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APANHADÃO DIDÁTICA FUNDAMENTAL 2016

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APANHADÃO PROVA DIDÁTICA FUNDAMENTAL 2016
1 -Uma boa parte dos professores baseia sua pratica no senso comum, o praticismo. A ação de planejar se apresenta como previsão das ações docentes de forma consciente, sistemática, cujo centro é a aprendizagem. Ao pensar em um novo modelo de professor, apresente como o mesmo deve organizar e dirigir situações de aprendizagem.
R: Conceito de dirigente de situações de aprendizagem é uma nova competência de professor. É preciso transformar-se a partir do entendimento do processo educativo atual e com coragem para trabalhar muito e de forma diferente. Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem. Trabalhar a partir das representações dos alunos. Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos á aprendizagem. Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas. Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.
2 - O professor Mauro domina muito bem os conteúdos propostos para a disciplina em que irá atuar, apresentam um vasto conhecimento teórico sobre os assuntos a serem trabalhados. Porem , não sabe como colocar em pratica esses conteúdos com os alunos, ou seja, o professor explica e repete os assuntos, conforme uma abordagem ainda tradicional. A aula do professor é um verdadeiro monólogo, apenas ele expõe o assunto. A exposição e a repetição dos conteúdos propostos não facilitam a compreensão e a participação dos alunos na aula.
2- Renata, professora, alfabetizadora, influenciada pela concepção construtivista, desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso e importante para eles. A professora, então, começou a perceber que a ida ao supermercado era uma fonte de situações ligadas a conhecimentos como ler, escrever, contar comparar preços e escolher produtos. Tudo pode se transformar em bons materiais para o trabalho junto aos alunos.
Reflita sobre os exemplos apresentados e sobre os saberes desenvolvidos ao longo dos estudos disciplina de Didática Fundamental e elabore um texto sobre a pratica pedagógica que produz aprendizagem significativa.
R: Aprendizagem significativa e a própria formação do educando. A importância dessa ..pratica na analise de sua prática pedagógica. . Conceber que a avaliação deve fazer parte de todo o processo educativo significa compreende-la como elemento de fundamental importância no desenvolvimento da aprendizagem do educando.
3 – Segundo Nogueira para qualquer temática de projeto o cuidado que devemos ter ao traçar aos objetivos é definirmos as ações dos alunos considerando suas opiniões desejos e vontades.
I – Ao planejar o professor deve ter claras suas intenções e ter atenção para as ideias e emoções das Crianças.
II – O planejamento deve garantir um ensino ..... Todos.
III – O professor ao construir sua ação pedagógica, precisa pensar a pedagogia dos espaços, dos tempos, dos projetos, dos processos, das interações das aquisições, das classes, das instituições cooperativas, da autonomia e da Interpessoalidade.
IV- O professor é desafiado constantemente a construir um cotidiano que se sustente em dimensões complexas, que possam criar múltiplas possibilidades para o processo de ensino aprendizagem.
Resp: C – I , III e IV 
4 - Na pedagogia das diferenças nas salas de aula, pode- se considerar o aluno e o professor como:
a)- o aluno o centro do processo e o professor como orientador
b)- o aluno um ser passivo e o professor um transmissor de conhecimento
c)- o aluno o centro do processo e o professor o transmissor de conhecimento
d)_- o aluno um ser passivo e o professor como orientador
e) – o aluno e o professor são reprodutores do fracasso escolar 
5 - Sobre a tendência libertadora da pedagogia progressista, é correto afirmar que:
C) Os pressupostos de aprendizagem apoiam-se nos processos de compreensão reflexão e critica.
6 - 24 - Sobre a "tradição pedagógica brasileira", é Correto afirmar que: 
A) na pedagogia tradicional, o professor a autoridade máxima no controle da classe e dos conhecimentos. 
B) na pedagogia renovada ou da escola nova, c individuo (aluno) é um ser passivo seja naturalmente predisposto a absorver os conteúdos escolhidos pelo professor. 
