Disciplina curriculo

Prévia do material em texto

Disciplina(s): 
 
Currículo Escolar 
 
Data de início: 07/04/2016 10:03 
Prazo máximo entrega: 07/04/2016 11:18 
Data de entrega: 07/04/2016 10:10 
Questão 1/10 
Ao longo da história da pedagogia a noção de currículo ganhou muitos significados e essas definições ainda 
influenciam as concepções e práticas pedagógicas dos professores(as) nas escolas. 
 
O sentido etimológico da palavra currículo (termo latino "curriculum") expressa movimento progressivo, 
pista de corrida, caminho a ser percorrido. No contexto educacional, a noção de currículo tem abarcado 
proposições diversas englobando referenciais curriculares propostos pelas redes de ensino, grade curricular 
com disciplinas e atividades, conjunto de planos de ensino dos professores(as), aquilo que acontece na sala 
de aula e experiências vividas pelos alunos na escola, entre outros.O conceito de currículo inicialmente 
utilizado na Europa e nas Colônias Americanas tinha o sentido estrito de matéria, até o final do século XIX. 
Em 1902, com a publicação do livro "The child and the curriculum" de John Dewey, a definição vai se 
enriquecendo, pois a partir da crítica aos currículos utilizados nas escolas daquela época apontava-se para a 
construção de um currículo que valorizava os interesses do aluno e o papel importante atribuído à 
experiência para a aprendizagem escolar. Percebe-se assim a ampliação do sentido dado a noção de 
currículo para além da matéria, incorporando a dimensão do ensino e da aprendizagem. 
 
 
FERRAZ, Osvaldo Luiz; CORREIA, Walter Roberto. Teorias curriculares, perspectivas teóricas em Educação 
Física Escolar e implicações para a formação docente. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte. vol.26 
no.3 São Paulo July/Sept. 2012. p. 532. Disponível: < http://www.scielo.br/pdf/rbefe/v26n3/18.pdf >. 
Acesso em: 28/12/2014. 
 
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale quais são as três primeiras 
subdivisões teóricas que embasaram a organização curricular brasileira: 
 A teorias tecnicistas, teorias não-críticas e teorias pré-críticas. 
 B teoria crítico-reprodutivista, teoria escola-nova, teoria crítica. 
 C teoria crítica, teoria pós-crítica e teorias histórico-críticas. 
 D teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. 
Você acertou! 
As teorias tradicionais, críticas e pós-críticas são as três subdivisões teóricas que influenciaram a 
organização e concepção de currículo em cada período no Brasil (LIVRO BASE, p. 88) 
E teorias tradicionais, teorias tecnicistas e teorias críticas. 
Questão 2/10 
Montesquieu na sua obra “Do Espírito das leis” coloca que: 
“As leis, no seu sentido mais amplo, são relações necessárias que derivam da natureza das coisas e, nesse 
sentido, todos os seres têm suas leis; a divindade possui suas leis; o mundo material possui suas leis; as 
inteligências superiores ao homem possuem suas leis; os animais possuem suas leis, o homem possui suas 
leis.” 
 
MONTESQUIEU. Do Espírito das leis in Coleção Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1979. p. 25. 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi citada pela primeira vez na Constituição de 1934, mas 
sua primeira versão foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61), seguida por uma versão em 1971, que vigorou 
até a promulgação da mais recente em 1996, na qual esta Lei assumiu a versão que utilizamos atualmente. 
 
 
 
