Relatorio de Gestão Escolar

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão Escolar
RUTHINEIA RODRIGUES REIS
Goiânia
2020
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
RUTHINEIA RODRIGUES REIS
Matrícula :201907114793
Relatório de Estágio Supervisionado apresentado à disciplina de Prática de Ensino em Gestão Escolar realizado no Colégio Gênios no período de 16/10/2020 a 04/11/2020, totalizando setenta e oito horas (78); como requisito parcial para a obtenção do Grau em Pedagogia. 
ORIENTADORA: Marilda Franco de Moura
Goiânia
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 04 
CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA 05 
CONCEPÇÃO PEDAGOGICA DA INSTITUÍÇÃO 06 
AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE PROFISSIONAL 07
DIMENSÃO FORMATIVA DO ESTÁGIO 08
CONSIDERAÇÕES FINAIS 09 
REFERÊNCIAS 10 
INTRODUÇÃO
Este relatório é resultado do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar realizado no 3º Período do curso de segunda Licenciatura em Pedagogia, orientado pela Tutora Marilda Franco de Moura, foi realizado no Colégio Gênios situado a rua VC 69 Quadra 139 lotes 01,03 e 05 Conjunto Vera Cruz – Goiânia-GO, com a Diretora do Colégio Maria Aparecida Nunes Pereira.
O Estágio Escolar tem como objetivo oportunizar ao aluno estagiário condições propícias no desenvolvimento de sua prática administrativa e pedagógica, mediante observações, vivências e intervenções sistematizadas em situações que se apresentam no campo do estágio. O mesmo propicia aos futuros gestores um conhecimento prático, conhecendo as modalidades de gestão no ambiente escolar, como a descrição do espaço de atuação desse gestor e de suas respectivas atribuições, análises e aplicabilidades. O trabalho do Estágio é essencial para por em prática toda a parte teórica estudada durante o curso, é o tempo de se ver na prática o que já foi visto na teoria. Essa prática é de suma importância é de suma importância para o desenvolvimento do futuro Gestor Escolar, fortalecendo a teoria e a prática, como uma ação fundamentada no principio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conceitos adquiridos na vida acadêmica profissional e pessoal.
Neste relatório estão descritos observações, não apenas do convívio com a Diretora, mas também do ambiente escolar dentro do possível, pois estamos em um período atípico de uma Pandemia, onde coordenadores, professores e alunos em sua maioria estão fora da escola.
A função de um Diretor na escola é adaptar o espaço da escola para os alunos, zelar pelo patrimônio escolar, utilizar de maneira adequada os recursos financeiros destinados a escola de modo a atender as necessidades da mesma. 
Palavras-Chaves: Vivências, Teoria, Prática.
Características da Escola
O Colégio Gênios foi idealizado no ano de 2002 pela professora de Matemática Maria Aparecida Nunes e pelo professor de Português Rubens Pereira com o objetivo de proporcionar uma educação inovadora para as crianças da região. Envolvidos pela educação e preocupados com a qualidade de ensino na periferia, pensaram numa proposta de educação que fosse capaz de formar homens pensantes(gênios) que tivessem conhecimentos para agregar valores morais e éticos
É uma escola privada situada na Rua Vc 69 Quadra 139 Lotes 01,03 e 05, Conjunto Vera Cruz, Goiânia. GO. Ela atende a Educando do Ensino Fundamental II ao Ensino Médio. Está é a sua segunda Unidade complementando a Unidade I que atende o Ensino Infantil e o Ensino Fundamental I, possui hoje 600 alunos no total.
É considerada uma Instituição de Ensino de excelência na região que atende.
Segundo Heloísa Luck, dentre as funções do diretor escolar está: 
“o reconhecimento que a qualidade da 
Educação se assenta sobre a competência de seus profissionais em oferecer para seus alunos e a sociedade em geral experiências educacionais formativas e capazes de promover o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias ao enfrentamento dos desafios vivenciados em um mundo globalizado, tecnológico, orientado por um acervo cada vez maior e mais complexo de informações e por uma busca de qualidade em todas as áreas de atuação ”. (LUCK, 200 9) 
Existe em sua Estrutura de Pessoal:
01 Diretor Escolar;
01 Diretor Administrativo;
04 Coordenadoras Pedagógicas;
30 Professores;
02 Secretárias
e mais 23 colaboradores.
Possui em sua estrutura física;
01 secretária,
01 sala de direção,
01 sala de coordenação;
01 sala dos professores;
01 biblioteca;
10 salas de aulas,
01 cantina;
01 sala para Ballet;
01 sala para Judô;
02 pátios cobertos;
01 quadra de esportes e 
06 banheiros.