C) A didática na pedagogia tradicional acredita no conhecimento construído pelo aluno, 
D) A pedagogia tecnicista tem como princípio o aluno ativo no centro do processo ensino-aprendizagem enfatizando a subjetividade. 
E) na pedagogia libertária, o professor é a autoridade máxima no controle da classe e dos conhecimentos.
7 - Segundo Blikstein e Zuffo (2003) na nova educação em vez da transmissão unidirecional de informação, valoriza-se cada vez mais a interação e a troca de informação entre professor e aluno. Podemos, assim, afirmar que: 
I- no lugar da reprodução passiva de informações já existentes, deseja-se cada vez mais o estímulo à criatividade estudantes. 
II- E necessário dizer não ao currículo padronizado, à falta de acesso à educação de qualidade, à educação bancária 
III- E necessário dizer sim à pedagogia de projetos, à educação por toda a vida e centrada no aluno. 
IV- O acesso à tecnologia não é suficiente, as respostas concretas aos desafios da educação são muitas vezes raras e difusas.
A) I e II apenas 
B) I e IV apenas 
C) I, II, III e IV 
D) II, III e IV apenas
E) I, II e III apenas
8 - Uma boa parte dos professores baseia sua pratica no senso comum, o praticismo. A ação de planejar se apresenta como previsão das ações docentes de forma consciente, sistemática, cujo centro é a aprendizagem. Ao pensar em um novo modelo de professor, apresente como o mesmo deve organizar e dirigir situações de aprendizagem.
R: Conceito de dirigente de situações de aprendizagem é uma nova competência de professor. É preciso transformar-se a partir do entendimento do processo educativo atual e com coragem para trabalhar muito e de forma diferente. Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem. Trabalhar a partir das representações dos alunos. Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos á aprendizagem. Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas. Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.
9 - Segundo Nogueira para qualquer temática de projeto o cuidado que devemos ter ao traçar aos objetivos é definirmos as ações dos alunos considerando suas opiniões desejos e vontades.
I – Ao planejar o professor deve ter claras suas intenções e ter atenção para as ideias e emoções das Crianças.
II – O planejamento deve garantir um ensino ..... Todos.
III – O professor ao construir sua ação pedagógica, precisa pensar a pedagogia dos espaços, dos tempos, dos projetos, dos processos, das interações das aquisições, das classes, das instituições cooperativas, da autonomia e da Interpessoalidade.
IV- O professor é desafiado constantemente a construir um cotidiano que se sustente em dimensões complexas, que possam criar múltiplas possibilidades para o processo de ensino aprendizagem.
Resp: C – I , III e IV 
10 - “ Antes de mais nada é preciso seduzir. Eu posso iniciar uma aula mostrando uma casca vazia de caramujo. Normalmente ninguém presta atenção nela, mas é um assombro de engenharia. Minha função é fazer com que os alunos notem isso. Os gregos diziam que o pensamento começa quando a gente fica meio abobalhado diante de um objeto. Eles tinham até uma palavra para isso - thaumazein. Nesse sentido, a resposta é sim, pois aquele objeto representa um enigma. Você tem a mesma sensação de quando está diante de um mágico, ele faz uma coisa absurda e você quer saber como ele conseguiu aquilo. Com as coisas da vida é o mesmo. Ficamos curiosos para entender a geometria de um ovo ou como a aranha faz a teia. Estou me lembrando da Adélia Prado, que diz assim: "Não quero faca nem queijo, eu quero fome". É isso: a educação começa com a fome.Acontece que nossas escolas dão a faca e o queijo, mas não dão a fome para as crianças. Ensinar é uma tarefa mágica, capaz de mudar a cabeça das pessoas, bem diferente de apenas dar aula”. (RUBEM ALVES, REVISTA NOVA ESCOLA, 2002). Tendo em mente as questões trazidas pelo texto, podemos afirmar que: 
I – O ambiente escolar de aprendizagem criado pelo professor dever ser uma ambiente sócio-afetivo para que as crianças possam manifestar livremente/espontaneamente o que pensam favorecendo, assim, situações de aprendizagem significaticas.
