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Questão 1/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa
Atente para o fragmento de texto a seguir: 
“Quando o inverno chegar/ Quero estar junto a ti
Pode o outono chegar/ que eu quero estar junto a ti
Porque é primavera/ te amo, meu amor”. 
+Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: https://www.letras.mus.br/tim-maia/48934. Acesso em 09 jul. 2016.
Os versos apresentados correspondem à famosa canção composta por Tim Maia, “Primavera”. De acordo com os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre as orações subordinadas, o primeiro verso destacado no dado trecho d+a referida canção deve ser analisado sintaticamente como:
	
	A
	uma oração subordinada adverbial condicional.
	
	B
	uma oração subordinada adverbial temporal.
	
	C
	uma oração subordinada substantiva objetiva.
	
	D
	uma oração subordinada adjetiva restritiva.
	
	E
	uma oração subordinada adverbial concessiva.
Questão 2/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Leia o trecho de texto a seguir:
“Em 1454, o processo de fabricação e divulgação dos livros sofreu um salto qualitativo gigantesco com a invenção da prensa. Desenvolvida por Johannes Gutenberg, essa máquina permitia que o processo de fabricação dos livros fosse dinamizado. Apesar da importância do feito, observamos que na Idade Moderna a leitura e a escrita ainda se conservavam atreladas aos privilégios desfrutados pelas elites. Ler e escrever eram prazeres ainda destinados aos nobres e burgueses enriquecidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUSA, Rainer. Origem dos Livros. História do Mundo. Link: http://historiadomundo.uol.com.br/curiosidades/origem-dos-livros.htm. Acesso em 26 ago. 2016.
Conforme o dado trecho, foi com a invenção da prensa que a produção de livros pôde se desenvolver e disseminar pelo mundo até chegar às escolas. De acordo com os conteúdos do texto-base Os desafios na produção de materiais didáticos para o ensino de línguas no ensino básico, até o século XIX, a adoção de livros didáticos ainda sofria certa resistência. Diante disso, Lambert Sauveur, proponente do método de aprendizagem natural, defendia que:
	
	A
	As aulas deveriam consistir basicamente na leitura integral do livro por parte dos alunos.
	
	B
	Os livros deveriam trazer exercícios para o aluno resolvê-los em sala.
	
	C
	Os livros deveriam ser utilizados somente em sala de aula.
	
	D
	Os livros deveriam ser utilizados apenas em casa, pois, em sala, apenas os ouvidos deveriam ser ocupados.
	
	E
	As aulas deveriam privilegiar a leitura do livro, e não a exposição do professor.
Questão 3/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa
Considere as afirmações a seguir: 
I. Os funcionários do banco entraram em greve.
II. As crianças se assentaram no banco para fazer o lanche. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa com relação à semântica lexical, a análise dessas duas sentenças:
	
	A
	prediz que as sentenças I e II expressam uma situação de ambiguidade lexical denominada “homonímia”.
	
	B
	afirma que as sentenças I e II apresentam um caso de vagueza lexical, haja vista as duas ocorrências da palavra “banco”, utilizada em diferentes contextos.
	
	C
	sustenta que as sentenças I e II são exemplos de ambiguidade estrutural ou sintática.
	
	D
	entende que as sentenças I e II são casos típicos de ambiguidade lexical denominada “polissemia”.
	
	E
	entende que as sentenças I e II são casos de ambiguidade estrutural denominada “hiponímia”.
Questão 4/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Finalmente, uma [...] concepção que se apresenta é a que toma a linguagem como forma de interação. Tal concepção, baseada numa abordagem dialética de produção do conhecimento, procura mostrar a linguagem como social, resultado de uma construção coletiva e de processos de interação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GEDOZ, Sueli; COSTA-HÜBES, Terezinha da Conceição. Concepção sociointeracionista de linguagem: Percurso histórico e contribuições para um novo olhar sobre o texto. Revista Trama, v. 8, n. 16, 2º semestre de 2012, 125-138. Link: goo.gl/CD98YQ. Acesso em 26 ago. 2016.
A partir da compreensão do caráter interacional da linguagem, houve uma mudança na concepção de texto. Segundo os conteúdos do texto-base Produção de material didático de língua portuguesa sob a perspectiva da interlocução e da sociocognição, as concepções sociocognitiva e interacionista auxiliaram no trabalho com o material didático em sala de aula, tornando-o mais produtivo. Nesse sentido, considerando ambas as abordagens mencionadas, é correto afirmar que o material didático deve:
	
	A
	fornecer as teorias a serem memorizadas pelos alunos, para, assim, efetivar a aprendizagem.
	
	B
	dialogar com o aluno, funcionando como uma continuidade do trabalho do professor, que não deve considerá-lo como uma cartilha fechada.
	
