CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT

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Avaliação: CEL0361_AV_ » CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 
Professor: MARCOS VINICIUS MENDONCA ANDRADE Turma: 9005/AE 
Nota da Prova: 4,2 Nota de Partic.: 0 Av. Parcial 2 Data: 16/06/2016 14:11:32 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201403648585) Pontos: 0,5 / 1,0 
"Os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história podem ser entendidos 
pela interação das várias áreas do conhecimento que se complementam para explicar os 
fenômenos naturais e as transformações e interações que neles se apresentam". Neste 
sentido,destaque a importância de contextualizar o Conhecimento Científico no contexto escolar. 
 
 
Resposta: É interessante o conhecimento científico em todas as áreas do contexto escolar, pois de uma forma geral a ciência 
está em todos os lugares. pode-se fazer da interdiciplinaridade um fato real nas escolas. O respeito à natureza deve ser 
ensinado desde cedo e se tornar hábito, vindo de casa ou levado para casa. 
 
 
Gabarito: Conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal 
ou assistir televisão. Essas informações e conhecimentos passam cada vez mais a ter importância, e a escola não deixa de 
assumir a responsabilidade de torná-las acessíveis aos cidadãos. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201403174361) Pontos: 0,2 / 1,0 
Um grupo de professores leigos em Manaus conduz um projeto de utilização dos recursos naturais da Floresta Amazônica em 
que o objetivo principal é: ensinar aos pequenos participantes o valor de respeitar a natureza para que tenhamos as nossas 
condições de vida preservadas. O ensino é predominantemente oral e os conhecimentos são construídos dia após dia no 
contato com as lideranças. Ao conhecer o projeto citado, o diretor de uma ONG holandesa, que é pedagogo, propôs a produção 
de cartilhas, blusas e um logo para universalizar a causa levando a imagem de um mascote para ser comprado pelas pessoas 
com a renda revertida para o grupo de Manaus. Entretanto, o grupo de professores leigos rejeitou a proposta, dizendo que ela 
feria os princípios da organização voluntária. Ao ler o relato acima, escreva quais princípios pedagógicos estavam 
sendo feridos pela proposta da ONG Holandesa: 
 
 
Resposta: visto que o intuito seria o voluntariado, a renda revertida não fazia sentido. 
 
 
Gabarito: A ONG não trabalhava com a conscientização que vinha do diálogo, do convívio e da reflexão sobre a atuação dos 
homem em seu ambiente. Ao contrário, incitava o consumo e a superficialidade na ação educativa. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201403176908) Pontos: 0,0 / 1,0 
Estudos têm demonstrado que os melhores métodos para ensinar a atitude e a habilidade científica são aqueles que tratam da 
solução de problemas de forma sistêmica. É preciso que exista algo para se resolver, e que esteja relacionado com a realidade 
do aluno. O ensino de Ciências tem o potencial de desenvolver algumas habilidades nos estudantes, desde as primeiras séries 
do ensino fundamental. Escolha a alternativa que melhor representa esse "rol de habilidades": 
 
 São as habilidades de saber manusear os equipamentos do laboratório de ciências, saber pesquisar, saber escrever 
relatórios científicos e fazer a previsão de dados resultantes dos experimentos. 
 
Habilidades de levantar hipóteses; comprovar, sem questionar, os conceitos mencionados no livro didático; manipular 
experimentos científicos no laboratório para demonstrar a teoria explicada; classificar seres vivos e planejar dados 
obtidos anteriormente pelos cientistas. 
 Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, por tentativa e erro. As habilidades 
mais simples envolvem: observar, classificar, questionar e levantar hipóteses, mas são fundamentais para o 
desenvolvimento de habilidades mais avançadas, como planejar, prever e interpretar dados. 
 
a capacidade de perceber lacunas, de usar caminhos diferentes na solução de um problema, o respeito às ideias do 
professor, saber manipular equipamentos sofisticados no laboratório, estudar apenas o conteúdo mencionado no livro 
didático e não apresentar ideias novas ao assunto que está sendo abordado. 
 
Aprender os conteúdos científicos ensinados pelo professor, observar, classificar, planejar e prever dados que serão 
comprovados no laboratório de ciências, sem questionar ou levantar hipóteses. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201403176890) Pontos: 1,0 / 1,0 
Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não 
interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a 
conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas: 
 
 abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, 
reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos 
científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias 
científicas. 
 
abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro do 
planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros científicos. 
 
abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e evitando 
polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos reflitam e que não haja 
erro nos experimentos realizados com a turma. 
 
estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com equipamentos de última 
geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos científicos, que incluem a natureza da 
ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas. 
 
aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação permanente, 
professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e que não haja erro nos 
experimentos realizados com a turma. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201403173952) Pontos: 1,0 / 1,0 
As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades 
próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos 
materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que os 
sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino. Neste 
contexto é correto afirmar: 
I- O papel do educador é situar o aluno ao mundo em que ele vive para que possa se 
posicionar criticamente. 
II - As relações sociais e naturais prévias à escolaridade dos alunos não devem ser 
consideradas no contexto escolar. 
III- Os alunos possuem um conjunto de conhecimentos prévios à sua escolaridade e que 
permanecem presentes durante o tempo da atividade escolar. 
 