È um colégio bem amplo e com muita segurança. 
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
A escola tem por missão contribuir para a constante melhoria das condições educacionais da região, visando assegurar uma educação de qualidade aos alunos, para compor a sociedade com cidadãos críticos, participativos inteligentes e sobre tudo humanos.
A proposta Filosófica e Pedagógica da escola é “Nos dias atuais fazer com que a criança ou jovem se sinta feliz na escola é o nosso primeiro desafio, de interessar em adquirir conhecimentos é o segundo”.
O PPP é baseado na Teoria Interacionista que pode ser vista como resultado do desenvolvimento cultural e cognitivo da criança, apoiando aos estudos em várias áreas do conhecimento para a formação do individuo integrados, criadores que pensam inteligentemente, que encaram a vida de forma global. È nesta perspectiva que Vygotsky nos dá o conceito de zona de desenvolvimento entre ensino-aprendizagem-desenvolvimento.
A partir de suas pesquisas, Vygotsky constata que no cotidiano das crianças, elas observam o que ou outros dizem, porque dizem o que falam, porque falam, internalizando tudo o que é observado e se apropriando do que viu e ouviu. Recriam e conservam o que se passa ao seu redor, Em função desta constatação, Vygotsky afirma que a aprendizagem da criança se dá pelas interações com outras crianças de seu ambiente, que determina o que por ela é internalizado (Ferrarri,2010;Santos.2005)
Sendo assim o PPP torna-se um documento vivo na escola, e é a partir dele que os profissionais que trabalham na escola conseguem analisar, refletir e avaliar todos os processos pedagógicos da organização escolar com o objetivo explícito de oferecer educação de qualidade à educação.
AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE PROFISSIONAL
Estagiei ao lado da Diretora da Instituição Maria Aparecida, tive pouco contato com as coordenadoras, professores e alunos, Visto que estamos em um momento atípico da Educação devido a Pandemia de Covid 19.
A Diretora em suas atribuições exerce forte liderança, trabalha em direção aos objetivos definidos, é dedicada e enérgica, e sempre que se faz necessário trabalha também em outras funções, ás vezes voltando a sala de aula em uma falta de professor, ela mesma diz que “coloco a mão na massa e assim tem que ser”. 
Ela escolhe dentre as professores quem será coordenadora e as treina para isso, sempre optando por aquela que tem pontos de vista semelhantes com o propósito da Instituição, exigindo que às mesmas tenha pulso forte e deixa bem claro seu ponto de vista quando diz: ”Se não souber mandar e exigir do professor vai ter que fazer no seu lugar”
Faz valer seus pontos de vistas e suas vontades, sempre baseada no melhor para seus alunos.
O PPP da Escola é feito por ela todo o ano, mantendo o que está bom e revendo o que precisa ser melhorado. 
Considera sua Gestão Democrática, pois considera a opinião de professores, pais e alunos sobre algo que precisa ser mudado ou melhorado dentro da escola”.
Desde o início da Pandemia vem oferecendo aos alunos aulas e provas online, sem se esquecer dos alunos que não tem como acessaressas aulas, deixando a disposição na escola matérias impressos para que os responsáveis possam buscar , para não gerar prejuízos a estes.
Ela sempre faz reuniões para que os pais se interem sobre os assuntos escolares de seus filhos, mas nem sempre isso é possível, então, os coordenadores e professores estão sempre disponíveis para os responsáveis para qualquer dúvida sobre estão os alunos. Deixando bem claro que a educação precisa que a Escola e a Família andem de mãos dadas.
Primeiramente, recorreu-se à lei. De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal,
[...] a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BRASIL, 1998) 
A experiência escolar tem mostrado que a participação dos pais é de fundamental importância para o bom desempenho escolar e social das crianças. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), no seu artigo 4º discorre: 
É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder Público assegurar com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à liberdade e a convivência familiar e comunitária. (BRASIL, 1990) 
O dever da família com o processo de escolaridade e a importância de sua presença no contexto escolar também é reconhecida na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que no seu artigo 1º trás o seguinte discurso:
“A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisas, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.” (BRASIL, 1996).
Ela é muito preocupada com o rendimento dos alunos, querendo saber sempre das coordenadoras sobre os mesmos, se alguém não está assistindo aulas, se as notas estão boas, etc. 
Achei super humano da parte dela o que resolveu fazer por uma adolescente o 1º ano do Ensino Médio (15 anos), que vem contando a mãe várias mentiras para não estar vendo as aulas online e nem fazendo os deveres escolares, ela resolveu intervir para ajudar a mãe que já tem uma idade avançada, a Diretora passa todos os dias na casa da adolescente e atrás para a Escola onde está sendo monitorada pela diretora, secretárias e coordenadoras, para ver se conseguem que assista as aulas e não seja reprovada neste ano. Então o olhar da Diretora se estende também sobre os muros da escola, olhando além dele para as necessidades de seus alunos.
