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Níveis Básicos de Ensino Escola Municipal Aprígio de Queiroz, Educação Infantil; Ensino Fundamental de 1ª a 8ª Série. “O rio conseguiu alcançar seus objetivos, porque soube contornar obstáculos”. Sumário I. Parte 1. Introdução------------------------------------------------------------1 1.1 Referenciam Legal 2. Justificativa-------------------------------------------------------------------3 3. Caracterização da Escola------------------------------------------4 3.1 Histórico 3.2 Espaço Físico 3.3 Dinâmica de Funcionamento 3.4 Corpo Discente 3.5 Corpo Docente 3.6 Ensino Aprendizagem 4. Definição de Objetivos e Metas-----------------------------------6 4.1 Objetivo Geral 4.2 Definição de Metas 5. Fundamentação Teórica – Princípios----------------------------8 5.1 Princípios Éticos Políticos 5.2 Princípios Epistemológicos 5.3 Princípios Didático-Pedagógicos 5.4 Processo Metodológico – Ensino Fundamental 5.5 Estrutura Curricular – Ensino Fundamental 6. Avaliação da Aprendizagem-------------------------------------10 7. Recursos--------------------------------------------------------------11 7.1 Recursos Humanos 7.2 Recursos Materiais e Financeiros II. Parte Ementário – Plano de Ensino Matriz Curricular – Ensino Fundamental Calendário Letivo 1. – Introdução 1.1 – Referencia Legal As escolas deverão reconhecer que as aprendizagens na Educação e Infantil e no Ensino Fundamental são constituídas na interpretação entre o processo de conhecimento das relações entre as distintas identidades dos vários participantes do contexto escolarizado, através das diversas expectativas da vida dos alunos, professores e demais participantes da vida escolar. (A Lei 9.394/96 diz:) O ensino Fundamental com duração mínima de oito anos, obrigatório e gratuito nas escolas publicas, terá como objetivo a formação básica do cidadão, mediante: O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, de tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição do conhecimento e habilidades de formação de atitudes e seus valores. O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social – Artigo 32 e incisos I, II, III, e IV da LDB. 2. – Justificativa É cada vez maior a responsabilidade de todos, no que diz respeito à importância dispensada à educação. Diante disso cresce a responsabilidade da comunidade escolar da Escola Municipal Aprígio de Queiroz, que tem como princípio básico à autonomia em pensar segundo a sua realidade, às possibilidades, demandas e condições indispensáveis ao desenvolvimento de uma proposta que propicie ao repensar das concepções pedagógicas, e de suas finalidades e de como processar o conjunto de idéias de todos os pares. Acreditamos ser fundamental, que os alunos de Educação infantil e Ensino fundamental sejam entendidos e respeitados em suas especialidades afetivas, emocional, sociais e cognitivas, e que lhes sejam garantidos os direitos de viverem experiências prazerosas na escola. Para atender esses objetivos estamos procurando melhorar nosso espaço físico, recursos humanos, recursos didáticos, capacitando nossos professores e funcionários para melhor atender o que determina a LDB e o Referencial Curricular para o Ensino Básico – Fundamental e principalmente compreender as novas propostas das práticas educativas contidas em nosso projeto pedagógico. Este servirá de orientação para o trabalho diário do professor e para impor uma nova identidade a nossa escola, já que, a partir desse ano, conscientes das profundas mudanças que ocorrem na sociedade e afetam o modo de ser, pensar, sentir e agir das pessoas. Estaremos implantando na Educação Infantil e Ensino Fundamental as teorias filosóficas pertinentes aos níveis básicos de ensino, das questões que afetam as realidades educativas, legitimadas pelos modelos implantados a partir das políticas econômicas e sociais do país. 3. – Caracterização da Escola Denominação Escola Municipal Aprígio de Queiroz Endereço: Vila de Quixaba Município: Morpará – Bahia Ato de Criação: Lei Mun. Nº. 0097/2005 de 04 de outubro de 2008 Portaria: 4098 Processo de autorização-: 0061547-5 Código: 2904005/1 Histórico A Escola Municipal Aprígio de Queiroz, situada na Vila de Quixaba , Município de Morpará, Estado da Bahia, nasceu a partir da necessidade de proporcionar ao educando da zona rural a oportunidade de concluir o Ensino Fundamental em sua própria localidade evitando assim, o translado do mesmo à sede do município. A Entidade recebe o nome de Escola Aprígio de Queiroz, por ser o doador do terreno para a construção. A escola foi construída em 1969, na gestão do