Sobre está lei é correto afirmar que: 
A 
Norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado e nem 
qual teoria deve fundamentar a prática pedagógica. 
Você acertou! 
A LDB norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado e 
nem qual teoria deve fundamentar a prática pedagógica; também não dá as respostas as questões o que, 
como e para que ensinar, pois estas serão explicitadas na proposta pedagógica, que deve ser elaborada 
pelos professores (LIVRO BASE, p. 163- 168). 
B 
Dá as respostas as questões: o que, como e para que ensinar, para nortear assim da melhor forma a 
elaboração do currículo na escola. 
C 
O objetivo para o ensino fundamental é a formação para o trabalho, sendo destacado nesta fase do ensino 
a educação tecnológica básica. 
D 
Delimita como deve ser a proposta pedagógica da educação a nível nacional, esta deve ser acatada na sua 
integralidade. 
E 
A LDB apresenta aspectos a serem adotados pela escola, a fim de haver uma uniformidade nacional, como: 
a teoria pedagógica a ser adotada, a concepção de indivíduo que vai embasar a elaboração curricular. 
Questão 3/10 
“Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, toda escola 
precisa ter um projeto político pedagógico (o PPP, ou simplesmente projeto pedagógico). Esse documento 
deve explicitar as características que gestores, professores, funcionários, pais e alunos pretendem construir 
na unidade e qual formação querem para quem ali estuda. Tudo preto no branco. Elaborar um plano pode 
ajudar a equipe escolar e a comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana em algo 
melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem mais comum do que o desejado - é que sua 
elaboração não signifique nada além de um papel guardado na gaveta.” 
GURGEL, Thais. 8 questões essenciais sobre projeto político-pedagógico. Revista Nova Escola. Disponível 
em: < http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/questoes-essenciais-projeto-pedagogico-
427805.shtml>. Acesso em: 21/12/2014. 
 
 
De acordo com o texto a cima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as sentenças a 
seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: 
 
 
I.( ) No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano, educação e aprendizagem. 
 
II. ( ) É um documento elaborado coletivamente na escola com vistas a cumprir uma exigência legal, não 
tendo aplicação prática. 
 
III. ( ) São elementos deste documento: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a estrutura 
organizacional e as finalidades da escola. 
 
IV. ( ) O projeto político pedagógico é o mesmo em todas as escolas, pois é diretamente influenciado pela 
LDB e pelas Diretrizes Curriculares. 
 
 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 
 A F, F, V, V 
 B V, V, V, F 
 C V, F, V, V 
 D V, F, V, F 
Você acertou! 
As afirmativas I e III estão corretas. No PPP estão explicitas as concepções de sociedade, ser humano, 
educação e aprendizagem e ele possui como elementos: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a 
estrutura organizacional e as finalidades da escola. A afirmativa II é falsa pois apesar de ser uma exigência 
legal a ser cumprida ele tem aplicação prática de importância substancial à instituição de ensino. A 
afirmativa IV é falsa pois o PPP é um documento especifico de cada instituição de ensino (LIVRO BASE, p. 
173; p. 175; p. 177). 
 E F, V, V, F 
Questão 4/10 
“Pensar a escola como espaço e tempo de decisão e de gestão democrática é pensar a formação humana 
no bojo da atividade de investigação e intervenção. Para tanto, o projeto político-pedagógico é instrumento 
de concretização do processo de formação humana e de sua viabilização. O projeto politico-pedagógico 
pode ser referencia e um dispositivo para a construção continua de inovação, para a organização do 
trabalho pedagógico da escola, para a clarificação das intencionalidades educacionais e escolares e para a 
articulação solidária das participações dos diferentes protagonistas.” 
 
VEIGA, Ilma Passos A. Quem Sabe Faz a Hora de Construir o Projeto Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 
2007. p. 7. 
 
 São ações que podem auxiliar no processo de elaboração do PPP. 
 
I. A realização de encontros com pais, professores e a comunidade em geral a fim de suscitar neles a 
compreensão da importância do PPP para a escola 
 
II. A participação de um teóricoda área curricular é de caráter obrigatório para auxiliar os professores e 
para que o PPP fique pronto de forma rápida e bem elaborada. 
 
III. É essencial o conhecimento de documentos e leis tanto a nível federal, quanto estadual e municipal. 
 
IV. Fazer um levantamento de dados e índices da escola como, numero de alunos e funcionários, taxa de 
repetência e evasão. 
 