II – O ambiente de ensino deve possibilitar que as crianças pensem sobre suas ideias.
III – Cabe ao professor oferecer conflitos/situações problemas que possibilitem as crianças exercitarem o pensamento, na busca de soluções possíveis.
IV – A criação de situações de aprendizagem requer do professor estudo e uma postura reflexiva e investigativa.
1- I e II, apenas.
2 - III e IV, apenas.
3 - I, II, III e IV. ( correta )
4 - I, III e IV, apenas.
5- I, II e III, apenas
11 - Segundo Alarcão (2003) é necessária a construção de competências para lidar com a informação na sociedade da aprendizagem. Podemos, com relação a isso afirmar que:
I – É preciso saber o que procurar e onde procurar.
II – Uma vez conectado é preciso distinguir entre o que relevante e irrelevante.
III – A informação, pela sua grande quantidade e pela multiplicidade de utilizações que potencialmente encerra, tem de ser reorganizada por quem a procura.
IV – Na busca pela informação, é necessária uma mente interpretativa, seletiva, sistematizadora e Criadora 
E- I, II III e IV (todas corretas)
12 - Ao detectar conhecimentos prévios, é importante que o professor considere: 
A) todos os elementos que compõem a história da família do aluno. 
B)A maior ou menor distância entre conhecimentos prévios e novos a significância e a apresentação adequada do novo conteúdo pelo professor. 
C) a classe social a qual pertence o aluno. 
D) o comportamento disciplinar do aluno na sala de aula. 
E) os hábitos alimentares do aluno. 
13 - ¨É provável que, como professores, se tivéssemos em nossas mãos a lâmpada da Aladim, três desejos não pareciam suficientes para tentar resolver os problemas que enfrentamos em nossa tarefa cotidiana. No momento, se nos concedessem apenas três oportunidades, é provável que um de nossos desejos fosse a mente de nossos alunos em branco, como uma lousa limpa na qual poderíamos o que queremos que aprendam. Supondo que este desejo nos fosse concedido, o pobre gênio da lâmpada teria um bom trabalho para ir apagando as lousas de nossos alunos ate deixa-las completamente limpas¨. (MIRAS,2006, p.57)
Diante da leitura, elabore um único texto que retrate a mensagem do trecho lido, respondendo;
Seria possível realizar este desejo? Por que?
Como se daria este processo?
 Não, e bem claro que isto é apenas um sonho. A mente dos alunos está bastante longe de parecer uma lousa em branco, ou seja, os alunos já chegam à sala de aula trazendo noções estruturadas ou não, com toda uma lógica e desenvolvimento próprios,
14 - Para Morin (2004), a informação se multiplica e se expande de tal forma que foge ao controle humano. Podemos afirmar, refletindo sobre isso, que:
I – O conhecimento é criado a partir de nossas interpretações das informações obtidas.
II – O conhecimento deve ser repensado, para não ficar estagnado, afinal, o conhecimento é histórico.
III – O pensamento é o bem mais importante para o individuo, a sociedade e a nação, pois ele é um instrumento de libertação.
IV – Não conseguimos absorver todas as informações – até mesmo um especialista não tem conhecimento de tudo na sua área.
a)I e III, apenas
15 –“ A forma de disponibilização e as mensagens ocultas no uso das novas tecnologias são tão importantes como a decisão de usa-las”(BLIKSTEIN 2003). Com relação a afirmação de Blikstein podemos afirmar que:
I – Muitos dos tecnologistas (adm. de rede e projetistas de software) mantem a mentalidade da regulamentação e proibição de acesso as tecnologias no ambiente corporativo.
II – Administradores escolares, em sua maioria, mantem a mentalidade de regulamentar e proibir acesso as tecnologias no ambiente escolar.
III – No modelo regulado de disponibilização de ........ tecnológicos.
IV – Como na Idade Média, em que os servos burlariam as proibições os sujeitos da educação buscam possibilidades do uso da tecnologia para além das proibições.
