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Conteúdo, Metodologia e
Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental
PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE
Rio de Janeiro 
2011
Aula 2- O Ensino das Ciências Naturais: Fases e tendências
dominantes
•Ilustrar as três principais concepções de ciências: a
Racionalista, a Empirista e a Construtivista.
•Demonstrar que a organização do ensino de Ciências
tem sofrido nas últimas décadas inúmeras propostas de
transformação.
•Problematizar as possibilidades metodológicas e os
desafios do ensino e da aprendizagem das Ciências nas
séries iniciais do Ensino Fundamental.
A CIÊNCIA NA HISTÓRIA: 
as três principais concepções de Ciência
• Racionalista – prova da verdade dos enunciados sem 
deixar dúvida!
– Matemática!
• Empirista – baseada na observação e nos 
experimentos
– Medicina Grega e História Natural
• Construtivista – ciência como construção de modelos 
explicativos do mundo
– Razão como conhecimento aproximativo.
A CONCEPÇÃO RACIONALISTA
• Prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvida! 
Exemplo: Matemática!
• Dos Gregos até o fim do século XVII.
• Representação Intelectual Universal – necessária e 
verdadeira, correspondendo à própria realidade.
• Experiências são realizadas para confirmar as 
demonstrações teóricas.
• “O grande livro da Natureza está escrito em 
caracteres matemáticos” (Galileu)
A CONCEPÇÃO EMPIRISTA
• Baseada na observação e nos experimentos. Exemplo: 
Medicina Grega e História Natural
• De Aristóteles até o final do século XIX.
• Ciência baseia-se em observações e experimentos, que 
permitem estabelecer induções.
• Experiência como produtora de conhecimentos.
• Métodos experimentais rigorosos. 
Na concepção empirista, o fundamental é a 
experiência e a utilização do método científico. 
RACIONALISMO X EMPIRISMO
• As duas concepções de cientificidade possuíam o mesmo
pressuposto, embora o realizassem de maneiras
diferentes.
• Ambas consideravam que a teoria científica era uma
explicação e uma representação verdadeira da própria
realidade.
• Mesmo pressuposto – Ciência era uma explicação
verdadeira da realidade.
RACIONALISMO X EMPIRISMO – a diferença
• Racionalismo: Hipotético-Dedutivo – definia o objeto e
suas leis e disso deduzia propriedades, efeitos
posteriores, previsões.
• Empirismo: Hipotético-Indutivo – apresentava suposições
sobre o objeto, realizava observações e experimentos e
chegava à definição dos fatos, às suas leis, suas
propriedades, seus efeitos posteriores e previsões
A CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA
• Começou no século XX
• Ciência como uma construção de modelos explicativos da
realidade.
• Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo
• O seu ideal de cientificidade exige...
– Coerência entre os princípios da teoria; 
– Modelos construídos com base na observação e 
na experimentação,
– Resultados que possam alterar os princípios da 
teoria, corrigindo-a quando for necessário. 
Tanto no racionalismo como no empirismo a teoria
científica é tida como explicação e representação
verdadeira da própria realidade, caráter de verdade
absoluta. Para o construtivismo a teoria científica é
uma verdade provisória, construção intelectual
possível”. (CHAUI, 2003, p.65)
AINDA SOBRE AS CONCEPÇÕES...
AINDA SOBRE AS CONCEPÇÕES...
• Os modelos que discutidos não se excluem entre si, eles
se complementam, sobretudo diante do cenário
interdisciplinar que temos atualmente
• Nos permite um aprofundamento ou uma apreciação
sobre modo de construção do saber que estará presente
em nossas vidas
• Alguns autores acreditam que as concepções de ciência e
as crenças dos professores sobre a natureza da ciência
influenciam diretamente na forma como vêem o processo
ensino e aprendizagem e o quanto determinam a sua
prática pedagógica.
CLASSIFICAÇÃO E DIVISÃO DA CIÊNCIA
• A complexidade do conhecimento levou ao surgimento de
diversos ramos da Ciência.
