DISCURSIVA FUNDAMENTOS HISTORICOS DA EDUCAÇAO BRASILEIRA

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Estudos das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e
Fundamentos Históricos da Educação Brasileira
Questão 1/5
“Li que numerosas questões sobre o gênero são colocadas: a pesquisa pode fazer economia do gênero? Como correlacionar sexo e gênero? Que gênero para a igualdade? O gênero tem impacto sobre as políticas? Quais são os efeitos do gênero? Que recortes podem ser feitos entre sexo e gênero? Qual é o futuro do gênero? É preciso falar em identidade de sexo, identidade sexuada ou identidade de gênero? Pode-se pensar a ciência sem uma consciência de gênero? Gênero ou sexo, quem se beneficia com isso?...”
 
LOUIS, Marie-Victoire. Diga-me: o que significa gênero?. Soc. estado. [online]. 2006, vol.21, n.3, pp. 711-724. ISSN 0102-6992. P. 713.
 
O excerto acima comenta dois conceitos muito presentes no debate intelectual, nas redes sociais, enfim dois conceitos que estão na ordem do dia. Há uma diferença efetiva entre estes dois conceitos? Justifique sua resposta.
Nota: 20.0
	O aluno deve responder afirmativamente explicando que sexo é um conceito ligado ao biológico, ao tipo de órgão sexual que se possui. Gênero é uma construção social, um conceito relacional, ligado ao papel que se espera que cumpram na sociedade homens e mulheres (mas não só). No livro-base: “O sistema sexo-gênero (...) tinha como objetivo separar os dois níveis, o biológico e o social.” (p. 52)
Resposta:O sexo está relacionado com a biologia humana(homem /mulher) , já o gênero é uma "criação humana"(masculino/feminino) no intuito de se obterem certos benefícios ,como por exemplo :o homem(gênero masculino) tem melhores posições de trabalho com melhor remuneração , enquanto as mulheres (gênero feminino) ,mesmo que desempenhem as mesmas funções , têm remuneração inferior ou na questão da sexualidade o homem pode manter relações sexuais com varia mulheres, enquanto as mulheres devem se manter intactas. A diferenciação de gênero denota poder ao homem , ao assumir o gênero masculino também nas questões familiares.Enquanto patriarca, ele assume o papel de dominador, aquele que provém o sustento da família , enquanto a mulher tem seu papel de submissa,dominada e cabe a ela cuidar dos afazeres "menos importantes " como cuidar dos filhos e da casa.
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Questão 2/5
“De acordo com Dumont, a teoria da casta possui três tipos explicativos distintos (a explicação histórica, a voluntarista e a compósita), distribuídos em três épocas diferentes (século XIX, final do século XIX e a partir de 1945, respectivamente). A primeira delas, a explicação histórica – a que mais nos interessa –, se caracteriza pela predominância da atitude explicativa, pois, sendo as castas, segundo tal teoria, algo taxativamente exótico, surpreendente e escandaloso, busca-se explicar sua existência.”
 
OLIVEIRA, Arilson Silva. A sacralidade das castas indianas sob o olhar dumontiano. Revista ANTHROPOLÓGICAS, v. 19, n. 2, 2011. P. 9.
 
Tendo em vista o excerto acima, explique qual a posição de Mahatma Gandhi frente a ação afirmativa na Índia?
Nota: 10.0
	segundo o livro-base (pg. 163) ele se opôs as medidas, argumentando que mudanças nas relações entre as castas, se impostas por lei levariam a um conflito e que a situação só poderia se modificar com a mudança de mentalidade e a independência do país.
Resposta:Contrario à ideia de representantes das castas inferiores no governo da Índia ,ele não acreditava que tais medidas trariam algum beneficio e que o sistema de castas seria abolido somente após a sua independência .
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Questão 3/5
A primeira República é o período no qual se colocou em questão o modelo educacional herdado do império, que privilegiava a educação da elite.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 54)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre o panorama educacional do início da República no Brasil.
Nota: 16.0
	Ideias positivistas foram utilizados e defendidos por muitos dos participantes do movimento pela proclamação da República. A Constituição de 1891 foi inspirada no modelo de república federativa norte-americano. A Primeira Guerra Mundial teve implicações políticas, econômicas e sociais no Brasil (97- 105). Muitos intelectuais debatiam a educação naquele contexto, como por exemplo, por meio das conferencias nacionais, organizadas pela Associação Brasileira de Educação. Embora a Educação não tenha sido tema central de discussão na primeira assembleia constituinte republicana, ela esteve relacionada ao debate de outras questões, como na definição de quem não teria direito a voto.  Houve grande empenho e investimento, no início da Republica, para a organização e expansão do sistema público de ensino no pais (p. 110-116) A escola era compreendida como instituição fundamental no esforço de moralizar e civilizar a população do pais e de estabelecer uma ordem social necessária para o progresso (p. 112)
Resposta:A Constituição garantia o ensino público mas não garantia como se daria o ensino e quem teria acesso ,no entanto aquelas famílias mais abastadas pagavam por professores ou escolas particulares.
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Questão 4/5
A trajetória do ensino de história no Brasil sofreu com um longo período de estagnação, no mesmo momento em que é aberta a educação pública para todos, as políticas do regime militar, reprimiu e prejudicou a formação de bons historiadores e professores, seja pela falta de incentivo financeiro, cursos de curta duração ou manipulação das matérias estudas.
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 18)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a educação no Brasil.
Nota: 16.0
	Atualmente, os municípios são os principais responsáveis pelo atendimento a educação infantil e aos anos iniciais do ensino fundamental. A formação de professores é um desafio presente para toda a educação básica, sendo mais sério nas fases iniciais da educação/escolarização. No ensino superior os professores com título de especialistas estão mais concentrados nas instituições de ensino. (p. 152-163)
Resposta:A historia da Educação no Brasil é uma trajetória de grandes avanços e de grandes dificuldades para se estabelecer na dimensão que alcança hoje.Se for pensada antes da Primeira Republica, onde tínhamos apenas os ensino permitido pela Igreja Católica , passando pelas dificuldades durante o regime militar, diríamos que hoje, principalmente com o financiamento estudantil,hoje o ensino alcança dimensões e conquistas grandiosa, como a diminuição do analfabetismo .
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Questão 5/5
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, de que forma a nova compreensão da história se relaciona com a produção do conhecimento na história da educação?
Nota: 16.0
	Embora com ênfase a mudanças em suas proposições iniciais ao longo do tempo, podemos afirmar que hoje a nova história, ou os princípios e indagações inerentes a ela, como a história cultural, trem sido predominantemente na produção da história e da história da educação. Esta última, por sua vez, não é compreendida como uma nova ciência, pois se utiliza do arcabouças teóricos-metodológico desenviolado na história, embora o aperfeiçoamento e refinando-o em relação aos objetos específicos relativos a educação (p. 19-20)
Resposta:A historia da educação não deve ser entendida como estática, imutável uma vez que muitos documentos que registraram a trajetória, foram escritos por uma só perspectiva .Na atualidade , os pesquisadores defendem que a manutenção da historia , a sua propagação deve considerar a todos os indivíduos e não se prender a uma "verdade" e aceita-la como unica como também considerar o ponto de vista de todos os participantes do processo e não apenas aqueles registros oficiais sendo apenas estes tidos como importantes.
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