Libras Prática Profissional - A Escola

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Prova discursiva de Libras
Prática Profissional - A Escola
Questão 1/5
Existem modelos diferentes de gestão, sendo eles: Técnico-científico / Autogestionário / Interpretativo / Democrático participativo.
GROCHOSKA, Marcia Andreia. Organização Escolar: perspectivas e enfoques. Curitiba: IBPEX, 2011 (p. 90)
 
Com base nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva a Gestão Autogestionária.
Nota: 20.0
	É um estilo de gestão que se baseia na coletividade, tendo como pressupostos os princípios da criação do grupo e a própria regulação. Busca excluir do espaço escolar qualquer indício de autoridade, poder e centralização. Não adere a nenhum tipo de regulação, normas, regras ou burocratização (p.91).
Resposta:ela baseia-se na responsabilidade coletiva, ausência da direção centralizada e acentuação da participação direta e igual de todos o membros da instituição,tende a recusar o exercício da autoridade e formas mais estruturadas de organização de gestão,promoção do poder coletivo por meios de assembleias e reuniões e alternância no exercício das funções.
Questão 2/5
Os textos estudados retratam diversas experiências tanto educacionais quanto do cotidiano das pessoas surdas. Sobre essa temática argumente sobre a importância do encontro “surdo-surdo” na construção da identidade destes indivíduos.
Nota: 16.0
	Espera-se que o aluno relate sobre a a importância do acesso a comunicação, troca de informações, sentimento de pertença, acesso a cultura, educação, cidadania, etc.
 
Texto 3: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica
Páginas 41, 42, 43 e 44.
 
A preferência dos surdos em se relacionar com seus semelhantes fortalece sua identidade e lhes traz segurança. É no contato com seus pares que se identificam com outros surdos e encontram relatos de problemas e histórias semelhantes às suas: uma dificuldade em casa, na escola, normalmente atrelada à problemática da comunicação. É principalmente entre esses surdos que buscam uma identidade surda no encontro surdo-surdo que se verifica o surgimento da Comunidade Surda. Surgem com ela as associações de surdos, onde se relacionam, agendam festinhas de final de semana, encontros em diversos points, como em bares da cidade, em shoppings etc.
Resposta:sobre a construção da identidade surda elas não decorre imediato e inexoravelmente da condição biológica de não ouvir,antes funda-se uma serie de pressupostos políticos e culturais que permitem ao sujeito surdo novas e possíveis representações,significações e categorias sociais na construção de sua identidade,pois as possibilidades de se vivenciar a surdez são reguladas ,sugeridas ,construidas ,promovidas,problematizadas,negadas ou condenadas ,cultural e historicamente.
Questão 3/5
Leia o texto a seguir:
 
“O Movimento Surdo, no mundo, proporcionou uma organização política que avança no sentido de superar a marginalização, trazendo esse sujeito para os espaços que o enxergue como um cidadão. É uma organização que atua a partir de estratégias que buscam romper estereótipos que ameacem a sua acessibilidade a uma gama de direitos adquiridos, principalmente, a uma educação de qualidade”
PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de.(Org.). Estudos Surdos I. Rio de Janeiro: Gralha Azul, 2006. Pg 78.
 
Sabendo da relevância da educação como direito e da importância da comunicação entre o professor e TODOS os seus alunos, descreva quatro métodos que o professor pode adotar em sala de aula para facilitar o aprendizado do aluno surdo no ambiente escolar.
 
Nota: 10.0
	Espera-se que não seja apenas lembrado questões de comunicação como o uso da língua de sinais, mas as questões que foquem nas atitudes que favorecer o aprendizado do aluno surdo.
Texto 2 – Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?
Página 108 e 109.
Sugestões de apoio ao aluno com deficiência auditiva:
Resposta:elaboração de trabalhos em grupos que promovam a interação com esse aluno,a maneira certa de conduzir ou selecionar o conteúdo a ser passado,,pois os que eles precisam e necessitam é de condições que na maioria dos caso não se tem no ambiente escolar,como técnicas em libras ,não que o docente esteja dominando completamente a disciplina mais que tenho pelo menos o básico,mais compreensão com o aluno,,propiciar uma igualdade no ambiente escolar
Questão 4/5
(...) temos convicção de que indicadores de avaliação institucional existem muitos e variados, de acordo com a realidade administrativa e acadêmica de cada IES. O que muitas vezes deixa a desejar é o insuficiente entendimento por parte dos responsáveis institucionais a respeito dos seus reais objetivos e, o que é muitas vezes ainda mais deplorável, a incapacidade do seu emprego para o fim a que foram elaborados e destinados.
BOTH, Ivo José. Avaliação: ‘voz da consciência” da aprendizagem. Curitiba: Intersaberes, 2012. (p. 198)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a avaliação institucional numa perspectiva transformadora como estratégia de gestão escolar para a melhoria das instituições de ensino.
Nota: 20.0
	A avaliação institucional deve ser concebida como estratégia de melhoria da escola, sem punição, com a participação de todos, de forma democrática. É um processo de aprendizagem para todos que fazem parte da dinâmica da instituição de ensino (p. 74)
Resposta:importante estar revendo e redirecionando frequentemente as praticas escolares,sendo assim a avaliação torna-se indiscutivelmente relevante e necessária para o redimensionamento das ações educativas constituindo-se numa importante ferramenta de gestão nas instituições de ensino,pois elas devem sem duvida produzir conhecimentos objetivos e constatações a cerca de uma realidade,pois ela é um importante instrumento para a melhoria do processo educacional,visto que os dados desvelam características dos aspectos avaliados,possibilitando um diagnostico sobre a instituição de ensino como base para a tomada de decisões
Questão 5/5
O diretor por sua vez é a pessoa encarregada de conduzir o grupo a realizar seu trabalho de forma coletiva, incentivando e promovendo ações que possibilitem o diálogo, o respeito as diferenças. Por meio dessas atitudes, são criadas condições propicias ao processo de ensino aprendizagem.
SOARES, Marco Aurelio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico. Curitiba: Intersaberes, 014 (p 104)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva às atribuições do diretor da escola.
Nota: 20.0
	O diretor da escola é o dirigente e principal responsável pela escola, tem a visão de conjunto, articula e integra os vários setores (administrativos, pedagógicos, secretaria, serviços gerais, relacionamento cm a comunidade, etc (p. 33)
Resposta:cuidar das finanças da escola, prestar conta a comunidade, identificar as necessidades da instituição e buscar soluções, acompanhar o cotidiano da sala de aula e o avanço na aprendizagem dos alunos, gerenciar e articular os trabalhos dos professores,coordenadores,manter a comunicação co pais dos alunos e atende-los quando necessário,incentivar e apoiar implantação de projetos,garantir a integridade fisica da escola tanto na manutenção de ambientes quanto nos objetos e equipamentos.