• É necessário classificá-las, quer seja por sua
complexidade, por seu conteúdo, por objeto, diferenças
ou metodologias.
• Primeira classificação foi a de Aristóteles:
• Ausência ou presença de ação humana nos seres
investigados.
• Imutabilidade ou Movimento.
• Modalidade Prática – ciências que estudam a
Práxis.
• De acordo com a complexidade.
• Variações...
» Matemáticas Teóricas: Aritmética, Geometria, Álgebra
Aplicadas: Mecânica, Astronomia
» Físico- Químicas Física, Química, Mineralogia, 
Geologia, Geografia Física
» Morais Psicológicas PsicolÓgica, lógica, 
Estética, Moral
Históricas História Geografia Humana, 
Arqueologia
Sociais e Políticas Sociologia, Direito, 
Economia,Política
» Meta-Físicas Cosmologia, Teologia
Ciências
EXEMPLO 1 – CLASSIFICAÇÃO DE COMTE
EXEMPLO 2 – CLASSIFICAÇÃO DE Mario BUNGE
Das classificações vistas, percebe-se que não há um
consenso entre autores. Baseando-se em Bunge, apresenta-
se mais uma classificação para as ciências:
• Ramos de cada ciência subdividem-se em disciplinas 
cada vez mais específicas, à medida que seus objetos 
conduzem a pesquisas cada vez mais detalhadas e 
especializadas.
• “A tendência da especialização é conhecer cada vez 
mais de cada vez menos". (ALVES, 1996)
• O cenário da especialização, na atualidade, está
sendo substituído pelo cenário da
interdisciplinaridade. Tradições científicas e
diferentes áreas profissionais cada vez mais se
agrupam em busca de pontos de vista mais
complexos sobre o mundo.
MAIS CLASSIFICAÇÕES... MAIS DIVISÕES...
• Da fragmentação Biologia, Física, Química e
Geociências integração dos diferentes conteúdos,
buscando-se um caráter interdisciplinar
• Hoje o ensino de Ciências permite reconstruir a relação
ser humano/natureza, contribuindo para o
desenvolvimento de uma consciência social e universal.
• Não se pode pensar no ensino de Ciências como
propedêutico ou preparatório, voltado apenas para o
futuro distante.
AS CIÊNCIAS NATURAIS E A ESCOLA...
• Compreender a natureza como um todo dinâmico e o
ser humano, em sociedade, como agente de
transformações do mundo em que vive, em relação
essencial com os demais seres vivos e outros
componentes do ambiente
• Compreender a Ciência como um processo de produção
de conhecimento e uma atividade humana, histórica,
associada a aspectos de ordem social, econômica,
política e cultural
OBJETIVOS
• Formular questões, diagnosticar e propor soluções para
problemas reais de elemento das Ciências, colocando
em prática conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidos no aprendizado escolar.
• Identificar relações entre conhecimento científico,
produção de tecnologia e condições de vida, no mundo
de hoje e em sua evolução histórica
OBJETIVOS
• O ensino de Ciências busca, favorecer a manifestação
de conhecimentos prévios em sala de aula e o
aperfeiçoamento dos saberes envolvendo os alunos em
uma ambiência propícia ao aprofundamento das
questões científicas.
• Cada criança é um pesquisador não para seguir carreira
científica, mas no desenvolvimento de postura social
crítica e indagadora dentro e fora da sala de aula.
Logo...
• O ensino de Ciências busca então, favorecer a
manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula
e o aperfeiçoamento dos saberes envolvendo os alunos
em uma ambiência propícia ao aprofundamento das
questões científicas.
• É de grande importância para o professor a reflexão
crítica da ciência e da educação científica, superando a
visão ingênua e descomprometida.
CONCLUINDO
• O que vem por aí...
AULA 3 - O CONHECIMENTO DO CONTEÚDO 
CIENTÍFICO E A FORMAÇÃO DO EDUCADOR
Luz, Trevas e o Método Científico 
http://youtu.be/G0oImVekJzg
Muito obrigado!!!