	C
	servir como a linha que norteia o trabalho do professor, que não deve dela se desviar, garantindo, assim, o ensino igualitário por todo o país.
	
	D
	funcionar como um apoio paralelo ao trabalho escolar, preferencialmente, sendo utilizado para tarefas de casa.
	
	E
	ser de uso exclusivo em aula, sendo que atividades paralelas devem ser feitas em casa.
Questão 5/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Considere a seguinte afirmação:
“O que se observa no material didático oferecido aos professores é uma mescla teórico-metodológica, [disposta nos documentos oficiais voltados ao ensino, [sobre a coexistência de] concepções de linguagem [...], para que o trabalho se efetive. Isso leva à constatação de que o docente necessita dominar os paradigmas teóricos dessas concepções para compreender como se efetivam as práticas de linguagem em sala de aula, no momento histórico em que passamos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FUZA, Angela Francine et al. Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. Linguagem e Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 479-501, jul./dez. 2011. Link: http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/view/36/22. Acesso em 26 ago. 2016.
Considerando os conteúdos do texto-base Produção de material didático de língua portuguesa sob a perspectiva da interlocução e da sociocognição sobre a estreita relação entre as concepções de língua, que fundamentam os documentos oficiais voltados ao ensino sociocognitivista de base interacionista e as práticas de ensino, é correto afirmar que:
	
	A
	As concepções de língua direcionam o professor para o ensino da língua por meio exclusivo da gramática tradicional.
	
	B
	As concepções de língua são essenciais no direcionamento das práticas pedagógicas.
	
	C
	As concepções de língua são desnecessárias para o direcionamento das práticas pedagógicas.
	
	D
	As concepções de língua mostram ao professor a importância de se efetuar o ensino de línguas por meio de frases fragmentas e descontextualizadas.
	
	E
	As concepções de língua são importantes, mas é desnecessário que o futuro docente se aproprie dos conhecimentos linguísticos mais atuais para a sua efetiva prática.
 
Questão 6/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa
Leia o seguinte fragmento de texto: 
Imagine esta situação: em uma sala de reuniões, representantes de uma empresa discutem os rumos que serão tomados, para haver um aumento da lucratividade dos investimentos realizados. A certa altura da discussão, o diretor, esfregando as mãos, diz: “O ar condicionado está ligado”. Imediatamente um dos representantes, levanta-se,pega o controle remoto e desliga o aparelho.
Fonte: Citação elaborada pelo autor desta questão.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre os módulos das gramáticas, a cena apresentada no dado fragmento de texto tem como foco:
	
	A
	O módulo da gramática que diz respeito à sintaxe, visto que a estrutura da sentença incitou a ação do representante que desligou o aparelho de ar condicionado.
	
	B
	O módulo da gramática que se volta para o estudo dos fenômenos semânticos, haja vista a compreensão que teve o representante que desligou o aparelho de ar condicionado.
	
	C
	O módulo da gramática referente à interface entre fonética e fonologia, uma vez que a sentença proferida foi compreendida pelo representante que desligou o aparelho de ar condicionado.
	
	D
	O módulo da gramática responsável por analisar o uso que os falantes fazem das sentenças, ou seja, a pragmática, visto que, mais do que uma simples constatação, o diretor, ao proferir o enunciado, esperava que alguém desligasse o aparelho de ar condicionado. 
	
	E
	O módulo da gramática que se encarrega de analisar a interface existente entre morfologia e sintaxe, ou seja, o uso das palavras em uma sentença.
 
Questão 7/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa
Considere as afirmações a seguir:
Segundo Cançado, “os papéis semânticos representam [...] o modo como o falante conceitualiza a participação das entidades envolvidas nos eventos determina o modo como eles serão expressos na oração. Em outras palavras, ao se relacionar com seus argumentos, o verbo atribui-lhes funções, que correspondem aos papéis semânticos desempenhados pelos participantes da ação denotada pelo verbo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LUCENA, Nedja Lima de Lucena. Papéis semânticos do objeto direto: Uma perspectiva cognitivo-funcional. Link: http://www.cchla.ufrn.br/shXVIII/artigos/GT35/GT%2035%20Nedja%20L.%20de%20Lucena.pdf. Acesso em 29 ago. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre os tipos de papéis semânticos, enumere as explicações semântico-sintáticas às quais cada termo destacado nas sentenças a seguir está relacionado:
1. Antônio comprou um carro novo.
2. Antônio lavou a garagem.
3. A enchente levou o carro.
(    ) Corresponde na sentença ao papel temático de paciente.
(    ) Desempenha na sentença um papel temático de causa.
(    ) É um termo cujo papel temático desempenhado é de agente.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	3 – 2 – 1
	
