Educação de Jovens e Adultos

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Avaliação: CEL0359_AV_201301200131 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Data: 04/11/2013 20:03:27
	1a Questão (Ref.: 201301344639)
	11a sem.: As características dos alunos da EJA: o aluno jovem e adulto trabalhador
	Pontos:0,0 / 0,8
	A ação humana que, envolvendo força física e capacidade intelectual, que pode transformar a natureza e a sociedade. A partir da modernidade, quando da formação da sociedade burguesa, o trabalho passa a ser visto como meio de desenvolvimento e enriquecimento do indivíduo. Esta nova visão vai servir para a burguesia incentivar a individualidade e a possibilidade de explorar o trabalho como mercadoria e como produtor de mercadoria chama-se: 
		
	
	trabalho
	
	educação
	
	tecnologia
	
	interação
	
	reprodução
	2a Questão (Ref.: 201301344467)
	13a sem.: Currículo e Práticas Curriculares de Alfabetização na Educação de Jovens e Adultos.
	Pontos:0,0 / 0,8
	É a transposição pragmática do currículo formal, é a interpretação que professores e alunos constroem, conjuntamente, no exercício cotidiano de enfrentamento das dificuldades, sejam conceituais, materiais, de relação entre professor e alunos e entre os alunos. São as sínteses construídas por professores e alunos, a partir dos elementos do currículo formal e das experiências pessoais de cada um. Essa expressão do currículo chamado de: 
		
	
	currículo oculto
	
	currículo formal 
	
	currículo real
	
	composição curricular
	
	currículo integrado
	
	
	3a Questão (Ref.: 201301425877)
	3a sem.: ABORDAGEM HISTÓRICA DA EJA NO BRASIL - ANOS 70/80/90
	Pontos:0,8 / 0,8
	O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos, durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982: 174). 
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que: 
		
	
	5. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas. 
	
	3. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares. 
	
	4. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora. 
	
	
	4a Questão (Ref.: 201301344569)
	9a sem.: As características dos alunos da EJA: as identidades juvenis.
	DESCARTADA
	Analisando o panorama atual da juventude brasileira no que tange a escolaridade e formação, são corretas as seguintes premissas: 
I. Dados da ONU - Organização das Nações Unidas - revelam que o Brasil é o 5º país com maior percentual de jovens na sua população. 
II. O perfil da educação destinada no Brasil a essa parcela da população reproduz as desigualdades sócio-econômicas e as precariedades das políticas públicas educacionais. 
III. 3% da população jovem brasileira ainda se encontram à margem de uma escolaridade básica. 
		
	
	Estão corretas as opções I, III 
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	Estão as opções estão corretas
	
	Estão corretas as opções II e III
	
	Estão corretas as opções I e II
	
	
	5a Questão (Ref.: 201301432196)
	9a sem.: AS CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS DA EJA: O ALUNO JOVEM E ADULTO TRABALHADOR
	Pontos:0,0 / 0,8
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque: 
		
	
	C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	B. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	D. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	E. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	A. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	
	
	6a Questão (Ref.: 201301344577)
	12a sem.: As características dos alunos da EJA: as identidades juvenis.
	Pontos:0,0 / 0,8
	Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas: 
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude; 
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos; 
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola. 
		
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	Estão corretas as opções I e III
	
	Estão todas corretas
	
	Estão corretas as opções II e III
	
	Estão corretas as opções I e II
	
	
	7a Questão (Ref.: 201301344487)
	13a sem.: Currículo e Práticas Curriculares de Alfabetização na Educação de Jovens e Adultos.
	Pontos:0,8 / 0,8
	Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular. 
		
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem. 
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	
	
	8a Questão (Ref.: 201301344215)
	4a sem.: Abordagem histórica da EJA no Brasil - Anos 70/80/90
	Pontos:0,8 / 0,8
	O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao MOBRAL. 
		
	
	Forjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização. 
	
	Instrumento de controle ideológico das massas. 
	
	Gozava de plena autonomia. 
	
	Trabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização.
	
	Esvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana.
	
	
	9a Questão (Ref.: 201301352754)
	2a sem.: Os novos paradigmas da Educação de Jovens e Adultos
	Pontos:0,0 / 0,8
	A referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA será a do educador pernambucano Paulo Freire. A sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão socialmente compromissada inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país nesse início dos anos 1960. O debate baseado na Educação de Jovens e Adultos teve ai o seu nascimento nos escritos de Paulo Freire e mais especificamente a partir do momento: 
		
	
	B) Nos Centros Populares de Cultura (CPC).
	
