discuriva de avaliacao e paradigmas nota 96

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Questão 1/5
Leia o texto a seguir:
 
[...] avaliação só faz sentido se favorecer a aprendizagem. Todavia, não se realiza aprendizagem qualitativa, sem avaliar. Quando se combate o tom classificatório, [...] pretende-se, no fundo, superar abusos da avaliação, no que estamos todos de acordo, mas não se poderia retirar daí que avaliação, de si, não é fenômeno classificatório.
 
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposições, 14 ed. ão Paulo: Cortez, 2005, p. 23.
 
Após a leitura atenta do texto, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, redija um texto explicando sobre a interação entre avaliação e o processo de ensino e aprendizagem.
 
Nota: 16.0
Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 27-28)
Toda iniciativa de aprendizagem, tendo como autor coadjuvante a avaliação, só se justifica quando pensada no processo educativo, ou seja, quando esta permeia todo o processo de ensino aprendizagem.
A interação da avaliação com o processo de ensino-aprendizagem, deve ser entendida em todas as suas dimensões – avaliação do aluno, do professor, e da escola, para que a tarefa educativa seja coroada de sucesso, pois, avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido.
Resposta:
a avaliação deve permear todo o processo de ensino aprendizagem ,a avaliação deve ser entendida em todas as suas dimensões,a avaliação do aluno do professor e da escola para que a tarefa educativa seja coroada com sucesso avaliar a aprendizagem do aluno significa avaliar o ensino oferecido.
Questão 2/5
Considere o seguinte extrato de texto:
 
"Introduzida no Brasil no início de 1960, a pedagogia tecnicista defende que a escola deve ter como principal objetivo a produção de pessoas aptas para ocupar postos de trabalho. Para isso, é necessária a transmissão eficaz de conhecimento e técnicas de forma ágil, clara e diretiva".
 
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014. p. 94.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, discorra sobre os conteúdos de ensino relativos à pedagogia tecnicista.
Nota: 20.0
Na pedagogia tecnicista, os conteúdos a serem ensinados deveriam ser baseados em informações, princípios e leis, organizados em uma sequência lógica e psicológica, estabelecida e ordenada por especialistas (p. 106).
Resposta:
ensino planejado e organizado conteúdos baseado em informações , princípios e leis ,organizados por especialistas.
Questão 3/5
Leia a citação a seguir:
 
 
“A pedagogia libertária assume o caráter político da educação, não mais a serviço da [manutenção de uma ordem nacional], mas sim de sua transformação, denunciando as injustiças e desmascarando os sistemas de dominação, para despertar nos indivíduos a consciência da necessidade de uma mudança social”.
 
BELTHER, Josilda Maria. Didática I. São Paulo: Pearson, 2014. p. 48.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, descreva a relação professor-aluno na concepção da pedagogia libertária.
 
Nota: 20.0
Na perspectiva libertária, a relação professor-aluno assume características próprias. Ambos são livres, estando numa relação em que cabe ao professor orientar, catalisar as reflexões, organizar em conjunto com os alunos os momentos de reflexão e se misturar a eles no decorrer desse processo. A diretividade do professor não é desejável, assim como deve ser suprida qualquer forma de ameaça, obrigação, coação (p. 143).
 
Resposta:
o professor orienta e catalisa as lições os conteúdos são colocados a disposição do aluno mas não são exigidos pois consideram experiências vividas do grupo o método se basea na vivencia grupal dos alunos .
o professor e o facilitador da aprendizagem, o aluno e participativo.
Questão 4/5
Leia a seguinte citação:
 
"As teorias (ou concepções) não críticas de educação compreendem a sociedade como essencialmente harmoniosa, tendendo a integração dos seus membros".
 
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura de vara, onze teses sobre educação e política. 40. D. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 130.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, discorra sobre as características das teorias não críticas da educação.
Nota: 20.0
A pedagogia liberal começou a se instituir como consolidação da burguesia na Europa, no início do século XIX. Num primeiro momento, foi revolucionária por defender, pela primeira vez na história, o princípio de que a educação é direito de todos. Fazem parte das teorias não críticas: pedagogia tradicional, pedagogia nova e pedagogia tecnicista (p. 88).
 
Resposta:
adaptação das pessoas a sociedade existente,educação a parte da estruturação da sociedade tem objetivo de promover a igualdade e a inserção social .
PEDAGOGIA TECNICISTA ; ganhou forca logo após a ditadura militar,defende que a escola deve ter como objetivo a produção de pessoa aptas para ocupar postos de trabalho,ensino baseados em técnicas e leis 
PEDAGOGIA TRADICIONAL; caracteriza-se como um antídoto contra a ignorância a interação de todos a sociedade capitalista . Papel da escola preparar o aluno por meio da assimilicao dos conteúdos ara assumirem sua pocisao na sociedade. Conteúdos acumulados da geração adulta. o professor era autoridade e o aluno era passivo não podia conversar com os coletas. método esposicao oral
 
A ESCOLA NOVA ; surge em um momento que a burguesia já esta consolidada no poder,defende a educação para todos e a ênfase na renovação da metodologia, o aluno no centro do processo o professor o facilitador.
 
Questão 5/5
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) analisa as instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes. O processo de avaliação leva em consideração aspectos como ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição e corpo docente.
 
Fonte: Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). Ministério da Educação. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php/?id=12303&option=com_content> Acesso em: 05 abr. 2015.
 
Descreva os princípios da avaliação institucional que orienta a efetivação dos SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior:
 
Nota: 20.0
Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 111):
Responsabilidade social com a qualidade da educação superior.
Reconhecimento da diversidade do sistema.
Respeito à identidade, à missão e à história das instituições.
Continuidade do processo avaliativo.
Globalidade, isto é, compreensão de que a instituição deve ser avaliada a partir de um conjunto significativo de indicadores de qualidade, visto em sua forma orgânica e não de forma isolada.
Resposta:
 Responsabilidade social com a qualidade da educação.
 Reconhecimento da diversidade do sistema.
 Respeito da identidade ,a missão e as historias das instituiçaoes .
 Globalidade ,isto e, compreensão de que a instituição deve ser avaliada a partir de um conjunto significativo de indicadores de qualidade.