Educação Especial: Definição e Modelos de Atendimento

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Questão 1/2
Considere o Artigo 58 da LDBEN referente à educação especial:
“Art. 58.  Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação”.
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível também em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em 24 maio 2016.
De acordo com os conhecimentos adquiridos nas aulas e no livro-base Fundamentos para educação especial sobre como a LDBEN de 1996 refere-se genericamente apenas aos alunos portadores de necessidades especiais, para fins de organização dos sistemas, a política de educação especial em vigência (Res. Nº 4 / 2009) faz um recorte e dá indicações de quais grupos estariam contemplados pelo atendimento especializado, quais sejam:
	
	A
	alunos com deficiência; alunos com transtornos globais de desenvolvimento; alunos com altas habilidades/superdotação.
	
	B
	alunos com autismo; alunos com transtornos globais de desenvolvimento; alunos com altas habilidades/superdotação.          
	
	C
	alunos com autismo; alunos com deficiência sensorial; alunos com altas habilidades/superdotação.
	
	D
	alunos com autismo; alunos com transtornos globais de desenvolvimento; alunos com potencial elevado.
	
	E
	alunos com autismo
Questão 2/2
Leia a seguinte afirmação:
“[O modelo inatista e determinista do desenvolvimento humano] parte do entendimento de que a pessoa que apresenta uma deficiência não possuiria capacidade para a aprendizagem; consequentemente, para a profissionalização e o ingresso no mercado de trabalho”.
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Renata Corcini; NAUJORKS, Maria Inês. Representações sociais: dos modelos de deficiência a leitura de paradigmas educacionais. http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2006/01/a3.htm. Acesso em 24 maio 2016.
Nos primórdios do atendimento educacional especializado, preponderaram as ações que tinham como base o modelo inatista/determinista da psicologia. A esse respeito, de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educação especial, é correto afirmar que:
	
	A
	O modelo inatista/determinista da psicologia, cujo princípio da aplicação de técnicas de intervenção eram baseadas no treinamento e na repetição, defendia modificação do comportamento.
O modelo inatista/determinista da psicologia atribuía ao indivíduo a origem de suas dificuldades e limitações e essas dificilmente poderiam ser modificadas.
	
	B
	O modelo inatista/determinista da psicologia atribuía ao indivíduo a origem de suas dificuldades e limitações e essas dificilmente poderiam ser modificadas.
	
	C
	O modelo inatista/determinista da psicologia pressupunha a interação entre fatores internos e externos na construção do conhecimento.
	
	D
	O modelo inatista/determinista da psicologia baseava-se sobretudo na psicanálise.
	
	E
	O modelo inatista/determinista da psicologia baseava-se em atividades de relaxamento e outras técnicas de intervenção, como estratégias de superação de problemas e transtornos de aprendizagem.