Simulados C fase II

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Questão 1/2 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino
Atente para o seguinte fragmento de texto:
“Em linhas gerais, a responsabilidade pela formação e sistematização do conhecimento, dá-se no âmbito educacional, sendo subordinado às delimitações do poder público, conforme prevê a constituição nacional. Nesse sentido, cada redação jurídica referente à [Lei de Diretrizes e Bases da Educação] LDB atendeu a essa concepção, desse modo se estabeleceu a reestruturação e ‘renormatização’ do sistema educacional ao longo do tempo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:<http://www.uesc.br/eventos/cicloshistoricos/anais/aliana_georgia_carvalho_cerqueira>. Acesso em: 12 set. 2016. 
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Produção de materiais e sistemas de ensino sobre a trajetória da LDB, assinale a alternativa correta:
	
	A
	A LDB estabelece que a educação é um dever de instituições privadas, e deve ser inspirada nos ideais de livre-comércio.
	
	B
	Segundo a LDB, o ensino da Arte como componente curricular não é obrigatório em todos os níveis da educação básica.
	
	C
	A LDB determina que a carga horária mínima anual deve ser de 50 horas, distribuídas no mínimo em 150 dias letivos.
	
	D
	A LDB estipula atendimento educacional gratuito aos educandos regulares, estando excluídos os alunos com necessidades especiais.
	
	E
	A LDB estabelece que a educação escolar pública é um dever do Estado e que o ensino fundamental deve ser garantido inclusive para aqueles que não tiveram acesso na idade própria.
Questão 2/2 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino
Atente para a seguinte citação:
“Tratar a educação como um direito humano significa que não deve depender das condições econômicas dos estudantes ou estar sujeita unicamente às regras de mercado. Também não pode estar limitada à condição social, nacional, cultural, de gênero ou étnico-racial da pessoa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.direitoaeducacao.org.br/wp-content/uploads/2011/12/manual_dhaaeducacao_2011.pdf>. Acesso em: 12 set. 2016.
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Produção de materiais e sistemas de ensino, sobre a educação como direito humano, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Em 1948, o direito à educação foi previsto na Declaração Universal dos Direitos Humanos, quando da sua adoção pela Assembleia Geral das Nações Unidas (ONU).
	
	B
	A educação é um direito humano que foi previsto apenas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1991.
	
	C
	A Reforma Gustavo Capanema reconheceu a educação como direito humano.
	
	D
	A educação é um direito humano e foi previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961.
	
	E
	A educação foi reconhecida como direito humano na Reforma Francisco Campos de 1931.
Questão 1/2 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O professor deve ter objetivos claros ao trabalhar utilizando os vários recursos didáticos que lhe são apresentados, atualizando-se a todo o momento, para isso mais uma vez é preciso enfatizar a importância do apoio estrutural da escola, manipulando materiais concretos o aluno envolve-se fisicamente em uma situação de aprendizagem ativa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.dma.ufv.br/downloads/MAT%20103/2015-II/slides/Rec%20Didaticos%20-%20MAT%20103%20-%202015-II.pdf>. Acesso em: 25 set. 2016.
Tendo em vista o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Produção de materiais e sistemas de ensino, em relação ao uso de recursos didáticos, analise as afirmativas a seguir:
I. ( ) Somente em algumas disciplinas é possível usar materiais e equipamentos didáticos.
II. ( ) Os materiais didáticos, apesar de dinamizarem as aulas, também precisam ter sua utilização planejada e preparada antecipadamente.
III. ( ) Os recursos e materiais didáticos não desempenham a função de ser meio de comunicação entre aluno e professor.
IV. ( ) Os recursos didáticos estão divididos em visuais, auditivos e audiovisuais.
São corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I e II
	
	B
	II, III e IV
	
	C
	I e IV
	
	D
	II e III
	
	E
	II e IV
Questão 2/2 - Produção de Materiais e Sistemas de Ensino
Leia a seguinte afirmativa: “Os métodos são determinados pela relação objetivo-conteúdo, e referem-se aos meios para alcançar objetivos gerais e específicos do ensino, ou seja, ao ‘como’ do processo de ensino, englobando as ações a serem realizadas pelo professor e pelos alunos para atingir os objetivos e os conteúdos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. p. 149. 
De acordo com o livro-base Produção de materiais e sistemas de ensino, apesar da semelhança e da ligação entre eles, os termos: metodologia, método, técnicas, estratégias de ensino e recursos materiais possuem algumas diferenças conceituais. Sabendo disso, relacione corretamente os termos a seguir às suas respectivas características: 
	Método 
	Técnica 
	Estratégias de ensino 
	Recursos e materiais 
(  ) É a forma como o saber didático está organizado.
(  ) É um tipo de saber que se aplica, normalmente, com instrumentos e ferramentas úteis ao processo de ensino e aprendizagem.
(  ) Componentes que, em sequência, são necessários para tornar a prática educativa mais fácil.
(  ) Conjunto de técnicas de ensino organizadas com um fim específico.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
	