 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
 
 A 
Afirmativas I, II e III, apenas. 
 B 
Afirmativa I, apenas. 
 C 
Afirmativa IV, apenas. 
 D 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 E 
Afirmativa I, III e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. Algumas ações podem auxiliar no processo de elaboração do PPP 
como: realizar de encontros com pais, professores e a comunidade em geral a fim de suscitar neles a 
compreensão da importância do PPP para a escola; fazer um levantamento de dados e índices da escola 
como, número de alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão. Para sua elaboração é essencial o 
conhecimento de documentos e leis tanto a nível federal, quanto estadual e municipal. A afirmativa II é 
falsa, pois à única obrigatoriedade é a participação dos professores em sua elaboração (LIVRO BASE, p.164; 
p. 175) 
Questão 5/10 
“Após a homologação da Constituição Federal de 1988 fundada em princípios democráticos e da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), nº9394/96, que confirmam os princípios democráticos e 
considera os sujeitos sociais como cidadãos com direitos à educação, as escolas passam a organizar seu 
projeto pedagógico e currículo escolar atendendo as novas diretrizes educacionais que emanam a 
necessidade de uma organização escolar que proporcione a humanização dos sujeitos e a diminuição da 
desigualdade cultural”. 
 
 
PORTAL da Educação. O Currículo Escolar Após a Lei de Diretrizes. Disponível em: 
<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/42421/o-curriculo-escolar-apos-a-lei-de-
diretrizes#ixzz3OkMlGq5v>. Acesso em: 21/12/2014. 
 
De acordo com o texto acima e os conteúdos do livro-base, assinale as afirmativas corretas sobre a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional: 
 
I. A LDBEN incumbe às instituições governamentais (municipais e estaduais) da elaboração da proposta 
pedagógica de suas instituições. 
 
II. Delimita regras comuns a nível nacional para a organização da educação básica. 
 
III. Restringe a participação da comunidade escolar apenas à elaboração do projeto político pedagógico. 
 
IV. Afirma que todos os sistemas de ensino e instituições escolares devem contemplar a base curricular 
nacional. 
 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
 A 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 B 
Afirmativa II, apenas. 
 C 
Afirmativas II e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas II e IV são verdadeiras. A LDB delimita em seu art. 24 regras comuns a nível nacional para a 
organização da educação básica e afirma, em seu art. 26 que todos os sistemas de ensino e instituições 
escolares devem contemplar a base curricular nacional. A afirmativa I é falsa pois a incumbência da 
elaboração da proposta pedagógica recai sobre os estabelecimentos de ensino (art. 12). A afirmativa III é 
falsa pois o art. 14 garante a participação da comunidade escolar e local na gestão democrática, não a 
restringindo (LIVRO BASE, p. 164). 
 D 
Afirmativas I, II e III, apenas. 
 E 
Afirmativa I, II e IV, apenas. 
Questão 6/10 
“Outro caso que confirma os aspectos anteriores aparece no artigo 15, que define que "os sistemas de 
ensino assegurarão às unidades escolares públicas de Educação Básica que os integram progressivos graus 
de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira...". O problema é que os secretários de 
Educação são lentos na implementação desse artigo e permitem graus pequenos de autonomia, seja nas 
formas de organização burocrática, seja na disponibilização razoável de dinheiro - e, em casos extremos, na 
escolha de metodologias e conteúdos. Algumas redes, inclusive, optam por distribuir material didático 
único às escolas, tanto os elaborados por assessores governamentais como os comprados de sistemas 
privados de ensino. Com isso, os gestores perdem espaço para discutir com a equipe projetos específicos 
para sua instituição. Vale ressaltar que, por lei, as escolas e os professores podem optar pelo uso dos 
materiais que considerarem mais coerentes com seus objetivos.” 
 
 
 GIL, Juca. Os limites da autonomia escolar. Revista Nova Escola. Disponível em:< 
http://gestaoescolar.abril.com.br/politicas-publicas/limites-autonomia-escolar-leis-educacionais-legislacao-
544894.shtml>. Acesso em: 23/12/2014. 
 