Resp: C - I, II e IV apenas. ( correta)
16 - Qual das situações abaixo pode ser acatada como um dos problemas para se trabalhar com a diversidade em sala de aula, segundo nossos estudos?
A)Cumplicidade de outros professores e diretor da escola.
b)Trabalho com a heterogeneidade encarado como um trabalho fácil.
c)Condições adequadas de trabalho docente.
d)Salas numerosas e a concepção de existência de um “aluno padrão”.(correta)
e)Existência de espaço para reflexões do fazer docente.
17 - Durante a aula de geografia utilizando o livro didático, o professor descreveu as paisagens naturais e humanizadas, sem preocupação de criar relações com o espaço vivido pela sociedade. Os procedimentos didáticos adotados promoviam principalmente a descrição e a memorização dos elementos que compõem as paisagens. Esta aula não atende aos objetivos previstos no PCN, que espera que os alunos sejam capazes de compreender de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira mais consciente e propositiva. Ao analisar esta situação, podemos afirmar que:
Resp: B – Os parâmetros curriculares nacionais (1997) apresentam os objetivos propostos que concretizam intenções educativas que devem ser desenvolvidas pelos alunos, no entanto foram desconsiderados pelo professor durante a aula. 
18 – Segundo Perround (2000), o erro durante o processo de aprendizagem:
a)deve ser severamente punido
b)é inconcebível para um professor que fez o seu papel da melhor maneira possível
c)deve ser anotado para compor a nota final do aluno no decorrer do ano
d)deve ser aproveitado e, para tal é necessária uma competência do professor para caminhar junto com seus alunos nas suas buscas por soluções
e)deve ser apontado pelo professor competente para todos os alunos, a fim de que esses aproveitem as dificuldades do colega que errou e não cometam o mesmo erro
19 - Segundo Blikstein e Zuffo, na nova educação, em vez da transmissão unidirecional de informação, valoriza-se cada vez mais a interação e a troca de informação entre professor e aluno. Podemos assim, afirmar que : 
I) No lugar da reprodução passiva de informações já existentes, deseja-se cada vez mais o estímulo à criatividade do estudantes criatividade do estudantes.
II) É necessário dizer não ao currículo padronizado, à falta de acesso à educação de qualidade, à educação acesso à educação de qualidade, à educação “bancária bancária .
III) Dizer sim à pedagogia de projetos, à educação por toda a vida e centrada no aluno.
IV) o acesso à tecnologia não é suficiente, as respostas concretas aos desafios da educação são raras e difusas
RESp:
C) I,II,III e IV 
20 - Segundo Libâneo (1994) o planejamento do ensino e a avaliação são atividades que supõem o conhecimento da dinâmica interna do processo de ensino aprendizagem e das condições externas que codeterminam sua efetivação. Podemos afirmar que:
I – Planejamento escolar tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos quanto sua revisão e adequação no decorrer do processo de Ensino.
II – O planejamento é um meio para programar as ações docentes e também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado a Avaliação.
III – Tres modalidades de planejamento se articulam entre si: plano de escola, plano de ensino e plano de aulas.
Resp: D - I, II e III ( todas corretas )
21 - ¨A aula se inicia com uma conversa ou pesquisa sobre o que os alunos conhecem de poesia, gêneros, autores, títulose formas de expressão.A interação professor- aluno deve ser bastante efetiva. A pesquisa pode ser feita durante a aula, e conforme os alunos relatam, o professor registra as respostas na lousa ao mesmo tempo em que explica e exemplifica as idéias levantadas. O professor pode perguntar se alguém sabe algum poema de cor e se gostaria de recita-lo.
