Deficiência Visual 3

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DEFICIÊNCIA VISUAL (certo)
CONCEITO
	A Deficiência visual se caracteriza pela incapacidade total ou parcial da visão. 
CEGO:
- Não têm visão suficiente para aprender a ler bem tinta, necessitam utilizar outros sentidos (Tátil, auditivo, olfativo, gustativo cinestésico), no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem:
- Sistema Braille;
- Criança que não pode ver nada;
- Percepção de luz – perceber claro e escuro e delinear algumas formas;
- A mínima percepção de luz ou vulto pode ser útil para orientação no espaço, movimentação e habilidades de independência;
BAIXA VISÃO:
- Pequeno potencial visual para explorar o ambiente, conhecer o mundo e aprender a ler e escrever;
- Grandes diferenças entre uma criança e outra nas possibilidades visuais;
- Pode utilizar outros sentidos ao mesmo tempo para a aprendizagem, aquisição de conceitos e construção de conhecimentos;
	A maioria das crianças 	com deficiência visual nasce com essa condição – Congênita ou hereditária.
- Adquiridas
. Após os cinco anos de idade – praticamente todo potencial visual. Conserva imagens – memória visual.
CLASSIFICAÇÃO OFTALMOLÓGICA:
- B1 – Nenhuma percepção de luz em qualquer dos olhos, até a percepção de luz, porém, sem reconhecer a forma de uma mão a qualquer distância e direção.
- B2 – Da capacidade de reconhecer a forma de uma mão, até a acuidade visual de 2/60 e/ou um campo visual inferior a 5 graus.
- B3 – Da acuidade visual de 2/60 até acuidade visual de 6/60 e/ou um campo visual de 5 graus e inferior a 20 graus
DEFASAGENS NA DEFICIÊNCIA VISUAL
- Acentuadas na área motora.
- Desenvolvimento dos sentidos intactos.
- Defasagem psicomotora
- Defasagem cognitiva
- Defasagem sócio afetiva.
IMPLICAÇÕES DA DEFICIÊNCIA VISUAL NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM.
Programas de intervenção precoce – Apoio e orientação.
- Aos pais;
- Nas primeiras interações;
- Na comunicação;
- Na construção de vínculo;
- No processo sensório motor.
Desenvolvimento semelhante aos das demais crianças.
O processo de construção da linguagem
- Maturação biológica do ser humano;
- Influenciada pela vivência e experiência sociocultural do sujeito;
- É mediada pela qualidade na relação e interação com o meio.
A criança que enxerga realiza diferenciação pela observação visual, estabelece relações automáticas entre o que ouve e vê.
A criança com deficiência visual necessita tocar o que ouve agir e fazer coisas junto, compreender como as pessoas agem, para poder identificar, perceber e assim poder imitar.
Ortega (1994) afirma que a criança com deficiência visual começa a ter prejuízo em relação à linguagem pré-verbal nas situações em que a linguagem visual, o olhar, o sorriso, os gestos das mãos e a linguagem corporal são elementos determinantes da comunicação.
A criança cega incorpora mais tarde o pronome “eu.” A auto referência está ligada a dificuldade de diferenciar-se dos objetos, dos outros para a formação da autoimagem e auto representação.
Assim a linguagem flui do que é visto, percebido, vivido, sentido, lembrado, narrado, descrito e imaginado.
O CORPO E AS MÃOS FALAM
- Forma particular de expressão e comunicação;
- Criança sem deficiência visual 
. Usa gestos faciais, comunicação visual, gestos com a mão, pedir, apontar.
- Criança cega
. Agita os braços, a cabeça, o tronco, os pés e as mãos.
Esses movimentos podem se prolongar até mais tarde, mesmo depois e a criança cega utilizar a linguagem verbal como forma de comunicação.
A forma como a criança explora, manipula, tateia, faz o rastreamento tátil dos objetos, comunica seu interesse, atenção, prazer, forma de discriminação, compreensão e significado dos objetos, movimenta o corpo e as mãos precisam ser contextualizadas pela interação, pela comunicação e pelo brincar.
Integração sensório-motora e aprendizagem
- A COORDENAÇÃO DOS ESQUEMAS SENSÓRIO-MOTORES PERMITE:
- EXPLORAÇÃO ATIVA
- CONTINUIDADE DO RASTREAMENTO TÁTIL
INTEGRAÇÃO AUDITIVA, OLFATIVA, GUSTATIVA E TÁTIL-CINESTÉSICO.
Desenvolve a atenção, o interesse na exploração e a decodificação dos objetos, eventos ou situações.
Os sentidos auditivo e tátil são importantes canais de interação, comunicação e conhecimento do meio.
Os ruídos ou sons sem sentido ou muito altos podem desorganizar as crianças.
O Olfato tem importante função de antecipação, sinalização e orientação do ambiente.
Podem apresentar dificuldades adicionais de tônus muscular baixo e equilíbrio, o que pode interferir no planejamento da ação motora.
Atividades físicas: Fortalecem a musculatura.
Subir, escalar, correr, pular, escorregar, balançar, rolamentos etc..