OBSERVAÇÃO DO ENSINO DA EJA, CAXIAS-MA

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CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE CAXIAS
CURSO: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – LICENCIATURA
SARAH ABIGAIL DE SOUSA NOBRE
YARA VANESSA SOUSA DA SILVA
OBSERVAÇÃO DO ENSINO DA EJA, CAXIAS-MA
Caxias – MA
2016
SARAH ABIGAIL DE SOUSA NOBRE
YARA VANESSA SOUSA DA SILVA
OBSERVAÇÃO DO ENSINO DA EJA, CAXIAS-MA
Relatório apresentado na disciplina Prática Curricular na Dimensão Político Educacional do curso de Ciências Biológicas Licenciatura, do Centro de Estudos Superiores de Caxias – CESC/UEMA, como requisito para a obtenção de nota. 
Professora: Dayane Chaves do Nascimento
Caxias - MA
2016
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	04
2 DESENVOLVIMENTO	06
 2.1	Campo de Observação	06
	2.2	Observação da Organização	06
 2.3	Observação do Ensino	06
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	09
REFERÊNCIAS	10
ANEXO ...........................................................................................................................11
1 INTRODUÇÃO
A educação é fundamental para formação e desenvolvimento da personalidade do ser humano em todas as suas dimensões, faz com que compreenda seus valores, deveres e direitos sua inclusão na sociedade. Impulsiona o progresso social, um meio essencial para desenvolver o preparo para a qualificação do trabalho, o exercício da cidadania, ensinando a igualdade, liberdade de expor ideias, a democracia e para assegurar a inclusão social (RUIZ, 2008).
A atual estrutura e funcionamento da educação brasileira decorre da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n.º 9.394/96), que, por sua vez, vincula-se às diretrizes gerais da Constituição Federal de 1988, bem como às respectivas Emendas Constitucionais em vigor (OEI, 2002).
O ensino no Brasil está organizado e estruturado de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), a qual estabelece a finalidade, a organização, os níveis e modalidades de ensino da educação no Brasil, e entre outros aspectos que auxiliam na regularização do sistema educacional brasileiro, trazendo democracia à educação. Que para Küenzer,
[...] pelo seu caráter geral, possibilitou um conjunto de reformas que foi se processando de forma isolada, mas que correspondia a um bem elaborado plano de governo, que, articulando os projetos para as áreas econômica, administrativa, previdenciária e fiscal, foi dando forma ao novo modelo de Estado (KÜENZER, 1999, p.10).
A LDB estabeleceu no capítulo II, seção V, a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Que o artigo 37 diz,
“A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou oportunidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”. Essa definição da EJA, nos esclarece o potencial de educação inclusiva e compensatória que essa modalidade de ensino possui. (BARBOSA, 2010)
A EJA ganhou força ao ser estabelecida pela LBD e tornou-se uma modalidade educacional incentivada pelo governo, como uma política de Estado, afim de elevar o índice de ensino da população, sobretudo, aquelas pessoas que não tiveram acesso ou possibilidade de estudos na idade certa (BARBOSA, 2010).
A prática educacional realizada nas turmas do EJA procurou estabelecer a sua importância para a formação de docentes. A prática curricular é o conjunto de atividades formativas que proporcionam experiências de aplicação de conhecimentos ou de desenvolvimento de procedimentos próprios ao exercício da docência. Por meio destas atividades, são colocados em uso, no âmbito do ensino, os conhecimentos, as competências e as habilidades adquiridos nas diversas atividades formativas que compõem o currículo do curso. As atividades caracterizadas como prática como componente curricular podem ser desenvolvidas como núcleo ou como parte de disciplinas ou de outras atividades formativas. Isto inclui as disciplinas de caráter prático relacionadas à formação pedagógica, mas não aquelas relacionadas aos fundamentos técnico-científicos correspondentes a uma determinada área do conhecimento (BRASIL, 2005)
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 Campo de Observação
A vivência escolar foi realizada na escola Unidade Integrada Municipal Deborah Pereira, situada na Av. Volta Redonda, S/N - Volta Redonda, Caxias – MA, no turno vespertino, durante dois dias, totalizando 2 aulas na semana, no período de 21 e 24 de junho de 2016 nas turmas do 8º e 9º ano EJA.
A escola não possui uma estrutura física de boa qualidade, o que é bem frustrante, pois o espaço físico é muito importante para os alunos, visto que eles passam parte da sua vida presentes neste ambiente e não apenas para serem educados, mas para aprenderem a socializar com as demais pessoas ao redor, portanto o espaço físico e estrutural de uma escola deve ser organizado de modo que atenda às necessidades sociais, cognitivas e motoras do aluno. A mesma é constituída de um pátio amplo que fica na parte externa da escola, que serve como estacionamento para os veículos de alunos e professores, uma sala de direção, uma coordenação (setor onde fica os secretários), uma cantina, um pátio interno, um bebedouro, é possuidora também de uma biblioteca e de um laboratório de informática, tem tanto banheiro feminino como masculino, porém não possui nenhum banheiro adaptado para pessoas com deficiências especiais, algo que infelizmente é bem triste, pois toda escola deve apresentar meios de atender todos os alunos, inclusive fazendo adaptações para pessoas deficientes.
 A escola não tem tamanho suficiente para a quantidade de alunos que existem nas turmas, o número de carteiras é bem escasso, sendo que é bem claro que: “o Estado tem o dever de garantir padrões mínimos de qualidade de ensino definido como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem” (BRASIL, 1999, p. 40).
2.2 Observação da Organização Escolar
