Fundamento da educação de jovens e adultos

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			Disciplina:  FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	Avaliação:  CEL0359_AV_201501802682  1001     Data: 01/04/2016 17:35:29 (F)      Critério: AV
	Aluno: 201501802682 - NATHAN TEIXEIRA DOS SANTOS
	Nota da Prova: 6,5      Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 
	
	 1a Questão (Ref.: 120476)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Após a Ditadura Vargas, ampliou-se a discussão sobre a EJA e em nosso país o analfabetismo de adulto foi visto como causa do escasso desenvolvimento do Brasil. Atualmente, vemos que nosso país ainda precisa avançar em muitos pontos, seja na política, na economia e no social. Poderíamos dizer que um dos fatores que limitam nosso crescimento continua a ser o mesmo que foi apresentado nos anos de 1940? Explique.
		
	
Resposta: Podemos dizer que sim. Pois apesar do tempo alguns ainda consideram o aluno da EJA como inferior visto que ele não teve acesso a educação antes na vida. Somente quando encararmos a pessoas como um Individuo importante na sociedade vamos melhorar a formação do aluno.
	
Gabarito: Ao longo da história da EJA, percebemos que as iniciativas para erradicação do analfabetismo de jovens e adultos foram mediante campanhas e movimentos, em sua maioria isolados, que não duraram muitos anos, devido a falta de política específica para atender a essa demanda. Atualmente, as turmas de EJA estão cada vez mais escassas, professores e estudantes desmotivados, uma vez que esta modalidade, desde seus primórdios, sofre preconceito. A diminuição do índice de analfabetismo na faixa etária adulta só será diminuída quando a EJA for olhada com cuidado e respeito e sendo reconhecida como elemento que pode contribuir para a ascensão social brasileira.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 240998)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, no entanto, a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Cite três fatores que diferem esses alunos e que seriam de extremo enriquecimento para o ambiente escolar, se fossem aproveitados pelos educadores.
		
	
Resposta: Embora o aluno não tenha tido acesso a educação. Eles tem experiencias de vida que podem ser explorada. Como se o aluno tiver uma facilidade para tocar instrumentos,Caso goste de danças e ate mesmo alguma habilidade especial como pintura,Trico e assim por diante. O Educador que ver seu aluno como parte importante daquela aula trara para dentro de sala de aula as atividades que seus alunos dominam Para o dia a dia em sala de aula.
	
Gabarito: Vida profissional; histórico escolar; ritmo de aprendizagem; estrutura de pensamento; origens, etnias, idades, crença, entre outros fatores.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 633769)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Marque a alternativa correta.
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
		
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	 
	O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias participativas; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento.
	
	O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 123735)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
		
	
	Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
	 
	As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	
	Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta.
	
	Desvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra.
	
	A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 623245)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva tecnicista na Educação Brasileira. Educação esta, agora encarada como um investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava este pensamento chama-se:
		
	 
	Teoria do Capital Humano
	
	Teoria da Revolução Econômica
	
	Teoria Construtivista
	
	Teoria do Capital Cultural
	
	Teoria Socialista
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 124505)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Aliado ao analfabetismo que atinge 16,2 milhões de pessoas entre a população de menos de quinze anos e mais, encontram-se cerca de 33 milhões de jovens e adultos que possuem menos de quatro anos de estudo, e 65,9 milhões de jovens que não concluíram o ensino fundamental. Nos últimos anos, ocorreu um crescimento significativo do número de jovens e adultos matriculados no ensino fundamental, avançando de 3.770230 estudantes, em 2000, para 6.968.531 estudantes em 2003, o que certamente resulta de políticas adotadas com o objetivo de sanear essa distorção que deve ser intensificada buscando assegurar a articulação entre as políticas de acesso e permanência. (DOURADO, 2005,p. 16/17). Leia o texto anterior e responda colocando "V" para verdadeira e "F' para falsa, nas frases que seguem e depois marque a resposta correspondente.
(   ) O analfabetismo ainda é uma realidade a ser enfrentada no Brasil, apenas nos estados do Sudeste e Nordeste.
(   )  A superação do fracasso escolar envolve questões pedagógicas.
(   )  A evasão e a repetência contribuem substancialmente para a marginalidade social.
(   )  O analfabetismo e a distorção idade série contribuem para o processo de exclusão escolar.
(   )  O fracasso escolar é um dos limites à melhoria dos indicadores educacionais.
		
	
	F,V,V,F,F
	
	V,V,F,F,F
	
	V,F,V,F,V
	 
	F,V,V,V,V.
	
	F,V,F,V,V.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 205946)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
 
		
	
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-sedo rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	 
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 626678)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	
	 9a Questão (Ref.: 573840)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Ainda é muito comum a (re)utilização dos materiais produzidos para a chamada "escola regular" na EJA. Material esse dirigido para uma dinâmica escolar cujo público, infanto-juvenil, em sua maioria, ainda não estava inserido no mundo do trabalho. Ora, quando esse material chega às mãos do docente e discente da EJA, o descompasso rimava com fracasso. E essa foi uma das marcas dos materiais didáticos aplicados na EJA nos últimos anos. O material didático para a EJA apresenta algumas características contraditórias, marque a alternativa que apresenta duas delas.
		
	 
	( ) Uma mera reprodução de atividades descontextualizadas e exercícios de repetição.
	
	( ) Atividades apropriadas para adultos e total relação com a maturidade do público alvo.
	
	( ) Atividades ricas em conteúdo cultural para adultos e total relação com o interesse de jovens e adultos.
	 
	( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA.
	
	( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; atividades apropriadas para adultos.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 623880)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Paulo Freire desenvolveu sua pedagogia a partir da ou das questões centrais destacadas a seguir:
		
	
	As de cunho profissionalizante e social
	
	As de cunho ambientalista
	 
	As de cunho psicopedagógicas e as de político-pedagógico.
	
	As de cunho político-partidário
	
	As de cunho moral e cívico
		 Gabarito Comentado.
	
	
	Sabemos que o analfabetismo funcional é um fenômeno recorrente a qualquer faixa etária, entretanto, é na EJA que tal déficit educacional se apresenta com maior intensidade, revelando as falhas de uma educação destinada às classes populares desigual e excludente. Com relação a políticas educacionais para a EJA, podemos afirmar que as mesmas estiveram sempre atreladas:
		
	
	as visões construtivistas de educação.
	 
	aos interesses políticos neoliberais.
	 
	a uma visão progressista.
	
	á formação cidadã.
	
	aos interesses do bem está social.
		
	
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