 
 A LDBEN nº 9.394/1996, também traz no seu Art. 27 diretrizes quanto aos conteúdos curriculares da 
educação básica. Assinale a alternativa correta quanto a estas diretrizes: 
 
 
 
 A 
Deve-se priorizar a orientação para o trabalho e a promoção apenas do desporto educacional. 
 B 
A condição de escolaridade dos alunos deve ser avaliada a nível nacional, não levando em conta as 
especificidades de cada instituição. 
 C A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos de 
acordo com os interesses de cada estabelecimento educacional. 
 D Difusão dos valores fundamentais e que dizem respeito à ordem democrática, bem de 
conteúdos cientificamente abalizados e com relação direta aos interesses docentes. 
 E 
A orientação para o trabalho deve ser observada, bem como a consideração das condições de escolaridade 
em cada instituição de ensino. 
 
“Art. 27º. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes: 
 
 
 I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito 
ao bem comum e à ordem democrática; 
 
 II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; 
 
 III - orientação para o trabalho; 
 
 IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais.(LIVRO BASE, p. 166). 
Questão 7/10 
Os efeitos da atuação de Pombal, sobretudo em função da expulsão dos jesuítas e do confisco de todas as 
suas propriedades, alteraram profundamente o panorama da educação no Brasil [...] comenta Fernando de 
Azevedo: “quando o decreto do Marquês de Pombal dispersou os padres da companhia, expulsando-os da 
Colônia e confiscando-lhes os bens, fecharam-se de um momento para outro todos os colégios, de que não 
ficaram senão os edifícios” 
 
MOURA, Laércio Dias de. A educação católica no Brasil: passado, presente e futuro. São Paulo: Loyola, 
2000. p.64. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro sobre a expulsão dos jesuítas do Brasil 
pelo Marquês de Pombal, analise as proposições abaixo: 
 
I. A educação brasileira sofreu uma forte ruptura com a expulsão dos jesuítas, pois toda a organização 
metodológica e curricular foi embora com eles. 
 
II. Marquês de Pombal combateu o enciclopedismo, marca dos jesuítas, e articulou um sistema de ensino 
robusto para o Brasil. 
 
III. A educação melhorou significativamente diminuindo os índices de analfabetismo devido à implantação 
da política de aulas régias. 
 
IV. O novo sistema educacional funcionava com aulas régias ministradas por diferentes professores, eram 
aulas avulsas e isoladas, cada aluno podia cursar as aulas de seu interesse. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 A 
Afirmativa II, apenas. 
 B 
Afirmativas II e III, apenas. 
 C 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 D 
Afirmativas I e IV, apenas. 
Você acertou! 
As Afirmativas I e IV estão corretas. A educação brasileira vivenciou uma grande ruptura com a expulsão 
dos jesuítas, sendo que com eles a organização metodológica e curricular foi junto; Marques de Pombal 
instalou o sistema de aulas régias ministradas sem articulação entre si, por diferentes professores. A 
afirmativaII e III estão incorretas pois o Marquês prevaleceu com uma educação enciclopédica, sendo que 
suas propostas educacionais eram desconexas e fragmentadas, pois seu interesse com a expulsão dos 
jesuítas não estava na educação. Assim, a educação ficou à deriva, permanecendo o analfabetismo e o 
ensino precário a uma pequena fração da população (LIVRO-BASE, p. 82-84). 
 E 
Afirmativa I, II e IV, apenas. 
Questão 8/10 
O currículo oficial desvela facetas do que se está buscando da educação, da escola, mesmo que não 
concordemos com suas diretrizes. Conhecer criticamente as propostas oficiais nos possibilita um papel mais 
ativo diante da relação currículo oficial/currículo real, pois só poderemos nos contrapor ao que é imposto 
se conhecermos o seu conteúdo, as razões das escolhas feitas, as implicações socioeconômicas e a politicas 
presentes na proposta. 
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. 
Campinas: Autores Associados, 2004. p. 10. 
 