 Algumas respostas esperadas dos alunos são as cantigas de roda, versinhos, poemas, textos.¨
Uma aprendizagem é mais significativa quanto mais relações com sentido o aluno for capaz de estabelecer entre o que já conhece, seus conhecimentos prévios e o novo conteúdo que lhe é apresentado como objeto de aprendizagem. A seqüência didática possibilita ao docente a orientação de sua ação e da dinâmica curricular,portanto, que não devem ser consideradas receitas ou etapas definitivas e inflexíveis. Ao refletir sobre a seqüência didática e as idéias apresentadas, elabore um texto apresentando a importância do planejamento da pratica pedagógica.
a prática pedagógica é uma prática social específica, de caráter histórico e cultural que vai além da prática docente, relacionando as atividades didáticas dentro da sala de aula, abrangendo os diferentes aspectos do projeto pedagógico da escola e as relações desta com a comunidade e a sociedade. É ponto de partida para a teoria, mas que também se reformula a partir dela. Pressupõe uma análise e tomada de decisões em processo, beneficiando-se do trabalho coletivo e da gestão democrática
22 - Para Candau (2010) o objeto do estudo da didática é o processo de ensino aprendizagem que possui uma multidimensionalidade. Observe as afirmativas a seguir:
I – Toda proposta didática esta impregnada, implícita ou explicitamente, de uma concepção do processo de ensino-aprendizagem. A dimensão politico-social impregna toda a pratica pedagógica que possui em si uma dimensão politico-social.
II – Todo processo de ensino-aprendizagem para ser compreendido, precisa ser analisado articulando as dimensões humana, técnica e politico-social.
III – O ensino-aprendizagem é um processo que, para abordagem humanista, tem a ação intencional e sistemática como centro do processo.
IV – Em uma abordagem tecnicista, o processo de ensino-aprendizagem deve organizar a relação interpessoal para melhor propiciar a aprendizagem.
ESTÃO CORRETAS:
E) I, II, III e IV. ( correta)
23 - Segundo Haydt (1999), um plano, para ser adequado, deve seguir certos tipos de princípios. Sobre estes princípios, analise as afirmativas abaixo e responda:
I – Coerencia: as atividades planejadas devem manter perfeita coesão entre si de modo que não se dispersem em distintas direções, de sua unidade e correlação dependerá o alcance dos objetivos propostos.
II – Sequencia: deve existir uma linha interrupta que integre gradualmente as distintas atividades desde a primeira até a ultima de modo que nada fique jogado ao acaso.
III – Flexibilidade: é outro pré-requisito importante que permite enriquecimento dos conteúdos por desenvolver, bem como alteração, de acordo com as necessidades ou interesses dos alunos.
IV – Precisão e objetividades: os enunciados devem ser claros, precisos, objetivos.
É CORRETO:
A) I e II
B) I, II, III e IV ( correta )
C) I, III e IV
D) II e III
E) III e IV
24 - Para Alarcão, estamos hoje inseridos em um mundo com excesso de informação. Podemos afirmar que:
I – O cidadão comum facilmente consegue lidar com a avalanche de novas informações que o inundam e que se entrecruzam com novas ideias e problemas, novas oportunidades, desafios e ameaças.
II- O mundo, marcado por tanta riqueza informativa, garante pela informação, o conhecimento.
III – A informação se não for organizada não se constitui em conhecimento.
IV- A informação não é saber se não traduz em poder. Não há conhecimento sem aprendizagem
Resp: B- III e IV apenas ( correta )
25- Para Libâneo (1994) são características coerentes com o planejamento em uma escola democrática:
a)A capacidade de nortear o planejamento e o encaminhamento que queremos dar ao processo educativo na nossa sociedade, concepções de infância, ensino e aprendizagem
b)os objetivos e tarefas da escola democrática estão ligados ao desenvolvimento cultural do povo, de modo a se preparar para a vida e para o trabalho
c)a escola democrática é aquela que possibilita a crinças que apresentem pre requisitos a assimilação dos ...
26 - Para Morin, a fragmentação dos saberes:
I – Impede a percepção do complexo, das interações entre as partes e entre a parte e o Meio.
II – A separação das disciplinas possibilita o entendimento do Complexo.
III – O complexo é o conjunto de coisas que tem qualquer ligação entre si. O todo e as partes são dependentes e interativas.
Resp: A - I e III apenas.
