Avaliação 03 - Cont. Met. e Prat. de Ens. de Língua Portuguesa

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Aluno: REJANE Matrícula: 
Disciplina: CEL0354 - CONT MET ENSINO LING Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX 
 
 
1. 
 
 
Kamila é aluna do 4.º ano. Dificilmente falta às aulas, copia tudo o que a professora 
passa, mas costuma trocar e "engolir" letras ao escrever e pular palavras na leitura. 
Para corrigir esses erros, sua professora organizou um caderno onde Kamila, todos os 
dias, faz cópias de textos cuidadosamente escolhidos pela professora como tarefa de 
reforço para casa. Analisando a intervenção pedagógica realizada pela 
professora sob a perspectiva do ensino reflexivo da língua escrita, assinale a 
afirmativa correta. 
 
 
Como a professora já fez sua parte ao ensinar na escola, realmente só lhe resta propor atividades 
de reforço para casa, pois a família tem que assumir sua responsabilidade também. 
 
 
As atividades extras foram cuidadosamente preparadas e, tratando-se de uma aluna do 4.º ano, 
agora a superação das dificuldades depende basicamente do seu próprio esforço e vontade de 
aprender do que das intervenções da professora. 
 
 
Sua decisão foi adequada, pois, para corrigir essas falhas na alfabetização antes do final do ano 
letivo, a cópia e o treino constante da escrita correta ainda é a melhor alternativa. 
 
 
A cópia irá auxiliar a aluna a superar os erros ortográficos, visto que o reforço e o treino são 
fundamentais para o ensino reflexivo da língua portuguesa. 
 
 
A cópia de textos não irá garantir o aprimoramento da escrita e a superação dos erros específicos, 
pois, mesmo se realizada com muita atenção, consiste em uma atividade mecânica que não 
desenvolve a capacidade de análise da língua escrita. 
 
 
 
2. 
 
 
A escrita e a leitura de textos fazem parte do desenvolvimento cognitivo da criança. 
Além de dar conta das questões lingüísticas envolvidas no processo de aquisição da 
língua escrita, ela precisa dar conta de outras questões cognitivas. Pensar nas 
informações (conteúdos) a serem veiculados, no tipo de texto a ser produzido, 
adequá-lo a determinada situação e a determinados ouvintes. (Cecília Goulart, 1992) 
Considerando o texto acima, analise as afirmativas a seguir: 
I. A atividade lingüística da criança se inicia muito cedo no contexto das relações 
sociais mais próximas, pela necessidade de inserção e participação do ser humano no 
seu grupo social. 
II. A criança aprende a falar pela interação, num processo de interlocução, vai 
desenvolvendo sua competência textual e, ao mesmo tempo, internalizando a 
gramática dessa língua falada ao seu redor. 
III. A criança precisa compreender que um texto, para ser significativo, deve estar 
contextualizado, isto é, integrado a uma determinada situação de produção: precisa 
também possuir características que lhe garantam uma rede de relações que construam 
seu sentido. 
IV. A criança precisa descobrir que a língua escrita é um sistema de representação, 
em que as letras, as palavras e as frases se organizam produzindo significados. 
Assinale: 
 
 
 
se apenas as afirmativas II, III e IV estiverem corretas. 
 
 
se apenas as afirmativas I, III e IV estiverem corretas. 
 
 
se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
 
se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas. 
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
 
 
se apenas as afirmativas I, II e IV estiverem corretas. 
 
 
 
3. 
 
 
Sobre o ensino da ortografia no Ensino Fundamental I, assinale a afirmativa 
correta. 
 
 
 
É na alfabetização que os alunos devem aprender a ortografia de todas as palavras, aliás, este é 
um dos critérios para aprovação ou retenção. 
 
 
Tão importante quanto ensinar o que é ortografia e quais os mecanismos do nosso sistema de 
escrita em geral, é ensinar como ter uma dúvida ortográfica e como resolvê-la. 
 
 
Com as novas ideias pedagógicas, a ortografia não é mais tão importante, melhor é que o aluno 
escreva do seu jeito e o professor evite as correções. 
 
 
Para garantir a eficiência da escrita sem erros ortográficos deve-se fazer uso diariamente do 
ditado, visto que tal prática acaba facilitando o trabalho do aluno. 
 
 
O uso do ditado como treino ortográfico faz com que o aluno escreva corretamente as palavras 
desde que pense para escrever. 
 
 
 
4. 
 
 
De acordo com os PCN´s, tem-se criticado muito os critérios adotados nas escolas 
com relação ao ensino de língua portuguesa no que concerne às questões de leitura e 
escrita. Das sentenças abaixo aponte aquela que apresenta as duas críticas 
mais frequentes: 
 
 
 
A diversidade de textos em sala promovendo a leitura e a produção de uma escrita relacionada 
com os usos sociais e culturais dentro de uma adequação ao ambiente. 
 
 
A utilização da realidade e dos interesses dos alunos e a apresentação do texto como pretexto 
para o tratamento de aspectos gramaticais. 
 
 
A utilização de gírias e da linguagem informal como forma de apresentar a diversidade da fala e a 
produção da escrita de modo a diversificar os tipos de textos e os níveis de formalidade e 
informalidade. 
 