Com relação ao currículo “real”, podemos afirmar que: 
 A 
É o currículo elaborado pela secretária de educação e repassado à instituição para sua execução. 
 B 
É o currículo que foi colocado em prática pelo professor, que não possui relação com o currículo formal. 
 C 
É o currículo elaborado de acordo com a LDB e que compõem o projeto político pedagógico da escola. 
 D 
É aquele dado pelo Projeto Político Pedagógico e que o professor executa em sala de aula exatamente de 
acordo com o que foi planejado. 
 E É aquele que realmente acontece em sala de aula, em decorrência do plano de aula e do 
projeto politico pedagógico. 
Você acertou! 
O currículo real é aquele que se efetiva em sala de aula, ele tem sua base a partir do currículo formal, mas 
sofre interferências do planejamento política pedagógico e do plano de ensino do professor (LIVRO BASE, p. 
173). 
Questão 9/10 
“Peço, pois, licença para reapresentar aqui as considerações que fiz em Olinda, por ocasião do III Encontro 
Nacional do Programa Alfa (ENPA). Ali, ao tratar do papel da escola básica, parti do seguinte princípio: a 
escola é uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematizado. Veja bem: eu disse 
saber sistematizado; não se trata, pois, de qualquer tipo de saber. Portanto, a escola diz respeito ao 
conhecimento elaborado e não ao conhecimento espontâneo; ao saber sistematizado e não ao saber 
fragmentado; à cultura erudita e não à cultura popular.” 
 
 
 
(SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Autores Associados, 
2008. p.14.) 
 
 
 
De acordo com o livro base, o conhecimento socializado pelo currículo é... 
 
 
 A 
o conhecimento teórico-científico que foi organizado culturalmente. 
 B 
o conhecimento artístico produzido pela humanidade no decorrer dos anos que depois foi sistematizado. 
 C 
todo conhecimento produzido pelas elites europeias durante a idade média que atingiu seu status de 
imprescindível à sociedade. 
 D 
aquele conhecimento científico que foi separado no decorrer dos anos como sendo condição necessária ao 
desenvolvimento do homem. 
 E 
todo conhecimento, consequência do desenvolvimento cultural da humanidade, que foi sistematizado. 
O conhecimento socializado pelo currículo formal das escolas refere-se ao conhecimento que foi sendo 
sistematizado pela humanidade a partir do seu desenvolvimento cultural; abrange as artes e ciências, não 
havendo dicotomia entre ambas, devendo ser valoradas de igual modo (Livro base, p. 37). 
Questão 10/10 
“De acordo com as perspectivas tradicionais [não críticas], o currículo era concebido como uma questão 
simplesmente técnica, pois se resumia em discutir as melhores e mais eficientes formas de organizá-lo e 
aceitar mais facilmente o status quo, os conhecimentos e os saberes dominantes pretendendo ser apenas 
teorias neutras, científicas ou desinteressadas.” 
 
MALTA, Shirley Cristina Lacerda. Uma abordagem sobre currículo e teorias afins visando à compreensão e 
mudança. Revista Espaço do currículo, v.6, n.2, Maio a Agosto de 2013, p. 340. Disponível em: < 
http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rec/article/viewFile/3732/9757>. Acesso em: 23/12/2014. 
 
De acordo com as aulas e o livro-base, analise as afirmativas a seguir que tratam das teorias não críticas de 
currículo: 
 
I. O objetivo dos teóricos era a padronização dos processos pedagógicos. 
 
 
II. As tendências pedagógicas: tradicional, Escola Nova e tecnicista baseiam-se em teorias não críticas. 
 
III. No contexto desta teoria a função da instituição escolar é preparar indivíduos para agirem socialmente. 
 
IV. As teorias que se são classificadas como não críticas caracterizam-se por terem uma postura neutra com 
relação a questões sociais e políticas envolvidas na educação. 
 
 
São corretas as afirmativas: 
 
 
 A 
Afirmativas I, II e III, apenas. 
 B Afirmativa I, II e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e IV são corretas. As teorias não críticas decorrem de um período em que a escola foi 
direcionada a seguir os princípios da administração fabril assim, os teóricos visavam à padronização dos 
processos pedagógicos, por isso apresentam uma postura neutra com relação às questões sociais e 
políticas. As tendências pedagógicas que se baseiam em teorias não críticas são a pedagogia Tradicional, a 
Escola Nova e a tecnicista. A afirmativa III está incorreta, pois o objetivo desta teoria é formar para a 
execução e não ação (LIVRO BASE, p. 89-90). 
 C 
Afirmativas III e IV, apenas. 
 D 
Afirmativas I e II, apenas. 
 E 
Afirmativa II e III, apenas.