27 - Para Morin (2004), a informação se multiplica e se expande de tal forma que foge ao controle humano. Podemos afirmar, refletindo sobre isso, que:
I – O conhecimento é criado a partir de nossas interpretações das informações obtidas.
II – O conhecimento deve ser repensado, para não ficar estagnado, afinal, o conhecimento é histórico.
III – O pensamento é o bem mais importante para o individuo, a sociedade e a nação, pois ele é um instrumento de libertação.
IV – Não conseguimos absorver todas as informações – até mesmo um especialista não tem conhecimento de tudo na sua área.
I e III, apenas
I e IV, apenas
I, II, III, apenas 
I,II, III e IV ( correta )
II, III e IV, apenas 
28 –é considerada por Rios como dimensão política de competência:
d)a garantia/conferência de sentido pelo homem, à sua existência na relação com o outro pela participação na construção coletiva da sociedade
29 - Segundo Morin (2004), durante o processo de aprendizagem:
I – O diálogo entre o pensamento matemático e o desenvolvimento dos conhecimentos científicos Valorizado.
II – A filosofia deve contribuir eminentemente para o desenvolvimento do espirito problematizador.
III – Uma cabeça benfeita deve acumular informações.
IV – Uma cabeça benfeita deve garantir a organização dos conhecimentos significativos.
Resp: B – I , II e IV apenas ( correta)
30 -¨A principal meta da educação e criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que elas se propõe¨(PIAGET, 2003). Analisando o pensamento de Piaget, comente como os saberes da Didática contribuem na formação do educador transformador, destaque a importância das diferentes linguagens e tecnologias no ato de ensinar.
R: A função e a importância dos recursos didácticos no processo ensino-aprendizagem, está relacionado com as novas concepções e teorias fundamentadas pelas Ciências da Educação.
sustentam uma nova postura do professor perante as novas tecnologias da educação, cujo uso dos recursos são fundamentais para dar sentido e significado aos conhecimentos e saberes colocados à disposição dos alunos  ,  Para PIAGET (2003), a criança de dois anos e quatro anos não forma conceitos, e sim pré – conceitos. Por meio das experiências, ela elabora informações a respeito do mundo, mas como ainda não consegue discriminar as propriedades essenciais dos objetos, nem generalizá-las adequadamente, a formulação de conceitos só ocorrerá no período seguinte.
31 - Blikstein se coloca a favor da educação como um instrumento de libertação de engrandecimento da condição humana, de descoberta de nossas potencialidades. Para o autor:
I – A tecnologia pode ser um grande fio condutor ......... mudança.
II – A tecnologia não é desumanizadora, pelo contrario ........ Dela.
III – A educação tradicional .......aprendizagem.
IV – Quanto mais regras impostas .......interesse.
Resp: A - I e II apenas (correta)
32 - -O professor tem diversas competências. Sabemos que uma delas visa à organização e à direção de situações de aprendizagem.Observe a figura a seguir e identifique o papel do professor assinalando a alternativa correta: 
De acordo com a figura, o papel do professor é de: 
A) Professor detentor dos conhecimentos. 
B) Professor tradicional transmissor de conhecimentos. 
C) Professor que domina o ensino de técnicas de aprendizagem. 
D) Professor de conteúdos em objetivos e situações de aprendizagem. 
E) professor com formação em pedagogia ou no curso normal superior. 
33 - A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distancia para construí-los em situações abertas e tarefas complexas aproveitando ocasiões partindo dos interesses dos alunos explorando os acontecimentos em suma, favorecendo a apropriação ativa e a transferência dos saberes sem passar necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumario (PERRENOUD 2007). Para o autor a competência “ organizar e dirigir situações de aprendizagem exige que o professor:
I – Conheça os conteúdos a serem ensinados a sua tradução em objetivos de Aprendizagem.
II – Trabalhe a partir das representações dos alunos, pois isso pode ajuda-los na aproximação do conhecimento cientifico a ser Ensinando.
III – Envolva os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.
IV – Considere o erro um revelador dos mecanismos de pensamento de aprendiz.
Resp: E - I, II, III, IV (corretas).

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