	A
	3 – 2 – 4 – 1
	
	B
	1 – 4 – 3 – 2
	
	C
	4 – 3 – 1 – 2
	
	D
	2 – 1 – 4 – 3
	
	E
	1 – 3 – 2 – 4
Questão 2/2 - Prática Profissional: Abstrato e a Lógica no Ensino Médio
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A princípio as noções primitivas de número, grandeza e forma podem estar relacionadas com contrastes mais do que com semelhanças. A diferença entre um lobo e muitos, a desigualdade de tamanho entre uma sardinha e uma baleia, a dessemelhança entre a forma redonda da lua e a retilínea de pinheiro. Gradualmente deve ter surgido, da massa de experiências caóticas, a realização de que há analogias: e dessa percepção de semelhanças em número e forma nasceram a ciência e a matemática”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOYER, C. B. História da Matemática. Trad. de: Elza Gomide. 2. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1996. p. 62.
De acordo com o fragmento de texto acima e com o livro-base Implicações didático-metodológicas em Matemática: lógica e abstração no Ensino Médio, sobre a construção do conhecimento matemático, assinale a alternativa correta:
	
	A
	O desenvolvimento inicial da matemática ocorreu para resolver problemas abstratos, como, por exemplo, a ideia de infinito.
	
	B
	Antes da descoberta da escrita não havia contagem.
	
	C
	As pinturas rupestres não tinham relação com a vida do ser humano, pois eram desenhos feitos pelas crianças em atividades lúdicas.
	
	D
	Há mais de 5000 anos, o homem começou a cultivar plantas e criar animais, a partir de ações como estas foi surgindo a contagem.
	
	E
	Os pictogramas eram um tipo de escrita com organização simbólica, e padronização de símbolos.
Questão 1/2 - Prática Profissional: Abstrato e a Lógica no Ensino Médio
Leia o excerto a seguir:
“De 1946 a 1961 ocorreram intensos debates e discussões sobre o destino da educação brasileira, que passou então a observar as consequências do período pós Segunda Guerra Mundial, com forte apelo às carreiras militares e à necessidade imediata do desenvolvimento da nação por meio do aprimoramento científico e tecnológico. Ou seja, era inevitável que os currículos das escolas brasileiras carregassem uma visão tecnicista dos conteúdos a serem ministrados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto
integralmente, ele está disponível em: MEDEIROS JUNIOR, R. J. Implicações didático-metodológicas em matemática: lógica e abstração no ensino médio. Curitiba: Intersaberes, 2016. p. 112.  
De acordo com o livro-base Implicações didático-metodológicas em Matemática: lógica e abstração no Ensino Médio, sobre o sistema educacional brasileiro, assinale a alternativa correta.
	
	A
	Na vigência da LDB, sancionada em 1996, surgiram, entre outras inovações: educação infantil, Exame Nacional do Ensino Médio e Parâmetros Curriculares Nacionais.
	
	B
	O National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) surgiu no Brasil e é um conselho de professores que estuda a educação matemática.
	
	C
	Segundo Lajolo, os professores acreditam que não é necessário o livro para organizar o currículo.
	
	D
	O uso de materiais manipuláveis dispensa a elaboração do raciocínio abstrato.
	
	E
	A matriz de referência do Enem 2009 propõe a unificação dos tipos de conhecimentos (numéricos, geométricos, probabilísticos, algébricos e algébricos/geométricos) em um grupo denominado Conhecimentos Matemáticos.
Questão 2/2 - Prática Profissional: Abstrato e a Lógica no Ensino Médio
Considere o excerto a seguir:
“As organizações que trabalharam com a formulação do novo currículo apenas enfatizavam que a sociedade moderna necessitava de uma matemática inteiramente nova, resultando que a reforma oferecia tanto uma nova abordagem do currículo tradicional, quanto novo conteúdo. Logo, o termo matemática moderna não constitui realmente uma descrição apropriada dos novos currículos; mas, o termo ‘moderno’, sem dúvida, era um novo atrativo, pois, afinal, normalmente o novo é mais desejável que o antigo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2007/anaisEvento/arquivos/CI-145-14.pdf>. Acesso em: 05 jul. 2016.
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base Implicações didático-metodológicas em Matemática: lógica e abstração no Ensino Médio, sobre as contribuições do Movimento da Matemática Moderna no Brasil, analise as afirmativas a seguir:
I. A Matemática Moderna foi um movimento de renovação curricular que chegou ao Brasil na década de 1960 e permaneceu como uma alternativa para o ensino de matemática.
II. A Matemática Moderna foi implantada por decreto, o que impediu que ela fosse amplamente adotada nas escolas.
III. No Brasil, a Matemática Moderna veio como uma alternativa ao ensino tradicional, propondo mudanças com base na teoria dos conjuntos.
IV. A proposta do Movimento da Matemática Moderna, pautada em muitos simbolismos e enfatizando a precisão de uma nova linguagem, não deu conta de melhorar o ensino de matemática no Brasil.
São corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, II e III
	
	B
	II e IV
	
	C
	I e II
	
	D
	I, III e IV
	
	E
	I e III