2 Historia Discursivas

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DISCURSIVAS DE HISTÓRIA
Discursiva 01) Célia, professora do 2 ano do Ensino Fundamental propôs aos alunos o desenvolvimento da seguinte atividade:
Pesquisar sobre a origem do telefone e escrever um texto falando sobre seu inventor e da vinda dos aparelhos ao Brasil;
Reunir-se com os colegas e conversar sobre os meios de comunicação que eram utilizados antes do telefone
Relacionar os meios de comunicação que conhecem
Pesquisar e relacionar os jornais que circulam na cidade
Pesquisar e registrar sobre o impacto dos meios de comunicação ao meio ambiente
Debater sobre o uso do telefone celular: para que serve e em que situações devem ou não ser usado;
Refletir sobre a televisão: falar sobre os programas que mais gosta de assistir e por que alguns deles não são recomendados para crianças. Fazer uma lista desses programas;
Pesquisar junto aos familiares sobre os programas de televisão a que eles assistiam quando eram crianças. Fazer uma lista com os nomes desses programas;
Comparar os programas assistidos pelos familiares com os que você assiste.
Disserte sobre os conteúdos básicos de História trabalhados pela professora e seus alunos.
Discursiva 02) O ensino e a  aprendizagem de  História envolvem uma distinção básica entre  o saber histórico e o saber histórico escolar. Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das pesquisas dos historiadores e especialistas e saber histórico escolar, o conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das informações veiculadas pela população e meios de comunicação com as  representações sociais constituídas pela  vivência dos alunos e professores. Essa relação compreende, de modo geral, três conceitos fundamentais. Explique-os 
Resposta na página 14 
Discursiva 03) Conteúdo na escola é o meio para que o  aluno desenvolva a  sua capacidade, exercite sua  competência e coloque em prática as  habilidades que aprendeu. È também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo, a escola não pode construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e usufruir. Para que a aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os conteúdos devem ser analisados e apresentados de modo a estruturarem uma rede de significações. Conteúdo, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com a qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. 
Como são abordados esses grupos de conteúdos?
Resposta nas páginas 20, 21, 22