	E) No Movimento de Educação do Brasil (MEB)
	
	C) No 2º CongressoNacional de Educação de Adultos.
	
	A) Na Campanha de Pé no Chão também se Aprende a Ler.
	
	D) No Movimento de Cultura Popular (MCP).
	
	
	10a Questão (Ref.: 201301340607)
	1a sem.: Concepções freireanas
	Pontos:0,8 / 0,8
	"Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!". Como o professor em uma sala de EJA pode pôr em prática esta fala de Paulo Freire? 
		
	
Resposta: Buscando interação com seus alunos, procurando trazer para a sala de aula elementos que venha buscar interesse de aprendizado. que venham fazer deste individuo um interessado, da sua aprendizagem, procurando buscar iniciativas e experiencias culturais para que estes alunos não venha a desistir, e sair da escola.
	
Gabarito: o estudante pode destacar a importância de o professor conhecer a realidade do educando e utilizá-la como elemento presente em suas aulas. Perceber as necessidades do educando, e buscar satisfazê-las, pedagogicamente. Envolver o educando nas aulas de modo que ele se sinta parte importante do processo ensinar/aprender
	
	
	11a Questão (Ref.: 201301331751)
	14a sem.: Diferentes ações desenvolvidas na EJA: experiências em políticas públicas.
	Pontos:0,8 / 0,8
	A Síntese de Indicadores Sociais (SIS 2010) utiliza-seda Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) para apresentar sucinta análise das condições de vida no Brasil. Quanto ao analfabetismo, a SIS 2010 mostra que os maiores índices se concentram na população idosa, em camadas de menores rendimentos e predominantemente na região Nordeste, conforme dados do texto a seguir. A taxa de analfabetismo referente a pessoas de 15 anos ou mais de idade baixou de 13,3% em 1999 para 9,7% em 2009. Em números absolutos, o contingente era de 14,1 milhões de pessoas analfabetas. Dessas, 42,6% tinham mais de 60 anos, 52,2% residiam no Nordeste e 16,4% viviam com ½ salário-mínimo de renda familiar per capita. Os maiores decréscimos no analfabetismo por grupos etários entre 1999 a 2009 ocorreram na faixa dos 15 a 24 anos. Nesse grupo, as mulheres eram mais alfabetizadas, mas a população masculina apresentou queda um pouco mais acentuada dos índices de analfabetismo, que passou de 13,5% para 6,3%, contra 6,9% para 3,0% para as mulheres. SIS 2010: Mulheres mais escolarizadas são mães mais tarde e têm menos filhos. 
Com base nos dados apresentados, redija um texto dissertativo acerca da importância de políticas e programas educacionais para a erradicação do analfabetismo e para a empregabilidade, considerando as disparidades sociais e as dificuldades de obtenção de emprego provocadas pelo analfabetismo. Em seu texto, apresente uma proposta para a superação do analfabetismo e para o aumento da empregabilidade. 
		
	
Resposta: Os indicadores mostra uma análise fundamental quantoao alfabetismo, , são muitos os programas educasionais obtido pela sociedade , mais ainda existe muita desigualdade, nesta área, sãomuitos individuos que ainda não disponabilisa destes programa, ainda tem pessoas que não alcansaram, estes programas , e estão ficando para traz , tendo bastante dificuldade para o trabalho. Assim sendo estes programas ainda tem muito que se espandir , para que haja grande e auta almentode empregabilidade.
	
Gabarito: Padrão de resposta O estudante deve abordar em seu texto: ¿ identificação e análise das desigualdades sociais acentuadas pelo analfabetismo, demonstrando capacidade de examinar e interpretar criticamente o quadro atual da educação com ênfase no analfabetismo; ¿ abordagem do analfabetismo numa perspectiva crítica, participativa, apontando agentes sociais e alternativas que viabilizem a realização de esforços para sua superação, estabelecendo relação entre o analfabetismo e a dificuldade para a obtenção de emprego; ¿ indicação de avanços e deficiências de políticas e de programas de erradicação do analfabetismo, assinalando iniciativas realizadas ao longo do período tratado e seus resultados, expressando que estas ações, embora importantes para a eliminação do analfabetismo, ainda se mostram insuficientes.