A escola Deborah Pereira é coordenada por um diretor geral que assume uma série de funções, tanto de natureza administrativa como pedagógica, um diretor adjunto que é o responsável por essas funções na ausência do diretor geral. Uma coordenadora pedagógica que desempenha o papel de auxiliar os professores na elaboração e diversificação de suas aulas, buscando alternativas junto aos professores para trabalhar os conteúdos propostos de forma mais efetiva. Uma secretária onde tem uma função essencial para a instituição, o seu papel é de Gestor Administrativo. Suas atribuições compreendem atividades essenciais como: indicar aos gestores (diretores) decisões a serem adotadas; receber a comunidade; analisar os documentos dos alunos e averiguar se há irregularidades, através da observação podemos observar que apesar de algumas falhas que possivelmente venham a acontecer, todos os cargos estão devidamente preenchidos e juntamente trabalhando para o melhor da escola. 
Atualmente a escola não segue o projeto político pedagógico, pois, o mesmo está sendo atualizado por conta de defasagem, o que de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) no Art. 12º no § I diz que as instituições de ensino devem: elaborar e executar sua proposta pedagógica. A escola como meio de viabilizar o aluno à aprendizagem apresenta projetos interdisciplinares como: horta na escola, escola/comunidade e feiras, que está de acordo com a LDB que no Art. 12º no §  VI diz que a instituição precisa: articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola, então é perceptível notar-se que a escola nesse aspecto está seguindo corretamente o que é necessário de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Observação de Ensino
Para a ministração dos conteúdos os professores abordaram estratégias no ensino-aprendizagem e recursos didáticos, pois o mesmo ressalta a sua preocupação em fazer com que o aluno aprenda, adquira conhecimentos e tenha habilidades e atitudes, o que mostra que nesseponto estão seguindo a LDB, onde a mesma relata no § III do Art. 13º que os docentes têm como uma de suas obrigações zelar pela aprendizagem dos alunos.
Então para enfatizar melhor os conteúdos ministrados, os professores buscavam utilizar atividades complementares do livro, recursos do cotidiano para exemplificar o conteúdo, e ilustrações. Na sua metodologia para dar continuidade a esse processo de aprendizagem elaborou aulas dialogadas através do pincel e o quadro branco. A escola não possui outros recursos didáticos como: Datashow, o que achamos um fato bem desestimulador, tanto para o professor quanto para os alunos, pois o docente não pode preparar aulas mais atrativas, trazer coisas melhores, que tornem mais dinâmicas suas ministrações, o que causa nos alunos uma grande falta de interesse pelos conteúdos tratados nas aulas, o que acaba causando um grande problema para os mesmos. 
Os conteúdos são bimestrais, as avaliações são quantitativas e qualitativas (atividades desenvolvidas em casa e na sala de aula, e pontualidade) através de provas, trabalhos. Os professores realizam recuperações constantes e paralelas, além da bimestral, o que mostra que em mais um aspecto tanto a escola como o docente, estão tentado de alguma maneira seguir o que diz a lei, onde a escola orienta aos professores a adotar o que diz a LDB no Art. 12º no § V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento, e o docente por sua vez segue a lei do § IV do Art. 13º que diz que os professores incumbir-se-ão de: estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento, o que nos causou bastante satisfação ao ver que em um ponto tão importante como esse a escola juntamente com os docentes estão empenhados para melhorar a vida escolar dos alunos. E por fim podemos ver que a escola não possui sistema acadêmico online, o que de um modo ou outro se torna uma dificuldade, para os alunos ficarem mais atentos as suas notas, de como anda seu rendimento escolar, e o diário escolar ainda é feito manualmente no diário escolar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esta vivência teve como propósito conhecer o ambiente escolar, verificar a estrutura física da instituição, fornecer subsídios ao profissional para adaptar-se ao seu futuro campo de atuação, conhecer como ocorre a relação professor-aluno e aluno-professor, observando a criatividade que o docente utiliza para atrair a atenção dos alunos aos conteúdos ministrados, o comportamento da turma perante a um profissional, e entre outros pontos importantes.
Diante dessa observação apesar de em alguns aspectos os docentes ter nos dito que as vezes se sentem desmotivados por conta da falta de interesse por parte dos alunos, por outro lado essa vivência nos possibilitou adquirir uma aptidão psicológica em atuar como professor numa sala de aula onde possamos despertar no aluno a motivação e o interesse através de práticas inovadoras, e como docente, aprender, como lhe dar com os diferentes níveis de capacidade de compreensão dos alunos, despertando nos mesmos a visão crítica do mundo em que está inserido. 
REFERÊNCIAS
BARBOSA, C. Educação de Jovens e Adultos: A EJA na LDB 9.394/96. Disponível em: 
<http://eja-profcicerobarbosa.blogspot.com.br/2010/03/eja-na-ldb-939496.html>. Acesso em: 02/07/2016.
BRASIL. Parecer CNE/CES 15/2005. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pces0015_05.pdf>. Acesso em: 03/07/2016.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei número 9394 de 20/12/1996, 20 de dezembro de 1996.         
KÜENZER, Acacia Zeneida. As políticas de formação: A constituição da identidade do professor sobrante. In: Revista Educação & Sociedade, Campinas, v. 20, n. 68, dez, 1999. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=0101-733019990003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 02/07/2016.
OEI. Sistema educativo nacional de Brasil. Disponível em: http://www.oei.es/quipu/brasil/estructura.pdf. Acesso em: 02/07/2016.
RUIZ, Lucimara Karina. A implantação do ensino fundamental de nove anos, de 06 de fevereiro de 2006: contexto e expectativas. Bauru, 2008. Disponível em: <http://www.fc.unesp.br/upload/lucimara_ruiz.pdf> Acesso em: 03/07/2016.
ANEXO
	
