APS - OBSERVAÇÃO DE UMA CRIANÇA

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“OBSERVAÇÃO DE UMA CRIANÇA ENTRE DOIS 
E SEIS ANOS”.
ARARAQUARA
2016
“OBSERVAÇÃO DE UMA CRIANÇA ENTRE DOIS
E SEIS ANOS”.
vivência de uma situação de observação de uma criança na faixa etária entre zero a doze anos, em um “ambiente natural” onde essa atividade prática é parte dos requesitos do curso de Psicologia sob a orientação da profª.. 
 ARARAQUARA
2016
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO............................................................................................... 4
2. OBJETIVOS ................................................................................................. 6
3. METODOLOGIA............................................................................................ 6
4. RESULTADOS ............................................................................................. 7
5. DISCUSSÃO DOS RESULTADOS ............................................................ 13
6. CONCLUSÃO ............................................................................................. 14
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................... 16
1. INTRODUÇÃO 
O presente trabalho surgiu da prática de observação de crianças na faixa etária de dois e seis anos realizando diversas atividades em ambiente livre e sendo supervisionadas por seus cuidadores. Observaram-se as seguintes e principais características do desenvolvimento infantil: Aspecto físico, perceptual, cognitivo, linguagem, personalidade e social.
A fase em questão, a segunda infância, também pode ser chamada de estágio pré-operacional, esta categoria envolve todos os infantes que possuem de 2 até 7 anos de idade.
A segunda infância é um termo especificado por Jean Piaget (1896-1980), nessa etapa há um grande avanço no desenvolvimento cognitivo e físico, há vários aspectos que podem ser citados em questão do crescimento de um infante, permitindo que o mesmo tornem-se, aos poucos, pessoas com hábitos mais sofisticados, sabendo sobre o pensamento simbólico das coisas, associando-as aos seus significados, entre outras características que podem ser citadas nesta fase da vida. Pode-se considerar este período da vida como a fase mais saudável e uma das mais importantes para o desenvolvimento da criança, tanto seu físico, quanto sua capacidade cognitiva.
O egocentrismo é visualizado pelo aparecimento do “animismo” e a “irreversibilidade”. O animismo caracteriza-se pela tendência da criança de dar vida, animar objetos, astros da natureza e os próprios componentes da natureza em geral. Habitualmente aparece um solzinho ou uma casa desenhada, portando um par de olhos, boca, nariz... Podemos observar também sua manifestação quando algum objeto machuca a criança e esta passa a culpá-lo pelo seu feito.
Na irreversibilidade a criança não consegue reverter às operações que realizou ao começo para comprovar o seu raciocínio.
Ex: Uma menina pode nos dizer que tem uma irmã, mas negará que sua irmã tambem tem uma irmã.
A respeito da linguagem no período simbólico as classes são intuitivas, portanto, inacabadas. Um bebê que combinou os esquemas de olhar, pegar, sentir a lisura do pêlo e a agudeza das garras de um gato, que ouviu o som “miau”, pode interiorizar estas ações na forma de imagem ou esboço do real. Porém, quando disser “miau”, refere-se apenas ao gato com o qual realizou a exploração ativa, e não a qualquer gato.
No desenvolvimento social, a criança, neste período, está em processo de formação da consciência moral. O controle externo é substituído gradativamente pelo autocontrole.
2. OBJETIVOS 
Este trabalho tem como objetivos principais:
Promover o contato do aluno com crianças de zero a doze anos através da técnica de observação permitindo que compreenda as dificuldades envolvidas na observação e no estudo de crianças.
3. METODOLOGIA 
População ou Amostragem: Um menino; com idade entre quatro e cinco anos.
Procedimento: De vinte a trinta minutos de observação em ambiente natural, atividades livres e supervisionadas pelos cuidadores. 
4. RESULTADOS
Antes da aula, ele debocha de uma amiga dizendo que ela parece uma lagartixa.
A criança brinca com alguns lápis e borracha.
É apresentada a nova professora.
Entra uma menina na sala de aula, ele fala com o amigo do lado sobre ela.
A professora fala sobre um evento e ele dá sugestões.
Ludicamente brinca com o lápis como se fosse um microfone.
Brinca e dialoga com as outras crianças.
Lembra de assuntos já vistos quando a professora faz perguntas.
Comemora por ter respondido corretamente a professora.
Canta com alguns colegas.
Ele questiona a professora em relação ao que está sendo ensinado.
Usa a imaginação e faz perguntas inocentes, por exemplo, se havia “faxineira” na Arca de Noé.
Conta quantos alunos há na sala enquanto a professora distribui o material.
Interage com um amigo como se fossem super-heróis.
Fala com um amigo que a atividade está muito fácil.
Demonstra facilidade ao colorir e realizar as atividades.
Diz para o amigo que a atividade “está muito fácil”.
Caracteriza o desenho da amiga como “feio”.
Brinca com uma massinha verde e associa a uma árvore.
Mostra o produto da sua massinha e a professora elogia.
5. DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Quadro 1, Discussão dos dados coletados.
	Desenvolvimento
	Menino
	Aspecto Fisíco
	Altura semelhante aos demais e semblante alegre.
	Perceptual
	De fácil distração porém com necessidade de estimulação do pensamento lógico, com diversas perguntas a professora.
	Cognitivo
	Pensamento simbólico avançado, tipificação sexual, bastante curiosidade intelectual e egocêntrista.
	Linguagem
	Organização temporal da fala (passado, presente e futuro), Uso dos pronomes pessoais (e.g. eu, você, etc).
	Personalidade e Social
	Extrovertido,agitado,brincalhão,amigavel e comunicativo.
6. CONCLUSÃO
O estudo nos ajudou no recém-ingresso e estudo do desenvolvimento humano específico, geral das teorias e abordagens do desenvolvimento infântil.
Notamos que a criança ao ser observada teve uma reação esperada durante a segunda infancia, com um aspecto particular de liderança dentre os demais.
Percebemos que ele procurava ficar perto das crianças do mesmo sexo e demonstrava uma certa curiosidade nas do sexo oposto. Sempre atento a sua cuidadora e demonstrando interesse no que estava sendo ensinado no momento.
Suas capacidades cognitivas de compreensão e uso da linguagem estavam bem desenvolvidas, facilitando a interação tanto com os cuidadores quanto com outras crianças.
BIBLIOGRAFIA
BOYD,D. A Criança em Crescimento. Porto Alegre: Artmed, 2011.
RAPPAPORT, C. R.; FIORI, W. R.; DAVIS, C. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1981. 5 10 15.
PAPALIA, E.D. & OLDS, S.W. Desenvolvimento Humano. – 8ª. Ed. – Porto Alegre: Artmed, 2006. Disponível em:< http://mundodoabc.com.br/index.php/blog/69-fases-do-desenvolvimento-infantil-0-a-6-anos>. Acesso em: 05 abril. 2016.