Sr. Prefeito Horácio Queiroz. Apresenta uma área de 56 m (cinqüenta e seis metros) de frente por 36 m (trinta e seis metros) de frente ao fundo, formando uma área de 2016 m² (dois mil e dezesseis). Limitando-se para o Norte, Sul, Nascente e Poente, com terrenos baldios. O imóvel foi registrado conforme a Lei Estadual de nº 1722 de 31 de julho de 1962, o referido terreno foi avaliado Cr$ 20.000 (vinte mil cruzeiro) de acordo com a avaliação feita serviram como testemunhas os senhores: Galdino Pereira de Souza e Otacílio Queiroz, brasileiros, maiores, capazes, comerciantes, residentes e domiciliados nesta cidade. Em 11 dos 06 de 1981, a Escola Municipal Aprígio de Queiroz, recebeu o ato de criação com a portaria, 4098, INEP- 29040051. No ano 2000 (dois mil) a Escola recebeu autorização da DIREC 22 para o funcionamento de 1ª a 8ª série, através do processo de nº 0061547/5. Em 2001 (dois mil e um) também se constituiu o registro do Estatuto do Caixa Escolar Esplendor, registrado no cartório de nota do Livro A-02, folhas nº 10, registro nº 111. Tendo como os primeiros funcionários: Rosalvo Pereira Lima (serviço geral), Leda (Professora). Em 2001 a Escola recebeu verbas através dos padrões mínimos para ampliação da mesma. Ficando assim, organizado o seu espaço físico: 04 salas de aulas; 01 Diretoria; 01 Cantina; 02 Sanitários; Fazem parte do Corpo Docente desta unidade escolar 09 (nove) professores todos com formação para o Magistério. Sendo eles: Dejanira Pereira Lima de Souza (Matemática e Educação Artística) Delismara Araújo Lima (Geografia e Agricultura) Istélia das Chagas Oliveira (Multiseriado) João dos Santos Filhos (Matemática e Português) Jucielma Ribeiro de Almeida (Ciências e Ensino Religioso) José Neto Almeida Santana (História e Agricultura) Maria da Conceição Ribeiro de Almeida (Língua Portuguesa) Marcos Júnior Farias dos Anjos (Educação Artística, Ensino Religioso e Inglês). Marli Batista de Araújo (Multiseriado). Corpo Administrativo fazem parte 4(quatro) membros, sendo eles (as): Adenilda Batista das Chagas Souza (Diretora, com formação para o Magistério, Portaria de Nº.054/2009 de 12/02/09) Dejanira Pereira Lima de Souza (Vice-Diretora, com Formação para o Magistério e Normal, Portaria de nº. 055/2009 de 12/02/09). Feliciana Pereira dos Santos (Secretária, com Formação Normal) portaria só consta o RG:1520552661 Andrecia do Vale Amorim (Secretária, com Formação Normal. Patrícia de Oliveira Silva (Auxiliar de Computação, Formação Normal). Na Escola existem 06 (seis) computadores todos em pleno funcionamento. Equipamentos eletrônicos existentes: Geladeira, Televisão, Som, aparelho de Dvd, Ventiladores, Caixa amplificada. 3.2 – Espaço Físico O espaço físico destinado a Escola pertence à Prefeitura Municipal de Morpará. Quanto a sua estrutura física a escola está assim organizada: 04 Salas de aula 01 Diretoria 02 Sanitário 01 Cantina 3.3 – Dinâmicade Funcionamento 3.4 – Corpo Discente O Corpo discente da escola é muito diversificado, os alunos em sua maioria, oriundos do sistema publico de ensino e residem na zona rural,do município de Morpará,Estado da Bahia. Temos um número expressivo de alunos que se encontra com idade defasada em relação à série nos dois turnos de funcionamento da escola, predomina no turno vespertino. Não obstante as dificuldades socioeconômicas e culturais, nosso alunos são criativos e espontâneos. A economia das famílias origina-se das atividades econômicas mais acentuadas que são: a lavoura, a pecuária, pequenos serviços e subempregos. 3.4 – Corpos Docente Fazem parte do corpo docente desta unidade escolar 09 (nove) professores, todos com formação para o Magistério do Ensino Básico Fundamental. A maioria concluiu o seu curso no município. Não tem licenciatura ou outra especialização. Percebe-se uma grande necessidade de capacitação principalmente para os professores que ministram aulas para as quatro últimas séries do ensino fundamental. 