	B
	2 – 3 – 1
	
	C
	1 – 2 – 3
	
	D
	2 – 1 – 3
	
	E
	3 – 1 – 2
Questão 8/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Considere a seguinte afirmação:
“Tratar da gênese dos gêneros implica falar da relação com o homem com a linguagem ao longo de toda a história. Como defende o célebre filósofo da linguagem Mikhail Bakhtin (1895-1975), só nos comunicamos por meio de gêneros”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JOVER-FALEIROS, Rita. O conceito de gênero textual e seu uso em sala de aula. Revista Nova Escola. Link: http://novaescola.org.br/fundamental-2/conceito-genero-textual-seu-uso-aula-735561.shtml?page=1. Acesso em 28 ago. 2016.
O excerto nos ilustra como os gêneros textuais estão presentes em nosso cotidiano. Tendo em vista os conteúdos do texto-base A construção de modelos didáticos de gêneros sobre a questão do aprendizado de gêneros textuais, dentre as alternativas a seguir, qual delas apresenta uma situação que pode dificultar a apropriação de um gênero por parte de um sujeito?
	
	A
	A quantidade de gêneros existente é muito grande, sendo, portanto, impossível para um sujeito se apropriar de todos eles.
	
	B
	No ensino de gêneros, se os aprendizes não sentirem necessidade de um determinado gênero para seu agir verbal, haverá maior dificuldade para sua apropriação.
	
	C
	As diferenças entre os gêneros não são marcadas e nem sempre são claras, dificultando sua identificação por parte do aprendiz.
	
	D
	Diferentes gêneros textuais requerem diferentes regras, impossibilitando sua memorização por parte do aprendiz.
	
	E
	A caracterização de um gênero textual é arbitrária e não segue sequências lógicas, sendo assim, é impossível o aluno se aprender sobre os gêneros textuais.
Questão 9/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa
Considere a seguinte citação: 
“Uma lista de classes de palavras, então, corresponde a uma lista de tipos possíveis de ideias. Dessa forma, o fato de encontrarmos dez classes de palavras numa GT [Gramática Tradicional] do português implica que reconhecemos dez tipos básicos de ideias constituindo nossos pensamentos. Da mesma maneira, os ‘papéis sintáticos’ exercidos pelas palavras de cada classe devem corresponder aos ‘papéis semânticos’ que as ideias exercem na composição dos pensamentos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORGES NETO, José. Gramática tradicional e linguística contemporânea: Continuidade ou ruptura? Link: http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/tl/article/viewFile/4549/3529. Acesso em 30 ago. 2016. 
Agora, de acordo com o livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua portuguesa sobre as classes das palavras na concepção da gramática tradicional, analise as seguintes afirmativas:
I. Em “Maria é bonita e inteligente”, são adjetivos: bonita e inteligente.
II. Em “Daniel foi rapidamente ao hospital ontem”, temos dois advérbios.
III. Em “Socorro! Fogo!”, temos um verbo e um advérbio.
IV. Em “Vim, vi e venci!”, temos dois verbos e um advérbio.
Agora, selecione a alternativa que apresenta apenas as afirmações corretas:
	
	A
	Apenas as alternativas I e II estão corretas.
	
	B
	Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.
	
	C
	Apenas as alternativas II e III estão corretas.
	
	D
	Apenas as alternativas III e IV estão corretas.
	
	E
	Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas.
 
Questão 10/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de Materiais Didáticos
Considere a citação a seguir:
“O PNLD [Programa Nacional do Livro Didático] é um programa consolidado como política de Estado, reconhecido por sua relevância nas escolas do país devido às repercussões na qualidade dos processos de mediação pedagógica e à observância dos princípios éticos republicanos expressos em todas as fases de sua execução, evidenciando o protagonismo docente e o compromisso com a melhoria da educação pública”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Guias do Programa Nacional do Livro Didático. Link: http://portal.mec.gov.br/pnaes/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12637-guias-do-programa-nacional-do-livro-didatico. Acesso em 27 ago.2016.
De acordo com os conteúdos do texto-base Os desafios na produção de materiais didáticos para o ensino de línguas no ensino básico, para a seleção dos livros didáticos a serem utilizados nas escolas públicas, no que diz respeito aos princípios éticos, o Programa Nacional do Livro Didático explicita, em seu detalhamento, que serão eliminadas todas as obras que...
	
	A
	fizerem menção a finanças.
	
	B
	trabalharem com temas da atualidade.
	
	C
	fizerem doutrinação religiosa, política e/ou ideológica, desrespeitando o caráter laico e autônomo do ensino público.
	
	D
	abordarem as diferenças regionais do país.
	
	E
	apresentarem temas sobre distúrbios psicológicos.