 
Apenas a alternativa I está correta 
 
As alternativas I e II estão corretas 
 As alternativas I e III estão corretas 
 
Apenas a alternativa II está correta 
 
Apenas a alternativa III está correta 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201403173989) Pontos: 0,0 / 1,0 
Simultaneamente à reunião de chefes de Estado ocorrida na Conferência das Nações Unidas sobre o 
Meio Ambiente e Desenvolvimento - Rio de Janeiro, 1992 - foi realizado o Fórum Global das 
Organizações Não Governamentais, contando com a participação de 15000 profissionais atuantes na 
temática ambiental. Nesse evento foram ratificados32 tratados, dentre os quais podemos 
destacar: 
 
 
Tratado de Tessalonika 
 Protocolo de Kioto 
 
Declaração sobre o Meio Ambiente Humano 
 Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global 
 
Programa Internacional de Educação Ambiental 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201403290512) Pontos: 0,5 / 0,5 
Em consequência dos problemas sociais e ambientais, associados às novas formas de produção, passaram a ser realidade 
reconhecida em todos os países, inclusive no Brasil. Os problemas relativos ao meio ambiente e à saúde começaram a ter 
presença nos currículos de Ciências Naturais, mesmo que abordados em diferentes níveis de profundidade. Pesquisas recentes 
mostram que a alta taxa de CO atmosférico está afetando também os oceanos. Depositado na superfície da água, tal gás acaba 
misturando-se a ela devido ao movimento dos copépodes ¿ pequenos animais que constituem o plâncton. Tal fato está fazendo 
com que o pH da água torne-se mais ácido, o que altera a vida de diversas espécies marinhas, podendo inclusive levá-las à 
extinção. Analise as alternativas abaixo e marque a opção cuja ação leva ao acontecimento do fato relatado no texto. 
 
 
Crescimento das espécies autotróficas nos oceanos. 
 
Extinção de muitas espécies marinhas aeróbias 
 Utilização crescente de combustíveis fósseis. 
 
Ampliação da área de terras cultivadas. 
 
Maior extração de alimentos dos oceanos. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201403640954) Pontos: 0,0 / 0,5 
De acordo com o ensino de ciências no Ensino Fundamental, podemos afirmar que: 
 
 
Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a ciência apareça, mas não 
podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e da Língua Portuguesa, ainda devem ocupar lugar 
mais importante. 
 
A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas 
 As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui uma realidade para a 
maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os professores que trabalham nas salas de aula do 
Ensino Fundamental. 
 
A ciência é um dos temas transversais do Currículo Nacional, não constitui como disciplina, mas contribui para a 
aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades de pensamento. 
 As posturas envolvidas em ¿ser científico¿ geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para 
tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente aberta, reflexão crítica, cooperação com outras pessoas 
e sensibilidade aos seres vivos. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201403174548) Pontos: 0,5 / 0,5 
Um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi a implementação do 
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação em 1985. Sobre o Programa 
Nacional do Livro Didático, pode-se afirmar: 
 
 
Na seleção dos livros, o primeiro critério, eliminatório, envolve adequação dos conteúdos, atividades propostas, 
valorização da experiência do aluno, aspectos visuais das ilustrações e manual do professor. 
 
Os critérios de análise são Adequação conceitual e Adequação metodológica. 
 
O livro didático é avaliado levando em consideração a adequação principalmente ao professor, apresentando as 
informações científicas que devem ser trabalhadas em sala de aula. 
 Na análise dos conteúdos dos livros didáticos, são consideradas a clareza, a concisão e a objetividade da linguagem 
utilizada, além da ausência de contradições conceituais. 
 
O PNLD visa coordenar a aquisição e distribuição gratuita de livros didáticos do Ensino Fundamental das escolas 
públicas e particulares brasileiras. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201403174352) Pontos: 0,5 / 0,5 
Mariana é professora das séries iniciais do ensino fundamental do Colégio Impactus e neste semestre, precisa trabalhar com a 
Educação Ambiental dentro de um projeto que mobilize os alunos durante todo o ano para refletirem sobre as questões 
concernentes: à cidadania, sustentabilidade e a utilização consciente dos recursos naturais. Para tanto, ela deve estabelecer 
um objetivo principal deste projeto. Assinale qual dos objetivos abaixo é o único que pode ser utilizado como eixo 
condutor do projeto. 
 
 
Aprender a tolerar o desperdício dos bens naturais, pois fazem parte dos recursos renováveis. 
 
Apresentar uma concepção de ser humano como mais importante que a comunidade no qual está inserido. 
 
Incentivar a ambição pessoal e preocupação com os objetivos de crescimento profissional. 
 Incentivar o desenvolvimento da competência de buscar causas e prever competências. 
 
Incentivar o individualismo e uma visão egocêntrica da realidade. 
 
 
 
Período de não visualização da prova: desde 08/06/2016 até 21/06/2016.