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Oficina de projetos interdisciplinar 
Profª. Drª. Ana Maria Ribeiro de Jesus 
 
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EXERCÍCIOS 
Aulas 4, 5 e 6 
 
Questão 1: Assinale a alternativa que não constitui um obstáculo para o 
desenvolvimento da atividade docente: 
a. Grupos de alunos altamente dissonantes. 
b. Co-participação na produção do conhecimento. 
c. Desinteresse e comodidade dos alunos. 
d. Expectativa de que o professor apresente um conteúdo pronto e acabado. 
e. Pressão de ‘sucesso’ por parte das instituições universitárias. 
 
Questão 2: Para que os alunos abram mão da postura “cômoda”, é necessário: 
a. Haver mais carga horária nas disciplinas. 
b. Submetê-los a mais trabalhos e provas. 
c. Transmitir mais conteúdo e menos tempo. 
d. Uma reconcepção do fazer pedagógico. 
e. Um discurso em sala de aula desconectado do conhecimento dos alunos. 
 
Questão 3: Constituem problemas na estruturação do ensino tradicional: 
a. A carga horária inadequada. 
b. O desconhecimento dos professores sobre o projeto pedagógico do curso. 
c. Os conteúdos semelhantes das disciplinas em todos os programas. 
d. O preenchimento manual obrigatório do diário de classe. 
e. Todas as alternativas anteriores. 
 
Questão 4: O docente interdisciplinar leva sempre em consideração: 
a. Os conhecimentos prévios que os alunos trazem de sua história e de sua 
bagagem cultural. 
b. A memorização que os alunos fizeram do conteúdo. 
c. A nota alcançada pelos alunos nas provas. 
d. A homogeneidade cultural de todos os alunos de uma sala. 
e. A preocupação em transmitir apenas sua própria disciplina. 
 
 
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Profª. Drª. Ana Maria Ribeiro de Jesus 
 
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Questão 5: Assinale a alternativa incorreta: 
a. O preenchimento manual obrigatório do diário de classe nada tem de 
pedagógico. 
b. A fragmentação disciplinar é uma realidade insuperável e por isso é impossível 
alcançar a unidade de conhecimento. 
c. O currículo interdisciplinar deveria oferecer orientações e hipóteses de trabalho 
provenientes da reflexão por parte de todos que compõem o contexto escolar. 
d. A maioria dos docentes aceita que é necessário educar em valores 
democráticos, mas somente a minoria os concretiza em sala de aula. 
e. Nenhuma das alternativas anteriores. 
 
Questão 6: Explique as ações de intervenção e de avaliação praticadas pelo docente 
em sala de aula. 
 
Questão 7: Descreva algumas características de um professor engajado no projeto 
interdisciplinar. 
 
Questão 8: Quais são os principais fundamentos para a compreensão de uma prática 
docente interdisciplinar? 
 
Questão 9: Comente as quatro competências do professor na prática interdisciplinar, 
levantadas na pesquisa de Fazenda (2003). 
 
Questão 10: É possível afirmar que o docente do projeto interdisciplinar deve saber 
responder todas as perguntas dos alunos? Comente. 
 
 
Mais saber: 
• Leia o artigo “Os novos sentidos da interdisciplinaridade”, de Otávio Velho, 
disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-93132010000100009&script=sci_arttext 
&tlng=es 
o O autor observa e relata um novo paradigma ligado à 
interdisciplinaridade que foi surgindo em meados do século XX, e explora 
as consequências desse fenômeno. 
 
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• Leia o artigo “Perspectiva pós-moderna e interdisciplinaridade educativa: 
pensamento complexo e reconciliação integrativa”, de Irinéa de Lourdes Batista 
e Rosana Figueiredo Salvi, disponível em: 
http://www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/ article/viewArticle/114 
o O paradigma da Modernindade é questionado e os autores descrevem o 
princípio da complexidade como um desafio e motivação para pensar, 
em detrimento do princípio da fragmentação como uma redução 
mutilante do pensamento.