Apol 3 Libras e Prat Prof A Escola

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APOL 3 Libras e Prática Profissional: A Escola
Questão 1/5
Leia o fragmento de texto:
Os conceitos de avaliação e de instrumentos de avaliação, juntos, podem cumprir o objetivo de 
favorecimento da aprendizagem. Avaliar, na verdade, é perceber a quantas anda a aprendizagem dos 
alunos, e não somente descobrir o quanto e em que nível os alunos dominam conteúdo ou o quanto 
e em que nível eles os tem em falta.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BOTH, Ivo José. Avaliação: "voz da 
consciência” da aprendizagem. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 168 
Com relação aos cinco princípios necessários para um processo avaliativo que de fato busque a 
melhoria das instituições de ensino, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para 
as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que 
apresenta a sequência correta.
( ) Avaliação total e coletiva da escola – nessa avaliação é necessário analisar os dados da escola, 
recusando o contexto em que a escola está inserida.
( ) Respeito à identidade da escola – é necessário ter a compreensão de que a instituição de ensino é 
construída historicamente.
( ) Unidade de linguagem – entendimento comum dos conceitos, princípios e finalidades do 
projeto.
( ) Competências técnico-pedagógicas – usadas para construir a hierarquização da escola.
A F – V – V – F
B V – F – V – V
C V – V – F – F
D F – F – V – V
E V – F– F – V
Resposta: Letra A.
Comentário: A palavra recusando invalida o primeiro item, já o último torna-se incorreto quando 
fala de hierarquização baseada nas competências técnico-pedagógicas. (Livro-base,pg.75).
Questão 2/5
Leia o fragmento de texto:
O atual contexto político, científico e pedagógico requer, de nós gestores e das demais pessoas da 
escola, uma reflexão sobre a gestão educacional e seus fundamentos, sobre a organização do 
trabalho pedagógico, bem como a compreensão das inter-relações que se estabelecem na escola 
entre as políticas educacionais e o contexto social mais amplo. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BARTNIK, Helena Leomir de Souza. 
Gestão Educacional. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 7 e 8
A gestão educacional é definida como um processo de:
Analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) 
para as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) Gerir a dinâmica do sistema de ensino como um todo.
( ) Projetos desajustados com os princípios democráticos.
( ) Interação com as diretrizes e políticas educacionais públicas.
( ) Métodos que possibilitem um ambiente educacional restrito.
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – V – F – F
D F – F – V – V
E F – V – F – F
Resposta: Letra B.
Comentário: Um projeto desajustado com os princípios democráticos, assim como um ambiente 
educacional restrito descaracterizam o conceito de gestão escolar. (Livro-base,pg91).
Questão 3/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O que é ser diferente? Não seria igual ou não gostar das mesmas coisas? Com isso, muitas vezes os 
sujeitos surdos ficam com vergonha de suas identidades surdas na sociedade e têm medo de contar a 
alguém para não prejudicar a si próprios, pois não querem ser vistos como ‘doentes’ ou ‘anormais’. 
O pesquisador surdo Miranda [...] adverte quanto à identidade surda: ‘Ela é ameaçada 
constantemente pelo ‘outro’. Este outro pode se referir aos surdos que optam pela representação da 
identidade ouvinte. Esta política de representação geralmente terá uma incidência negativa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STRÖBEL, Karin Lilian. História dos 
surdos: Representações “mascaradas” das identidades surdas. In. PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de (Org.). 
Estudos Surdos II. Rio de Janeiro: Gralha Azul, p. 18-37, 2007. p. 26.
 A cultura surda significa, entre outros aspectos, evocar uma questão identitária. A esse respeito, 
conforme os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos 
para a prática pedagógica, a identidade pode ser definida como:
A
Identidade Flutuante, Identidade Inconformada, Identidade de Transição, Identidade Hibrida e 
Identidade Surda.
