LSELI_a08_t10

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Não há críticas registradas à abordagem Natural, porém, por se tratar de uma 
abordagem de ensino de LE comunicativa, é válida a seguinte reflexão de Ricardo 
Schütz, considerando o panorama da educação brasileira (SCHÜTZ, [20-]): 
 
O ensino de inglês no Brasil, na 
rede de escolas de ensino médio, 
de forma geral, ficou encalhado 
no método de tradução e 
gramática do início do século, 
enquanto que os cursinhos 
particulares, na sua maioria, 
ficaram encalhados no método 
audiolinguístico dos anos 60. Isto 
porque a abordagem natural-
comunicativa, hoje 
predominantemente aceita, 
depende fundamentalmente do 
elemento humano qualificado e 
esbarra na dificuldade de se obtê-
lo no Brasil, evidenciando uma 
flagrante deficiência de nossos 
cursos superiores na área de 
línguas. Why do English Language 
teachers love rules? After lots of 
studies on corpus linguistics, 
formulaic language, usage (native 
speakers’ performance), etc., 
why do teachers keep clinging to 
the traditional rule system? […] 
Teachers want to teach rules, 
learners don’t want to learn 
them. Learners want to learn how 
to make real use of the language 
for communicative purposes. 
They want to use the language 
without having to struggle with 
rules and terminology. […] 
(Denilso de Lima, ELT professional 
in Brazil) 
Instead of words, we consciously 
try to think of collocations, and 
to present these in expressions. 
Rather than trying to break things 
into ever smaller pieces, there is 
a conscious effort to see things in 
larger, more holistic, ways. 
(Michael Lewis, “Pedagogical 
implications of the lexical 
approach”, 1997)