 
A apresentação de uma teoria gramatical que se relacione com o sentido adequado ao tipo de 
texto e o incentivo da produção da escrita do aluno de modo a articular seu pensamento com a 
realidade do mundo. 
 
 
A desconsideração da realidade e dos interesses dos alunos, além da excessiva escolarização das 
atividades de leitura e de produção de texto. 
 
 
 
5. 
 
 
Leia o texto abaixo e responda à pergunta: 
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-se o célebre e 
belo quadro de Renoir, La Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz em face e em seu 
livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao espectador, ao em volta; e nem há 
o em volta, que é feito só de sombras e cores, azuis e verdes e cinzas. Nenhuma 
forma, ser ou objeto: só a mulher e seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada 
mais. Será a leitura esse ato solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o 
texto? O isolamento, o mundo ausente, espaço/tempo de incontaminada 
intersubjetividade? Não. Leitura não é esse ato solitário; é interação verbal entre 
indivíduos, e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na 
estrutura social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu universo, 
seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e os outros; entre os dois: 
enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo de natureza social, não 
individual, vinculado às condições de comunicação que, por sua vez, vincula-se às 
estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e constituindo seu significado. (...) 
(SOARES, M. B. As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: 
ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel Theodoro da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 
18) 
 
Roberto
Realce
Roberto
Realce
E a leitura não é um ato solitário, qual a concepção de leitura que a autora 
apresenta: 
 
 
 
Decodificação 
 
 
Dialógica 
 
 
Pragmática 
 
 
Sintética 
 
 
Sonorização 
 
 
 
6. 
 
 
Atualmente, pretende-se que o ensino de gramática no ensino fundamental: 
I. tenha o fim principal e fundamental de desenvolver a competência comunicativa. 
II. cumpra o papel principal de estudar as regras do padrão culto da linguagem. 
III. possibilite o desenvolvimento dos conhecimentos linguísticos para uso efetivo em 
situações concretas de comunicação. 
IV. tenha como meta fundamental o conhecimento da nomenclatura dos termos que 
compõem a estrutura de uma língua. 
V. possibilite a utilização de um maior número de recursos da língua para cadasituação comunicativa. 
Marque a única alternativa correta, de acordo com os itens acima: 
 
 
 
Apenas a II, III e V. 
 
 
Apenas a I ,III e V. 
 
 
Apenas a II, III e IV. 
 
 
Apenas a I, III e IV. 
 
 
Apenas a I, II e V. 
 
 
 
7. 
 
 
Uma professora que trabalha com uma turma de PIC, da 3.ª série, leu para seus 
alunos a história de uma bruxinha muito má, que, depois de se apaixonar por uma 
flor, queria se tornar uma pessoa boa. A professora pediu a seus alunos que 
sugerissem formas de ajudar a bruxinha. Depois de muitas sugestões, os alunos 
elegeram "a poção mágica" para solucionar o problema. A professora problematizou a 
situação: o que é essa poção? De que é feita? Como é feita? Os alunos procuraram 
explicar o que consideravam ser essa poção e como poderia ser feita. Um aluno 
propôs que fizessem uma receita da poção. A professora, atuando como escriba, 
registrou os ingredientes na lousa. A professora pediu a ajuda dos alunos na escrita de 
algumas palavras. Em seguida, estruturaram o modo de fazer da poção. Os alunos 
deram ideias, discutiram, argumentaram e fundamentaram suas opiniões. A 
professora realizou intervenções, para que os alunos elaborassem melhor seus 
argumentos. 
 
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
É correto afirmar que essa atividade: 
I. representou um desafio alcançável para os alunos, levando em conta suas 
competências atuais e fazendo-as avançar com a ajuda necessária; 
II. provocou um conflito cognitivo e promoveu a atividade mental dos alunos, 
necessária para que se estabeleçam relações entre os novos conteúdos e os 
conhecimentos prévios; 
III. promoveu uma atitude favorável, motivadora em relação à aprendizagem dos 
novos conteúdos. 
Está correto o contido na alternativa: 
 
 
 
I e II, apenas. 
 
 
II e III, apenas. 
 
 
I, apenas. 
 
 
I e III, apenas. 
 
 
I, II e III. 
 
 
 
8. 
 
 
Com relação à prática docente voltada para o desenvolvimento da 
competência leitora dos alunos, considere as proposições a seguir: 
I. Uma prática de leitura em salas de aula de Língua Portuguesa deve 
basear-se numa concepção de leitura como decodificação e como 
avaliação. 
II. O professor deve considerar que a leitura de mundo precede a leitura 
da palavra, pois as experiências do leitor e seus conhecimentos de mundo 
são imprescindíveis à compreensão do texto. 
III. A leitura tem papel fundamental na construção da história do 
indivíduo, pois o ato de ler implica a percepção crítica do mundo, antes 
da leitura da palavra. 
Acerca das proposições acima, pode-se afirmar que: 
 
 
 todas estão incorretas. 
 somente I e III estão corretas; 
 
 
 todas estão corretas; 
 
 
apenas II e III estão corretas; 
 
 
apenas I e II estão corretas; 
 
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce
Roberto
Realce