APRESENTAÇÃO SOCIALIZAÇÃO EJA

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SOCIALIZAÇÃO DE ESTÁGIO:
OBSERVANDO UM ESPAÇO DE 
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Elisa de São Thiago Cunha
Jéssica da Rosa Pires
Rosilene Maria da Silva
Educação de Jovens e Adultos
Educação Básica
Não usufruíram do direito à Educação regular
2014 
3,5 milhões de pessoas 
matriculadas na Educação de 
Jovens e Adultos, destes cerca de 
1 milhão ainda estão em idade 
escolar (30% das matrículas são 
de jovens de 15 a 19 anos). 
EJA CENTRO II
EBM DONÍCIA MARIA DA COSTA
18h às 22h 
Ensino Fundamental
Direito do jovem e adulto
Dever do Estado
Oportunidades Educacionais
Apropriadas
sujeitos
Trabalhadores
Mudanças (emprego, cidade…)
Adolescentes (15 - 17 anos)
Tímidos, auto-estima baixa,
cansados, fome…
Desistir
Violência urbana, tráfico de drogas
CERTIFICAÇÃO, EMPREGO, APRENDER MAIS...
Nova Escola
OBJETIVO
Formação de Sujeitos Sociais
Autonomia e Empoderamento
JUVENIZAÇÃO DA EJA
Ocorrendo à 10 anos
Negligenciados na Regular e realidade social
estrutura física
Florianópolis, 
conta com 09 
núcleos da EJA
NÚCLEO - mínimo 100 alunos 
matriculados
DESTAQUE! 
Professores de núcleo e polos 
são os mesmos
 exemplo: o bairro Ingleses, no 
norte da Ilha de Santa Catarina, 
possui um núcleo e tem os polos 
- bairro Santinho e Vargem 
Grande, os mesmos professores 
atendem os três bairros.
Os Núcleos estão vinculados ao Departamento de 
Educação Continuada - DEC
PLANEJAMENTO (REGISTRADO EM ATA) 
DUAS TARDES NA SEMANA: SEGUNDA E QUARTA
FORMAÇÃO PERMANENTE NA SEC DE 15 EM 15 DIAS
PLANEJAMENTO E TREINAMENTO DE NOVOS PROFESSORES 
DOIS DIAS ANTES DO ANO LETIVO 
eja centro II
I -> 23 matriculados -> 12 frequentes
II -> 2 grupos -> 40 -> 20
2 alunos com deficiência
Carga Horária: 200 d, 800h/a
600h presencial e 200h não presencial
Anos cumpridos e cursos profissionalizantes 
contam! 
Certificação Conselho de classe ou 
reunião 3 prof.
Horas
3 pesquisas (grupo, 
individual, 
avaliativo)
(...) reflexão e mundo, subjetividade e objetividade não se separam: opõem-se, 
implicando-se dialeticamente. A verdadeira reflexão crítica origina-se e 
dialetiza-se na interioridade da “praxis” constitutiva do mundo humano – é 
também práxis.(FIORE apud FREIRE, 2011, pag. 20).
○ PPP – centralizado na DEC
○ Currículo “rizomatico” - foca na 
transdisciplinaridade que visa a construção de 
redes de conhecimento, tendo por base o 
trânsito transversal entre os campos do saber.
○ aprendizagem pela pesquisa é tido na EJA 
como o principal princípio educativo
 Mediar ações educativas, reunindo cidadãos em contínua transformação, em um ambiente 
de respeito e fraternidade, em prol da construção coletiva de um mundo justo para todos.
 
Princípios educativos a relação interpessoal, o aprender, o diálogo, o respeito, a 
solidariedade, a pesquisa, a autonomia, a responsabilidade, o compromisso social, a 
socialização do conhecimento, a politicidade, a dialética, a complexidade, as singularidades, as 
multiplicidades, o paradoxal, a sustentabilidade do planeta e a não fragmentação do 
conhecimento. 
Realiza-se diariamente ações para aperfeiçoar o ler, o escrever, o ouvir, o falar, o debater e o 
fazer trabalhos em função dos objetivos planejados (Resolução EJA2008, pag. 11).
OBJETIVO GERAL – EJA (rede municipal de ensino de Florianópolis) 
 Na pesquisa é necessário que educador e educando 
sejam sujeitos no ato, portanto deve ser um ato cotidiano 
que possui como eixo balizador o questionamento 
reconstrutivo, “implica a construção da competência 
como atitude da cidadania, a formação do sujeito 
consciente e organizado, comprometido com a história 
do seu tempo” (OLIGURSKI, PACHANE, 2010, pag.253).
PESQUISA COMO PRINCIPIO EDUCATIVO
Saber formar e conduzir projetos individualmente ou em grupo.
Saber analisar situações e relações da vida real com autonomia, buscando as causas e 
soluções de forma ampla, interligada e sustentável.
Saber polemizar e teorizar verbalmente e por escrito.
