Didatica Discursiva nota 100

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Questão 1/5
“Apesar da sensível distância entre o ambiente de John Dewey e a situação brasileira, o fato é que o Brasil viveu, nas décadas de 1930 a 1950, momentos claramente marcados pelo espírito de modernização, sinônimo de mudança urgente, única via capaz de coloca o país em pé de igualdade com as nações mais prósperas do mundo ocidental. Esse movimento culminou, nos marcos aqui estabelecidos, com o predomínio do ideário desenvolvimentista abraçado pelo governo Kubitschek, quando a educação veio a assumir, mais uma vez, o papel de agência de socialização das novas gerações, mediante a incorporação das técnicas e dos resultados oriundos da pesquisa científica [...]”
CUNHA, Marcus Vinicius da . John Dewey e o pensamento educacional brasileiro: a centralidade da noção de movimento. Revista Brasileira de Educação. Maio/jun/jul/ago 2001, nº 17. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n17/n17a06 >. Acesso em: 22/12/2014.
 
Dewey desempenhou um papel muito relevante sobre o pensamento educacional renovador brasileiro, e despertou nos teóricos brasileiros a reflexão sobre inúmeros aspectos educacionais.
Com base no texto dado e nos conteúdos abordados no livro-base sabemos que Dewey teve e continua tendo uma influência relevante sobre a educação brasileira. Sobre tal autor explique:
Quem foi o reformador brasileiro que trouxe o pensamento de Dewey ao Brasil?  (20%)
Qual reforma empreendeu embasado na teoria deweyana? (20%)
Qual foi a principal contribuição de sua para o currículo nacional? (60%)
Nota: 20.0
	É preciso que o aluno tenha claro que:
O reformador que trouxe as ideias de Dewey ao Brasil foi Anísio Teixeira;
Ele empreendeu a reforma na educação no estado da Bahia;
E sua principal contribuição de sua para o currículo nacional foi levar os teóricos a darem a devida importância a organização curricular escolar, empreendendo-a em harmonia com os interesses e os estágios de desenvolvimento das crianças. (LIVRO-BASE, p. 56)
Resposta:O reformador se chamava Anisio Teixeira. Ele empreendeu a reforma na educação no estado da Bahia. Sua contribuição para o Brasil foi o método de ensino, no qual desenvolvia o interesse e habilidades dos alunos, melhorando assim o modo de assimilação de conteudos
Questão 2/5
“A educação inclusiva significa um novo modelo de escola em que é possível o acesso e a permanecia de todos os alunos, e onde os mecanismos de seleção e discriminação, até então utilizados, são substituídos por procedimentos de identificação e renovação das barreiras para a aprendizagem. Para tornar-se inclusiva a escola precisa formar seus professores e equipe de gestão, e rever as formas de interação vigentes entre todos os segmentos que a compõem e que nela interferem. Precisa realimentar, sua estrutura, organização, seu projeto politico-pedagógico [...]
 
GLAT, Rosana. Educação Inclusiva: Cultura E Cotidiano Escolar. Rio de Janeiro: 7Letras, 2007. p.16.
Com base no texto acima e nos conteúdos abordados no livro-base, delineie quais aspectos e preceitos dos modelos pedagógicos da educação que passaram a ser questionados com a implantação da educação inclusiva.
Nota: 20.0
	O aluno deve ter claro alguns aspectos que foram colocados em cheque com a implantação das politicas de educação inclusiva, como:
A valorização das diferenças, a individualidade como algo positivo para a , e não nocivo;
O currículo subdividido em áreas isoladas passou a ser visto como passível de não abranger as necessidades educacionais ocasionadas pela inclusão;
A falta de articulação e flexibilidade dos conteúdos passou a ser entendida como uma barreira a inclusão;
A necessidade de um currículo educacional que se atente à realidade sócio-histórica dos indivíduos;
A avaliação devendo ter como base o ponto de partida do educando e onde este conseguiu chegar;
Repensar as estratégias de ensino e as metodologias adotadas.
(LIVRO BASE, p. 112- 122)
Resposta:* a valorização das diferenças, a individualidade como algo positivo para a, e não nocivo; * O curriculum subdividido em áreas isoladas passou a ser visto como passível de não abranger as necessidades educacionais ocasionadas pela inclusão. * A falta de articulação e flexibilidade dos conteúdos passou a ser entendida como uma barreira a inclusão. * A necessidade de um currículo educacional que se atende a realidade sócio-histórica dos indivíduos. * A avaliação devendo ter como base o ponto de partida do educando e onde este conseguiu chegar. * Repensar as estrategias de ensino e as metodologias adotadas.
Questão 3/5
“Vê-se, assim, que a amplitude, a complexidade e a importância da organização e da seleção dos conteúdos são indiscutíveis. No entanto, o que se presencia na literatura da área, bem como nos programas da disciplina didática, é a ausência de um tratamento mais orgânico da questão do conteúdo, que especifique os pressupostos subjacentes às diferentes formas de seleção e de organização de conteúdos e suas implicações práticas. Aos professores em formação são apresentadas apenas as instancias operacionais de orientação predominantemente tecnicista, como se fossem a única forma de tratamento da questão”.
MARTINS, Pura. Conteúdos Escolares: A quem compete a seleção e a organização? In VEIGA, Ilma. Repensando a didáctica. São Paulo: Papirus, 2008, p. 78.
 