3.5 – Ensino e Aprendizagem Apesar de a escola ser nova, privilegiamos a formação de competências e habilidades, possibilitando que os educandos sejam produtores e autores de conhecimentos, mas ainda nos deparamos com práticas centralizadoras e tradicionais onde os principais focos da ação pedagógica são os conteúdos – professor em detrimento ao processo (aluno cognição). A concepção pedagógica predominante e a tradicional, centrada no conteúdo descontextualizado; disciplinas ainda sendo trabalhadas de formas não integradas, e avaliação ainda entendida como produto final e não como conseqüência de um processo onde alunos e professores estão implicados ou co-responsáveis. A escola quando da sua implantação sofreu algumas dificuldades que é peculiar em qualquer instituição que se encontre em formação: Ausência de uma proposta pedagógica clara e especifica; Corpo pedagógico incompleto; Corpo docente e funcionários escassos. A escola está funcionando com a seguinte clientela: Educação Infantil: Pré-Escolar----------------------------- 1ª série Ensino Fundamental: Multisseriado de a 4ª série---------------------------01 5ª série-----------------------------------------------------01 6ª série-----------------------------------------------------01 7ª série-----------------------------------------------------01 8ª série-----------------------------------------------------01 Perfazendo um total de 108 alunos distribuídos nos turnos matutino e vespertino. Temos consciência de que não podemos contribuir para o aumento da evasão e repetência. Sabemos dos problemas de outra ordem, que também interfere nesse processo dentro da nossa realidade, e com certeza temos uma grande responsabilidade enquanto instituição para com os nossos alunos. 4. – Objetivo Geral Oportunizar ao educando o convívio harmonioso com a comunidade escolar, o acesso aos diferentes tipos de integração social e dos mais diversos tipos de informação que lhe propicie o desenvolvimento da capacidade de ordem física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social. Garantir a compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos, por intermédio do ensino contextualizado de cada disciplina e desenvolvendo sua autonomia intelectual, seu pensamento crítico e sua formação ética. Estabelecer com outros aspectos curriculares e para que possa intervir adequadamente no processo de ensino e aprendizagem, do ensino fundamental, com vistas na sua qualidade. Nossa prática educacional visa desenvolver no educando do Ensino Fundamental: Construir uma autodisciplina, o desenvolvimento de atitudes adequadas no convívio social, à compreensão de si mesmo e dos outros. Construir valores éticos e morais, que orientem suas ações e o desenvolvimento de atitudes cooperativas que auxiliem a promover o desenvolvimento de suas capacidades emocionais e intelectuais. – A Nível Básico Fundamental Expandir o uso da linguagem em circunstância privada e utilizá-la com eficácia em instancias públicas sabendo assumir e produzir textos. Valorizar a leitura como fonte informação, via de acesso dos mundos criados pela leitura, sendo capaz de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos. Compreender a cidadania como participação social e política, assim, como o exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando atitudes cotidianas de solidariedade, cooperação, repúdio as injustiças e respeito recíproco. Conhecer características do Brasil nas dimensões sociais materiais e culturais como meio para construí progressivamente a nação de identidade nacional com sentido de pertinência ao Brasil. Oportunizar a discussão a respeito de Deus, apresentando-o como ser criador e mantenedor do universo, interessado no desenvolvimento pleno do ser humano e bem estar de suas criaturas. 4.2 – Definição de Metas Oferecer condições que possibilite ao educando interagir no mundo em que vive (80%); Transformar em saber elaborado e sistematizado, os conhecimentos adequados aos alunos em sues trabalhos e atividades diárias (80%); Interagir todos os professores das áreas afins, assim, como os das demais áreas. Par se obter a unidade procedimentos, respeitando o ritmo e a especialidade de cada um, objetivando um ensino de melhor qualidade favorecido pela diversidade de idéias e debate com a comunidade escolar (100%); Dinamizar a participação de todos os segmentos da comunidade escolar e abrir para criticas e intervenções dos segmentos da vida diária na escola propiciando a análise da organização funcional; Implantar na escola uma sistemática de encontros e parceria com nível regional e central para busca de novos caminhos e análise critica do fazer pedagógico e da avaliação e o resultado desse trabalho; Construir coletivamente a democracia e a cidadania de forma que seja uma conquista a ser alcançada, e não um ato de imposição a ser implantado ao longo dos anos; Possibilitar a escola uma ação centrada no contexto atual sem perder de vista o legado histórico e cultural coletivo; Atualizar e questionar a qualidade do currículo; Indagar até que ponto o tipo de conhecimento e forma de operacionalização está /em sintonia com a atualidade da clientela em reuniões bimestrais; Combater a repetência e a evasão escolar (100%); Formar e informar os alunos, oferecendo-lhes oportunidades para viver num mundo globalizado, agindo na sua transformação, atuando como líder, para que possa conquistar e dominar novos conhecimento e tecnologias, tornando-se detentor do saber (100%). 