Mais de uma pessoa |cantigas) e o social compartilhando as mãos. 
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Projeto Multidisciplinar II 
Etapa-1
Passo-4
 
Pular corda - De acordo com o Professor de Educação Física Marcelo Jabu a intenção principal desta seqüência didática é promover a vivência das brincadeiras de pular corda e, por meio delas, abordar conteúdos relacionados ao Ritmo e a Expressão Corporal. Essa seqüência de atividades se justifica também como uma interessante e divertida forma de cultivo e valorização da cultura lúdica tradicional de nosso país. Também se mostra importante como forma de promover situações de ensino e aprendizagem ricas no sentido da construção de habilidades corporais básicas, no desenvolvimento de dinâmicas de produção em pequenos grupos e ainda como possibilidade de introduzir e desenvolver a idéia de diversificação e transformação de estruturas lúdicas convencionais. Ao final da seqüência de atividades as crianças deverão ser capazes de
• Reconhecer a existência de elementos rítmicos e expressivos nas brincadeiras vivenciadas 
• Reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma brincadeira 
• Realizar os movimentos básicos de saltar com um e dois pés, agachar, girar e equilibrar-se e suas relações com o ritmo em que esses movimentos são executados. 
• Projetar e construir seqüências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas. 
Jogo da Velha- 2 jogadores Cada jogador coloca uma peça em uma casinha, cada um na sua vez. O objetivo do jogo é tentarcolocar 3 peças seguidas e impedir que o outro jogador consiga por 3 peças seguidas. Ganha quem fizer uma fileira completa primeiro. Vale em todas as direções, desde que a fileira não faça esquina! Desenvolve: lateralidade, raciocínio lógico, estratégias, noções de: em cima, embaixo, diagonal, horizontal e vertical. 
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Projeto Multidisciplinar II 
Etapa-2
Passo-1 & 2
Brincadeira de Roda
Desenvolver a coletividade estar em grupo de socializar-se, trabalhando o lúdico, desenvolvendo, o físico, o intelecto (com cantigas) e o social compartilhando as mãos, de 2 (dois) anos em diante, pois é possível observar desde já a convivência em grupo, esta atividade também é psicomotora, aonde os movimentos e expressões das crianças podem direcionados, e também eles aprendem a cantar a mover se a criar movimentos até então desconhecidos por eles, divertem-se com a novidade e participam da atividade que pode ser repetida durante uma semana para que eles comecem a gravar a letra da musica o ritmo, pronuncia das palavras até que sejam capazes de cantar parcialmente sozinhos. Nesta faixa etária as crianças gostam de movimentar-se de brincar de rir de cantar e estar com seus coleguinhas as atividades lúdicas nos auxilia na convivência e entendimento das crianças como um todo. 
Brincadeira do Anel
Desenvolver a socialização, trabalhar a percepção e a disciplina e o autocontrole, com crianças de 03(anos) em diante, essa brincadeira também visa muito à coordenação motora da criança desenvolvendo o sensório motor da criança de uma maneira descontraída em que a atenção esta voltada à descoberta de onde esta o anel, este tipo de brincadeira lúdica se aplica depois de explicar e esclarecer várias vezes as crianças usando um coleguinha para exemplificar e demonstrar a dinâmica da brincadeira, assim atenção das mesmas se voltam para tentar descobrir e outras vão querer esconder o anel, sendo assim você ativa varias regiões cognitivas dessas crianças. E esse tipo de atividade lúdica se reflete até dentro dos lares depois, pois as mesmas vão querer demonstrar aos pais, a brincadeira e que os mesmos brinquem com eles e o melhor vão tentar cantar também a música do passa anel.”
Atividades Práticas Supervisionadas- ATPS
Projeto Multidisciplinar II 
Etapa-2
Passo-3
Nós procuramos inovar em cima de atividades já construídas culturalmente, de que maneira? Na brincadeira de roda rodamos de mãos dadas e depois parávamos e batíamos palmas e cantávamos e as palmas cadenciavam a atividade, para que a criança exercitasse a sua coordenação motora pudéssemos pontuar o grau de dificuldade da criança de 2 anos na elaboração da cantiga e da cadencia das palmas, observamos seus olhares seus sorrisos, e até sua perninhas que se mexiam com as batidas das palmas e outros até dançavam. São considerados como atividades lúdicas do ser socializado. Em outras palavras, se afirma que esses jogos são “combinações sensório-motoras (corridas, jogos de... bola de gude ou com bolas etc.) ou intelectuais (cartas, xadrez, etc.), procuramos nos motivar e inovar o já conhecido para facilitar para nós futuras educadoras, nesse primeiro momento em como esses jogos e contos agregam no desempenho dessas crianças, criança adora cantar, brinar pular e estar com outras crianças e tanto o passa anel e a brincadeira de roda traz essa oportunidade as crianças no passa anel, Se o escolhido acertar a resposta tem direito de passar o anel, a brincadeira recomeça com o mesmo passador. 
Nós procuramos inovar em cima de atividades já construídas culturalmente, de que maneira? Na brincadeira de roda rodamos de mãos dadas e depois parávamos e batíamos palmas e cantávamos e as palmas cadenciavam a atividade, para que a criança exercitasse a sua coordenação motora pudéssemos pontuar o grau de dificuldade da criança de 2 anos na elaboração da cantiga e da cadencia das palmas, observamos seus olhares seus sorrisos, e até sua perninhas que se mexiam com as batidas das palmas e outros até dançavam. São considerados como atividades lúdicas do ser socializado. Em outras palavras, se afirma que esses jogos são “combinações sensório-motoras (corridas, jogos de... bola de gude ou com bolas etc.) ou intelectuais (cartas, xadrez, etc.), procuramos nos motivar e inovar o já conhecido para facilitar para nós futuras educadoras, nesse primeiro momento em como esses jogos e contos agregam no desempenho dessas crianças, criança adora cantar, brinar pular e estar com outras crianças e tanto o passa anel e a brincadeira de roda traz essa oportunidade as crianças no passa anel, Se o escolhido acertar a resposta tem direito de passar o anel, a brincadeira recomeça com o mesmo passador. 