Nome: Sarah Abigail de Sousa Nobre
Nome: Yara Vanessa Sousa da Silva
Curso: Ciências Biológicas - Licenciatura
Centro: Centro de Estudos Superiores de Caxias/UEMA 
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO ACADÊMICO
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INTITUIÇÃO (CAMPO DE OBSERVAÇÃO)
	
Razão Social: Unidade Integrada Municipal Deborah Pereira
Endereço: Av. Volta Redonda, S/N - Volta Redonda, Caxias - MA, 65606730
Área de Atuação: Educação de Jovens e Adultos - EJA
Período da experiência: 21 e 24 de Junho de 2016 
Turma: 8º e 9º B de Ciências
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO ORIENTADOR
	
Nome: Daiane Chaves do Nascimento
Curso: Ciências Biológicas - Licenciatura
Centro: Centro de Estudos Superiores de Caxias/UEMA 
Categoria: Profª Me.
 
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO PROFESSOR DA SALA
	
Nome: Francinaldo Oliveira
Curso: Química – Licenciatura
Centro: Centro de Estudos Superiores de Caxias/UEMA 
Categoria: Professor
	
Nome: Graça Silva
Curso: Ciências Biológicas - Habilitação
Centro: Centro de Estudos Superiores de Caxias/UEMA 
Categoria: Professora
OBS: Deve ter a identificação de cada professor da sala de aula que se está observando.