5. – Fundamentação Teórica – Princípios 5.1 – Princípios Éticos Políticos A escola Municipal Aprígio de Queiroz, está voltada para o aluno trabalhador e estabeleceu como princípios: o trabalho, a cidadania, a democratização e saber, tendo a criatividade como qualidade, requisito essencial à caracterização e vivencia desses princípios. Trabalho – Princípios educativos que considera que o homem se reproduz pelo trabalho, e transforma a natureza em obra; Cidadania – Possibilidade de o homem construir ralações de direito com a organização social, onde possa reivindicar a igualdade desses direitos. Exerce com responsabilidade e conhecimento, sua participação ativa para fundamentar os direitos a liberdade e solidariedade; Democratização e Construção do Saber – Saber que não é privilégio de poucos que o produz ou que são capazes de aprendê-lo, mas se coloca como resultado da curiosidade, da investigação e tentativa do homem em explicar a realidade. A Escola Municipal Aprígio de Queiro, busca a formação integral do seu aluno, tem compromisso não apenas com os aspectos de ensino-aprendizagem, mas também com a criação de situações que favoreçam o descobrimento e pratica de valores éticos tais como: respeito, justiça, amor e solidariedade. A escola se destaca pela excelência dos seguintes valores: inovação, respeito aoindivíduo, participação, parceria, igualdade, transparência, respeitando a dignidade e os direitos de cada pessoa como nossa parceira e cliente. A Visão de Futuro – da escola é seu reconhecimento pela otimização do seu trabalho inovador, criativo da equipe e respeito ao aluno, pais e comunidade visando sempre o interesse público. A Missão – é contribuir para a constante melhoria das condições educacionais e assegurar uma educação de qualidade para os alunos, num ambiente prazeroso, criativo e inovador. 5.2 – Princípios Epistemológicos Dentro do processo ensino-aprendizagem, é papel da escola, favorecer a construção do conhecimento, a partir da significação do saber elaborado e sistematizado. No cenário mundial se constata modificações aceleradas nas diferentes instancias de relações dos sujeitos entre si, como os outros seres da natureza e com o mundo do trabalho, da cultura e do conhecimento. Na educação interessam as relações interpessoais e modificações nas relações que se dão no espaço escola – professor/aluno; aluno/aluno; professor/professor e alunos/professores, conhecimento com vista ao desenvolvimento de ralações sociais comprometidas não só com as essências singulares, mas com o coletivo inserindo assim, o individuo no meio ambiente natural, cultural e tecnológico. Hoje o contexto de todo o conhecimento é próprio mundo e através das relações estabelecidas entre os diversos objetivos do conhecimento que o sujeito constrói a aprendizagem e desenvolve a sua autonomia. Os conhecimentos a serem construídos visam à integração social e a promoção do espírito critico e a formação do cidadão. O conhecimento deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem, o aluno com a ajuda do professor, que será o mediador entre suas experiências já vividas e os conhecimentos a serem adquiridos, deverão ser sujeitos dos seus próprios saberes, e extrair as formas do seu próprio conhecimento. 5.3 – Princípios Didáticos – Pedagógicos A Escola Municipal Aprígio de Queiroz, trabalha com dois níveis básicos de ensino: Educação Infantil e Ensino Fundamental. O Pré-Escolar – para crianças de quatro a seis anos de idade sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental, distribuído em três etapas letivas, sugerida pela Lei 9.394/96. O Ensino Fundamental – é subdividido em quatro séries anuais, com uma carga horária de 800 horas por série, perfazendo um total de 3200 horas. Um processo fundamental para que isso aconteça é assegurar nessa pedagógica a referência curricular, sugerida pelas diretrizes curriculares proposta pelo MEC, Res – 03 de junho de 1998. A proposta do Ensino fundamental deve estar fundamentada nas seguintes bases: Explicitação de valores coletivos assumidos, determinando suas prioridades, Socialização do projeto educativo possibilitando que as ações sejam bases de diálogo e reflexão para toda equipe escolar. Os Parâmetros Curriculares Nacionais sejam inseridos na prática escolar para que os alunos possam criar condições de desenvolver suas capacidades. 