DESAFIO PROFISSIONAL 6 semestre

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA- UNIDERP / CENTRO DE EDUCAÇÃO Á DISTÂNCIA
 Pedagogia
DESAFIO PROFISSIONAL
TUTORA EAD: Vanessa Camargo de Oliveira
TUTORA PRESENCIAL: Ivaldirene Pereira Sucupira dos Santos
 Simone Pereira de Araújo/ Ra 7929692822
 Erivânia Samara Silva da Silveira/ Ra 445990
 Tatiane Pereira da Silva/ Ra 413982
 
JUAZEIRO DO NORTE – CE 
02 de Junho de 2016
SIMONE PEREIRA DE ARAUJO/ RA 7929692822
ERIVÂNIA SAMARA SILVA DA SILVEIRA/ RA 445990
TATIANE PEREIRA DA SILVA/ RA413982
Desafio profissional referente as Disciplina de Educação Profissional e Educação em Ambientes não Escolares; Fundamentos e Metodologia de Ciências; Fundamentos da Gestão em Educação; Educação Especial e Políticas Educacionais. Para obtenção parcial da média no 6º semestre do curso de Pedagogia da instituição universidade Anhanguera-UNIDERP, polo Juazeiro do Norte- CE.
TUTORA PRESENCIAL: Ivaldirene Pereira Sucupira dos Santos
JUAZEIRO DO NORTE – CE 
02 de Junho de 2016
A INCLUSÃO COMO BASE EDUCACIONAL
A Pessoa com Deficiência é um ser humano cheio de sentimentos e emoções como qualquer outa pessoa. Sua deficiência ou sua especificidade deve ser entendida como uma de suas inúmeras características e não como a única forma possível de sua existência.
Os alunos considerados “especiais” em sua totalidade, ainda são vistos pela nossa sociedade como;’’ uma peça de quebra cabeça” que não se encaixa no jogo. Diante de tal situação nós, funcionários da educação, precisamos fazer nossa parte, cabe a cada um que se encontra incluso da situação fazer a diferença.
Quando nos deparamos com algum fato ocorrido e não estamos envolvido ativamente nele, tudo se torna mais fácil, pois estamos vendo as coisas do lado de “fora”. Mas se acontece o contrário ainda nos fica a indagação: O que fazer, e como fazer?
Em meio a todas essas problemáticas, o corpo docente da Escola Espaço do Saber em um trabalho conjunto e em objetivo comum, uniram-se a esta causa, mais especificamente estratégias, metas e sugestões voltadas para os dois alunos surdos e um com síndrome de Down, vistos que os mesmo já estão inseridos nesta unidade escolar.
Nessa perspectiva todas as pessoas têm o direito a educação assegurado por lei ( no 9.394, de 20 de dezembro de 1996) Sem distinção. Quando a criança apresenta limitações que dificultam o seu processo de aprendizagem se faz necessário criar propostas de ensino que respeitem o seu ritmo de aprendizagem e principalmente, adequações que favoreçam a sua aprendizagem e despertem seus interesses.
Dessa forma pretende-se por meio dessa proposta criar possibilidades para que, os demais alunos, funcionários, família e sociedade compreendam e aprendam a lidar também com determinadas situações que envolvem tais alunos. 
 
OBJETIVO GERAL
Realizar ações associadas ao desenvolvimento humano da pessoa com deficiência auditiva e com Síndrome de Down, envolvendo escola, família e sociedade, visando sua autonomia e independência.
Trabalhar a conscientização da escola, família e sociedade em relação à preservação do meio ambiente, despertando-os para uma realidade socioambiental, mudando a sua postura diante dos fatos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Nesta proposta pretende-se alcançar o que para muitos pode ser impossível, como;
Envolver ativamente a família, sociedade e funcionários da escola em atividades, cursos e palestras voltadas para a especificidades dos três alunos envolvidos.
Despertar nas pessoas a relevância dessas atividades.
Estimular os demais alunos da referida escola na contribuição e suporte pedagógico.
Desenvolver habilidades para se relacionarem entre si.
Melhorar a qualidade de vida das pessoas com deficiência e de seus familiares.
Possibilitar a vivência e a capacidade de comunicação da pessoa com deficiência.
Identificar os fenômenos climáticos que resultam no aquecimento global.
Identificar e praticar ações de cuidado com o meio ambiente na sua vida pessoal, em casa, na escola e na sua comunidade.
METODOLOGIA
Em discursão com todos os funcionários da escola Espaço do Saber, chegou-se a seguinte estratégia.
A Escola recebeu no corrente ano uma estagiária de pedagogia que também já é formada em Língua Brasileira de Sinais(Libras). Nos conta ela que essa formação se deu pelo fato de seu marido ser surdo, então a mesma resolveu se especializar na área de inclusão com foco em libras, para que se comunicasse melhor com o mesmo.
A administração da escola vendo que se tratava de uma boa pessoa e que também, mostrava um alto nível de competência, resolveu contratá-la para trabalhar como interprete de Libras na referida escola por um período de meio dia, que se adequava ao horário dos alunos “especiais”. Mas visto que a mesma tinha disponibilidade para outro horário, surgiu a ideia de um curso sobre inclusão social, integrando a língua brasileira de sinais.
Então, colocou-se no papel todas as ideias relacionadas a este curso, como; público alvo, custos financeiros, disponibilidades de horários, espaço e outros detalhes convenientes a instituição. Mas o que importava no momento era a boa vontade de todos na resolução e colaboração para um melhor desenvolvimento do referido projeto. Começamos a divulgar o curso em tvs locais, panfletos, rede sociais etc.
 E pensando no ingresso de todos, obteve-se uma ideia avassaladora. Para que todos tivessem acesso o curso seria gratuito, dividido em três dias na semana, sendo que cada dia seria duas turmas e em um desses dias seria especificamente para os alunos e os funcionários que ali estiverem dispostos.
O mesmo ocorrerá num período parcial de quatro meses, segundo o cronograma a seguir:
ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS
	ATIVIDADES
	MÊS
	