Saber cooperar, participar de uma atividade coletiva e compartilhar liderança.
Saber construir e estimular organizações do tipo democrático.
Saber conviver criticamente com regras, questioná-las e elaborá-las.
Saber buscar e receber criticamente os meios de comunicação
SABERES PRETENDIDOS
I SEGMENTO
Proposta pedagógica - 
baseada na leitura (70%) e 
escrita (30%)
“Primeiro se lê e depois 
escreve”
A partir do momento que o 
professor identifica que o aluno 
esta alfabetizado e possui 
autonomia ele pode a qualquer 
momento passar para o II 
segmento.
○ PESQUISA - professores do II segmento, uma vez 
por semana trabalham a pesquisa. 
○ pesquisa que possui uma única problemática 
escolhida pela turma que gera o mapa conceitual. 
II SEGMENTO
Proposta pedagógica - 
pesquisa.
“acontecem em um tempo 
de 2 meses”
São feitas apresentações 
parciais e finais 
○ Eleitas pela turma 12 a 15 temáticas que 
determinam os grupo de pesquisa. 
○ Elaborada a problemática a justificativa e as 
possíveis respostas iniciais realiza-se uma reflexão 
conjunta, professores e alunos, com a finalidade 
de se identificar os passos para se chegar às 
respostas aprofundadas e elaboradas (mapa 
conceitual)
○ Cada grupo possui uma pasta com as perguntas, 
os textos pesquisados, e um caderno, uma ficha 
dos professores para fazerem intervenções e 
encaminhamentos dados, com a finalidade de 
registrar para que os outros professores saibam o 
que está sendo trabalhado.
○ Ao término da pesquisa é feito um parecer 
descritivo onde é identificado as principais 
dificuldades do aluno que é discutido com ele, é 
feita uma auto-avaliação. 
Durante o planejamento são pensadas diversas 
intervenções, com táticas diversificadas, como: oficinas, 
palestras por professores e pela comunidade, cursos, 
confraternizações, saídas pedagógicas, estudos 
dirigidos, que possam auxiliar na aprendizagem 
significativa, relacionadas às pesquisas que estão sendo 
feitas. O núcleo tem feito duas oficinas por semana, 
dependendo das apresentações do coral.
Nem só de pesquisa é feito o trabalho na EJA
CORAL E VISITA A ILHA 
DE ANHATOMIRIM
Existe uma preocupação em ocupar os espaços da 
cidades. O núcleo possui várias parcerias, com os postos 
de saúde, as associações do bairro, a escola do dia do 
ensino regular e com o conselho tutelar.
REFLEXÕES DO CAMPO
○ O primeiro contato que tivemos com o campo da 
EJA, no Núcleo Centro II, foi através de uma 
profissional apaixonada por aquele universo. A 
coordenadora mostrou-se motivada no papel 
em que ocupa, este papel de professores 
militantes, contribui com nossa formação no 
campo da desacomodação. 
○ Pessoas colocadas como militantes são as 
peças que querem fazer a diferença em seu 
meio de trabalho na luta por melhores 
condições.
REFLEXÕES DO CAMPO
○ Esta profissional que lida com a modalidade EJA a 
15 anos, se mostra para nós satisfeita e feliz, pois 
tem em sua profissão amor pelo que faz. 
○ O currículo proposto por esta modalidade, nos 
desafia, pois não trabalha de forma pretérita e nem 
futura mas no agora e principalmente ele é 
construído com os alunos e baseado na relação. 
Agrega e expande os “horizontes”, de todos os 
envolvidos no processo. 
○ A pesquisa como princípio educativo é uma forma 
de construção coletiva que integra as diferenças e 
as utiliza para crescimento e potencialização para 
novos caminhos que foram descobertos durante o 
processo e através do olhar do outro e com o outro
○ A possibilidade de integração entre díspares e do 
processo pensado para o diálogo de forma afetiva e 
comprometida encanta e seduz.
REFLEXÕES DO CAMPO
○ Atuar na Educação de Jovens e Adultosnão é uma 
tarefa fácil. Diferente dos educandos da classe 
comum da rede regular de ensino, os educandos da 
EJA têm uma longa história e muitas vivências.
○ Muitos são os motivos que os levam a retornar à 
escola, e são esses motivos que dão a força 
necessária para estarem em uma sala de aula após 
um dia cansativo de trabalho. 
○ Nesta visita a E.B. Donícia - EJA Núcleo II, ficamos 
mais próximas da atual realidade brasileira uma vez 
que o estudado na teoria não é o mesmo que estar 
presente nestas situações práticas. 
○ A disciplina de estágio é importante para o 
aprimoramento de novos profissionais, abrindo um 
campo e uma visão ampla de como é retratada a 
realidade da educação no Brasil
AGRADECIDAS!
Elisa, Jéssica e Rosilene
Agradecimento especial a professora coordenadora que nos 
recebeu de forma tão afetiva Rosemar Ucha