De acordo com o livro-base, quais são os principais aspectos criticados pelos professores com relação aos conteúdos impostos curricularmente a serem ministrados em sala de aula? Cite  dois.deles :
Nota: 6.0
	É importante que aluno cite:
A distância existente entre o conteúdo programático e a realidade dos alunos;
A quantidade de informações geralmente prejudica a qualidade;
A distribuição, organização e a dosagem do conteúdo são inadequadas;
A defasagem do conteúdo em relação às necessidades e aos interesses dos alunos.
(LIVRO-BASE, p.62)
Resposta:Os principais aspectos curriculares são os metodológicos e fundamentos teóricos. Ortodoxa pelos filósofos por exemplo e ainda os sociais. os aspectos criticados são para melhoria de melhor formação.
Questão 4/5
O planejamento é um instrumento indispensável para a ação pedagógica, já que de outro modo, seria impossível orientar o processo até os propósitos perseguidos – e uma proposta educativa deixa de sê-lo se não tratar de tornar realidade certas finalidades previamente trabalhadas.
 
ZUNINO, Delia; PIZANI, Alicia Palácio de. A aprendizagem da língua escrita na escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. p. 50.
 
De acordo com o abordado no livro-base e nas aulas, o planejamento docente envolve quais elementos didáticos? Descreva-os.
Nota: 20.0
	Elaboração de objetivos- Fundamentais para a seleção dos outros elementos didáticos. Devem ser estabelecidos em primeiro lugar.
Seleção dos conteúdos e ordenação destes – Deve ser de acordo com os objetivos e interesses da classe; sua seleção deve seguir uma sequencia lógica, gradualidade na distribuição, continuidade e integração
Definição do método e a escolha das técnicas- esta definição depende da abordagem de ensino que o professor usa como base, e tem como questão central a aquisição de conteúdos.
Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal- é um elemento fundamental do processo de ensino, pois é por meio dela que se pode verificar se o ensino está alcançando seus objetivos.
(LIVRO-BASE, p. 56-67)
Resposta:*OBJETIVOS: Fundamentais para a seleção dos outros elementos didáticos. Devem ser estabelecidos em primeiro lugar. *CONTEÚDOS: Deve ser de acordo com os objetivos e interesses da classe; sua seleção deve seguir uma sequencia lógica. *MÉTODO: Esta definição depende da abordagem de ensino que o professor usa como base, e tem como questão central a aquisição de conteúdo *AVALIAÇÃO: É um elemento fundamental do processo de ensino, pois é por meio dela que se pode verificar se o ensino está alcançando seus objetivos.
Questão 5/5
No período após o Golpe de 1964, a educação nacional alcança um statusde “área prioritária” para o desenvolvimento nacional. Neste período busca-se a racionalização do processo produtivo, com vistas a fomentar o desenvolvimento industrial e o crescimento econômico brasileiro. A formação do professor passa a ser pensada e uma nova relação entre este e o conhecimento cientifico passa a ser estabelecida.
 
Com base no texto ,  nos conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, explique qual a relação do professor com o conhecimento científico neste momento político-educacional.
Nota: 6.0
	O professor é um técnico que domina as aplicações do conhecimento científico produzido por outros e convertido em regras de atuação. O professor deve aprender conhecimentos e desenvolver competências e atitudes adequadas para sua intervenção prática, apoiando-se nos conhecimentos que elaboram os cientistas básicos e aplicados. Não necessita chegar ao conhecimento cientifico, senão dominar as rotinas de intervenção técnica que se derivam daqueles (LIVRO-BASE, p. 18).
Resposta:O professor passa a ter uma relação mais próxima do aluno, assim tendo uma visão mais ampla das dificuldades enfrentas pro eles.