	MARÇO
	ABRIL
	MAIO
	JUNHO
	Inscrições do curso.
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	Introdução ao curso com aula inaugural.
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	Aula inclusiva
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	Aula de libras
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	Palestra motivacional
	
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	Oficina sobre conscientização do meio ambiente, com coleta seletiva e confecção de peças com recicláveis 
	
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	Apresentação dos alunos da APAE da cidade
	
	
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	Culminância do projeto com apresentações de músicas escolhida por turmas ( cada turma apresentará à seu critério)
	
	
	
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RESULTADOS ESPERADOS
De acordo com os objetivos estabelecidos no projeto pretende-se mobilizar e formar profissionais envolvidos com a inclusão, conscientizá-los sobre a importância da continuidade de suas informações adquiridas ao longo do curso. 
Espera-se também que todos participantes tenham o interesse em saber o que é um ambiente de trabalho inclusivo e preservado, como construí-lo no dia-a-dia, transformar cada estudante em um multiplicador do conceito e da prática da sociedade inclusiva em sua escola e comunidade, estimulando-o a trabalhar em parceria com seus professores.
 
“Não bastam apenas intenções, mas sim uma ressignificação de teorias, práticas e atitudes que fazem parte do movimento que a proposta de inclusão escolar convida a realizar” (CARVALHO, 2003). 
CONCLUSÃO
Um dos grandes desafios da educação brasileira é tornar-se uma educação inclusiva, primeiramente devemos começar por nós mesmos e assim poder conscientizar os outros da nossa realidade, esse projeto veio com essa intenção, contribuir com o processo de conscientização da família, escola e sociedade no geral, pois se pensarmos em algo que não irá acontecerporque é difícil, sem pelo menos termos tentado nunca saberemos se realmente é impossível.
Diante da problemática surgiu a ideia de unirmos o útil ao agradável, traçando metas e sugestões para trabalharmos com os dois alunos surdos e o aluno com síndrome de Down, já que os mesmos agora fazem parte da nossa comunidade escolar. Ao mesmo tempo todos se conscientizaram do seu papel no que diz respeito ao meio ambiente. Foi pensando nestes fatores que o projeto foi elaborado, pautado em um curso de inclusão social e libras com a preservação do meio ambiente, visto que o aluno com síndrome de Down necessita do seu tempo e nós precisamos oferecer-lhes esse tempo, assim também como os alunos surdos que tem uma comunicação diferenciada da nossa, então devemos nos adequar a eles e não eles a nós.
Na mais absoluta certeza do auxílio e compreensão da inclusão social depois desse projeto, continuaremos na luta como um processo não institucional e sim social, onde família, sociedade, escola obtêm maiores resultados se trabalhados juntos.
 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Mantoan, Maria Teresa Eglér-Inclusão Escolar:Pontos e contrapontos/Maria Teresa Eglér Mantoan, Rosângela Gavioli Prietro; Valéria Amorim Arantes, Organizadora. -São Paulo: Summus,2006.-(pontos e contrapontos)
Mantoan,Maria Teresa Eglér- Inclusão Escolar: O que é? Por que? Como fazer? / Maria Teresa Eglér Mantoan.-São Paulo: Moderna ,2003—( Coleção cotidiano escolar)
ZOLIN, Adriana de Cássia Rodrigues. A educação inclusiva no ensino regular. 2012. 27 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2012.
Campos, B. P. (2002) Politicas de Formação de Profissionais de Ensino em Escolas Autónomas, Edições Afrontamentos, Porto.