5.4 – Processo Metodológico – Ensino Fundamental A Lei de Diretrizes e Bases faculta o Ensino Básico Fundamental de 1ª a 8ª série. Os Parâmetros Curriculares têm como objetivos educacionais a conceitualização dos significados das áreas de ensino e os termos da vida social contemporânea e que seja abordado como eixo e desenvolvimento da capacidade dos alunos. A proposta pedagógica da unidade de ensino é transformada e pautada dentro de uma concepção interacionista que propicie ao aluno um saber mais humanizado, mais próximo do prazer, respeitando o currículo oculto do aluno com competências e habilidades, tendo em vista a qualidade do ensino. O trabalho metodológico propiciará uma articulação com outras disciplinas de forma a permitir uma circunlaridade que leva uma visão contextualizada do mundo, sem fragmentação tradicional. Os conteúdos serão apoiados nas atuais concepções direcionadas para os eixos temáticos, metódicos e procedimentais e estratégias que devem ser trabalhadas com temas transversais. 5.5 – Estrutura Curricular – Ensino Fundamental O Currículo do Ensino Fundamental, implantado para esta unidade de ensino está pautado na Lei 9.394/96, no seu artigo 24, na Res. do CNE nº 02/98 e na Res. do CEE nº 127/97. A carga horária será de 800 horas distribuídas em 200 dias letivos, excluídos os dias reservados a recuperações finais, 25 horas semanais, cinco horas diárias. A base nacional comum terá 75% das disciplinas ou áreas de estudo e 25% distribuídas na parte diversificada. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão ainda as diretrizes do artigo 27 da LDB e trabalhados de forma diversificada através dos temas transversais tais como: Saúde, Sexualidade, Trabalho e Consumo, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Ética e Moral, Cidadania, A vida Familiar e outros... Estes conteúdos serão trabalhados sempre na perspectiva do alcance dos objetivos propostos que dimensionarão o estágio de aproveitamento dos alunos no processo educacional. O nível de conhecimento do aluno será testado como forma de aprendizagem, já incorporada. É vital trazer para a sala de aula os seus conhecimentos e vivencia para que a aprendizagem se construa num processo vivo, contextualizado e participativo observado no processo de avaliação processual e cumulativa. 6. – Avaliação da Aprendizagem A prática da avaliação deve considerar os recursos disponíveis na escola, comunidade e as inovações tecnológicas. Nestas bases curriculares a avaliação processual deve ser diagnóstica, continua e formativa. A identificação e análise de problemas e/ou situações educativas reais ou situações e causas; A elaboração de projetos para resolução de problemas num contexto observado. Elaboração de uma rotina de trabalho semanal a partir de indicadores estabelecidos. Os conteúdos programáticos são distribuídos pelos indicadores de desempenho em números suficientes para as quatro unidades. Estes indicadores ou competências serão os referenciais que apontarão os avanços e as dificuldades dos alunos e os níveis de suas aprendizagens com vistas no desempenho esperado: Interpretação de texto com inferência; Raciocínio lógico;0 Pensamento critica e divergente; Raciocínio hipotético Análise e síntese Os instrumentos de avaliações quantitativas e qualitativas estão explicitados no Regimento Escolar. Todo trabalho do aluno é avaliado cotidianamente pelos os indicadores de desempenho (cognitivo) pelo desempenho formal (mudanças atitudinais). Neste aspecto, a coordenação sugere uma ficha de avaliação para registrar o desempenho formal do aluno para posterior discussão na reunião geral de coordenação nos conselhos de classe, conforme o que determina o Regimento escolar e a legislação em vigor. 7. – Recursos 7.1 – Recursos Humanos ADMINISTRATIVO TÉCNICO PEGAGÓGICO Função Quantidade Função Quantidade Diretor 01 Coord. Pedagógico - Vice-diretor 01 Articulador de Área - Ass. de Direção 01 Docente 09 Secretário (a) 01 Auxiliar de Secretária - Bibliotecário - - - AUXILIAR ADMINISTRATIVO APOIO Função Quantidade Função Quantidade Aux. Secretaria - Porteiro 01 Setor Pessoal - Merendeira 01 Mecanógrafo - Limpeza 02 Aux. Disciplina - Motorista 03 total 20 7.2 – Recursos Materiais e Financeiros Os Recursos materiais e didáticos e tecnológicos que fazem necessários para equipar, dar suporte e promover um bom funcionamento da Unidade de Ensino, serão de responsabilidade da Entidade Mantenedora, a Prefeitura Municipal, através da Secretaria Municipal de Educação e dos Programas do MEC/FNDE, SEC/BA, PDDE, PDE, PROJETO BAHIA e outros. As reposições destes materiais serão atualizadas, sempre que se fizer necessário. � PAGE �8�
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