B
Identidade Flagrante, Identidade Conformada, Identidade de Transmitida, Identidade 
Hidráulica e Identidade Sugestiva.
C Identidade Flagrante, Identidade Conformada, Identidade de Trivial, Identidade Irônica e Identidade Substituída.
D
Identidade Ficante, Identidade Conformada, Identidade de Transmissão, Identidade Holística e 
Identidade Sustentada.
E
Identidade Forte, Identidade Formada, Identidade de Transito, Identidade Indicativa e 
Identidade Superficial.
Resposta: Letra A.
Comentário: A resposta está muito bem explicada no texto-base. (texto-base, pg41).
Questão 4/5
Leia a passagem de texto a seguir:
“A língua de sinais e a língua falada partilham de muitas propriedades fundamentais. [...] As 
línguas, nas duas modalidades, compartilham a propriedade de ter palavras/sinais que são 
constituídos de unidades fonológicas sem significado consequentemente, a língua de sinais e a 
língua falada exibem uma dualidade de padronização”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Ronice Muller de; 
VASCONCELLOS, Maria Lúcia Barbosa de (Org.). Questões teóricas das pesquisas em Línguas de Sinais. Rio de 
Janeiro; Editora Arara Azul, 2008. p. 219.
Conforme os conteúdos do texto-base Educação Infantil - Saberes e Práticas da Inclusão: 
Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez sobre as duas modalidades dos sistemas de 
produção e reconhecimento de linguagem próprias do ser humano, é correto afirmar que:
A
O ser humano pode se comunicar por meio do sistema sensorial na modalidade viso-espacial 
ou oral-auditivo.
B O ser humano pode se comunicar por meio do sistema neural nas modalidades articulatórias e sensoriais.
C
O ser humano pode se comunicar por meio do sistema gustativo na modalidade de sabores e 
cores.
D
O ser humano pode se comunicar por meio do sistema neural nas modalidades sensorial e de 
visualização.
E
O ser humano pode se comunicar por meio do sistema fonador na modalidade visual e 
sensorial.
Resposta: Letra A.
Comentário: Sistema sensorial, que faz uso da autonomia visual/auditiva e vocal e sistema motor, 
que faz uso da mão e do braço. (línguas e sinais). (Texto-base, pg16).
Questão 5/5
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A educação especial viveu profundas transformações durante o século XX. Impulsionada pelos 
movimentos sociais que reivindicavam mais igualdade entre todos os cidadãos e a superação de 
qualquer tipo de discriminação, incorporou-se, aos poucos, ao sistema educacional regular e buscou 
formulas que facilitassem a integração dos alunos com alguma deficiência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; 
PALACIOS, Jesús e colaboradores: Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e 
necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 15. 
Considerando os conteúdos abordados no texto-base As primeiras aprendizagens da criança 
surda, o qual apresenta a concepção vygotskiana sobre os dois tipos de aprendizado que ocorrem na 
criança (inter-relacionamento entre os conceitos científicos e os conceitos espontâneos, ou seja, a 
relação entre o aprendizado e o desenvolvimento mental da criança), assinale a alternativa que 
apresenta como os referidostipos são vistos: 
A O desenvolvimento é visto como um processo simples, e o aprendizado independe das leis naturais e não segue intervenção dos fatores culturais.
B
O desenvolvimento é visto como um processo de maturação sujeito às leis naturais, e o 
aprendizado como a utilização das oportunidades criadas pelo desenvolvimento.
C
O desenvolvimento é visto como um processo de maturação, e o aprendizado é visto como algo 
que ignora fatores externos para o desenvolvimento da aprendizagem.
D O desenvolvimento é visto de maneira simples, e o aprendizado é um processo de atividades que não dependem de critérios pedagógicos.
E
O desenvolvimento é visto de maneira aculturada, e o aprendizado é baseado em disciplinas 
informais.
Resposta: Letra B.
Comentário: Ver texto-base, pg74.