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Projeto Multidisciplinar II
Etapa -3
Passo-1
BRINQUEDOTECA – É aonde toda criança quer estar.... 
A brinquedoteca é um espaço que foi criado para as crianças que perderam o espaço e o tempo para brincar. Aonde se pode desenvolver um trabalho muito rico com as crianças e seus pais. As brinquedotecas no Brasil começaram a surgir nos anos 80. Como toda idéia nova, apesar do encantamento que desperta, tem que enfrentar dificuldades não somente para conseguir sobreviver economicamente, mas também para se impor como instituição reconhecida e valorizada a nível educacional. A brinquedoteca brasileira difere das chamadas Toy Libraries porque não tem como atividade principal o empréstimo de brinquedos. A brinquedoteca é o espaço criado com objetivo de proporcionar estímulos para que a criança possa brincar livremente.Por ser um local onde as crianças permanecem por algumas horas, é um espaço onde acontece uma interação educacional. 
As pessoas que trabalham na brinquedoteca, os brinquedistas, têm formação profissional, são educadores preocupados com a felicidade e com o desenvolvimento emocional. Social e intelectual das crianças. Dentro do contexto social brasileiro, a oportunização do brincar assumiu, através da brinquedoteca, características próprias, voltadas para a necessidade de melhor atender as crianças e as famílias brasileiras. Como conseqüência deste fato, seu papel dentro do campo da educação cresceu e hoje podemos afirmar, com segurança, que ela é um agente de mudança do ponto de vista educacional. A brinquedoteca provoca reflexões e, por despertar pais e educadores para uma nova maneira de considerar a atividade infantil, provoca também alterações em escalas de valores. Pelo simples fato de existir, a brinquedoteca é um testemunho de valorização da atividade lúdica das crianças. Na elaboração dos objetivos de uma brinquedoteca, são enumeradas como principais finalidades do trabalho nela desenvolvido:.
Proporcionar um espaço onde a criança possa brincar sossegada, sem cobranças e sem sentir que está atrapalhando ou perdendo tempo; Estimular o desenvolvimento de uma vida interior rica e da capacidade de concentrar a atenção; Estimular a operatividade das crianças; Favorecer o equilíbrio emocional; 
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Projeto Multidisciplinar II
Etapa -3 
Passo-2 
• Dar oportunidade à expansão de potencialidades; 
• Desenvolver a inteligência, criatividade e sociabilidade; 
• Proporcionar acesso a um número maior de brinquedos, de experiências e de descobertas; 
• Dar oportunidade para que aprenda a jogar e a participar; 
• Incentivar a valorização do brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento intelectual, emocional e social; 
• Enriquecer o relacionamento entre crianças e suas famílias; 
• Valorizar os sentimentos afetivos e cultivar a sensibilidade. A principal implicação educacional da brinquedoteca é a valorização da atividade lúdica, que tem como conseqüência o respeito às necessidades afetivas da criança. 
Atividades Práticas Supervisionadas -ATPS
Projeto Multidisciplinar II
Etapa -3 
Passo-3 & 4
Num apanhado geral para nós é dignificante cada trabalho elaborado, nos não só nos alimentamos com o conhecimento mas ele amplia cada vez maisnossa visão macro, saber a importância de brincar e dos brinquedos é fundamental para o Educador e compreender para que serve e como utilizar a brinquedoteca tornar- se crucial para o progresso e desenvolvimento cultural e pedagógico das crianças e também do Educador.Interessante que uma boneca permite à criança desde a manipulação até brincadeiras como " mamãe e filhinha". O brinquedo estimula a representação, a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade. 
Ao contrário, jogos, como xadrez, construção, exigem, de modo explícito, o desempenho de habilidades definidas pela estrutura do próprio objeto e suas regras. Essa percepção que nos leva a creditar mais e mais na brinquedoteca Os brinquedos pode incorporar, também, um imaginário preexistente criado pelos desenhos animados, seriados televisivos, mundo da ficção científica com motores e robôs, mundo encantado dos contos de fada, estórias de piratas, índios e bandidos. O lúdico faz toda a diferença no aprendizado ele facilita assim o aprendizado da criança logo cedo pela associação que fazem dos contos e cantos. Ao representar a realidades imaginárias, os brinquedos expressam, preferencialmente, personagens sob forma de bonecos, como manequins articulados ou super-heróis, mistos de homens, animais, máquinas e monstros. Os brinquedo propõe um mundo imaginário à criança e representa a visão que o adulto tem das crianças. No caso da criança, o imaginário varia conforme a idade: para o pré-escolar de 3 anos, está carregado de animismo; de 5 e 6 anos, integra predominantemente elementos da realidade. O adulto introduz nos brinquedos imagens que variam de acordo com a sua cultura. Esse trabalho deu-nos direcionamento quanto ao brincar, utilização de brinquedos, a importância da brinquedoteca e sua funcionalidade e sua importância no contexto geral integrado a família 
(Manual de estágio pedagogia EAD p.70) 
 HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed,1998. 
http://tipografos.net/design/froebel.html -2007 
 
 KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2010. 
 • FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2009. 
 • MACEDO, Lino; MALUF, Ângela C. Munhoz. Brincar: Prazer e Aprendizado. Petrópolis: Vozes, 2003. 
www.ensinaaprender.com.br
 
Bibliografia