Como bem diz PIAGET: 
Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois a muita coisa que a uma informação mútua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades [...] (2007, p.50 
Isso realmente nos mostra o papel do educador fora do ambiente escolar, o que realmente ele pode fazer dentro de suas possibilidades, ele pode fazer sim a diferença na vida de alguém e isso sempre é positivo.
DIMENSÃO FORMATIVA DO ESTÁGIO
O Parecer número 21, de 2001, do Conselho Nacional de Educação define o estágio: Como um tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ofício. Assim o estágio supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário
[...] é o momento de efetivar um processo de ensino/aprendizagem que, tornar-se-á concreto e autônomo quando da profissionalização deste estagiário
Acredita-se que o estágio precisa caminhar nesse rumo, ou seja, numa visão dialética, onde professores/orientadores e alunos/acadêmicos possam argumentar, discutir, refletir e dialogar as práticas vivenciadas na escola. Pensar na formação docente é pensar na reflexão da prática e numa formação continuada, onde se realizam saberes diversificados, seja saberes teóricos ou práticos, que se transformam e se confrontam com as experiências dos profissionais. Portanto, é através desses confrontos que acontece a troca de experiências e onde o professor reflete sua prática pedagógica, sem está prática o aluno estagiário não poderá compor seus novos conhecimentos, é uma experiência única e rica o estágio.
Além disso, os cursos de formação e os professores devem considerar que o estágio é um momento de ensino-aprendizagem do fazer pedagógico, possibilitando habilidades de pesquisa e investigação do ambiente escolar e conhecimentos relacionados à teoria, tendo como fio norteador a “ação-reflexão”. Faz-se necessário também, o comprometimento por parte dos alunos para que desenvolvam os estágios com esta finalidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Vivi nestes dias uma experiência única, infelizmente devido a Pandemia de Covid 19 não foi possível estar em uma escola cheia de alunos, mas por outro lado, vivi na realidade o que quer dizer que a aprendizagem está sempre em evolução, e é o que presenciei nesta instituição. Transformando professores que não tinham nenhuma experiência com computadores em professores antenados na internet e usando o máximo dela para compor aulas proveitosas e dinâmicas. E acompanhar uma Gestão preocupada em proporcionar o de melhor para seus alunos.
E a Gestão aproveitando o poder que a Era do Conhecimento e da Informação vem gerando, transformando e desafiando os processos educacionais e fazendo com que surjam mudanças e novos paradigmas nos projetos de Educação a Distância. O Gestor Educacional tem que estar bem interado das discussões de novas posturas e proporcionar aos professores e alunos a trabalharem, no âmbito da sala de aula virtual, de forma a construírem conhecimento e, não simplesmente repassarem ou copiarem conteúdos. Acompanhando a Diretora se nota que os professores estão todos envolvidos no projeto, como as relações estavam estabelecidas no processo ensino – aprendizagem, e de que forma ultrapassar as barreiras da distância, para trabalhar numa perspectiva de interação. Procura-se ressaltar neste trabalho, a importância que os projetos da Educação a Distância e de um novo modelo de ensino o Híbrido vem tomando forma e chegando para ficar.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96. Brasília. MEC, 1996.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente 8069/90. Brasília. MEC 2004
BRASIL. Constituição Federal. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Ministério das Comunicações, 1988.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Parecer CNE/CP 009/2001. Brasília, DF, maio de2001
FERRARI, Márcio. Jean Piaget, o biólogo que colocou a aprendizagem no microscópio. Especial Nova Escola, São Paulo, n. 43, 16 jul. 2012a. 
______. Lev Vygotsky, O teórico do ensino como processo social. Especial Nova Escola, São Paulo, n. 43, 16 jul. 2012b. Edição especial grandes pensadores. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/edicoes-especiais/022.shtml#>. Acesso em: 13 out. 2012
LUCK, Heloísa.Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: 
Positivo, 2009.
PIAGET, Jean. Para onde vai à educação? Rio de Janeiro: José Olímpio, 2007.
PARO, Vitor Henrique. Qualidade de ensino: a contribuição dos pais. São Paulo: Ed. Xamã, 2000. 
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. 5. ed. São Paulo: Ed. Xamã, 2000.
REIS, José Roberto Tozoni. Família, emoção e ideologia. In .LANE, Silvia T. M. e CODO, Wanderley (orgs). Psicologia Social: o homem em movimento. São Paulo. Brasiliense, 198410