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PRÁTICA PEDAGÓGICA E SUAS IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO DO SUJEITO: INTERFERÊNCIAS DAS IDEOLOGIAS SUBJACENTES NO FUNDAMENTAL II DO DISTRITO DE BARREIROS
Departamento de Educação - Campus XI
Colegiado de Pedagogia
Autor (a): Alana Ramos dos Santos
Serrinha – BA
2016
Orientadora 
Prof.ª Miriam Barreto de Almeida Passos 
Problema de pesquisa
De que forma os educadores lidam com suas ideologias na atuação docente? Como tais ideologias interferem e influenciam na formação do sujeito?
Objetivo Geral
Investigar como as ideologias dos professores do fundamental II interferem na prática docente e como tais interferências influenciam na formação do sujeito.
Objetivo Específicos
Questionar os professores sobre a consciência da não-neutralidade da prática docente e da função formadora que exerce, para análise da qualificação didática.
Analisar as perspectivas do papel de formação apropriadas pelos professores e a ação pedagógica, para estabelecer relações entre teoria e prática.
Identificar as ideologias presentes na prática docente e as formas de interferência das mesmas na ação pedagógica.
Objetivo Específicos
Dialogar com os profissionais da educação alertando-os para a imposição ideológica docente, problematizando-a e evidenciando as possíveis consequências para os sujeitos em formação.
Encontrar possíveis soluções para o problema, contribuindo para o aperfeiçoamento da prática pedagógica e, por conseguinte, no processo formação dos sujeitos.
Introdução
	O presente [...] tem como tema “Prática Pedagógica e Ideologias Docentes” [...]. Este, está dividido em etapas que darão seguimento ao processo investigativo [...].
	[...]
	[...] torna-se notória a pertinência de investigar tais vertentes sobre a atuação docente vinculada aos aspéctos pessoais do profissional da educação para aperfeiçoar e eficientizar a mesma e, para além disso, possibilitar a realização de uma pesquisa de efeito significativo tanto para quem a realiza quanto para os leitores.
	
Razões
	[...] Nas minhas experiências como professora encontrei dificuldades em lidar com uma turma de educandos composta por indivíduos em formação, porém, com uma carga ideológica – princípios e ideais - bastante significativa, abrangente e opostas as minhas. [...]
8
Razões
	Ao analisar a responsabilidade do professor de formar sujeitos para a sociedade cabe questionar como estes sujeitos estão sendo formados e que visão e posição social eles irão ter como resultado da formação educacional. Desta forma, é fundamental considerar as interferências ideológicas na atuação docente como aspecto relevante que podem resultar em sujeitos seguidores das ideologias transpostas e reprodutores da posição social determinada pelas mesmas. [...]
9
Razões
	[...] enfatizar essa discussão no meio acadêmico torna-se imprescindível, principalmente quando muitas vezes os próprios professores universitários se passam por despercebidos quando enfatizam suas ideologias na atuação docente. Além disso, implica o fato que os educadores essencialmente os da área de Pedagogia precisam estar cientes sobre a interferência das ideologias na prática docente para o aperfeiçoamento da mesma. 
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Referencial teórico
[...] Não se trata de dizer, que a educação tem, também, de modo abstrato e muito amplo, um compromisso com a “cultura”, com a “civilização”, ou que ela tem um vago “fim social”. O que ocorre é que ela é inevitavelmente uma prática social que, por meio da inculcação de tipos de saber, reproduz tipos de sujeitos sociais. (BRANDÃO, 1981, p.32)
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Referencial teórico
Partindo do pressuposto de que todo comportamento social é ideológico e de que o conteúdo ideológico é inconsciente, vamos chegar a conclusão de que o processo educativo, realizando-se através de um comportamento social, seria ideológico (WERNECK, 1984, p.11)
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Referencial teórico
[...] a promoção da ingenuidade para a criticidade não se dá automaticamente, uma das tarefas precípuas da prática educativo-progressista é exatamente o desenvolvimento da curiosidade crítica, insatisfeita, indócil. (FREIRE, 1996, p. 33) 
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Metodologia
 
	[...] a partir de pesquisas explicativas, descritivas, de cunho qualitativo, que visa efetivar um estudo de campo.
O campo de averiguação será o Colégio Estadual Dacilda Rios de Oliveira, localizado em Barreiros; Distrito de Riachão do Jacuípe – BA; mas especificadamente, as turmas de 7º, 8º e 9º ano do turno matutino.
Os sujeitos da pesquisa serão nove professores e cerca de 40 alunos. 
Cronograma
CRONOGRAMA
ETAPAS
PERÍODO 2016
 
...
JULHO
AGOSTO
SETEMBRO
OUTUBRO
NOVEMBRO
DEZEMBRO
ESCOLHA DO TEMA
X
 
 
 
 
 
ESCOLHA DO TÍTULO
X
 
 
 
 
 
ELABORAÇÃO DO OBJETIVO GERAL
X
 
 
 
 
 
ELABORAÇÃO DOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
X
 
 
 
 
 
DEFINIÇÃO DO PROBLEMA DE PESQUISA
X
 
 
 
 
 
ELABORAÇÃO DA JUSTIFICATIVA
X
 
 
 
 
 
ELABORAÇÃO DA METODOLOGIA
 
X
 
 
 
 
ESTUDO BIBLIOGRÁFICO
X
X
X
X
 
 
ELABORAÇÃO DA INTRODUÇÃO
 
X
 
 
 
 
CONSTRUÇÃO DO CRONOGRAMA
 
X
 
 
 
 
PRODUÇÃO DO REFENCIAL TEÓRICO
 
X
X
 
 
 
ELABORAÇÃO DO RESUMO
 
 
X
 
 
 
APRESENTAÇÃO ORAL
 
 
 
X
 
 
ENTREGA DO ANTEPROJETO
 
 
 
 
x 
 
Referências
 
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O Que é Educação. São Paulo: Editora Brasiliense, 1981.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 1996.
WERNECK, Vera Rudge. A Ideologia na educação: um estudo sobre a interferência da ideologia no processo educativo / Vera Rudge Werneck. – Petrópolis: Vozes, 1984. 
NÓVOA, António. Os professores e as histórias da sua vida. In: Vidas de professores. NÓVOA, António. et.at. Porto – Portugal: Porto Editora LDA, 2ª ed. 2007. P 14-25
Muito obrigada!