Educação de Jovens e Adultos no Brasil

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14/06/2016 BDQ Prova
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 FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Simulado: CEL0359_SM_201601022451 V.1   Fechar
Aluno(a): FABRICIA APARAECIDA CARDOSO COTA Matrícula: 201601022451
Desempenho: 9,0 de 10,0 Data: 03/05/2016 19:43:32 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201601830135) Pontos: 1,0  / 1,0
Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere­se a jovens e adultos não como aprendizes de uma
etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é...
É basicamente a alfabetização.
  Uma modalidade que constitui sua própria especificidade.
Basicamente o ensino fundamental.
Um nível de ensino dos anos finais.
Um nível de ensino dos anos iniciais.
 Gabarito Comentado.
  2a Questão (Ref.: 201601830136) Pontos: 1,0  / 1,0
A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de Paulo Freire.
Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de
adultos devem ocorrer :
a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da
presença do educador.
de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e
conscientizadoras.
a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos às
culturas hegemônicas.
  a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de modo a
promover a consciência crítica em relação ao mundo.
a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de
forma emancipatória.
 Gabarito Comentado.
  3a Questão (Ref.: 201601230641) Pontos: 1,0  / 1,0
Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com
a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de
Pernambuco. Destaca‐se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças
públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das
condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita
oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento
voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I.    ações no campo do teatro, atividades culturais
II.   educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV.  entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
 
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E. Somente I, II e III estão corretas
C. Somente a I e IV estão corretas.
A. Somente a I e III estão corretas.
D. Somente I, III e IV estão corretas.
B. Somente a I e II estão corretas.
 Gabarito Comentado.
  4a Questão (Ref.: 201601830681) Pontos: 0,0  / 1,0
O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna­se o
epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção para a educação de adultos. A delegação de
Pernambuco, da qual fazia parte Paulo Freire, defende, em seu relatório, que o problema do analfabetismo no
Nordeste era um problema...
educacional
filosófico
pedagógico
  político
  social
 Gabarito Comentado.
  5a Questão (Ref.: 201601647941) Pontos: 1,0  / 1,0
Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida­se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação
Brasileira. Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada
vez mais enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento
chama­se:
Teoria do Capital Cultural
Teoria da Revolução Econômica
Teoria Construtivista
Teoria Socialista
  Teoria do Capital Humano
 Gabarito Comentado.
  6a Questão (Ref.: 201601641285) Pontos: 1,0  / 1,0
O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que
concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções.
  Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia
Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa
Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem
Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem
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 Gabarito Comentado.
  7a Questão (Ref.: 201601257195) Pontos: 1,0  / 1,0
A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos
paradigmas  político­pedagógicos  para  a  escolarização  de  alunos  jovens  e  adultos.  Porém,  a  formação  de
professores não  tem acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que atuam na EJA,  em sua
maioria,  não  tiveram  uma  formação  inicial  que  levasse  em  consideração  os  novos  marcos  conceituais  e
normativos  da  EJA,  principalmente  o  Parecer  CEB/CNE  11/2000  que  fixa  as  Diretrizes  Curriculares  Nacionais
para tal disciplina. Pode­se afirmar então que:
  Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e adultos.
Esse documento tem apenas a função simbólica, pois não foi incorporado a nenhum curso de formação
de professores.
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e
reguladora.
Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória.
Esse documento é considerado apenas um instrumento regulador.
 Gabarito Comentado.  Gabarito Comentado.
  8a Questão (Ref.: 201601286349) Pontos: 1,0  / 1,0
Conforme As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Jovens e Adultos (Parecer CNE/CEB 11/2000 e
Resolução CNE/CEB 1/2000), as funções dessa modalidade de ensino são:
  Reparadora, Equalizadora e Qualificadora
Equalizadora, Qualificadora e Política
Reparadora; Reflexiva e Equalizadora
Reparadora, Sistematizadora e Política
Sistematizadora, Reparadora e Reflexiva
 Gabarito Comentado.
  9a Questão (Ref.: 201601149022) Pontos: 1,0  / 1,0
É  entendido  como  o  conjunto  de  prescrições  das  diretrizes  curriculares,  produzidas  tanto  no  âmbito  nacional
quanto nas secretarias e na própria escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos
regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de expressão do currículo de:
currículo oculto
currículo real
  currículo formal
composição curricular
currículo integrado
  10a Questão (Ref.: 201601648319) Pontos: 1,0  / 1,0
A segregação social vivida pelos alunos da EJA é resultante de um processo histórico. O professor da EJA,
visando um processo de ensino­aprendizagem NÃO aliado às transformações sociais significativas que o saber
pode proporcionar aos seus alunos, está preocupado, EXCETO:
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com a elaboração do projeto pedagógico pautado em conhecimento gerais.
com a alfabetização em si.
com às competências técnicas para o mundo do trabalho.
  com a elaboração de um currículo inclusivo, que abarque questões no campo da cultura, da tecnologia e
do trabalho.
com a capacidade de ler e escrever.